第一篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的反思

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)的反思

鹿阜中學(xué)————張恒

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，就此提出幾點(diǎn)建議和措施.一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性。針對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。第三，預(yù)習(xí)打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過(guò)分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。

（2）歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。（4）抽象與概括。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，就此提出幾點(diǎn)建議和措施.一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性。針對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

2、教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。第三，預(yù)習(xí)打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

（1）分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，①(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，②(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過(guò)分析后可發(fā)現(xiàn)由①得：a+b=5;a-b=-7，由②得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。（2）歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

（3）類比與聯(lián)想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

（4）抽象與概括。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

第三篇：淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

正陽(yáng)縣蘭青鄉(xiāng)中心學(xué)校 王霞

在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問(wèn)題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，就此提出幾點(diǎn)建議和措施

一、存在的問(wèn)題

1、教學(xué)目的不明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在盲目性

現(xiàn)在，一般的數(shù)學(xué)課是這樣開(kāi)頭的：“今天我們講??”為什么要“講”？教師不談，學(xué)生也不清楚，反正教師怎么講，學(xué)生就怎么聽(tīng)。學(xué)習(xí)的目的不明確，從哪兒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？舉個(gè)例子。一堂課是這樣上的：“今天我們講坐標(biāo)的互化”，然后畫(huà)圖，寫(xiě)出直角坐標(biāo)與極坐標(biāo)之間的三個(gè)關(guān)系式，下面講如何把直角坐標(biāo)化為極坐標(biāo)，把極坐標(biāo)化為直角坐標(biāo)。課上完了，對(duì)到底為什么要把兩種坐標(biāo)互化，只字不提，學(xué)生中也沒(méi)人問(wèn)。教育學(xué)指出，學(xué)習(xí)是一種有目的的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的目的性越明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就越高。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)上自覺(jué)性，就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的和它的社會(huì)意義有清晰的認(rèn)識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的需要所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常講要教育學(xué)生樹(shù)立為革命而學(xué)習(xí)的明確目的，這是一個(gè)總目標(biāo)，要達(dá)到這樣總的目標(biāo)，必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)每門(mén)課程、每一章節(jié)乃至每一堂課的目的。“大目的”是建立在許多“小目的”的基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了這一個(gè)個(gè)小的目的教育，大目的教育只能是一些空洞的口號(hào)，所謂學(xué)習(xí)目的性的教育也就要落空。

2、、學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備聽(tīng)課的狀態(tài)，采用自學(xué)存疑的方法

學(xué)生的思維活動(dòng)來(lái)源于認(rèn)識(shí)需要和求知欲望，而認(rèn)識(shí)需要和求知欲又來(lái)之于學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的新的問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生碰到似乎熟悉但又說(shuō)不清楚，不能立即解決的問(wèn)題時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生思維的需要，進(jìn)行積極的思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在聽(tīng)課而沒(méi)有解決問(wèn)題的需要，聽(tīng)課時(shí)常處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，因而也就不易引起積極的思維。

三、教師細(xì)嚼慢咽，一講到底的做法，采取教師重點(diǎn)講課，引導(dǎo)學(xué)生“自得”的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿足于“講細(xì)講透”，學(xué)生致力于“聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)這樣批評(píng)過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法的最大缺點(diǎn)是沒(méi)有高級(jí)的心理活動(dòng)（分析、綜合、抽象、概括、歸納、演繹）。他提倡要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題。我們要培養(yǎng)出有自學(xué)能力、創(chuàng)造能力的人，就必須改革教學(xué)方法，采取教師指出門(mén)徑，引導(dǎo)學(xué)生“自得”的方法，即采取教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)法，有條件時(shí)，對(duì)部分內(nèi)容也可以采取獨(dú)立發(fā)現(xiàn)法。

3、只重結(jié)論、不重過(guò)程，只重演繹結(jié)構(gòu)、不重合情推理的傾向

數(shù)學(xué)思想和方法是前人探索數(shù)學(xué)真理過(guò)程中積累起來(lái)的科學(xué)研究的方式和方法。在教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)數(shù)學(xué)方法的揭示，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去“想數(shù)學(xué)”。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重結(jié)論不重過(guò)程，不注意解決問(wèn)題過(guò)程中的數(shù)學(xué)思想方法的揭示，這就不利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如對(duì)圓的性質(zhì)的研究，往往只重視一個(gè)一個(gè)定理的推證而忽視揭示其中所蘊(yùn)含著的“關(guān)系”。

4、缺乏思想性，不能起到培養(yǎng)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性的作用

有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)只是教給學(xué)生一定的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)用這些知識(shí)的基本能力，至于思想教育，那似乎是額外的負(fù)擔(dān)。這是一種片面的理解。

二、改進(jìn)措施

1、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少、所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性。針對(duì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑴熱愛(ài)學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友。

⑵化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書(shū)本上的知識(shí)加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來(lái)替代正負(fù)數(shù)來(lái)玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數(shù)大，則誰(shuí)勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

⑴教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。

⑵教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課。首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。第三，預(yù)習(xí)打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

⑶指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法，這里主要以下面四種為主：

①分析與綜合。分析和綜合是密不可分的兩種思維方法。如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求 a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個(gè)問(wèn)題分為兩個(gè)部分，A、(a+b-5)2 +(a-b+7)2=0，B(a2-b2)+(a+b)2，經(jīng)過(guò)分析后可發(fā)現(xiàn)由A得：a+b=5;a-b=-7，由B得：(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2，綜合A、B運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。

②歸納與演繹。如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來(lái)的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問(wèn)題中來(lái)時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來(lái)，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

③類比與聯(lián)想。如完全平方公式和平方差公式的類比，可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解，并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助。如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展。

④抽象與概括。如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用。

如上所述，數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用很廣。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)介紹，進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，從而自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)十分嚴(yán)格的科學(xué)，“差之毫厘，謬以千里”，錯(cuò)了一個(gè)符號(hào)，就會(huì)前功盡棄。這就需要在平時(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的態(tài)度，而決不能粗枝大葉，馬馬虎虎。另外，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)毅頑強(qiáng)的精神。當(dāng)然，進(jìn)行思想教育，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材內(nèi)在的思想性，把傳授知識(shí)和思想教育緊密結(jié)合起來(lái)，防止脫離教學(xué)內(nèi)容，搬弄政治名詞，空洞說(shuō)教的傾向。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

近年來(lái)，隨著新課程的不斷推進(jìn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力都有明顯的提高，但隨之而來(lái)的是數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)?cè)絹?lái)越低。作為學(xué)校生命線的教學(xué)質(zhì)量一向?yàn)槿w教師所重視，數(shù)學(xué)成績(jī)的下降更是引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，我們針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況作了深入地分析、反思并針對(duì)原因提出整改措施。

一、原因分析：

1、教師課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀

在學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)中，從幾位數(shù)學(xué)老師的常態(tài)課中，發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)存在較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：部分教師的上課準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有好好研讀教材，對(duì)教材的體系和具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深刻地理解和掌握，課前沒(méi)有很好地醞釀和策劃教學(xué)方法、步驟及知識(shí)的拓展。特別是對(duì)新課標(biāo)的要求還沒(méi)有真正的理解和運(yùn)用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。因此造成了講課隨意性強(qiáng)或出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，上課重點(diǎn)突不出，難點(diǎn)突不破，上課平均施力。有的課堂指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位就把任務(wù)推到課外用作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)。還有的教師布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有起到鞏固提高的作用，而且學(xué)生的課堂作業(yè)不能在課堂上及時(shí)反饋。教師課堂常規(guī)把握能力欠缺，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。種種情況導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下，這勢(shì)必導(dǎo)致課內(nèi)損失課外補(bǔ)，而在現(xiàn)在的教育背景下不可能有太多的時(shí)間去補(bǔ)，從而導(dǎo)致大量的后進(jìn)生產(chǎn)生。

2、輔導(dǎo)后進(jìn)生方法單一

教師對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)目前只是停留在完成當(dāng)天的作業(yè)，訂正當(dāng)天的作業(yè)錯(cuò)誤，缺乏對(duì)后進(jìn)生針對(duì)性的知識(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面教師做得不夠到位，后進(jìn)生的補(bǔ)差學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)地位，認(rèn)為是老是逼我學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是自己的積極進(jìn)取。而農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身原因也無(wú)力做好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致較大數(shù)量的后進(jìn)生的產(chǎn)生與學(xué)業(yè)水平的進(jìn)一步的下滑。種種原因?qū)е聦?duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作成效不明顯。

3、教師應(yīng)對(duì)新課程能力欠缺

隨著新課程的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)行為必須有所轉(zhuǎn)變，不斷適應(yīng)新課程的教學(xué)特點(diǎn)。不可否認(rèn)，有的教師由于種種原因一時(shí)還沒(méi)有適應(yīng)新課程的要求，教學(xué)方法還停留在老一套，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主題性，教師滿堂灌現(xiàn)象有所發(fā)生，學(xué)生始終沒(méi)有親身參與到知識(shí)的探究、形成的過(guò)程。

二、正視問(wèn)題，及時(shí)整改：

1、狠抓教師業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

針對(duì)部分教師課堂教學(xué)效率不高問(wèn)題，學(xué)校將采取下列措施，切實(shí)提高每一個(gè)教師的課堂教學(xué)有效性。

（1）開(kāi)展推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)。

校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任隨時(shí)隨地進(jìn)入課堂聽(tīng)教師的家常課，了解平時(shí)的備課、教材的研讀、難點(diǎn)的把握、課堂學(xué)生主體性的體現(xiàn)、新課程理念的落實(shí)等情況。

（2）開(kāi)展教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃活動(dòng)。

針對(duì)教師教學(xué)效率不高的情況，結(jié)合推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng)幫助教師對(duì)自己的教學(xué)水平的不足找出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)整改目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。比如有的教師對(duì)教材研讀不夠，沒(méi)有充分理解領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，前因后果；有的教師教學(xué)方法單調(diào)，課堂結(jié)構(gòu)松散，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣；有的教師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師說(shuō)得太多，學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷的太少等等情況。聽(tīng)課老師將及時(shí)反饋，提出課堂教學(xué)行為方面存在的問(wèn)題，并提出整改意見(jiàn)，同時(shí)學(xué)校要求任課教師及時(shí)寫(xiě)出改進(jìn)計(jì)劃，并不斷去教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后再反饋，檢查整改效果。以此來(lái)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

（3）加強(qiáng)校本教研的過(guò)程管理，提高校本教研的實(shí)效性。

針對(duì)教師應(yīng)對(duì)新課程能力欠缺，校本教研中普遍存在的一些問(wèn)題，學(xué)校現(xiàn)已開(kāi)展《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與培養(yǎng)》的課題研究，我們將以課題為載體引領(lǐng)校本教研工作。主要有：①、開(kāi)展教師互相聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。②、落實(shí)教研活動(dòng)過(guò)程化管理，人人參與。③、加強(qiáng)備課，要求教師課前對(duì)教材認(rèn)真分析研讀，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使教師上課少走彎路。通過(guò)課題引領(lǐng)，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常性學(xué)習(xí)，并努力倡導(dǎo)以良好“教風(fēng)”帶良好“學(xué)風(fēng)”的形成。

（4）落實(shí)課堂常規(guī)，加強(qiáng)檢查力度。

教導(dǎo)處加強(qiáng)了平時(shí)的課堂常規(guī)檢查，對(duì)教師的備課情況、作業(yè)批改進(jìn)行不定期的抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)嚴(yán)肅批評(píng)，勒令改正。以保證課堂教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。

2、落實(shí)舉措，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

（1）實(shí)行德育輔導(dǎo)。

為后進(jìn)生進(jìn)行德育輔導(dǎo)，試圖從思想上對(duì)學(xué)生精心教育，樹(shù)立進(jìn)步的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一地針對(duì)性的輔導(dǎo)，以證輔導(dǎo)的實(shí)效性。

（2）加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生每單元學(xué)習(xí)情況的跟蹤輔導(dǎo)。

學(xué)校要求各科任教師對(duì)單元考成績(jī)后10％的學(xué)生進(jìn)行跟蹤分析，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并提供一些針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

（3）加強(qiáng)家校聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)。

根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的后進(jìn)生在很大程度上存在家庭教育不力的原因，學(xué)校將加強(qiáng)家校溝通，確保家訪率，提高家訪的質(zhì)量，每學(xué)期至少召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，積極用好現(xiàn)有的短信平臺(tái)，及時(shí)、經(jīng)常性的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)的家庭教育方法，最大限度爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，構(gòu)建一個(gè)更加系統(tǒng)、協(xié)調(diào)一致的幫教網(wǎng)絡(luò)。

3、重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的理解與掌握，也要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、改革教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核激勵(lì)機(jī)制，提高教師教學(xué)積極性。

學(xué)校新修定了《教師教學(xué)考核辦法》、《教師教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，屆時(shí)學(xué)校將改革以往單一以平均分作為教師考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而把平均分、合格率、進(jìn)步率、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化率統(tǒng)合考慮，來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)績(jī)。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣嚴(yán)重扼殺了同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。新課程下要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而更多的是一個(gè)交流者、幫助者、合作者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友、伙伴。這個(gè)“朋友”應(yīng)是一個(gè)善于傾聽(tīng)、有欣賞眼光的朋友。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，用愛(ài)心呵護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈，使師生心心相通；教師要由做“師長(zhǎng)”、“家長(zhǎng)”變?yōu)樽鰧W(xué)生的朋友，由過(guò)去的“包辦”變成為“幫辦”。讓同學(xué)們?cè)诿裰鳌⒑椭C、愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新集小學(xué)2008、11、10

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方案

教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、課堂教學(xué)效率不容樂(lè)觀

作為一名新教師，初次帶畢業(yè)班，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在較多的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：上課準(zhǔn)備不夠充分，沒(méi)有好好研讀教材，對(duì)教材的體系和具體的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有深刻地理解和掌握，課前沒(méi)有很好地醞釀和策劃教學(xué)方法、步驟及知識(shí)的拓展。特別是對(duì)新課標(biāo)的要求還沒(méi)有真正的理解和運(yùn)用，只是停留在表象和形式上，缺乏教法的研究。因此造成了講課隨意性強(qiáng)或出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，上課重點(diǎn)突不出，難點(diǎn)突不破，上課平均施力。有的課堂指導(dǎo)、訓(xùn)練不到位就把任務(wù)推到課外用作業(yè)來(lái)彌補(bǔ)。有時(shí)布置的作業(yè)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有起到鞏固提高的作用，而且學(xué)生的課堂作業(yè)不能在課堂上及時(shí)反饋。課堂常規(guī)把握能力欠缺，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

2、輔導(dǎo)后進(jìn)生方法單一

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)目前只是停留在完成當(dāng)天的作業(yè)，訂正當(dāng)天的作業(yè)錯(cuò)誤，缺乏對(duì)后進(jìn)生針對(duì)性的知識(shí)輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面做得不夠到位，后進(jìn)生的補(bǔ)差學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)地位，認(rèn)為是老是逼我學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是自己的積極進(jìn)取。而農(nóng)村家長(zhǎng)由于自身原因也無(wú)力做好學(xué)生的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致較大數(shù)量的后進(jìn)生的產(chǎn)生與學(xué)業(yè)水平的進(jìn)一步的下滑。

二、正視問(wèn)題，及時(shí)整改：

1、抓自身業(yè)務(wù)能力，提高課堂教學(xué)效率。

要多在平時(shí)的備課、教材的研讀、難點(diǎn)的把握、課堂學(xué)生主體性的體現(xiàn)等情況上下功夫。

2、課堂教學(xué)需要改進(jìn)。

針對(duì)教學(xué)效率不高的情況，結(jié)合自己的教學(xué)水平的不足找出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，落實(shí)整改目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。比如對(duì)教材研讀不夠，沒(méi)有充分理解領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，前因后果；教學(xué)方法單調(diào)，課堂結(jié)構(gòu)松散，不能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力與學(xué)習(xí)興趣等情況。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，并不斷去教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

3、加強(qiáng)校本教研的過(guò)程管理，提高校本教研的實(shí)效性。

①、多聽(tīng)課。②、積極參加教研活動(dòng)。③、加強(qiáng)備課，課前對(duì)教材認(rèn)真分析研讀，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，上課少走彎路。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。

（1）實(shí)行德育輔導(dǎo)。

為后進(jìn)生進(jìn)行德育輔導(dǎo)，試圖從思想上對(duì)學(xué)生精心教育，樹(shù)立進(jìn)步的信心，提高學(xué)習(xí)積極性。利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一地針對(duì)性的輔導(dǎo)，以證輔導(dǎo)的 實(shí)效性。

（2）加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生每單元學(xué)習(xí)情況的跟蹤輔導(dǎo)。

進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，并提供一些針對(duì)性的練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，以達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

加強(qiáng)中考試題研究。

1、認(rèn)真研究中考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，研究中考命題的熱點(diǎn)與冷點(diǎn)，注意收集中考信息。

2、教材內(nèi)容及習(xí)題、試卷，提前做，刪除廢題、錯(cuò)題。練習(xí)扎實(shí)，有講有練，有練必查，有查必講，有錯(cuò)必改，力爭(zhēng)做到講過(guò)的都會(huì)，會(huì)的不失分。要堅(jiān)決克服：“機(jī)械重復(fù)多、加工整理少；記憶結(jié)論多，思維過(guò)程少”的復(fù)習(xí)模式，做到全面、系統(tǒng)、靈活、扎實(shí)。