第一篇：張小丹開放月活動教案反思

校本教研活動

《圓的認識》教案

2013年9月24日 星期二 第一節 出課班級：7.2 出課教師：張小丹

【教學目標】

1、通過學生的實踐活動、合作交流，使學生進一步掌握圓的特征。從而培養學生的動手能力、分析能力、抽象能力。

2、讓學生自己嘗試用圓規畫圓，培養學生的獨立探索能力及觀察能力。

3、使學生認識到圓在日常生活中的存在和作用，體驗數學的價值。【教學重點】使學生充分掌握圓的特征。

【教學難點】理解并掌握同圓中直徑與半徑的特征及關系?！窘虒W準備】圓的認識的課件、圓形的物體、圓形紙片、圓規。【教學過程】

一、創設情境，感受新知。

1、同學們，你們見過平靜的的水面嗎？如果我們從上面往下面丟進一顆小石子（播放水紋），你們發現了什么？

2、其實這樣的現象在大自然中隨處可見，讓我們一起來看看。（伴隨著優美的音樂，陽光下綻放的向日葵、花叢中五顏六色的鮮花、光折射后形成的美妙光環、圓形的瓷盤及剪紙等畫面一一展現在學生的眼前），從這些現象中，你們找到圓了嗎？

3、在我們的生活周圍，你還知道哪些物體的形狀是圓形的？誰來說說？

4、有人說，因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而神奇。有的物體做成圓形是為了美觀，而有的做成圓形，就有一定的道理，象車輪就一定要做成圓的，這是為什么呢？其中又有什么道理呢？今天這節課，就讓我們一起走進圓的世界，去認識圓?。ò鍟n題：圓的認識）

二、引導探究新知

1、導：圓里究竟藏有什么秘密呢？下面我們來做一個小實驗。把你的圓對折，再對折，多折幾次，把折痕畫出來，看看你有什么發現，并把你的發現在小組里匯報。最后看看誰的收獲多。

2、學生動手操作，討論交流。幾分鐘后分別從圓心、半徑、直徑各方面紛紛展示匯報。

師：你們組觀察得真仔細！大家的發現可真不少，現在我們就把剛才的發現整理一下。

3、展示探究結果。結合多媒體課件輔助，完整認識圓的特征。

誰來告訴老師，你有哪些新發現？那是什么原因呢?你怎樣發現的？

結合學生交流、匯報探究結果，及時引導梳理。主要從圓的圓心、半徑、直徑、等方面來認識。這里特別要注意通過板書幫助學生進行新知的有目的的整理。板書：

圓的認識——平面曲線圖形

圓心（o）圓中心一點 確定圓的位置

半徑（r）: 線段

連接圓心到圓上任意一點確定圓的大小長度都相等（在同一個圓里）

直徑（d）線段 通過圓心 兩端都在圓上 長度都相等（在同一個圓里）

半徑和直徑的關系 d=2r r=d/2

4、學習畫圓。

你是如何畫圓的？ 先讓學生訂試畫圓。再課件展示如何畫圓。然后學生動手再練習，并強調畫圓時應該注意些什么?！獔A大小 位置的確定

學校要修建一個直徑是20米的花壇，你能幫學校畫出這個圓嗎？生演示操作

三 應用 拓展

1、基本練習

（1）投影出示 找出下列圓的半徑 直徑

（2）半徑 直徑的相關計算

（3）概念的判斷和識別

2、應用練習。

（1）車輪為什么做成圓形的，車軸應安裝在哪？如果車輪制成方形的、三角形的，我們坐上去會是什么感覺呢?結合課件演示

（2）你能用今天學習的圓的知識去解釋一些生活現象嗎 ？（舉行篝火晚會時，人們總是不知不覺會圍成一個圓形，為什么？平靜的湖面扔一小石子，會有什么變化？為什么？月餅為一般都做成圓形的，為什么？）

看來生活中的很多現象，都蘊含著豐富的道理，需要我們不斷地探索，來認識它，解釋它、運用它。

（3）同學們學到現在，已經很累了，我們來輕松一下吧。老師給大家猜一個迷語。有一個人在一片青草地上釘了一根木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（利用電腦配上畫面）

師：羊吃草的情況與今天學的知識有關嗎？我們來看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊拉緊繩子旋轉一周的情況，讓學生直觀的看到原來羊能吃到的草的最大范圍是一個圓，拴羊的繩子與這個圓有什么關系嗎？（是這個圓的半徑）釘在那兒的木樁是這個圓的什么呢？（是這個圓的圓心）如果要讓這個羊吃草的范圍更大一點可以怎么辦？（把繩子放長一點，也就是把半徑擴大）如果要讓羊到另外一個地方去吃草，可怎么辦？（可以把木樁移動一個地方，也就是移動圓心的位置），這說明圓的半徑與圓心與圓有什么關系呢？（圓的半徑決定了圓的大小，而圓的圓心可以決定圓的位置。）

四 總結全課

1、質疑（籃球是圓形嗎？表示圓心、半徑和直徑的字母可以隨意改變嗎？）

2、這節課你都學會了什么？不管怎么說，老師覺得同學們的學習表現是不錯的，所以我提議：我們一起伸出手劃上一個圓滿的句號。（句號是圓形的）

校本教研活動

《圓的認識》教案反思

2013年9月24日 星期二 第一節 出課班級：7.2 出課教師：張小丹

一、聯系生活，體現生活數學。

數學來源于生活，并應用于生活。教師通過引導學生尋找身邊的物體哪些是圓形的。課末引導學生探討車輪為什么是圓形的，不但調動了學生的積極性，加深了學生對圓的認識，而且拉近了數學與生活的距離，使學生深刻體會到身邊有數學，伸出手就能觸摸到數學，從而對數學產生親切感，增強學生對學習數學的興趣和提高學生應用數學的能力。

二、自主探索，培養創新精神。

1、在教學中，學生是學習的主體，在本節課中給學生提供自主探索的機會，引導學生開展合作型的探究性活動，讓學生在觀察、實驗、討論、交流、合作學習中，理解新知識，使所有學生都能獲得成功感，樹立自信心。如教學圓心、直徑、半徑，不急于傳授，通過引導學生動手操作折圓，發現圓中心的一點，比一比、量一量、畫一畫，發現圓的一些特征；通過觀察、比較，自主看書，發現同圓中，所有半徑都相等，所有直徑也相等，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的2倍，教師適時引導，使學生懂得歸納知識的一般方法，同時學會了觀察、實驗、操作、發現等學習方法，并伴隨新知識的獲得，體驗到了成功的快樂，增強了克服困難的勇氣和毅力。

2、在畫圓這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示范，一邊講解圓的畫法，我發現很多學生都有畫圓的經驗了，就借助學生已有的經驗，讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時,我利用動態生成的資源教學，借助學生的實踐操作，我很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置, 圓規兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑決定圓的大小”的問題，學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。

3.應用知識，體驗價值。提問車輪為什么要做成圓的，車軸裝在哪里？讓學生充分發表意見后，教師機演示自制教具車輪，讓學生再好奇，愉悅的氛圍中明白了車輪做成圓的車就跑的既快又穩道理。這些生活化的問題，對學生既有挑戰性又體現了學習的樂趣。不足之處：

1、在本節課畫圓的部分，沒有在黑板上示范圓的畫法，因此并沒有規范學生對圓的畫法的認識，學生并沒有一個直觀的感覺，沒有創設出一個理解的空間。

2、本節課小組合作學習的實效性沒有完全充分地發揮出來。

3、在尊重學生方面還應注意不能打消學生的積極性

2013年10月22日

太平鄉中學教學開放月活動《有理數乘法》教案

2014.10.23 星期一 杜寶華

一、內容和內容解析 1.內容

有理數乘法法則． 2.內容解析

有理數的乘法是繼有理數的加減法之后的又一種基本運算．有理數乘法既是有理數運算的深入，又是進一步學習有理數的除法、乘方的基礎，對后續代數學習是至關重要的．

與有理數加法法則類似，有理數乘法法則也是一種規定，給出這種規定要遵循的原則是“使原有的運算律保持不變”．本節課要在小學已掌握的乘法運算的基礎上，通過合情推理的方式，得到“要使正數乘正數（或0）的規律在正數乘負數、負數乘負數時仍然成立，那么運算結果應該是什么”的結論，從而使學生體會乘法法則的合理性．與加法法則一樣，正數乘負數、負數乘負數的法則，也要從符號和絕對值來分析．由于絕對值相乘就是非負數相乘，因此，這里關鍵是要規定好含有負數的兩數相乘之積的符號，這是有理數乘法的本質特征，也是乘法法則的核心．

基于以上分析，可以確定本課的教學重點是兩個有理數相乘的符號法則．

二、目標及其解析 1．目標

（1）理解有理數乘法法則，能利用有理數乘法法則計算兩個數的乘法．（2）能說出有理數乘法的符號法則，能用例子說明法則的合理性． 2．目標解析 達成目標（1）的標志是學生在進行兩個有理數乘法運算時，能按照乘法法則，先考慮兩乘數的符號，再考慮兩乘數的絕對值，并得出正確的結果．

達成目標（2）的標志是學生能通過具體例子說明有理數乘法的符號法則的歸納過程．

三、教學問題診斷分析

有理數的乘法與小學學習的乘法的區別在于負數參與了運算．本課要以正數、0之間的運算為基礎，構造一組有規律的算式，先讓學生從算式左右各數的符號和絕對值兩個角度觀察這些算式的共同特點并得出規律，再以問題“要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么應有??”為引導，讓學生思考在這樣的規律下，正數乘負數、負數乘正數、兩個負數相乘各應有什么運算結果，并從積的符號和絕對值兩個角度總結出規律，進而給出有理數乘法法則，在這個過程中體會規定的合理性．上述過程中，學生對于為什么要討論這些問題、什么叫“觀察下面的乘法算式”、從哪些角度概括算式的規律等，都會出現困難．為了解決這些困難，教師應該在“如何觀察”上加強指導，并明確提出“從符號和絕對值兩個角度看規律”的要求．

本課的教學難點是：如何觀察給定的乘法算式；從哪些角度概括算式的規律．

四、教學過程設計

問題1 我們知道，有理數分為正數、零、負數三類．按照這種分類，兩個有理數的乘法運算會出現哪幾種情況？

教師引導學生從有理數分類的角度考慮，區分出有理數乘法的情況有：正數乘正數、正數與0相乘、正數乘負數、負數乘正數、負數乘負數． 設計意圖：有理數分為正數、零、負數，由此引出兩個有理數相乘的幾種情況，既復習有關知識，為下面的教學做好準備，又滲透了分類討論思想．

問題2 下面從我們熟悉的乘法運算開始．觀察下面的乘法算式，你能發現什么規律嗎？

3×3=9，3×2=6，3×1=3，3×0=0．

追問1：你認為問題要我們“觀察”什么？應該從哪幾個角度去觀察、發現規律？ 如果學生仍然有困難，教師給予提示：

（1）四個算式有什么共同點？——左邊都有一個乘數3．

（2）其他兩個數有什么變化規律？——隨著后一個乘數逐次遞減1，積逐次遞減3． 設計意圖：構造這組有規律的算式，為通過合情推理，得到正數乘負數的法則做準備．通過追問、提示，使學生知道“如何觀察”“如何發現規律”．

教師：要使這個規律在引入負數后仍然成立，那么，3×（－1）＝－3，這是因為后一乘數從0遞減1就是－1，因此積應該從0遞減3而得－3．

追問2：根據這個規律，下面的兩個積應該是什么？ 3×（－2）=

，3×（－3）=

．

練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律． 設計意圖：讓學生自主構造算式，加深對運算規律的理解．

追問3：從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？

先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是正數乘負數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積．

設計意圖：先得到一類情況的結果，降低歸納概括的難度，同時也為后面的學習奠定基礎．

問題3觀察下列算式，類比上述過程，你又能發現什么規律？ 3×3=9，2×3=6，1×3=3，0×3=0．

鼓勵學生模仿正數乘負數的過程，自己獨立得出規律．

設計意圖：為得到負數乘正數的結論做準備；培養學生的模仿、概括的能力． 追問1：要使這個規律在引入負數后仍然成立，你認為下面的空格應各填什么數？（－1）×3=

，（－2）×3=

，（－3）×3=

．

練習：請你模仿上面的過程，自己構造出一組算式，并說出它的變化規律． 追問2 ：類比正數乘負數規律的歸納過程，從符號和絕對值兩個角度觀察這些算式（指師生給出的所有含正數乘負數的算式），你能說說它們的共性嗎？

先讓學生觀察、敘述、補充，教師再總結：都是負數乘正數，積都為負數，積的絕對值等于各乘數絕對值的積．

追問3：正數乘負數、負數乘正數兩種情況下的結論有什么共性？你能把它概括出來嗎？

設計意圖：讓學生模仿已有的討論過程，自己得出負數乘正數的結論，并進一步概括出“異號兩數相乘，積的符號為負，積的絕對值等于各乘數絕對值的積”．既使學生感受法則的合理性，又培養他們的歸納思想和概括能力．

問題4 利用上面歸納的結論計算下面的算式，你能發現其中的規律嗎？（－3）×3=

，（－3）×2=

，（－3）×1=

，（－3）×0=

．

追問1：按照上述規律填空，并說說其中有什么規律？（－3）×（－1）=

，（－3）×（－2）=

，（－3）×（－3）=

．

設計意圖：由學生自主探究得出負數乘負數的結論．因為有前面積累的豐富經驗，學生能獨立完成．

問題5總結上面所有的情況，你能試著自己給出有理數乘法法則嗎？

學生獨立思考后進行課堂交流，師生共同完成，得出結論后再讓學生看教科書． 追問：你認為根據有理數乘法法則進行有理數乘法運算時，應該按照怎樣的步驟？你能舉例說明嗎？

學生獨立思考、回答．如果有困難，可先讓學生看課本第29頁有理數乘法法則后面的一段文字．

設計意圖：讓學生嘗試歸納乘法法則，明確按法則計算的關鍵步驟． 例1計算：

（1）；（2）；（3）．

學生獨立完成后，全班交流．

教師說明：在（3）中，我們得到了=1．與以前學習過的倒數概念一樣，我們說與－2互為倒數．一般地，在有理數中仍然有：乘積是1的兩個數互為倒數．

追問：在（2）中，8和－8互為相反數．由此，你能說說如何得到一個數的相反數嗎？ 設計意圖：本例既作為鞏固乘法法則，又引出了倒數的概念（因為這個概念很容易理解），同時說明了求一個數的相反數與乘－1之間的關系（反過來有－8=8×（―1））．

例2 用正數、負數表示氣溫的變化量，上升為正，下降為負．登山隊攀登一座山峰，每登高1km氣溫的變化量為－6°C，攀登3km后，氣溫有什么變化？

設計意圖：利用有理數乘法解決實際問題，體現數學的應用價值． 小結、布置作業

請同學們帶著下列問題回顧本節課的內容：（1）你能說出有理數乘法法則嗎？

（2）用有理數乘法法則進行兩個有理數的乘法運算的基本步驟是什么？（3）舉例說明如何從正數、0的乘法運算出發，歸納出正數乘負數的法則．（4）你能舉例說明符號法則“負負得正”的合理性嗎？

設計意圖：引導學生從知識內容和學習過程兩個方面進行小結． 作業：教科書第30頁，練習1，2，3；第37頁，習題1.4第1題．

五、目標檢測設計

1．判斷下列運算結果的符號：（1）5×（－3）；（2）（－3）×3；

（3）（－2）×（－7）；（4）（＋0.5）×（＋0.7）．

設計意圖：檢測學生對有理數乘法的符號法則的理解． 2計算：

（1）6×（－9）；

（2）（－6）×0.25；

（3）（－0.5）×（－8）；

（4）；

（5）0×（－6）；

（6）8×.設計意圖：檢測學生對有理數乘法法則的理解情況．

2014年10月23日

太平鄉中學教學開放月活動《有理數乘法》教學反思

2014.10.23 星期一 杜寶華

有理數的乘法是有理數運算的一個非常重要的內容，它與有理數的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上?！坝欣頂党朔ā钡慕虒W，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。

反思這節課，成功之處在于：

1、創設情境，引入課題，體現了數學來源于生活又服務于生活的理念。

2、精心設計的現實模型“水位變化，日期前后”使有理數的乘法法則的“規定合理性”與“規定必要性”都得到了事實的說明。:新課程標準強調,教師的有效教學應指向學生有意義的數學學習,而有意義的數學學習又必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗基礎之上.在此背景下,本節課的引入部分通過幻燈片形象直觀地展示學生熟悉的水庫水位變化情況,創設了真實的問題情境。意在誘發同學們進行探索與解決問題，這樣既激發了學生的學習興趣，又讓學生體會到數學問題來源于實際生活。

3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節課內容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“試一試”、“練一練”、“合作學習”等環節，激發學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現一些新的理念，但經過課堂實踐后，仍感到有許多不足。

1、課堂引入化時間太多。有理數的加法對本節課的作用不是很大，直接從水位變化的實例引出可以節省一些時間用于合作學習的環節。

2、“練一練”這一環節的題目設計的較難，對中下學生一時難以接受。重點應該是練習有理數乘法的法則，計算量不易太大。先從整數乘以整數，再進行分數乘以分數，由易到難的順序進行，學生會容易接受。

3、整堂課感覺教師啟發引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發展，不利于學生主體作用的發揮。

2014年10月23日

太平鄉中學教學開放月活動《認識負數》教案

2014.4.7 星期四 杜寶華

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2～4頁例

1、例2。

教學目標：

1．引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫正數和負數；知道0不是正數也不是負數。

2．使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的聯系。

3．結合負數的歷史，對學生進行愛國主義教育；培養學生良好的數學情感和數學態度。

教學重、難點：

負數的意義。

教學過程：

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏??你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1．表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：如果沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

??

（3）展示交流。

??

2．認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”?！埃笔钦?。

像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。

寫完后，交流、檢查。

3．聯系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。

① 同桌交流。

② 全班交流。根據學生發言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：?

?）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。

4．進一步認識“0”。

（1）看一看、讀一讀。

談話：接下來，我們一起來看屏幕：這是去年12月份某天，部分城市的氣溫情況（課件出示）。

哈爾濱：

－15 ℃～－3 ℃

北京：

－5 ℃～5 ℃

深圳：

℃～23 ℃

溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

（2）找一找、說一說。

我們來看首都北京當天的溫度，“－5 ℃”讀作：“負五攝氏度”或“負五度”，表示零下5度；5 ℃又表示什么？

你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎？（課件出示溫度計，沒有刻度數）為什么？

現在你能很快找出來嗎？（給出溫度計的刻度數，生到前面指。）說一說，你怎么這么快就找到了？

（課件配合演示：先找0℃，在它的下面找－5℃，在它的上面找5℃。）

你能很快找到12 ℃、－3 ℃嗎？

（3）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數,還是負數呢？

在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。

（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：

（完善板書。）

5．練一練。

讀一讀,填一填。（練習一第1題。）

6．出示課題。

同學們，想一想，今天你學習了什么新知識？認識了哪位新朋友？你能為今天的數學課定一個課題嗎？

根據學生的回答總結本節課所學內容，并選擇板書課題：認識負數。

7．負數的歷史。

（1）介紹。其實，負數的產生和發展有著悠久的歷史，我們一起來了解一下（課件配音播放）： “中國是世界上最早認識和運用負數的國家，早在2000多年前，我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義：‘兩算得失相反，要令正負以名之?！糯盟慊I表示數，這句話的意思是：‘兩種得失相反的數，分別叫做正數和負數。’并且規定用紅色算籌表示正數，黑色算籌表示負數。由于記錄時換色不方便，到了十三世紀，數學家還創造了在數字上面畫斜杠來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程，并且也出現了各種表示負數的形式，直到20世紀初，才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年！”

（2）交流。

簡單了解了負數的歷史，你有什么感受？

三、練習應用

今天，負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活，感受數與生活的密切聯系。

課件逐一出示:

1．表示海拔高度。（“做一做”第2題。）

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

2．表示溫度。（練習一第2題。）

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3．（出示電梯按鈕圖）小紅的家在五樓，儲藏室在地下一樓。如果她要回家，按哪個按鈕？如果到儲藏室取東西呢？

4．表示時間。（練習一第3題。）

5．“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

四、總結延伸

1．學生交流收獲。

2．總結。

簡要、具體地評價學生的收獲,并強調:關于負數，生活中還有更廣泛的應用；走進負數，還有更多的知識等待我們去探索，相信同學們在今后的生活和學習中會有更多的收獲。

太平鄉中學教學開放月活動《認識負數》教學反思

2014.4.7 星期四 杜寶華

本節課教學負數，是過去小學數學里沒有的內容。在小學數學里教學負數的知識（只涉及負整數的初步認識）出于兩點考慮：第一，負數在日常生活中的應用還是比較多的，學生經常有機會在生活中看到負數。讓他們學習一些負數的知識，有助于他們理解生活中遇到的負數的具體含義，從而拓寬數學視野。第二，適量知道一些負數的知識，擴展對整數的認識范圍，能更好地理解自然數的意義?！稊祵W課程標準（實驗稿）》對教學負數提出的具體目標是“在熟悉的生活情境中，理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。本節課的主要任務是聯系溫度和海拔高度的表示方法，結合現實情境教學負數的意義，讓學生初步認識負數，初步能認、讀、寫負數。具體分三個層次：第一，用負數表示低于零度的溫度，學生首次感知負數。第二，用正數或負數表示海拔高度，豐富對負數的感性認識。第三，初步揭示正數與負數的概念。基于這樣的分析，我們認為教學時應注意以下三點：

（1）通過豐富多彩的現實生活情景，幫助學生了解負數的意義。負數的產生和發展源于生活的需要。因此，教學本節課應注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負數現象，既讓學生引起探究的興趣，又讓學生感受到數學就在生活中，體驗到數學的無窮魅力和價值。

（2）借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關系。本課的難點在于學生不容易理解負數、正數與0的關系。如何突破難點，直觀教學手段此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net是關鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認識到它們三者之間的關系。

（3）開展有層次的探究活動，引領學生主動建構，發展學生的數學思維能力。本節課是節概念教學，對概念的建構應體現在學生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領。因此，本節課預設從生活情景引入后，激發學生已有的認知經驗的沖突（怎樣用合適的數來表示北京與上海的溫度），調動生活經驗，主動接納負數概念；然后借助海拔高度來嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負數的意義；進而引導比較反思歸納等理性辨析活動以幫助學生溝通新舊知識的內在聯系，提升對負數的內涵與外延有完整的認識；最后再通過適當的生活應用練習，豐富學生對負數概念的理解和建構。

第二篇：張書丹心得體會

閔小工作之初心得體會

來閔集中心小學工作已經有一個星期了，完成了我初步的入門工作。

除開以前的實習不算，這是我成為一名真真正正的老師的頭一個星期。在這個星期里我深刻的體會到作為一名老師的責任之重。智育重要，德育更重要。讓孩子們學好知識是基礎，同時學生的品德教育更是重中之重。小學階段正是孩子們行為培養，習慣養成的重要時期，在這一階段形成了良好的習慣和道德素養將會對孩子今后的一生受益匪淺。所以，作為一名教師，不光要教書，還要育人。閔小就是一個既重教育又重德育的學校。感嘆這個學校對書法教育的重視，不論學生還是老師，都要求每周練字，這就是一個很好的習慣。為孩子們的生活增添色彩的同時，也為每個學生的發展奠定了更好的基礎。

在工作方面我還是一名新手，還有許多要改進和成長的地方。我相信在閔小，在各位老師的幫助下，我會從一名新手成為一名合格的老師，并向著優秀教師的目標而奮斗。同時，在政教處擔任政教員也可以讓我更快的熟悉這個學校的工作環境，熟悉學校的德育工作。我還擔任了數學教研組長，感謝領導對我的信任，這對我的數學教學工作也有很大的幫助，給了我更多和其他前輩溝通交流的機會。我相信，我能做好我的工作，不僅是教學，還有德育。

在這個溫馨的大家庭里，我相信我能和我的學生一起更好的成長！

第三篇：張丹（范文模版）

高一數學新教材培訓學習體會

暑假參加了延安市教研室組織的新教材培訓會，有幸聽到了王尚志，汪香志兩位專家對新課標的解讀以及對我省課標高考的回顧與展望，受益非淺，略談感想。

一、高中數學課標教材的八點創新

1．更加強調數學知識的背景和應用，使教材具有親和力。

2．提出問題，提好問題，給學生示范提問的方法，體現問題性，引導學生更加主動、有興趣地學，富有探索性地學，使學生學習方式的改進得到落實。3．加強過程與聯系，以數學概念的發展過程、邏輯關系組織教科書的內容，使教科書具有科學性；以核心概念和基本思想（集合及其運算、函數、分類討論和數形結合的思想）為貫穿整套教科書的靈魂，提高教科書的思想性。

4．以有利于課程實施為原則，對本次高中數學課改引入的新內容，嚴格按照課程標準的要求進行精心處理；同時適當精簡了某些傳統內容。5．積極探索數學課程與信息技術的整合，適當體現信息技術的應用。6．努力體現數學的科學價值，反映數學在推動其他科學和整個文化進步中的巨大作用。

7．關注學生數學發展的不同需求，內容設計注意彈性，保證基礎的前提下為不同學生提供不同的發展空間。

8．教師教學用書等教學資源的開發與教科書編寫同步進行，以利于體現高中數學新課程的理念。

二、教法反思 1.建議安排一個緒論內容?？上驅W生大致介紹一下高中數學的內容, 以及如何學好高中數學。我們認為, 這樣可以使學生對高中數學有個整體認識, 即認識大象的全貌, 而不是盲人摸象的感覺。因為高中數學與初中數學相比, 從內容到能力要求都有很大的區別, 這樣集中介紹給學生是十分有利和必要的。而且認為高一階段與初中學習一系列的不同及轉變恰恰是實現上述目標的一個很好的契機。進入高一，老師換了，課堂教學形式變了，教學中應該適時鼓勵學生拋開過去不良學習習慣和成績包袱，要求學生以積極自覺的嶄新形象出現在新的學習環境中，結合學生獨立意識、成就意識的增強，引導學生主動參與到數學交流中去。2.建議在每部分教學開始時, 增加一點對該部分學習的必要性及初中接觸過的相應知識介紹。這樣可以使學生明確對這一節知識學習的必要性的認識。3．新教材非常重視密切數學與現實生活的聯系，盡量通過現實社會實際問題引入新的數學知識；從有趣的，與現實生活聯系的背景引入的目的在于提高學生的學習積極性，增強學生應用數學解決實際問題的意向；更重要的是在引起學生的學習興趣后，進一步深化學生的數學思維，學習更深的數學，理解數學知識之間的有機聯系。

4．數學新課程提倡的教學理念的思考。與傳統的課程相比，高中數學新課程強調要發展學生的數學應用意識，知識經濟時代使數學能在許多方面直接為社會創造價值，我國的數學教育在過去對于數學與實際、數學與其他學科的聯系未能給予充分的重視，或者是對數學的實際應用認識欠深刻，其表現是談及數學應用就是“利率”、“貸款”等，似乎除了這些方面數學就別無它用了。因此，高中新課程需要改變這種狀況，要讓學生體會到數學在社會的各個行業都在發揮積極作用； 高中數學新課程強調正確認識“雙基”，新課程的“雙基”追求“面”廣不求“深”，其中的許多數學概念都不用定義的方式給出，而是用學生易懂的語言描述出來。此外，增加了“算法、概率、統計知識”作為新的“雙基”內容, 這反映了時代的要求；高中數學新課程還強調體現數學的文化價值, 提倡數學教學要幫助學生了解數學在人類文明發展中的作用；逐步形成正確的數學觀，這需要教師提高自身的文化修養水平和數學素質。5．關于數學新課程的教學方式的看法。數學新課程有很大變化, 內容多且涉及的知識面廣, 課時較少, 教師們普遍認識到要改革傳統的教學方法。據調查, 有 的高一教師認為數學新課程的教學要以探究式為主, 有 的教師認為應該以講授式為主, 還有 的教師認為該采用其他形式為主, 例如: 講授+探究。數學新課程的教學方式是廣大教師關心的問題,新課程強調探究式教學, 那是否就意味著數學教學要以探究式為主呢?我對此持懷疑態度, 數學新課程之所以強調探究式教學, 那是因為過去我們太注重知識的傳授而忽視了探究,但這絕不意味著要以探究式教學為主.一般來說, 高中學生要探究出某個數學問題或者定理,需要花費大量時間, 而這絕不是能在短短的幾十分鐘內就得到解決, 高中學生的主要任務還是學習前人的知識與方法, 任何脫離知識基礎的探究都是盲目的。應該承認, 講授式教學不利于培養學生的創新能力, 但是, 它不能和“填鴨式”教學簡單地劃上等號。講授式教學也有其優越性, 當代教育心理學家奧蘇貝爾關于講授教學法的研究很好地說明這一點。新課程倡導積極主動、勇于探索的學習方式, 其關鍵在于要培養學生的探究意識。因此, 教師首先要有強烈的探究意識。有些教學內容或問題適宜學生探究的, 教師應該組織學生去探究；開展一些課外的探究活動, 讓學生體驗數學發現和創造的歷程, 體會到發現的樂趣與學習的魅力，發展他們的創新意識；有些時候，教師適時地對某個數學問題或知識點作拓展，甚至是一句話，也能激發學生探究的欲望。因此，數學新課程的教學應該是多元的, 絕對不能簡單地說以哪一種教學方式為主, 講授式教學與探究式教學各有優點與不足, 教師應根據教學內容把兩者有機地結合在課堂教學中, 不能隨意地把兩者割裂開來。對于這一點,我們要有清楚的認識。

第四篇：實習發言稿張丹

尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家下午好！我是來自陜西理工大學文學院2015級教育碩士學科教學（語文）的張丹。很榮幸可以作為代表發言。我的實習導師是趙克東老師，實習帶隊老師徐向陽副教授，實習班級高一（2）班和（13）班。

首先，請允許我代表陜西理工大學全體教育碩士實習生，對給予我們實習實踐鍛煉機會的陜西省漢中中學表示深深的感謝，對給予我們幫助與指導的班主任老師以及任課老師表示深切的謝意，對一直以來關心支持我們的指導老師表示由衷的感謝，謝謝你們！

實習是走入社會之前的實戰演習，教育實習是把自己在學校所學的教育理論和教育知識應用于實際，同時也是對自己從事任教能力的一次大檢驗。教師實習更是一次意味深長的實踐經歷。轉眼間，在漢中中學實習已經兩個多月了，在實習的過程中，我體驗了很多，也收獲了很多。

九月，夏熱還未散去，秋桂不覺帶香。在徐老師的帶領下，我們來到了漢中中學。一切都滿心期待。期待美麗的校園，博學的導師，可愛的孩子，高大的講臺……而這一切在冥冥之中都為我們安排的恰如其分。從與導師的初次見面和點頭示意，繼而拉開了我的實習序幕。

我是一個典型的任務型，其目的就是保證完成任務。一開始，我就問趙老師，我要做什么，需要備什么課，閱什么作業？趙老師微微一笑地說：“不著急，慢慢來！”這些著急的發問，也暴露了我的激動和表現欲。是?。★埖寐?，書得慢慢讀，實習也得一步一個腳印兒。作為實習生的我們，也開始積極鍛煉，努力做好實習生的角色。在穿著上大方得體，言談舉止，自然端莊。在行為上落落大方，盡力給師生一種道德修養好，文化水平高的印象。

第一次和趙老師走進課堂的時候，只見有幾個女生小聲地叫著：“男神！男神！”還有一些學生向我投來疑惑的目光。于是，我在心中默念：“同學們好，我是你們的實習老師?！壁w老師一首《靜夜思》的講解，讓學生和我都被經典顛覆了，原來古詩可以這樣來賞析。怪不得老師被尊稱“男神”啦！當學生趣意真濃時，趙老師便引出了詩歌鑒賞的技巧和方法。如此的教學安排怎不引得學生屏息以待呢?我的筆不停地記錄著，也深深地感悟到一線老師的教學才能，如果說研究對教學有其指導作用，那么，實踐課堂則會使研究走向更高層次的理論高度。研究可以有相似的論調，教學卻有不同的藝術展現。下了課堂，趙老師總會細心的把他上課的思路和目的給我一一講解。讓我在自己理解的基礎上，感悟地更加全面。

盼望已久的任務來了，這一來可謂“波濤洶涌”足以讓我“滿載而歸”。單元備課、隨筆批閱、學案檢查、教學反思……雖凌亂有些不知所措，但任務的深層含義很快就被領悟到了。通過這些，學著接觸不同課型，夯實備課基本功，認識和了解學生，學會反思教學以提高自己的教學能力。從這些鍛煉中，我很快地記住了高一（2）班和（13）班大多數的學生姓名，對他們的學習態度、作業完成情況以及寫作水平有了很好地了解。特別是隨筆部分，我會用表格記錄下他們的寫作情況，對我不僅是研究素材的積累，更是珍貴的紀念。

很快，我的第一次上課到來了，講課內容是《鴻門宴》，雖然備了17頁的教案，做了52張PPT，心里卻沒有一點兒低。總害怕內容講解不準確，上課緊張，板書字體丑陋，教態不自然，甚至表情有誤……但是，就是第一次，我也想證明給老師和學生看，我是可以的。隨著上課鈴響，站上講臺，看著那么多學生，聽見那么洪亮的“老師好！”趙老師也拿著板凳聽我的課，我頓時自信了，來吧！我接受一切課堂挑戰。整節課在自我感覺良好中結束了，下了課，趙老師很快為我指正了很多問題，也讓我意識到了自己的不足，在老師的建議下很快作了調整，第二節課，我上的很輕松，學生也聽得也很輕松。在教學方面，認真聽取指導老師的意見，用心修改教案，實踐中了解學生的學習情況，并針對高一學生身心發展特點進行教學，課后結合老師的意見全面反思，認真總結，彌補不足，再加上多聽其他老師的課，取長補短，促進自己的教學工作。感謝趙老師的指導和支持，讓我在語文教學中，對詩歌、文言文、新聞、作文點評、練習講解、試卷講評等方面都一一接觸。

一場如期而至的運動會，讓我又多了一個身份：實習班主任，趙老師說這正是一個和班里學生接觸交流的好機會。于是，我像朋友一樣與他們交流，學生很聽我的話，也愿意和我聊天玩游戲，有的學生還會拿零食與我分享。當我要求大家寫稿件時，大家奮筆疾書；讓大家收拾衛生時，大家小心翼翼；為運動員加油時，大家歇斯底里。我漸漸擔任了他們的小家長，為他們指點迷津，忙前忙后，如此愜意而溫暖。

同樣作為家長的我們帶隊老師徐向陽副教授，他多次來看望我們，或是在廣場集合，亦或是去我們實習的辦公室，看見我們個個都充實快樂，他也感到很高興，還選派幾個實習生代表回學校，給學弟學妹們分享實習經驗。徐老師每次來總要囑咐我們的安全問題，保暖問題、飲食問題等，特別是乘車安全，老師總在一次次要求我們乘坐安全的交通工具。也會教導我們多向名師學習，為此，他帶領學校同學來漢中中學聽名師公開課，為我們向名師學習創造更多機會。從他的言語中，我感受到老師可以有很多種，也許他沒有為你的學習做指導，他也會為你的生活在問候。老師會像家長一樣地為我們保駕護航，有溫暖且不需要回報。老師的工作永遠不會多余，也為我想成為一名老師做更堅定的信念。

實習還在繼續，我們的實習工作也開始做的得心應手。我們當中的很多人也在經歷著起早貪黑，但大家都準時到崗。這次實習的任務也漸漸轉為責任，這是對教師工作的領悟，也是成熟的表現。有人說過這樣一句話：“教師這個職業太厲害啦，他們玩轉可是別人的頭腦啊！”此話雖調侃，但也足以說明教師工作的重要性。老師用知識照亮和諧的大道，用心澆灌祖國的未來，用起早貪黑來詮釋責任的重大。

作為實習生，我們很年輕，也缺少經驗，在做事方面難免鋒芒畢露或縮手縮腳。在漢中中學的實習，也給我們上了一堂有意義的實踐大課。讓我們不懼困難，渴望機會，敢于挑戰，勇于突破。相信從漢中中學走出去的我們這批實習生，在今后的工作崗位上也會有出色的表現。

“沒有什么比心甘情愿更讓人樂意的事！”愿這次實習，可以讓我們找到真正心甘情愿的樂意之事，大家，加油！

再次感謝漢中中學的學校領導，指導老師，班主任，任課教師，門衛叔叔，以及給予我們幫助的全體老師！謝謝你們！

學生：張丹

2016年11月7日

第五篇：典型事跡材料張丹

典型事跡材料

張丹，一個從貴州省石阡縣花橋鎮的一個山旮旯里走出來的學生，家里祖祖輩輩都是農民，父母靠種田打打小工養家糊口。

人家都說農家的娃兒早當家，這個任性的女孩子亦是如此。她是家里的長女，妹妹比她小一歲，在她都還不知道自己多大的時候就和爺爺奶奶生活在一起。那時候她還什么都不懂，不知道爸媽為什么一年到頭都不回家，不知道為什么別的孩子都有零花錢就自己沒有，不知道為什么自己家的房子看起來那么舊，而別人都住新房子。后來上學了，這是她懂事的開始。她喜歡學習，這是個給她樂趣給她自信的東西。一年級她得了第一名，做了班長，一做就做到初中畢業。二年級，她學會幫爺爺奶奶的忙，奶奶在家里做好飯，她放學一就開始搭根小板凳炒菜。小學有一本勞動書，會教一些簡單的菜，她就做上面的菜給爺爺奶奶和妹妹吃。下午回家她就和村里的孩子背著個小背簍上坡割柴，她那時候太小了，常常從山上滾下來，但這是她的生活，她那時候不知道抱怨。割好柴得回家炒菜，吃完飯開始做作業，這是她覺得最幸福的時刻。那時候她只知道學習、干活、學習、干活······

在她小學快要畢業的時候，奶奶得了重病。爸媽回了家，她看到媽媽也是一副病怏怏的樣子。奶奶去世之后，媽媽便留在家里照顧她們。那年她剛好小升初考試，得了她們鎮里的第一名。她的爸爸媽媽特別高興，說：“這孩子從小就沒人在她身邊輔導她，卻能夠靠自己好好學習，再困難我們都得供她上學，不能耽誤了她?！彼瓦@樣上了初中，憑著一如既往的學習熱情成為班里甚至學校里的佼佼者。她是班上的班長，還是學校團委的書記，她參加各種活動，各種競賽，只要與學習有關只要有益，她都很積極，幾乎每次啊都是第一名。可是這初中三年卻發生了很多事。家里多了一個小弟弟，變得更忙了，過得也更拮據了。媽媽生病常常住院，爸爸比以前更累了，每天風里來雨里去，又受了腳傷。每次學校讓交錢，她都頂著莫大的壓力，這壓力讓她喘不過氣來。她的人生第一次感覺到讀書的累······她順利的參加中考，而中考卻成了她學習上的第一個失誤，也是她學習生涯受到的第一個打擊。

再后來她上了高中，縣里的一個重點班。她現在已經是一個亭亭玉立的姑娘了，除了一如既往的學習熱情，她的情感豐富了敏感了。她看著爸爸媽媽頭發越來越白，皺紋越來越多，看著她們拼命的掙錢卻還是為錢愁眉苦臉，她看著別的小孩子過得那么幸福那么好，自己的弟弟卻上著很差的學校，每天跟著爸爸媽媽在田地里折騰。她真覺得難受，心疼，不忍心，覺得自己對不起她們。目睹爸爸好幾次累到暈倒的場景，她就感到害怕。想起以前她覺得爸爸就是一座山，是整個家的支柱，什么事請都能解決。而現在爸爸老了，她真的害怕真的無法想象爸媽有一天累倒了自己該怎么辦······她對能力越來越渴望，她想解救自己的爸爸媽媽還有這個家。她會學習，她只會學習，她想上大學。她計劃著，上大學自己就貸款，然后一邊上大學一邊打工掙零花錢，等自己有了工作會比別人加倍的努力掙錢，供弟弟上學，讓爸爸媽媽不在勞累。她一直懷揣著這樣的信念，然而高考卻再次出現意外?？荚囘^程中她從未有過的心煩意亂，頭疼讓她更加焦慮，好幾次差點暈倒······最終高考還是過去了，415分。她心里很不甘心，考上一個好的大學一直是她的夢想，但是她理智，她就是一個農村女孩，堅強，敢擔

當。她不能補習，她不能再給家里增加負擔，她就想著，好好上大學，踏踏實實的找份工作，讓爸爸媽媽能消停下來，享享福。

現在她將步入大學，她在想辦法減輕家里的負擔。她說：“她還是有夢想，但絕不能建立在家人的痛苦之上?！?/p>