第一篇：三年級語文上冊段考試卷分析

三年級語文上冊段考試卷分析

三年級語文上冊段考試卷分析

一、班級情況

三（3）班共有44人，全部參加段考。

二、成績分析

這次考試，我班學生的成績還是不夠理想。90分段的13人，80分段的9人，70分段的4人，60分段的7人，及格人數為33，不及格11。及格率為75%。平均分為71.5分。優秀人數為16，優秀率為37%。

三、試題分析

本次段考試題由市教研室統一命題，題型多樣靈活，面向全體學生，難度不大，主要檢測學生對基礎知識及技能的掌握。全卷共有11道題，其中有聽寫、組詞、詞語接龍、填量詞及詞語搭配、選詞填空、造句、按原文內容填空、判斷、句子排列及理解、課外閱讀和作文等。

四、卷面情況分析

翻看整班學生的試卷，發現了許多不足。對于基礎知識部分，學生們完成得較好，閱讀方面的題，包括了句子排列理解及課外閱讀，部分學生就完成得不好了。部分學生幾乎沒有細心審題，想當然就寫題了。所以當試卷發下來時，他們認真了，題目不用老師教也自己會改。從成績看，高分的學生各題目都完成得不錯，他們的失分只在于書寫方面的，如錯別字之類的錯誤。不及格的學生，他們的不足來自于不讀書。課內的內容不理解，要求背誦的內容也沒有能背熟，所以做題時就亂寫了。習作題從總題來說，學生們都能較好地完成，獲得高分的同學也比較多。至于差生，他們的寫作還是有待提高了。

五、整改措施

針對此次考試，我決定從以下幾個方面進行整改：

1、對于高分的學生，繼續培養他們的閱讀及寫作興趣，鼓勵他們多看課外書，在班級內起帶頭作用，帶領差生學習，帶動學生們的學習積極性。

2、對于差生，因材施教，在完成課內作業的同時，盡量讓他們多讀書，多背書，跟著優等生一起學習，養成良好的學習習慣。

3、繼續養成學生們良好的書寫習慣，培養他們良好的做題習慣，認真審題，做到會做的題一分都不落下。

第二篇：三年級上冊數學段考質量分析

三年級上冊數學段考質量分析

吳秀燕

期中考試結束了，現將三（1）班的考試情況做總體分析：本次考試有60人參考，平均分74.6分，低于年級平均分3.35分，低于年級最高5.6分；及格率78.3%，低于年級平均2.9%，低于年級最高3.1%；優秀率41.7%，低于年級平均9.7%，低于年級最高21%。

本次數學測試涵蓋了前四個單元的知識，從卷面情況來看，半學期學習的知識掌握較好，但也暴露了一些問題。具體分析如下：

一、取得的成績

1、卷面書寫比較工整、干凈。

2、基本計算能力比較扎實。本卷計算的內容相對較多，有單位轉換、有余數除法的豎式計算、驗算、選擇。解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

3、解決問題能力有所提高。

二、不足及改進措施

1、存在的問題

（1）粗心所致。學生解決問題時抄錯數，列式正確而計算錯誤，橫式后忘記寫答案或余數忘寫還有個別同學丟題等。

（2）部分學生計算能力差，計算正確率還不夠高。如：直接寫得數口算失誤粗心而造成的錯誤。加減不強造成錯誤。用豎式計算中也有部分學生出現一錯誤（3）少數學生解決問題的理解能力不強，分析能力不夠，部分學生不理解題意，不知道借助畫圖解題，從而導致錯誤。

2、改進措施：

（1）注重良好習慣的培養。

培養學生的審題的學習習慣是非常重要的，它將使學生受益終生。不認真，抄錯數字，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。（２）加強“診斷糾錯”專項練習。針對考試及平時學習中出現的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習以切實減少學生的錯誤率。

（3）注重開放題教學，引導學生在創新中學習小學數學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創設了一個廣闊的空間，有助于激發學生創新意識，養成創新習慣，發展思維的創造性。

（4）加強學困生的輔導。從本次試卷成績看，還有一部分學生成績不理想。個別學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆；也有一些后轉人學生基礎非常薄弱，因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎上從而提高教學質量。

第三篇：初三語文備課組段考試卷分析

紅旗中學2012年初三中考備考資料

初三語文備課組段考試卷分析

試卷能照顧到各層次的學生，體現了階梯性，難度、題型與中考相仿，只實用文略難，篇目也過長。參考人數455人，合格223人，合格率偏低49.2%，最高分112分，最低分3分。

本次檢測發現學生對文學類——散文容易把握，拿分也比較多，學生答題也踴躍；其次，還可以看出老師對古詩抓得比較緊，得分也普遍較多，甚至拿滿分也有；再者，發現本屆學生沒0分生，個位數得分1人。

不足：

1、看書少，看名著更少；

2、綜合分析能力欠缺；

3、古詩偷看，樂在其中；

4、作文審題意識薄弱。

對策：

1、古詩盡快結束課程，可以的話，把下學期的也教了，然后在早讀課組織背誦與默寫；

2、布置看名著活動，建議學校訂購《名著一點通》。

3、系統作文課；

4、平時課堂以提高學生綜合分析能力為主。

第四篇：三年級語文上冊期中試卷分析

三年級語文期中檢測試卷成績分析

（2013——2014學上學期）

梧桐河學校：王曉輝

一、試卷分析

語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對三年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，70%的同學正確完成，個別同學失分較多。以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀理解發揮題失分較多，46%的同學或多或少有失誤。35%的同學課外閱讀做的不好。這次考試作文失分較多，由于書寫不工整，缺少真情實感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測和月考中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、多音字、近反義詞檢查學生的知識與能力?？疾榈淖?、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的配套練與素質練習中高頻率出現，仍有學生的失分較多。究其原因：平時教學中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多，經分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的位置，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思考的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。所以以后的教學中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感

從作文批改與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。首先要多讀書，通過書本看世界，了解生活。好的文學作品本身就是好的寫作典范，讀書可以在潛移默化中提高學生的作文水平。其次，教會學生積累寫作的素材，通過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊?，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心里的話，鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語文素養

積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記 語文教學必須采取語言積累和 語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率，研究教學，上好每一節課。向有經驗的教師學習，提高對學生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉差工作。使以后的教學邁上新臺階。

第五篇：蘇教版三年級上冊語文試卷分析

2017—2018學年第一學期三年級語文期末試卷分析

時光流逝，不知不覺中，一個緊張有序的學期已經過去，學校于2月1日組織的期末考試，為我今后的教學工作指明了方向?，F將本次考試情況具體分析如下：

一、基本情況分析

本次語文期末考試，本班應參考人數為50人，實際參加考試人數為50人，平均分84.15分，全班2個不及格，及格率為96%，優生數17人，優生率34%，與第一名相差45.02分，可以說差距很大，這對我以后的工作產生了壓力。

二、試題分析

本次語文期末測試，從基礎知識、閱讀理解、習作展示三方面對學生的知識和能力進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。尤其是通過采用“看拼音寫詞語”、“給加點字選擇正確讀音”，“按要求寫詞語” “句式變換” “課文精彩回顧” “口語交際展示臺”等題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間?？傊?，這份試題涵蓋的知識較廣泛，而且有一定的深度。既重視考查學生的基礎知識的掌握情況，又重視考查學生分析問題、解決問題的能力，可以說是從多方面檢測了學生的知識與能力掌握的情況，促進了學生語文能力的不斷提高，語文素養的不斷完善。只要學生做題時仔細都會體會到成功的喜悅。

三、答題情況分析

1.看拼音寫詞語。這個題要求寫的詞語中看似簡單，實則考查了一些易錯字的寫法，全班在這個題上丟分達五人之多，（把“侵略”“欺負” “透亮” “煤炭””幾個詞語寫錯），這樣的丟分太為可惜。

2.給加點字選擇正確讀音。這個題考查了六個易混拼音（前后鼻音、平翹舌音）的掌握情況，大多數孩子做得很好，但也有 極個別孩子因為馬虎，居然錯把“傾聽”的“傾”選成了前鼻音，把“一冊”的“冊”錯選成了翹舌音，更有甚者導致扣分的原因是沒有按要求作答（選出正確讀音看成了劃去錯誤讀音），這樣的丟分實在不應該。

3.用“—”標出括號里正確的漢字。這個題只有極個別孩子對于“迫不及待”的“及”拿捏不準而選錯，對于同音字的辨析要多加練習。

4.按要求寫詞語。這個題除了考查練習里讀讀背背的掌握情況之外，還考查了課外詞語的積累情況，其中所要求的把詞語補充完整一題，所要求寫的字都是一些易錯易混、難寫字（“滄海一粟”的“粟”、“孜孜以求”的“孜孜”、“流光溢彩”的“溢”、“運籌帷幄”的“帷”、“風馳電掣”的“掣”、“傾巢而出”的“巢”、“千巖競秀”的“競”），因此個別平時對詞語掌握不扎實的孩子出現了很多錯別字；第二小題照樣子寫詞語，丟分的原因是不會寫含有反義詞的詞語。

5.按要求寫句子。這個題共6分，考查了比喻句、擬人句以及反問句改陳述句的掌握情況，其中比喻句和擬人句的作答情況較好。而對于反問句改陳述句，盡管平時在教學中講過方法，但仍有個別孩子方法掌握不夠，答案是五花八門。這就要求我們必須在句子訓練上下功夫，講得多了，訓練多了，自然會有提高。

6.課文精彩回顧。這個題考查的是對要求背誦的內容及對重點課文整體掌握情況。對于按原文填空的題目，大多數孩子沒有出錯，幾個學困生因為掌握不扎實而丟分，也實屬我的意料之外。

7.閱讀理解。這次的閱讀題包括課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀共10分，所考查的片段出自課文《石榴》一文，考查的內容包括劃出文中的比喻句、對比喻句進行分析以及在文中找反義詞和石榴的生長過程。這個題是整份兒試卷里丟分最嚴重的，其中對于 “走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。” 這一比喻句用（）來比喻（）的問題，大多數孩子 不知道逆思維來回答，所以回答成了“用石榴花來比喻小喇叭”而出錯；對于第二問“寫出了石榴花的（）和（）的特點”，大多數孩子錯理解成了對整段話的分析，而把答案寫成“寫出了石榴花的密和盛的特點”，說明在審題上需認真；第二小題找反義詞，在我們看來極其簡單的一個題，但孩子們對“稀”就是找不出來，說明對字詞的理解不夠；第三小題“這一段主要寫了（）季，石榴抽枝→（）→（）的生長過程。”的正確率也不高。課外閱讀在我們看來比較簡單的問題，在孩子們的筆下卻是錯誤百出，不會加標點，把文中的比喻句和擬人句弄混，不會結合短文內容進行分析，缺乏答題技巧，這就需要我們提高孩子們的閱讀理解能力上下功夫。

8.筆下生輝。這個題共30分，包括口語交際和習作兩部分。其中，口語交際旨在了解學生的課外閱讀情況，大多數孩子能夠寫出自己所喜歡讀的課外書的名字，概括課外書的主要內容以及自己讀書的收獲，但也有極其少數的幾個人因為平時不太重視課外閱讀，所以寫不出來。習作芳草地要求孩子們給自己熟悉的文具編一個童話故事，看似簡單，相當一部分孩子審題不清，只注意到了童話故事四個字，而忽略了是給文具編故事而走題，有的孩子為了湊字數沒有明確的中心，有的孩子連題目都沒有寫，有的孩子仍然停留在看圖寫話的水平，篇幅太短，還有的孩子因為時間緊張而沒寫完，共性問題則是字跡潦草，涂涂抹抹，書寫質量不高。

四、反思與對策

1．注重良好習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因，養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。

2.重視字詞教學，實語文基礎。要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，今后在教學中必須重視字、詞的 訓練。

3．加強易錯易混淆概念的辨析。從卷面上看，不論是在漢語拼音還是在識字，都不同程度地出現學生對某些字詞產生混淆。在平常教學中，我們要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。

4.注重閱讀能力和觀察能力的培養。隨著課程改革的的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題，短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強。因此，在今后的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

5.豐富語言積累，注重語文實踐。積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；還可開展“手抄報”、“演講”等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生

6.提高閱讀能力，引導個性閱讀。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。閱讀教學的核心就是培養學生的閱讀能力，因此，教師在閱讀教學中還要學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

7.激發寫作興趣，抒發真情實感。一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出 來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字?？傊瑢憣嵉淖魑囊欢ㄒ寣W生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。

8.加強“學困生”的輔導。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些弱勢群體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。

9.將培養提高作業速度作為一個重點，因為有的孩子作業速度太慢，導致作業時間不夠用，試卷上出現了很多空白。

以上是對這次試卷的分析，一定有很多的不到之處，但還是希望通過這次的分析，給以后的教學工作起到促進的作用。