第一篇：丹柯教案

《丹柯》導學案教師用

【導學目標】： 知識與技能：

學習探究小說的主題。過程與方法：

歸納——閱讀——運用——小結 情感態度價值觀：

學習主人公歌頌的勇于實踐，不計個人得失的獻身精神以及這種精神所具有的時代意義。

教學重點與難點

1小說主題的認識以及實現的途徑。2小說悲劇色彩的深層解讀。【預習】：

一、整理明確字詞

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 齷齪（wòchuò）

二、了解高爾基的明確平及作品

高爾基（意為最大限度的痛苦）(1868—1936)，蘇聯作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會上奔波，當過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會”大學的課堂。

主要作品有自轉體長篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。長篇小說《母親》。

三、認真閱讀《新課程報語文導刊》P60《如何把握小說的主旨》一文，歸納提煉小說主旨的方法?！緦W過程】：

一、導入

《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》是高爾基早期浪漫主義的代表作，《伊則吉爾老婆子》運用第一人稱敘述，借伊則吉爾老婆子之口講述了三個看似不相關的故事：草原上云影的傳說——人與鷹的兒子“臘拉”的故事，伊則吉爾老婆子自己的故事和草原星火的來歷——勇士丹柯的故事。課文是這篇小說的第三部分。臘拉是個傲慢而自私的人，而伊則吉爾老婆子是個白白揮霍青春的人，那么丹柯是個什么樣的人呢？

二、探究主題

寓言式小說往往有較為明確的主題，那么，小說的主題哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，為人物做身份確定（即人物代表的是哪一類人,對于很多現實主義的作品，我們要尤其注意人物的社會身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主題在弘揚什么，抨擊什么）

2、情節分析：這些人身上發生了什么事情，這些事情反映了怎樣的社會現象，分析情節就能讓我們知道主題想揭露什么，對社會現象的態度是什么。

3、這些人和這些事對我們的思想和行為有什么指導意義或者啟示

提示：關注環境描寫，特別是社會環境描寫 概括小說主題的語言格式 文章通過記敘/描寫了??，歌頌/弘揚了??揭露/批判了??表達了作者??的愿望。

下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、填充：丹柯是一個_____________?！矸荽_定 明確：丹柯是一個英雄。

2、為什么丹柯是一個英雄？ 小組討論：

要求：

1、找根據，即原文

2、分析原文得出結論 啟發點：

1、要了解一個英雄我們可以從了解他的對手出發，丹柯面前有哪些對手？，一是自然環境（分析環境描寫的在顯示主題上的作用）作用，二是族人（通過人物對比解釋主題）

2、分析人物本身，在他身上發生了什么，關注人物命運，結局等 【明確】

（一）環境描寫凸顯人物性格 分析環境描寫：

一、找出所有的環境描寫的地方有感情地朗讀

二、思考這些語句描寫了怎么樣的環境

三、運用了什么手法描寫環境

四、這些環境描寫對表現人物有什么作用 要給機會讓學生讀

①那兒很陰暗而且多泥沼，因為林子太古老了，樹枝密密層層纏結在一塊兒，遮蓋了天空，太陽光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽光落在泥沼的水面上，就會有一股惡臭升起來，人們就會因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動地立在灰暗中，夜晚人們燃起營火的時候，它們更緊地擠在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個堅固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時候是風吹過樹梢、整個林子發出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會兒在林子的上空來了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來。林子顯得非常黑，好像自從它長出來以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。⑥樹林一直不停地發出 低沉的聲音，來響應他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎片。

【小結】作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來描寫環境，作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環境的惡劣，預示著擺在主人公面前的困難極其強大。在這樣的環境，主人公丹柯是怎樣表現的？“真的猛士敢于直面慘淡的人生”，勇敢地鼓舞帶領族人直面。所以文章的主題當中應該有一方面是弘揚了主人公自

信勇敢的精神。

（二）從次要人物分析主題：

1、請篩選出重要詞語：表現族人在整個故事進行中的變化，尤其之意族人對丹柯的態度變化。

“快樂，強壯、勇敢”——“恐怖、膽怯”——“和諧、相信”——“抱怨、審問”——“踐踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、膽小怕事、毫無責任感

3、要把這樣一群人帶出森林是一帆風順的嗎？丹柯是怎么做的 ？說明了什么？ ①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！” ——勇于實踐，永不言敗的性格

②忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上。

驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原——他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來。隨后他倒下來——死了 ——自我犧牲，一心為公的高貴品質

【小結】小說通過締造形象來表現主題，在整個過程中，丹柯都沒有改變自己的志向和信念，他孤身一人面對自然和族人的雙重困難，沒有放棄信念，最總獻出了寶貴的生命，在丹柯身上我們看到了強大的信念，無私的犧牲精神，這就是作品要弘揚的主題，而這種人物來表現主體的模式是以思想為目的的小說的主要模式。

（三）、悲劇的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進的道路，他的結局呢？

明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。??

對于人們的表現請問同學有何感受？ 參考思路：

①巴金老人說：“生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發。”“我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結果我依舊得到痛苦，但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走到我的路”

【評點】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不動搖，還要繼續付出的人才能陳的上是真正的英雄吧！

②

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民 族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國 家。

——郁達夫論魯迅

【評點】郁達夫通過魯迅的死想讓我們看到中國的絕望，高爾基也希望通過蛋殼的死讓我們看到日益艱難日益腐朽的19世紀末的俄國，表達了高爾基早年的創作傾向。

明確：丹柯把生命獻給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無知的族人的同時也給丹柯這一個英雄身上蒙上了一層悲劇意味。小結主題：

文章通過描寫青年丹柯犧牲自己帶領族人重重困難走出黑森林的故事，歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格和自信勇敢、勇于犧牲的精神。同時也表達了對丹柯悲劇命運的沉重哀思。

第二篇：《丹柯》教案

《丹柯》教學設計

茅盾中學語文組 李娟

【教學目標】

1.領會《丹柯》的主要內容，體會文中蘊含著的悲壯情感。

2.能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性。3.理解丹柯的英雄之舉和英雄的孤獨感?！窘虒W重難點】

能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性?！菊n時安排】 一課時

【教學過程】

一、導入課文

各位同學，多災多難的2008年雖然已離我們遠去，但是2008年留給我們的啟示卻依然歷歷在目：人類生活的世界，不可能永遠風平浪靜?；蛘呤怯捎谔鞛模蛘呤怯捎谌说湥袝r候，我們不得不面臨一些困境。面對困境，人的人膽小、慌亂、絕望；有的人選擇逃避，尋找一個相對安全的地方，獨善其身；但是有一種人，他們會選擇挺身而出，用勇氣和魄力，帶領人們走出困境。這些人，他們共同的名字叫——英雄。

今天我們要學的這篇小說的主人公就是一個英雄。

二、帶著問題，速讀課文

1.丹柯出場前，族人們遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何應對他遭遇的困境？

三、研讀課文，認識人物形象，把握小說主題 1.族人們遇到了什么困境？ 明確：（1）.往前走，是陰森恐怖、看不到光明的森林；

（2）.往后退，是又強又狠的敵人，等待他們的是奴隸的命運；

（3）.一些快樂的、強壯的、勇敢的人變得傷心、沉默、悲哀、衰弱、恐懼，已經產生了放棄自由、投降做奴隸的念頭。

2.時勢造英雄，在困境重重之時，英雄丹柯用一番豪言壯語贏得了族人們的信任。集體朗讀： “你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！……” 在路上，丹柯遇到了哪些困境：

(1).在路上，人們一開始信任他，后來抱怨他，說他沒有經驗。(2).當人們疲乏透頂，勇氣全失時，怨恨丹柯，審問丹柯。??“你該死！你該死！”(3).他們看見丹柯的眼睛燃燒得那么亮，警戒起來，像野獸一樣圍住他??像狼似的??想捉住丹柯，弄死他。3.丹柯是如何應對這些困境的？

（1）.可是他還在他們的前面走著，快樂而安詳。

（2）.怒火在他的心中燃起來，不過又因為憐憫人們的緣故滅了。他愛那些人，而且他以為，他們沒有他也許會滅亡。所以他的心又發出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去

（3）.他明白了他們的心思，因此他的心燃燒的更厲害了??丹柯用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上??高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領頭向前奔去。

4.滄海橫流，方顯英雄本色。在困難與壓力面前，丹柯的光芒一點點綻放出來。請同學們歸納一下丹柯的閃光點：

勇敢

自信、樂觀、堅定 寬容、心胸廣闊

自我犧牲、無私奉獻

?? 4.英雄的結局

當所有人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里，充滿了希望和快樂時，英雄丹柯死了，可他的心還在尸首旁燃燒??此時此刻，族人們是怎樣對待丹柯的呢？

朗讀最后兩段。

對于丹柯的死，你有什么感想？

5.小說結尾:在雷雨到來之前，出現在草原上的藍色火星就是這樣來的！這個藍色火星有什么象征意義？

6.小說的主題是什么呢？

對英雄的贊美

對庸眾（族人）的批判 對英雄悲劇命運的悵惘 對英雄精神長存的信心。

小結：從不同的角度看小說，可以讀出不一樣的主題。真正優秀的小說，它的主題不會是確定的。正如魯迅先生說的： 一部《紅樓夢》，經學家看到《易》，道學家看到淫，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事。

四、主題拓展

馬克西姆·高爾基是作者的筆名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人說從《丹柯》中能讀出高爾基的痛苦，你認為這種“最大的痛苦”指什么？

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

——郁達夫論魯迅

五、寫作嘗試

從丹柯想到自己： 我若遇到像他一樣的困境？ 從族人想到自己： 應該如何對待丹柯那樣的人？

請大家從以上兩個角度中任選一個，結合自己的生活體驗，寫一寫自己讀了這篇小說的感悟。

附我的感悟：讀完《丹柯》，我的心里有感動、有震撼，但更多是憤怒與疼痛！為丹柯的無私博大、堅定自信而喝彩，更為族人的卑鄙無恥、冷漠殘忍而痛心！讀完《丹柯》，我分明能聽到一種裂碎的聲音，那是丹柯偉大的心在哭泣，在吶喊！付出了這么多，忍受了這么多。當陰霾散去，曙光乍現，等待英雄丹柯的不是鮮花與掌聲，不是感激與致敬，而是無情的遺忘與冷酷的踐踏！也許正如李白寫的：“古來賢者皆寂寞?！庇⑿圩⒍ㄅc孤獨為伴。所以越來越多的人不愿做英雄，不敢做英雄。

第三篇：丹柯教案

1、能概述小說情節，把握小說主題

2、了解小說主題形成的多種途徑

3、體會小說蘊含的悲壯情感

教學重點：

1、了解小說主題的多種途徑

教學難點：

1、體會情節的一波三折對主題表現的作用

教學過程：

一、由作家導入

二、把握情節

1、檢測字詞

2、丹柯在小說中還有哪些稱呼？

年輕的美男子、驕傲的勇士

3、概述情節（在這個人物身上發生了怎樣的故事？）

（概述標準：是否完整、是否概括、是否連貫）

——熟悉情節

三、認識主題

4、借助情節，你看到了怎樣一個丹柯？簡述理由

勇敢、無私┅┅（英雄形象）

——粗淺認識主題

四、明確主題形成的多途徑

（投影）“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄┅┅” ——三國 劉邵《人物志》

5、你認為丹柯是一位名符其實的英雄嗎？

結合丹柯與族人在困境面前的不同表現，感受丹柯的英雄膽略

小結：丹柯是一位英雄，在感受其偉大之時我們無形中將族人作為參照。

——借族人映襯丹柯突現主題

6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發生變化？

可以說變：內心有過波動；

族人開始抱怨時，丹柯是快樂而安詳的族人怨恨審問時，丹柯也有所埋怨、責怪

族人生氣詛咒時，丹柯怒火燃起

族人獸性爆發時，丹柯心里產生了苦惱

可以說不變：他堅持著把拯救族人做為自己最強烈的愿望

小結：在困境面前的情緒波動讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會有常人的痛苦。他的堅持尤為可貴，只是因愛與責任他戰勝了自己。

情節的曲折發展讓英雄的形象逐漸高大的同時更貼近真實。

——以情節的一波三折來突現主題

7、丹柯死了，你希望看到一個怎樣的結局？

與小說結尾比較。（體現英雄的悲哀、浪漫主義色彩）

——浪漫主義手法突現主題

8、總結

小說通過族人、曲折的情節、浪漫的表現手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突現小說的主題。

五、拓展思考

建議閱讀：魯迅的《藥》

房龍的《〈寬容〉序言》

這兩篇文章也涉及了英雄的主題，思考他們采用哪些途徑來突現主題？

五、板書

特殊的人物

曲折的情節 英雄（悲壯、悲哀）

浪漫的手法

【教學目標】

1、領會《丹柯》的主要內容，體會文中蘊含著的悲壯感情；

2、通過分析故事情節、人物形象來體會小說主題；

3、分析小說主題與內容的關系、不同藝術手法對主題呈現的意義。【教學重難點】

感悟《丹柯》的多元化主題；運用不同藝術手法表現主題的途徑：浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

【課時安排】

兩課時 【課前預習】

1、讀課文，正音正字，掃清文字障礙；提出疑難問題，并自己試著解答。

2、認真閱讀課本p45-48知識短文《話題：主題》的相關內容，了解有關主題的知識。【教學過程】

一、導入話題：

很多同學都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個精彩的故事，有的甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、高爾基簡介：

（由學生介紹高爾基。教師歸納，幫助學生形成系統認識。）我們先來了解作家高爾基。

高爾基：（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。

【附】高爾基簡介：高爾基（1868.3.28―1936.6.18）。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。由于父母早亡，他十歲時便出外謀生，到處流浪。他當過鞋店學徒，在輪船上洗過碗碟，在碼頭上搬過貨物，給富農扛過活。他還干過鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……

在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學，掌握了歐洲古典文學、哲學和自然科學等方面的知識。只上過兩年小學的高爾基在24歲那年發表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日報》上的短篇小說《馬卡爾?楚德拉》。小說反映了吉卜賽人的生活，情節曲折生動，人物性格鮮明。報紙編輯見到這篇來稿十分滿意，于是通知作者到報館去。當編輯見到高爾基時大為驚異，他沒想到，寫出這樣出色作品的人竟是個衣著襤褸的流浪漢。編輯對高爾基說：“我們決定發表你的小說，但稿子應當署個名才行?！备郀柣了剂艘幌抡f道：“那就這樣署名吧：馬克西姆?高爾基?！痹诙碚Z里，“高爾基”的意思是“痛苦”，“馬克西姆”的意思是“最大的”。從此，他就以“最大的痛苦”作為筆名，開始了自己的創作生涯，而他的原名是阿列克塞?馬克西莫維奇?彼希可夫。

青少年時期漂泊流浪的生活，使高爾基親眼看到并親身體驗到俄羅斯勞苦大眾在沙皇統治下的艱難生活。高爾基對腐朽的舊制度充滿厭惡和憎恨。他在作品中抨擊了沙皇制度的黑暗，揭露了資本主義社會的階級剝削和壓迫。他的作品受到廣大讀者的歡迎，但沙皇政府對此十分害怕，曾幾次監視、拘禁和逮捕高爾基，并將他流放。鎮壓不但沒有使他屈服，反而更加堅定了他斗爭的意志和決心。

1906年，高爾基的代表作、長篇小說《母親》完成。它描繪了無產階級波瀾壯闊的革命斗爭，塑造了工人黨員巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象。這部小說極大地鼓舞了工人群眾，使沙俄統治者十分驚恐。《母親》被公認為世界文學史上嶄新的、社會主義現實主義奠基作品。

革命導師列寧是高爾基的良師益友。列寧不斷地在思想、工作和生活上關懷、幫助高爾基。在列寧的建議、鼓勵之下，高爾基創作了自傳三部曲：《童年》、《在人間》和《我的大學》。自傳三部曲不僅反映了作家本人的生活經歷以及他接受馬克思主義以前艱苦的思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀70-80年代的俄國社會生活，描寫了勞動人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優秀品質。

高爾基的最后一部作品是長篇小說《克里姆?薩姆金的一生》。他一生創作了大量各種體裁的作品，為無產階級文學寶庫留下了一筆巨大的財富。

高爾基的作品有：長篇小說：《童年》《在人間》《我的大學》（自傳體三部曲）《母親》（這是高爾基唯一一部主人公是一個無產階級工人的作品）。中短篇小說：《譯序》《馬卡爾丘德拉的故事》《伊澤吉爾老太婆》《圣誕節的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奧爾洛夫夫婦》《滄落的人們》《春天的旋律》《戈爾特瓦的集市》《一本令人不安的書》。散文詩：《海燕之歌》；話劇：《小市民》《底層》等。

三、梳理情節，探究主題

（一）先提一個問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀p45——p46）

①不是。因為有一類小說是以故事為目的的。②這一類小說應該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?/p>

（二）那么，小說的主題哪里去找呢？——通過故事情節、人物形象和環境的分析來發現。

（三）說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、閱讀全文，抓住故事的要點

2、指名簡要復述小說故事情節

（故事的要點：外敵的強大，森林環繞的艱險，困難面前族人畏縮； 美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復 ；丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。）

3、這是一篇關于英雄的悲劇的小說，“英雄”是小說一個重要的母題，母題就是指反復在小說中出現的人類的精神現象和基本行為，如大家熟悉的《老人與?！?，中國的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。（1）讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。（武松打虎）

我們先來分析一下族人的困境。

——族人現在生活在林子深處，那里陰暗多泥沼，泥沼中的惡臭會熏死人。要想出去，前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。（敵人 森林 部落

社會矛盾）

——丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。（2）很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋主要人物丹柯在困境下的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。

①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結果的。他成了全族的領路人。表現了他的果敢、勇于實踐。

②丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。

③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，表現了他堅定不移的信念和無私博大的愛。

④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境，表現了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。（3）（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。

（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？——他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。

到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？——歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

四、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？下面請同學們看46頁的“主題的實現”。哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第三句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。作品主題是多元的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，族人抱怨丹柯，可見他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅者和帶領者，請同學們朗讀倒數第二段，說說這又說明了什么？

——說明先驅者的孤立和不被理解，也批判了長期處在黑暗中的人們的麻木。

從丹柯和族人的關系上我們又看到了小說的另一個主題就是領導者對群眾要做深入細致的思想工作。這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上來看一看，作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？——①對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護。

②無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

記?。骸皼]有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。”

——郁達夫論魯迅

師：剛才大家都說得很好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。

生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（小黑板）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？

給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟?！獙W生可能說的答案：

①從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！Ks5u

②我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。

③丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。Ks5u

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！

五、分析小說的主題是怎樣表現出來的1、品味浪漫主義的創作手法

《丹柯》是一部浪漫主義作品，小說中的哪些手法體現了浪漫主義這一特征？

——①運用想象，虛構了現實中沒有的人物、情節和環境。

與現實主義忠于客觀事實不同，浪漫主義為了表現主題往往極盡想象夸張之能事。《丹柯》的浪漫主義色彩非常明顯，人物形象對比鮮明，在緊急關頭，年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸，美丑對比中飽含了作者強烈的愛憎之情。另外，森林的恐怖固然可以看做是寫實，但對其險惡環境描寫的夸張鋪飾也完全可以看作是困難的寓言，而丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，以及破碎的心化為草地上藍色的火星等情節顯然不可能存在于現實之中。小說濃郁的浪漫主義風格既暗合了草原民間傳說的神秘，又有助于小說在較短的篇幅內有力地傳達主題意識。

②文章為了渲染氣氛、塑造人物，多處運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法來增強文章的表現力。

比喻：“巨人一樣的大樹擋著路”，突出了樹的高大，堅固。

擬人：“樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來”，揭示環境的陰森恐怖。

夸張：丹柯剖心，并且熊熊燃燒帶來光明，樹林分開又合攏等情節，給人一種神奇的力量，增添了文章的浪漫主義色彩。抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。破碎的心化為草地上藍色的火星。

2、一抑一揚，對比映襯。

A人群

平靜生活在草原----和快樂、強壯、勇敢

威脅面前，關鍵時刻----恐懼、妥協，愿意去做奴隸

對比： 貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰困難、拯救自己的勇氣

B丹柯

起來，到林子里去

世界上的一切都是由于盡頭的 勇當領路人，挑戰困難，拯救族群。

3、悲劇的力量震撼心靈

遇到密林—丹柯遭抱怨、詆毀、責難

丹柯掏出自己燃燒的心

人們走出黑森林歡呼

丹柯被遺忘了，丹柯悄然死去

4、英雄形象顯示主題：

丹柯樂觀勇敢

勇于實踐

永不言敗

無所畏懼

無私奉獻

是開創者領路人的形象

小結：丹柯----悲劇英雄

群眾----怯懦自私、麻木

作者----哀其不幸，怒其不爭

六、理解文章的象征義

高爾基善于運用象征手法來隱晦地表達文章主題，寄托自己的理想。如散文詩《海燕》通篇運用象征手法，“海燕”象征無產階級革命先驅，在風起云涌的大革命前夕勇敢地搏擊風浪，呼喚暴風雨的到來。

小說《丹柯》整體上也運用象征手法構思創作其中各個要素均有其深刻的象征意義。①丹柯帶領人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大堅固的樹構成黑暗的森林，象征俄國大革命前夕社會的黑暗；③廣闊的草原讓人豁然開朗，象征著人們從黑暗走向光明；④文中的主人公丹柯，則象征著堅定地追求自由光明的領導者和先驅者；其他的人們則象征著在革命到來之前動搖猶疑的人民大眾。

七、作業：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰性的作業：

（一）馬克西姆?高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借伊則吉爾老婆子說了這樣一段話：“這是從丹科熾燃的心里迸發出來的火星。在世界上曾經有一顆心，某一次這顆心冒出火來……這也是一個古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古時候有著多少故事？……可是現在，再沒有這樣的東西了，無論是事情，無論是人，無論是故事，都沒有跟古時候一樣的……為什么呢？……現在我看見各式各樣的人，但卻沒有強有力的人！他們到哪兒去了呢？……美麗的人是愈來愈少啦?！弊x了這段話，聯系實際，談談你的感受。

知識技能: 1,了解作家作品;掌握生字,生詞等基礎知識.2,了解小說主題與不同藝術手法對主題呈現的意義.能力方法: 1,理解小說的情節與主題的關系.2,分析歸納小說的主題;學習本文象征手法的運用.情感意志: 1,培養自己為實現理想而不懈追求的品格.2,樹立正確的理想觀;培養自己為實現理想而不懈追求的品格.【教學重點】

1,整體感知小說內容,歸納小說的故事情節.2,歸納分析小說的主題.【教學難點】

1,用簡潔的語言復述故事.2,寓言,象征的藝術手法對主題呈現的意義.【教具】PPT課件.一,導入

阿拉伯民間傳說《一千零一夜》中有這么一則故事:有一個人在樹下睡覺時做了個夢,夢見一個人銜著金幣對他說:你的好運在波斯的一個叫伊斯法汗的地方,于是他立即踏上旅程,終于到達了目的地.卻被警察錯抓,他講述了整個來龍去脈后,隊長哈哈大笑,也對他講了自己的一個夢:在波斯一戶人家后院的樹下,有一眼噴泉,噴泉下埋著寶藏.說罷,釋放了那個人.那個人回到家中,果然在自家后院的噴泉下找到了寶藏.預習過《煉金術士》的同學或許已經感覺到了,這個故事似乎跟我們要學習的這篇小說有某些相似之處.沒錯,《煉金術士》就是取材于《一千零一夜》中的這個故事.它的作者是巴西當代最有世界影響力的作家保羅·戈埃羅.下面我們先來對作家及其作品做一個了解.二,作者簡介

保羅·戈埃羅近年來名聲鵲起,被認為是繼《百年孤獨》的作者馬爾克斯之后最受歡迎的拉美作家.他1947年生于巴西里約熱內盧,少年時期就立志寫作,但母親告訴他,在巴西想靠寫作謀生是不可能的.為此,家人甚至幾次把他送進瘋人院.由于未能選擇自己喜歡的專業,郁郁寡歡的戈埃羅從大學退學,一度像嬉皮士一樣四處流浪,熱中于煉金術,魔法,吸血鬼等神秘事物.回到巴西后,他為搖滾樂歌星寫過歌詞,做過記者,辦過雜志,甚至被當時統治著巴西的右派軍人逮捕過,知道38歲才開始寫書.1987年,保羅·戈埃羅發表了他的成名作,充滿濃厚宗教色彩的紀實性作品《朝圣》.隨后又陸續出版了《煉金術士》(又譯《牧羊少年的奇幻之旅》)《第五座山》《光明斗士手冊》《韋羅尼卡決定去死》《十一分鐘》等.戈埃羅的創作以理解自己為出發點,長于用樸素的語言,象征的手法來講述富于意味的哲理.《煉金術士》是作者最負盛名的小說,這部象征色彩極強的寓言故事被譽為“影響讀者心靈一輩子的現代經典”,曾在美,法,意,德等18個國家名列暢銷書榜首.美國出版的英文版封面介紹文字稱:“能夠徹底改變一個人一生的書籍,或許幾十年才出現一本,您所面對的正是這樣的一本書.”美國圖書館協會將該書推薦為“青少年最佳讀物”.法國文化部部長將保羅·戈埃羅稱為“數百萬讀者心中的煉金術士”.下面我們就正式走入小說的世界,看看小說對我們有什么啟發.三,整體感知,概括情節 1,大家已經預習過課文了,那么你一定知道這篇小說的主人公是誰了

明確:主人公——西班牙牧羊少年圣地亞哥.小說中也出現了兩個相對次要的人物,他們是誰

明確:吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德.2,在欣賞《丹柯》這篇小說的時候,我們知道“英雄”是小說一個重要的母題.那么,讀了《煉金術士》之后,你覺得這篇小說是圍繞著哪個母題展開故事情節的呢

明確:夢想.3,那么,在西班牙牧羊少年圣地亞哥的身上發生了哪些關于夢想的事情呢 請大家快速閱讀課文,概括故事情節.學生閱讀,發言.教師點撥: 西班牙牧羊少年圣地亞哥連續做了兩個相同的關于尋寶的夢(做夢),他對此感到十分迷惑,為了尋求答案他曾求助于吉卜賽老婦人,希望她能為自己解釋一下這個夢境(解夢),那個吉卜賽老婦人告訴圣地亞哥必須到埃及金字塔那里去,但她不知道怎么樣到達埃及.對于圣地亞哥來說,埃及是一個未知的旅程,他感到非常失望,決定以后再也不把夢當一回事了(棄夢).就在他即將與夢想擦肩而過的時候,撒冷之王麥基洗德卻現身點醒了他,并指引他努力去將夢想變為現實(促夢).于是,圣地亞哥開始了他的尋夢之旅.當他克服了種種困難終于到達了夢境所在的地方,以為自己已經找到了財寶的位置時,卻在徒勞地挖掘后遭到了一伙劫財難民的打劫,圣地亞哥的夢想破滅了(破夢).然而事情又一次出現轉機,當他為保全性命被迫說出夢境的秘密時,卻意外地從一個不肯相信自己夢中圣諭的難民口中得知了財寶的真正埋藏地.原來財富不在遠方,就在圣地亞哥出生的國度里.經歷了種種磨難和考驗,他終于實現了自己的夢想(圓夢).做夢--解夢--棄夢--促夢--尋夢--破夢--圓夢 四,小結,布置作業

探究小說的主題;分析小說主題的形成途徑和實現效果.第二課時 一,導入

《煉金術士》這篇小說講述的是西班牙牧羊少年圣地亞哥經歷了種種磨難和考驗,終于實現了自己的夢想的故事.那么小說通過這樣一個故事,要反映一個怎樣的主題呢 這節課我們一起對文章的主題進行探究.二,主題探究

《煉金術士》的作者保羅·戈埃羅曾經說過“每一次尋夢都以創始者的運氣開始,又總以對征服者的考驗結束.”“當你全心全意夢想這什么的時候,整個宇宙都會協同起來,助你實現自己的心愿.”“實現自己的天命是人們唯一的義務.” 1,探究一:什么是“天命” 哪些力量幫圣地亞哥實現夢想

(1)什么是“天命”

明確:“天命”就是一個總夢想去實現的事情(2)哪些力量幫圣地亞哥實現夢想

明確:吉普賽老婦人解夢——“你必須到埃及金字塔那里去”,鼓勵圣地亞哥去尋求夢中的寶藏.撒冷之王麥基洗德——生活永遠掌握在自己手中,實現天命必須戰勝否定夢想的力量.撒冷之王麥基洗德跟圣地亞哥講了很多的話,其中包括賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事.撒冷之王給圣地亞講述賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事意圖分別是什么

學生討論,發言.明確:賣爆米花的小販(以經濟實力為借口無限期的拖延自己尋求夢想的時間), 意在鼓勵圣地亞哥應該向夢想出發,一旦下定決心就勇敢的創造條件去實現自己夢想,才不會后悔.尋找綠寶石的礦工(努力了999999次,卻在最后放棄)為了告訴圣地亞哥只要永不放棄,就會實現夢想,在追求到路上無論遇到多大的困難都要堅持,不放棄就不會失敗.在幫助圣地亞哥的時候,吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德都曾經向圣地亞哥提出過要求.那么,吉普賽老婦人和撒冷之王堆圣地亞哥的要求有什么不同 他們對圣地亞哥的幫助有什么不同 這樣設計對表現主題有什么作用

明確:吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一;撒冷之王麥基洗德要求得到圣地亞哥羊群的十分之一.吉普賽老婦人——把夢想變成現實,是要付出代價的.撒冷之王麥基洗德——不要預支未到手的東西,追尋夢想必會付出代價,增強其追尋夢想的信念.2,探究二:圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測

作者說“在實現一個夢想之前,世界靈魂總是決定要對尋夢者一路所學到的一切加以檢測,它所以這樣做并非因為它居心不良,而是讓我們與夢一起,也能夠掌握在尋夢過程中所學習到的知識.這是多數人會放棄的一個時刻.”圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測

明確:年少的圣地亞哥曾經被人騙去了所有的錢財而心灰意冷;曾經在水晶店里成為了一個成功的商人而面臨著事業小成的誘惑;曾經為一個沙漠姑娘法蒂瑪而在愛情與夢想之間掙扎??

經過種種磨難和考驗,他終于領悟到財寶埋藏的地方.3,探究三:結合文章內容,聯想自己的生活實際(可結合自身的弱點)在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味,并陳述理由: 如何實現自己的夢想 我認為,_______.理由: 示例:如何實現自己的夢想 我認為,有了夢想,還必須有智慧.因為夢想是腳踏實地,一步一個腳印走出來的——有了夢想,還必須有智慧,有智慧,才能有創新,有闖勁??只有讓夢想插上智慧的翅膀,夢想才能成為現實.4,探究四:美國出版的英文版封面介紹文字稱:“能夠徹底改變一個人一生的書籍,或許幾十年才出現一本,您所面對的正是這樣的一本書.” 這是一本什么樣的書 為什么說它“能夠徹底改變一個人一生的書籍”

明確;這是一本能夠影響讀者心靈的小說.它啟示人們,夢想是一切幸福的基礎,而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程,會經受種種考驗,需要勇氣,熱情,執著,智慧.三,主題的形成

作者運用了哪些寫作的手段來形成小說的主題的1,象征手法的運用--主題的寓言性

問:這篇小說主要運用了哪種藝術手法

明確:象征.(象征——通過某一特定的具體形象間接地表現某種概念,思想和感情.它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點,能使人引起由此及彼的聯想.象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用,它可以貫穿全篇,也可以只用于某些章節.)問:小說中都有哪些象征呢

明確:《煉金術士》的寓言色彩非常明顯,主題的哲理包孕在故事之中.圣地亞哥夢中的財寶不過是個人夢想的象征;賣爆米花的小販是以經濟實力為借口無限期的延遲尋找自己的夢想,最終碌碌無為的人們的象征;茫茫的沙漠,遙遠的埃及則象征著尋夢之旅的重重磨難??

(寓言——一種文學樣式,通過具體的故事來表達了抽象的哲理,往往含有諷喻或勸誡之意.故事中的人物和事件一般具有象征的意義,其深層含義需要讀者自己思考體會.)2,文章的結局有什么特點 有怎樣的表達效果

特點:陡轉,出人意料.表達效果:與中間的步步鋪墊不同,小說的結尾顯得出人意料.好象《西游記》中,唐僧師徒已經歷盡眾多劫難取得真經,佛祖卻算得他們還欠一難,怕這經取得容易了,又將他們降下云端,再經考驗.上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏,非但如此,圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空,大他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地.富有意味的是,原來圣地亞哥長途跋涉,九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙.但如果他沒有向著夢想出發過,他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人.小說運用結局的陡轉,為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點,讓小說的這里意味更加濃厚.四,課堂總結

這是一篇側重通過事件來表現主題的小說.主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過程中成長.它啟示人們,夢想是一切幸福的基礎,而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程,會經受種種考驗,需要勇氣,熱情,執著,智慧.五,布置作業 拓展題: 從下面幾則名言中選出你感悟最深的一句寫一篇不少于700字的文章.1,世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗.——蘇格拉底 2,對于年輕人來說,未來是一個仙境.——塞拉

3,我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的,最渺小的人,而不愿做一個最偉大的,無夢想,無愿望的人.——紀伯倫

4,人的活動如果沒有理想的鼓舞,就會變得空虛而渺小.——車爾尼雪夫斯基 5,天行健,君子以自強不息.——《周易》

第四篇：丹柯教案

《丹柯》教學設計

教學目標：

1.領會精讀課文的內容和題旨。2.體會文中蘊涵的悲壯情感。

3.了解“一波三折”的情節設置對表現主題的作用。教學重難點：

1.領會精讀課文的內容和題旨。2.體會文中蘊涵的悲壯情感。教學課時： 2課時。

第1課時

一、導入

很多同學都喜歡讀小說，在這里先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、作者介紹

前蘇聯作家，“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現實主義文學的奠基人、無產階級革命文學的導師。父親是木匠。早年喪父，寄居在經營小染坊的外祖父家。11歲開始獨立謀生，其童年和少年時代是在舊社會的底層度過的。高爾基早年的不平凡的經歷在他著名的自傳體三部曲中作了生動的記述。人間的苦難，生活的辛酸，磨練了他的斗志；他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。

1906年發表長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為“一本很及時的好書?！备郀柣淖詡黧w三部曲有《童年》《在人間》《我的大學》?！兜た隆愤x自《伊則吉爾老婆子》，是高爾基早期浪漫主義的代表作。

高爾基名言：

?一個人追求的目標超高他的才能就發展得越快，對社會就越有益。

?只有滿懷信心的人，才能在任何地方都能懷有自信，沉浸在生活中，并實現自己的意志。

?書籍是人類進步的階梯。我撲在書上好像饑餓的人撲在面包上一樣。?青春一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨煉。

三、梳理情節，探究主題

1.是不是所有小說都有主題？

應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題在故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

2.小說的主題哪里去找呢？

通過環境、故事情節、人物形象的分析來發現。3.下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述一下故事情節。

（1）指名簡要復述小說故事情節。

（2）你看到了怎樣的一個丹柯？（勇敢

勇于實踐

自我犧牲）（3）這篇小說的母題是什么？

明確：這是一篇關于英雄的故事，“英雄”是小說一個重要的母題，像大家熟悉的《老人與?！?、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。

我們先來分析一下族人的困境。

明確：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。甚至他們有的人已經準備到敵人那兒去，將他們的自由獻給敵人。

5.結合全文，理解第一段中“這是一些快樂的、強壯的、勇敢的人”的含義。

明確：首先，它極力描寫森林給這些落難人群的恐懼感和壓迫感。這種感覺如此強烈以至于曾經享有快樂的人群不再畏懼將自己的自由獻給敵人了。

其次，課文用來說明這些人平時看起來也很勇敢，反襯出他們在遇到困難后，在關健時刻缺乏挑戰困難、拯救族群的勇氣。

6.文章一開頭并沒有馬上寫丹柯，而是先寫一群生活在草原上的人被趕到不宜生存的林子深處的情景。這樣寫有什么好處？

這樣寫是為丹柯的出場拉開序幕，用人們在困難面前的懦弱和恐懼襯托出丹柯的勇敢與堅強。這種揚彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主題的基調。

7.我們再來看丹柯的困境。丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。

分析丹柯所處的困境，就從文章一波三折的情節來分析。

一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“什么事都不做的人不會得到什么結果的”“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。

二是在遇到密林時卻開始抱怨他年輕而沒有經驗，“可是他還在他們的前面走著，他快樂而安詳”。

三是大雷雨來臨時，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，并“抓開了自己的胸膛”，拿出自己的心來，“把高高地舉在頭上”。

最后，樹林分開了，廣大的草原橫在自己的面前。8.高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？

歌頌了丹柯勇于實踐、不計個人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

第2課時

教學目標：

1.領會精讀課文的內容和題旨。2.體會文中蘊涵的悲壯情感。

3.了解“一波三折”的情節設置對表現主題的作用。

一、復習檢查

二、分析主題的模糊性或多角度性

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？

（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

2.文章結尾“充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個仔細的人注意到這個，有點害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上??那顆心裂散開來，成了許多火星，熄了??”的交代對于人物形象的塑造和主題的表達有何意義和作用？

提示：

悲劇將人生的有價值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價值的撕破給人看。

——魯迅名言

明確：這段文字，通過對族人走出森林為勝利歡呼時，卻忘記了帶領他們穿越黑暗的丹柯，更有膽小之人，因害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將它踏滅的交代，為人物形象增添了悲劇色彩，從而使英雄形象顯得更加豐滿而飽滿，增強了小說感人的藝術力量。

3.小說的主題在歌頌勇于實踐、不計個人得失的獻身精神之外又增添了一份悲劇色彩，這顯出了主題的復雜性。文章除了結尾部分表現人物的悲劇性，還有哪些地方表現人物的悲劇性？

情節設置的一波三折上凸現小說主題的悲劇意味：

⑴人們推舉丹柯領導族人，在遇到密林時卻開始抱怨他年輕沒有經驗。⑵大雷雨來臨時，眾人對丹柯爭相詆毀、責難

（⑶就是剛才分析的結尾部分內容。為了中止人們毫無作用的抱怨，盡快帶領大家走出森林，他毅然掏出了自己那顆真誠的、燃燒著的心，然而當族人歡呼勝利時忘記了丹柯，膽小之人因為害怕丹柯那顆仍在燃燒的心而不惜用腳將其踏滅。）

4.小說除了在情節上來凸現主題，還運用了一個表現手法來加強主題的表達效果。這是——浪漫主義手法。

丹柯將眾人引向光明卻遭到詆毀與誤解，一顆勇敢而驕傲的心卻被膽小鬼踏滅，如此種種頗有魯迅筆下啟蒙者的味道。不同的是，丹柯是一個浪漫主義的悲劇英雄形象，而夏瑜們卻是現實主義的悲劇英雄形象。

⑴強烈的美丑對比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸。

⑵極盡想像、夸張之能事：森林恐怖險惡環境的描寫，丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，碎裂的心化為草地上藍色的火星。

5.分析局部

⑴“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？”

認真朗讀，體會其中蘊涵的哲理。

⑵如何理解“林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！”在文中的含義？ “林子”，特指困難，可以理解為人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整個民族遭遇的災難何困境。而“盡頭”是“有限”的意思。整句話的意思是困難何挫折都是有限的，并非無窮無盡的，只要我們咬緊牙關，堅持下去，總有一天能夠走出烏云，走出困境，取得勝利。這句話還可以理解成除困難外的其他東西，比如安逸享樂等都不可能是無窮盡的，需要人們時刻去爭取，而并非一勞永逸。

⑶“樹林忽然在他們前面分開了，分開了，等到他們走過以后，它又合攏起來，還是又密又靜的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里。在那邊，在他們的后面，在林子的上空，還有雷雨，可是在這兒，太陽發出了燦爛的光輝，草原一 3

起一伏，好像在呼吸一樣，草葉帶著一顆一顆鉆石一樣的雨珠在閃亮，河面上泛著金光??”如何理解這段景物描寫的特點、意義和作用？

這段景物描寫，以浪漫主義的夸張和想象，擬人化的手法，生動形象地展示了丹柯的英雄壯舉所產生的強烈的震撼效果及其勝利帶領族人抵達草原后的那種安寧、自由、和平與美好的景象，含蓄地表達了作者對英雄及其英雄精神、英雄業績的熱情謳歌和真誠贊美。

三、拓展

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？ 結語：

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。

——郁達夫論魯迅

第五篇：《丹柯》

《丹柯》

一、導入話題

師：很多同學都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、梳理情節，探究主題

師：先提一個問題，是不是所有小說都有主題？ 生1：不是。因為有一類小說是以故事為目的的。

生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界?！兜た隆肪褪瞧渲芯哂写硇缘囊黄?/p>

那么，小說的主題哪里去找呢？

生3：通過故事情節、人物形象的分析來發現。（下面學生插話：還有環境）

師：說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述以下故事情節。

（指名簡要復述小說故事情節。）師：這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，向大家熟悉的《老人與海》、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。我們先來分析一下族人的困境。

生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。

生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。師：很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時的異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。生6：一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。還有一個是當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”表現了無私博大的愛。生7：前面還有一處，丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境。

師（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

三、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創造的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？ 生4：對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護.生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟。

生2：從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！（學生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。（學生鼓掌）師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！

四、作業：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰性的作業：

（一）馬克西姆.高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借作品人物說了這樣一段話（幻燈），讀了這段話，聯系實際，談談你的感受——

《山羊茲拉特》教學設計 侏儒中學瞿秀華 【教學設想】

這篇文章向我們講述了一個有關人和動物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經歷了一場暴風雪之災，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動物的善良，人與動物之間那種無法用言語表達的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動物與人的區別。這就是作者通過這個故事所要表達的信息。

故事以小說的形式展開情節，簡單明了，即以暴風雪為山羊不賣的轉機，暴風雪好象是天意的安排，特意來阻止這次對動物不義的舉動。從而保全了一個即將老去但仍有感情的可愛的生命，于是患難中的相互救助與依賴，再次演示了人與動物的溫情，雖然人有過無奈殺生的念頭，但人性善良處處可見。雖然山羊不通人語，但仍能與人進行心靈的溝通。

根據課文特點，我在教學中通過自主合作探究的方式，引導學生感知故事情節，分析人物形象，并以此探討作者的寫作意圖，然后聯系學生生活實際，得出正確的情感態度和價值觀。在過程中，鼓勵學生解讀文本，并由文本走向課外，走向生活，既增強其閱讀的興趣和主動性，又能在讀中學會做人，做人中學會讀書.【教學目的】

1自主合作探究文章的主旨

2訓練學生的概括能力、口頭表達能力，能解讀文本獲得信息 3聯系文本感知自然，感知生活 【教學重難點】

1．解讀文本獲得信息 2．理解文章主旨 【教學安排】 一課時

【教學步驟】 一導入 大自然有各種各樣的動物，引導學生討論：你熟悉的動物有哪些？有什么特點？你欣賞這些動物嗎？為什么？教師依據學生答案引入《山羊茲拉特》

（師生交流，共同感知動物特性及與人的關系，側重于認識動物身上的可貴品質，這樣既能提起學生閱讀興趣，也便于更好地感知文章主旨）二整體感知

1．學生快速閱讀課文，然后用一句話概括文意。

討論后明確：阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協助阿隆共同戰勝并安全回家。2．再讀課文，分小組展開復述情節比賽。

方法：全班在4個大組的基礎上分成8個小組，共同合作研讀并快速得出結論，以舉手先后及內容是否完整為判定輸贏的方法。

學前預想：可能出現的問題：學生大量運用原文、條理不夠清楚、口頭表達不夠流暢、情節不夠明了等。教師可做相應的點評：復述不等于重復、注意事情先后、語言表達還要下功夫、抓住最主要的情節等

（這一板塊的設置旨在訓練學生解讀文本的能力，閱讀能力，培養學生的概括能力與口頭表達能力以及競爭意識與合作探究的精神，為后文層層深入奠定基礎，為下一步問題探究提供更多的文本信息）

教師明確大致情節：開端（前三段）、發展高潮（中間）、結局（最后三段）。具體也可以：節前決定賣羊——賣羊途中遇暴風雪——風雪中相互救助——安全回家。（答案不求統一，完整、言之成理即可），三問題探究

1．阿隆為什么要賣山羊茲拉特？為什么又不賣？你贊成他的做法嗎？

學前預想：第一問很簡單，學生應能順利地從文中找到答案，第二問可能出現五花八門的答案，教師把握：類似“患難與共”、“患難見真情”、“有感于動物的恩情”、“認識到自己的行為對動物不義”、“不只是動物，而是有感情的朋友”等答案都應予以肯定。第三問言之