第一篇：丹柯 教學(xué)簡(jiǎn)案

《丹柯》教學(xué)簡(jiǎn)案

尹淑芳

教學(xué)目標(biāo)： 1.梳理故事情節(jié)。

2.通過環(huán)境烘托法、人物對(duì)比法，把握人物形象。3.結(jié)合情節(jié)和人物形象，揣摩作品主題。教學(xué)重點(diǎn)：

通過環(huán)境烘托法、人物對(duì)比法，把握人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合情節(jié)和人物形象，揣摩作品主題。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

以“英雄”話題導(dǎo)入，引出“英雄”母題的小說——《丹柯》。

二、初步感知——理情節(jié)

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用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括這篇小說的主要情節(jié)。

三、深入研讀——析人物

提示：刻畫人物的方法有正面刻畫和側(cè)面刻畫，側(cè)面刻畫方法包括：環(huán)境烘托法和人物對(duì)比法。1.（讀第1自然段）找出文中描寫環(huán)境的句子，并概述其作用。

品味：環(huán)境越惡劣，困難越大，人物的性格越鮮明

2.（速讀2~24自然段）在惡劣的環(huán)境中，英雄丹柯勇敢?guī)ьI(lǐng)族人走出困境，這個(gè)過程可謂“一波三折”，通過文字，找出族人和丹柯態(tài)度的變化，從對(duì)比中感受人物形象。

丹柯：果敢、勇于實(shí)踐、自信、樂觀、勇敢、善良、負(fù)責(zé)、一心為公 族人：膽小、自私、懦弱、缺乏耐心、不知感恩

四、討論探究——明主題 點(diǎn)撥：

1.出示高考常見主題考查試題類型及答題方法。2.鏈接寫作背景。

主題：

歌頌了像丹柯這樣的英雄勇于實(shí)踐，不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。也借丹柯這一形象表達(dá)了俄國(guó)人民渴望自由、追求光明的理想。批判了一般民眾對(duì)英雄的不理解、不尊重、不愛護(hù)。

五、拓展延伸——寫感悟

本文是巴金先生翻譯的，他曾經(jīng)講過“我仰慕高爾基的英雄‘勇士丹柯’，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界……”

巴金先生又何嘗不是一個(gè)丹柯呢？他說過：“生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每顆心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。”

請(qǐng)就巴金先生的這段話，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談一談自己的認(rèn)識(shí)，寫一篇400字左右的短文。

第二篇：《丹柯》

《丹柯》

一、導(dǎo)入話題

師：很多同學(xué)都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點(diǎn)感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學(xué)是選修課“外國(guó)小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。

二、梳理情節(jié)，探究主題

師：先提一個(gè)問題，是不是所有小說都有主題？ 生1：不是。因?yàn)橛幸活愋≌f是以故事為目的的。

生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識(shí)是“不自覺也不明確的”。

師：對(duì)，這是知識(shí)短文中的話。應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現(xiàn)出來(lái)的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

那么，小說的主題哪里去找呢？

生3：通過故事情節(jié)、人物形象的分析來(lái)發(fā)現(xiàn)。（下面學(xué)生插話：還有環(huán)境）

師：說得很好，下面我們就按照這個(gè)思路來(lái)解讀這篇小說的主題。我們先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述以下故事情節(jié)。

（指名簡(jiǎn)要復(fù)述小說故事情節(jié)。）師：這是一篇關(guān)于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，向大家熟悉的《老人與海》、中國(guó)的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關(guān)注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。我們先來(lái)分析一下族人的困境。

生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強(qiáng)大的敵人，他們已處于進(jìn)退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運(yùn)；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們?cè)賮?lái)看丹柯的困境。

生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負(fù)義的指責(zé)和死的威脅。師：很好。那么，面對(duì)這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來(lái)關(guān)注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因?yàn)樗鎸?duì)困境時(shí)的異乎常人。小說的看點(diǎn)、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會(huì)有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會(huì)呼之欲出了。

請(qǐng)大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。生6：一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认拢_始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來(lái)，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領(lǐng)路人。還有一個(gè)是當(dāng)大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他的時(shí)候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去”表現(xiàn)了無(wú)私博大的愛。生7：前面還有一處，丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對(duì)比下，更表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠(chéng)的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。

師（插話）：在這里高爾基運(yùn)用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來(lái)強(qiáng)烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會(huì)久久地留在大家的心中。老師把這一段來(lái)朗讀一下，請(qǐng)大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來(lái)的沖擊和震撼。（教師范讀丹柯掏出心來(lái)片段，學(xué)生閉上眼感受。）

師：請(qǐng)大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個(gè)丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

三、主題的多元解讀與個(gè)體化感悟

師：到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。但是問題沒那么簡(jiǎn)單，大家思考一個(gè)問題：作者為什么不把主題直接說出來(lái)，而要編這樣一個(gè)故事，讓我們費(fèi)神來(lái)解讀？哪位同學(xué)用知識(shí)短文的相關(guān)知識(shí)來(lái)回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！所以，小說的主題概括出來(lái)了，我們的閱讀欣賞其實(shí)還遠(yuǎn)沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的！我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來(lái)欣賞領(lǐng)悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關(guān)系上也有問題，他沒有作深入細(xì)致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧Ｄ阃膺@一想法嗎？（學(xué)生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個(gè)角度，我們從族人身上作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？

比如：如何對(duì)待英雄？如何保持人的尊嚴(yán)？ 生4：對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù).生8：無(wú)論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴(yán)，否則人就會(huì)變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個(gè)體化的感悟，這樣才能使我們?cè)陂喿x小說中獲得有益的人生營(yíng)養(yǎng)。生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說主題的個(gè)性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。

下面大家從下面兩個(gè)角度任選一個(gè)，談?wù)勀阕x了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應(yīng)該如何對(duì)待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準(zhǔn)備。（學(xué)生準(zhǔn)備）好，大家自由地來(lái)談?wù)勛约旱母形颉?/p>

生2：從丹柯面對(duì)困境和委屈無(wú)怨無(wú)悔、不惜犧牲，我想到無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！（學(xué)生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個(gè)人表演，但從丹柯的故事中我感到一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)核心，打球不能各自為政，要多向主力隊(duì)員提供好的傳球，而且要積極掩護(hù)他們，保護(hù)他們不受對(duì)方的傷害。（學(xué)生鼓掌）師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)不懂得發(fā)動(dòng)群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會(huì)落得個(gè)孤軍奮戰(zhàn)的悲劇。

師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個(gè)班會(huì)，深入談?wù)剬W(xué)了小說后的個(gè)人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個(gè)巨大的精神空間，這才有了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會(huì)有恒久的生命力。

今天我們就學(xué)到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界！

四、作業(yè)：拓展延伸

師：布置兩個(gè)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)：

（一）馬克西姆.高爾基是筆名，俄語(yǔ)中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借作品人物說了這樣一段話（幻燈），讀了這段話，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

《山羊茲拉特》教學(xué)設(shè)計(jì) 侏儒中學(xué)瞿秀華 【教學(xué)設(shè)想】

這篇文章向我們講述了一個(gè)有關(guān)人和動(dòng)物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經(jīng)歷了一場(chǎng)暴風(fēng)雪之災(zāi)，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實(shí)，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動(dòng)物的善良，人與動(dòng)物之間那種無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現(xiàn)，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動(dòng)物與人的區(qū)別。這就是作者通過這個(gè)故事所要表達(dá)的信息。

故事以小說的形式展開情節(jié)，簡(jiǎn)單明了，即以暴風(fēng)雪為山羊不賣的轉(zhuǎn)機(jī)，暴風(fēng)雪好象是天意的安排，特意來(lái)阻止這次對(duì)動(dòng)物不義的舉動(dòng)。從而保全了一個(gè)即將老去但仍有感情的可愛的生命，于是患難中的相互救助與依賴，再次演示了人與動(dòng)物的溫情，雖然人有過無(wú)奈殺生的念頭，但人性善良處處可見。雖然山羊不通人語(yǔ)，但仍能與人進(jìn)行心靈的溝通。

根據(jù)課文特點(diǎn)，我在教學(xué)中通過自主合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知故事情節(jié)，分析人物形象，并以此探討作者的寫作意圖，然后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，得出正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在過程中，鼓勵(lì)學(xué)生解讀文本，并由文本走向課外，走向生活，既增強(qiáng)其閱讀的興趣和主動(dòng)性，又能在讀中學(xué)會(huì)做人，做人中學(xué)會(huì)讀書.【教學(xué)目的】

1自主合作探究文章的主旨

2訓(xùn)練學(xué)生的概括能力、口頭表達(dá)能力，能解讀文本獲得信息 3聯(lián)系文本感知自然，感知生活 【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．解讀文本獲得信息 2．理解文章主旨 【教學(xué)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)步驟】 一導(dǎo)入 大自然有各種各樣的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生討論：你熟悉的動(dòng)物有哪些？有什么特點(diǎn)？你欣賞這些動(dòng)物嗎？為什么？教師依據(jù)學(xué)生答案引入《山羊茲拉特》

（師生交流，共同感知?jiǎng)游锾匦约芭c人的關(guān)系，側(cè)重于認(rèn)識(shí)動(dòng)物身上的可貴品質(zhì)，這樣既能提起學(xué)生閱讀興趣，也便于更好地感知文章主旨）二整體感知

1．學(xué)生快速閱讀課文，然后用一句話概括文意。

討論后明確：阿隆在賣羊路上遭遇暴風(fēng)雪，茲拉特協(xié)助阿隆共同戰(zhàn)勝并安全回家。2．再讀課文，分小組展開復(fù)述情節(jié)比賽。

方法：全班在4個(gè)大組的基礎(chǔ)上分成8個(gè)小組，共同合作研讀并快速得出結(jié)論，以舉手先后及內(nèi)容是否完整為判定輸贏的方法。

學(xué)前預(yù)想：可能出現(xiàn)的問題：學(xué)生大量運(yùn)用原文、條理不夠清楚、口頭表達(dá)不夠流暢、情節(jié)不夠明了等。教師可做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：復(fù)述不等于重復(fù)、注意事情先后、語(yǔ)言表達(dá)還要下功夫、抓住最主要的情節(jié)等

（這一板塊的設(shè)置旨在訓(xùn)練學(xué)生解讀文本的能力，閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力與口頭表達(dá)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作探究的精神，為后文層層深入奠定基礎(chǔ)，為下一步問題探究提供更多的文本信息）

教師明確大致情節(jié)：開端（前三段）、發(fā)展高潮（中間）、結(jié)局（最后三段）。具體也可以：節(jié)前決定賣羊——賣羊途中遇暴風(fēng)雪——風(fēng)雪中相互救助——安全回家。（答案不求統(tǒng)一，完整、言之成理即可），三問題探究

1．阿隆為什么要賣山羊茲拉特？為什么又不賣？你贊成他的做法嗎？

學(xué)前預(yù)想：第一問很簡(jiǎn)單，學(xué)生應(yīng)能順利地從文中找到答案，第二問可能出現(xiàn)五花八門的答案，教師把握：類似“患難與共”、“患難見真情”、“有感于動(dòng)物的恩情”、“認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)動(dòng)物不義”、“不只是動(dòng)物，而是有感情的朋友”等答案都應(yīng)予以肯定。第三問言之

第三篇：《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者高爾基及其相關(guān)作品

2、概括小說的情節(jié)

3、掌握概括小說主題的方法

4、主題的多義性和個(gè)性化解讀

一、導(dǎo)語(yǔ)

很多同學(xué)都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個(gè)精彩的故事，有的小說甚至能讓我們受益終身。難怪有人會(huì)這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因?yàn)閭ゴ蟮男≌f有著博大深邃的思想內(nèi)涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學(xué)一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學(xué)習(xí)的話題是“小說的主題”。

二、走進(jìn)作者

高爾基（1868.3.16–1936.6.18），原名阿列克謝·馬克西莫維奇·彼什科夫。筆名馬克西姆·高爾基，社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人，政治活動(dòng)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人之一。

主要作品有： 小說《母親》、《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《伊則吉爾老婆子》、《鷹之歌》、《切爾卡什》；

散文詩(shī)《海燕》，劇本《小市民》《在底層》

1、《母親》簡(jiǎn)介

小說的主要人物巴維爾積極投入革命洪流，廣泛的聯(lián)系群眾。當(dāng)反動(dòng)派出動(dòng)大批武裝警察鎮(zhèn)壓群眾時(shí)，巴維爾堅(jiān)定勇敢，毫不動(dòng)搖，表現(xiàn)了大無(wú)畏的英雄氣概和對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

小說的另一位重要人物是巴維爾的母親尼洛夫娜。她像千百萬(wàn)受壓迫的婦女一樣，被繁重的勞動(dòng)和丈夫的毆打折磨成逆來(lái)順受、忍氣吞聲的人。丈夫死后，當(dāng)兒子走上革命的道路時(shí)，母親也在兒子以及他的同志們的啟發(fā)、幫助下，逐漸接受革命的真理。在“沼地戈比”事件以后，母親為了搭救兒子出獄，接受了散發(fā)傳單的任務(wù)。五一游行時(shí)，巴維爾高舉紅旗走在隊(duì)伍的最前列，在武裝警察面前英勇不屈。這使母親進(jìn)一步懂得了真理的力量，也使她更自覺地參加革命工作。巴維爾再次被捕后，她搬到城里，和革命者住在一起，堅(jiān)決擔(dān)負(fù)起革命工作，完全獻(xiàn)身給共產(chǎn)黨。她常裝扮成修女、小市民或女商販，帶著傳單奔走于市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村。巴維爾在法庭上的演說及斗爭(zhēng)更進(jìn)一步提高了母親的覺悟。小說結(jié)尾時(shí)，母親冒著生命危險(xiǎn)去傳送印有兒子在法庭上的演說的傳單，不幸在車站被暗探圍住。這時(shí)，母親勇敢地把傳單散發(fā)給車站上的群眾。在被捕時(shí)，她莊嚴(yán)地宣稱：“真理是用血的海洋也撲不滅的。” 塑造了世界文學(xué)史上第一批自覺為社會(huì)主義而斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的英雄形象，是社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基作。列寧肯定了它的現(xiàn)實(shí)意義。他（高爾基)又被列寧稱為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最杰出的代表”。

2、《伊則吉爾老婆子》簡(jiǎn)介：

這篇小說由三個(gè)部分組成。在關(guān)于臘拉和丹柯兩故事之間，作者插進(jìn)了故事敘述人伊則吉爾老婆子自己的生活史。

第一個(gè)故事講的是一個(gè)極端的利己主義者臘拉。臘拉為了滿足自己的私欲而殺死了一個(gè)無(wú)辜的少女，從而遭到人民的懲罰和唾棄。他在人民的生活中失去了位置，在草原上游來(lái)蕩去，最后變成了一個(gè)像影子一樣的人。

第二個(gè)故事講的是集體主義英雄丹柯。他年輕、勇敢，對(duì)人民懷著強(qiáng)烈的愛。當(dāng)人民需要自己的時(shí)候，他毫不猶豫地掏出自己燃燒著的心，把它高高地舉在頭上，照亮了拯救人民的道路。

插敘的部分是伊則吉爾老婆子本來(lái)也可以在生活中建立功勛，使生活過得有價(jià)值，但她沒有偉大的生活目的，在愛情的游戲中虛度了一生。因此到頭來(lái)，她未能成為丹柯，卻變成了臘拉式的空虛的影子。

作者通過老婆子這個(gè)現(xiàn)實(shí)主義的形象，把兩個(gè)浪漫主義的傳說和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，為人們提供了有益的生活教訓(xùn)。作者以對(duì)革命英雄主義和高尚的自我犧牲精神的忘情謳歌，批判了猖獗于世的資產(chǎn)階級(jí)個(gè)人主義生活原則。

三、梳理情節(jié)，探究主題

（一）主題的概念：作品或文章所顯示的總的思想意義，也就是作者在塑造人物反映生活現(xiàn)象時(shí)，通過全文內(nèi)容所表現(xiàn)出來(lái)的主要思想。

（二）先提一個(gè)問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀課文p45——p46）

明確：應(yīng)該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現(xiàn)在許多流行小說、網(wǎng)絡(luò)小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現(xiàn)出來(lái)的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現(xiàn)思想為目的的小說更值得我們關(guān)注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實(shí)了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（三）那么，小說的主題如何概括呢？ 明確：

１、從小說的情節(jié)和人物形象入手；

２、聯(lián)系作品的時(shí)代背景（認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征）及典型的環(huán)境描寫，３、找關(guān)鍵句、把握精巧構(gòu)思（表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）。(四)按照這個(gè)思路來(lái)解讀這篇小說的主題。

1、閱讀全文，抓住故事的要點(diǎn)，概括故事情節(jié)。明確：

故事的要點(diǎn)：(1)外敵的強(qiáng)大，森林環(huán)繞的艱險(xiǎn)，困難面前族人畏縮；(2-14)美少年丹柯帶領(lǐng)大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對(duì)出路產(chǎn)生疑慮，并要對(duì)丹柯進(jìn)行報(bào)復(fù) ；(15-23)丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進(jìn)的路，帶領(lǐng)大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價(jià)。

主題概括：這是一篇關(guān)于英雄的悲劇的小說。

“英雄”是小說一個(gè)重要的母題，母題就是指反復(fù)在小說中出現(xiàn)的人類的精神現(xiàn)象和基本行為。如大家熟悉的《老人與海》，中國(guó)的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。

2、閱讀下面相關(guān)情節(jié)語(yǔ)段的概括展現(xiàn)出丹柯的什么形象特點(diǎn)。

①一個(gè)是當(dāng)族人們?cè)谏株幧謶值膲浩认拢_始猶豫、退縮甚至想回去當(dāng)奴隸的時(shí)候，丹柯站出來(lái)，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來(lái)說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么好結(jié)果的。他成了全族的領(lǐng)路人。——表現(xiàn)了他的果敢、勇于實(shí)踐。

②丹柯領(lǐng)著大家向前走的時(shí)候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”。——表現(xiàn)了丹柯的自信、堅(jiān)毅。

③當(dāng)大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責(zé)，甚至要弄死他，面對(duì)自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對(duì)走出森林的信念產(chǎn)生動(dòng)搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領(lǐng)到一條容易走的路上去。——表現(xiàn)了他堅(jiān)定不移的信念和無(wú)私博大的愛。④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠(chéng)的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領(lǐng)他們走出困境。——表現(xiàn)了他那種為理想獻(xiàn)身、不計(jì)較個(gè)人得失的精神。

主題概括：高爾基借丹柯的形象歌頌了丹柯果敢、勇敢、自信、堅(jiān)毅、堅(jiān)定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

3、閱讀下面幾段段文字，有什么作用？

（1）不知道從什么地方來(lái)了一些別的種族，把他們趕到林子的深處去了。

那兒很陰暗而且多泥沼，因?yàn)榱肿犹爬狭耍瑯渲γ苊軐訉拥乩p結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽(yáng)光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽(yáng)光落在泥沼的水面上，就會(huì)有一股惡臭升起來(lái)，人們就會(huì)因此接連地死去。

（2）有一回在林子的上空來(lái)了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來(lái)。林子顯得非常黑，好像自從它長(zhǎng)出來(lái)以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。??那些搖搖晃晃的巨人一樣的大樹發(fā)出軋軋的響聲，并且哼著憤怒的歌子，閃電在林子的頂上飛舞……

(3)整個(gè)樹林完全靜下去了，林子給這個(gè)偉大的人類愛的火炬照得透亮；黑暗躲開它的光芒逃跑了，逃到林子的深處去，就在那兒，黑暗顫抖著跌進(jìn)沼地的齷齪的大口里去了。作品的環(huán)境描寫營(yíng)造出英雄的困境，從側(cè)面襯托出丹柯果敢、勇于實(shí)踐、自信、堅(jiān)毅等人物形象特點(diǎn)。

4、本文使用了怎樣的表現(xiàn)手法？ 明確：對(duì)比和象征。

（1）對(duì)比。人群平靜生活在草原時(shí)快樂、強(qiáng)壯、勇敢，但是在威脅面前，關(guān)鍵時(shí)刻他們恐懼、怯懦自私、麻木、愿意去做奴隸。

對(duì)比： 貌似勇敢，實(shí)則怯懦。缺乏挑戰(zhàn)困難、拯救自己的勇氣，突出表現(xiàn)了丹柯的品質(zhì)和精神。

（2）象征。困境象征著革命時(shí)代，丹柯象征著俄國(guó)革命者。

主題總結(jié)：選文通過敘寫英雄丹柯帶領(lǐng)族人走出困境的過程和最后犧牲的悲劇故事，歌頌了浪漫主義英雄丹柯果敢、勇敢、自信、堅(jiān)毅、堅(jiān)定不移、一心為公的品格，敢于犧牲的精神。

（五）到這里我們似乎已經(jīng)完成了對(duì)主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結(jié)束了。我們結(jié)合46頁(yè)的“主題的實(shí)現(xiàn)”知道：

明確：作品主題是由作者和讀者共同創(chuàng)造的，是多元的。形象大于思想，寓思想于故事。既有故事有思想的小說一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內(nèi)涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。

我們應(yīng)當(dāng)再進(jìn)一步深入，從多元的角度和個(gè)性化感悟的角度來(lái)欣賞領(lǐng)悟。1.從丹柯和族人的關(guān)系上理解小說的主題: 小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅(qū)者和帶領(lǐng)者，請(qǐng)同學(xué)們朗讀倒數(shù)第二段，說說這又說明了什么？

明確:說明先驅(qū)者的孤立和不被理解，也批判了長(zhǎng)期處在黑暗中的人們的麻木。

我們又看到了小說的另一個(gè)主題就是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)群眾要做深入細(xì)致的思想工作, 讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協(xié)力把大家?guī)С錾帧?/p>

2.從族人身上來(lái)看一看，作品又傳達(dá)出了怎樣的思想呢？比如：如何對(duì)待英雄？如何保持人的尊嚴(yán)？

明確：①對(duì)英雄應(yīng)當(dāng)理解、尊重、感恩、愛護(hù)。

②無(wú)論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴(yán)，否則人就會(huì)變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。3.生活閱歷、價(jià)值觀念的不同，每個(gè)人感悟到的東西也會(huì)不同，這就是小說主題的個(gè)性化解讀。

例如：巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個(gè)作家的感悟。

（六）小結(jié)：小說主題的解讀和感悟有著一個(gè)巨大的精神空間，這才有了一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會(huì)有恒久的生命力。

今天我們就學(xué)到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領(lǐng)我們走向更高的人生境界。

第四篇：《丹柯》教學(xué)設(shè)計(jì)

紹興市高級(jí)中學(xué) 朱嘉秀 教學(xué)目標(biāo)：

1、能概述小說情節(jié)，把握小說主題

2、了解小說主題形成的多種途徑

3、體會(huì)小說蘊(yùn)含的悲壯情感 教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解小說主題的多種途徑 教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)情節(jié)的一波三折對(duì)主題表現(xiàn)的作用 教學(xué)過程：

一、由作家導(dǎo)入

二、把握情節(jié)

1、檢測(cè)字詞

2、丹柯在小說中還有哪些稱呼？ 年輕的美男子、驕傲的勇士

3、概述情節(jié)（在這個(gè)人物身上發(fā)生了怎樣的故事？）（概述標(biāo)準(zhǔn)：是否完整、是否概括、是否連貫）

——熟悉情節(jié)

三、認(rèn)識(shí)主題

4、借助情節(jié)，你看到了怎樣一個(gè)丹柯？簡(jiǎn)述理由 勇敢、無(wú)私┅┅（英雄形象）

——粗淺認(rèn)識(shí)主題

四、明確主題形成的多途徑（投影）“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄┅┅” ——三國(guó) 劉邵《人物志》

5、你認(rèn)為丹柯是一位名符其實(shí)的英雄嗎？

結(jié)合丹柯與族人在困境面前的不同表現(xiàn)，感受丹柯的英雄膽略

小結(jié)：丹柯是一位英雄，在感受其偉大之時(shí)我們無(wú)形中將族人作為參照。

——借族人映襯丹柯突現(xiàn)主題

6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發(fā)生變化？ 可以說變：內(nèi)心有過波動(dòng)；

族人開始抱怨時(shí)，丹柯是快樂而安詳?shù)?族人怨恨審問時(shí)，丹柯也有所埋怨、責(zé)怪 族人生氣詛咒時(shí)，丹柯怒火燃起

族人獸性爆發(fā)時(shí)，丹柯心里產(chǎn)生了苦惱

可以說不變：他堅(jiān)持著把拯救族人做為自己最強(qiáng)烈的愿望 小結(jié)：在困境面前的情緒波動(dòng)讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會(huì)有常人的痛苦。他的堅(jiān)持尤為可貴，只是因愛與責(zé)任他戰(zhàn)勝了自己。

情節(jié)的曲折發(fā)展讓英雄的形象逐漸高大的同時(shí)更貼近真實(shí)。

——以情節(jié)的一波三折來(lái)突現(xiàn)主題

7、丹柯死了，你希望看到一個(gè)怎樣的結(jié)局？ 與小說結(jié)尾比較。（體現(xiàn)英雄的悲哀、浪漫主義色彩）

——浪漫主義手法突現(xiàn)主題

8、總結(jié)

小說通過族人、曲折的情節(jié)、浪漫的表現(xiàn)手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突現(xiàn)小說的主題。

五、拓展思考

建議閱讀：魯迅的《藥》 房龍的《〈寬容〉序言》

這兩篇文章也涉及了英雄的主題，思考他們采用哪些途徑來(lái)突現(xiàn)主題？

五、板書

特殊的人物

曲折的情節(jié) 浪漫的手法

英雄（悲壯、悲哀）

第五篇：丹柯教學(xué)設(shè)計(jì)

《丹柯》導(dǎo)學(xué)案教師用

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)與技能：

學(xué)習(xí)探究小說的主題。過程與方法：

歸納——閱讀——運(yùn)用——小結(jié) 情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)主人公歌頌的勇于實(shí)踐，不計(jì)個(gè)人得失的獻(xiàn)身精神以及這種精神所具有的時(shí)代意義。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1小說主題的認(rèn)識(shí)以及實(shí)現(xiàn)的途徑。2小說悲劇色彩的深層解讀。【預(yù)習(xí)】：

一、整理明確字詞

泥沼（zhǎo）

虬（qiú）曲

黏（nián）泥

篝（gōu）火 齷齪（wòchuò）

二、了解高爾基的明確平及作品

高爾基（意為最大限度的痛苦）(1868—1936)，蘇聯(lián)作家。他出身貧苦，幼年喪父，11歲就為生活所迫在社會(huì)上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包工，貧民窟和碼頭成了他“社會(huì)”大學(xué)的課堂。

主要作品有自轉(zhuǎn)體長(zhǎng)篇小說三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。長(zhǎng)篇小說《母親》。

三、認(rèn)真閱讀《新課程報(bào)語(yǔ)文導(dǎo)刊》P60《如何把握小說的主旨》一文，歸納提煉小說主旨的方法。【導(dǎo)學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入

《丹柯》選自《伊則吉爾老婆子》是高爾基早期浪漫主義的代表作，《伊則吉爾老婆子》運(yùn)用第一人稱敘述，借伊則吉爾老婆子之口講述了三個(gè)看似不相關(guān)的故事：草原上云影的傳說——人與鷹的兒子“臘拉”的故事，伊則吉爾老婆子自己的故事和草原星火的來(lái)歷——勇士丹柯的故事。課文是這篇小說的第三部分。臘拉是個(gè)傲慢而自私的人，而伊則吉爾老婆子是個(gè)白白揮霍青春的人，那么丹柯是個(gè)什么樣的人呢？

二、探究主題

寓言式小說往往有較為明確的主題，那么，小說的主題哪里去找呢？

1、人物形象分析：

文中塑造了那些人物形象，哪些是主要人物哪些是次要人物，為人物做身份確定（即人物代表的是哪一類人,對(duì)于很多現(xiàn)實(shí)主義的作品，我們要尤其注意人物的社會(huì)身份），分析人物的性格思想，就可以知道文章的主題在弘揚(yáng)什么，抨擊什么）

2、情節(jié)分析：這些人身上發(fā)生了什么事情，這些事情反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象，分析情節(jié)就能讓我們知道主題想揭露什么，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度是什么。

3、這些人和這些事對(duì)我們的思想和行為有什么指導(dǎo)意義或者啟示

提示：關(guān)注環(huán)境描寫，特別是社會(huì)環(huán)境描寫 概括小說主題的語(yǔ)言格式 文章通過記敘/描寫了??，歌頌/弘揚(yáng)了??揭露/批判了??表達(dá)了作者??的愿望。

下面我們就按照這個(gè)思路來(lái)解讀這篇小說的主題。

1、填充：丹柯是一個(gè)_____________。——身份確定 明確：丹柯是一個(gè)英雄。

2、為什么丹柯是一個(gè)英雄？ 小組討論：

要求：

1、找根據(jù)，即原文

2、分析原文得出結(jié)論

★最開始學(xué)生可能找的不夠全面，分析不夠深入，所以這樣來(lái)處理：先讓學(xué)生說完，老師不作評(píng)價(jià)，或只做方向性的歸納（eg：學(xué)生如果能找到丹柯在艱難的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)，那么老師只點(diǎn)出該組學(xué)生關(guān)注到了環(huán)境描寫），最后老師再進(jìn)一步的深入引導(dǎo)，前面講到環(huán)境描寫的就引導(dǎo)學(xué)生怎么樣分析環(huán)境描寫的方法、作用，講到族人的就引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)比的作用等等。這樣可一讓討論顯得更有層次。啟發(fā)點(diǎn)：

1、要了解一個(gè)英雄我們可以從了解他的對(duì)手出發(fā)，丹柯面前有哪些對(duì)手？，一是自然環(huán)境（分析環(huán)境描寫的在顯示主題上的作用）作用，二是族人（通過人物對(duì)比解釋主題）

2、分析人物本身，在他身上發(fā)生了什么，關(guān)注人物命運(yùn)，結(jié)局等 【明確】

（一）環(huán)境描寫凸顯人物性格 分析環(huán)境描寫：

一、找出所有的環(huán)境描寫的地方有感情地朗讀

二、思考這些語(yǔ)句描寫了怎么樣的環(huán)境

三、運(yùn)用了什么手法描寫環(huán)境

四、這些環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用 要給機(jī)會(huì)讓學(xué)生讀

①那兒很陰暗而且多泥沼，因?yàn)榱肿犹爬狭耍瑯渲γ苊軐訉永p結(jié)在一塊兒，遮蓋了天空，太陽(yáng)光也不容易穿過濃密的樹葉，射到沼地上。然而要是太陽(yáng)光落在泥沼的水面上，就會(huì)有一股惡臭升起來(lái)，人們就會(huì)因此接連地死去。

②另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路，那些有力的椏枝緊緊地抱在一塊兒，糾曲的樹根牢牢地生在沼地的粘泥里。這些石頭一樣的大樹白天不響也不動(dòng)地立在灰暗中，夜晚人們?nèi)计馉I(yíng)火的時(shí)候，它們更緊地?cái)D在人們的四周。不論是白天或夜晚，在那些人的周圍總有一個(gè)堅(jiān)固的黑暗的圈子，它好像就想壓碎他們似的

③更可怕的時(shí)候是風(fēng)吹過樹梢、整個(gè)林子發(fā)出低沉的響聲、好像在威脅那些人、并且給他們唱葬歌。

④四周是一片黑暗，他們每一步都碰見泥沼張開它那齷齪的、貪吃的大口，把人吞下去，樹木像一面牢固的墻攔住他們的路，樹枝糾纏在一塊兒；樹根像蛇一樣地朝四面八方伸出去。

⑤可是有一會(huì)兒在林子的上空來(lái)了大雷雨，樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來(lái)。林子顯得非常黑，好像自從它長(zhǎng)出來(lái)以后世界上所有過的黑夜全集中在這兒了。⑥樹林一直不停地發(fā)出 低沉的聲音，來(lái)響應(yīng)他們的叫嚷，電光把黑暗撕成了碎

片。

【小結(jié)】作者采用鋪飾、想象、夸張、比喻、擬人等手法來(lái)描寫環(huán)境，作者采用了浪漫主義的手法極力渲染了環(huán)境的惡劣，預(yù)示著擺在主人公面前的困難極其強(qiáng)大。在這樣的環(huán)境，主人公丹柯是怎樣表現(xiàn)的？“真的猛士敢于直面慘淡的人生”，勇敢地鼓舞帶領(lǐng)族人直面。所以文章的主題當(dāng)中應(yīng)該有一方面是弘揚(yáng)了主人公自信勇敢的精神。

（二）從次要人物分析主題：

1、請(qǐng)篩選出重要詞語(yǔ)：表現(xiàn)族人在整個(gè)故事進(jìn)行中的變化，尤其之意族人對(duì)丹柯的態(tài)度變化。

“快樂，強(qiáng)壯、勇敢”——“恐怖、膽怯”——“和諧、相信”——“抱怨、審問”——“踐踏”

2、填空

在丹柯面前是一群___________________________的族人。自私自利、膽小怕事、毫無(wú)責(zé)任感

3、要把這樣一群人帶出森林是一帆風(fēng)順的嗎？丹柯是怎么做的 ？說明了什么？ ①“你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會(huì)得到什么結(jié)果的。為什么我們要把我們的氣力浪費(fèi)在思想上、悲傷上呢？起來(lái)，我們到林子里去，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！” ——勇于實(shí)踐，永不言敗的性格

②忽然他用手抓開了自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來(lái)，把它高高地舉在頭上。

驕傲的勇士丹柯望著橫在自己面前的廣大的草原——他快樂地望著這自由的土地，驕傲地笑起來(lái)。隨后他倒下來(lái)——死了 ——自我犧牲，一心為公的高貴品質(zhì)

【小結(jié)】小說通過締造形象來(lái)表現(xiàn)主題，在整個(gè)過程中，丹柯都沒有改變自己的志向和信念，他孤身一人面對(duì)自然和族人的雙重困難，沒有放棄信念，最總獻(xiàn)出了寶貴的生命，在丹柯身上我們看到了強(qiáng)大的信念，無(wú)私的犧牲精神，這就是作品要弘揚(yáng)的主題，而這種人物來(lái)表現(xiàn)主體的模式是以思想為目的的小說的主要模式。

（三）、悲劇的英雄的反思。

最后丹柯用自己的燃燒的心照亮了這一群自私自利的族人前進(jìn)的道路，他的結(jié)局呢？

明確：充滿了希望的快樂的人們并沒有注意到他的死，也沒有看到丹柯的勇敢的心還在他的尸首旁邊燃燒。只有一個(gè)仔細(xì)的人注意到這個(gè)，有點(diǎn)害怕，那腳踏在那顆驕傲的心上。??

對(duì)于人們的表現(xiàn)請(qǐng)問同學(xué)有何感受？ 參考思路：

①巴金老人說：“生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。”“我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦，但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走到我的路”

【評(píng)點(diǎn)】英雄往往寂寞甚至痛苦，可只有真正忍得住寂寞和痛苦，不后悔不動(dòng)搖，還要繼續(xù)付出的人才能陳的上是真正的英雄吧！

②

沒有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不 知擁護(hù)，愛戴，崇仰的國(guó)家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民 族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó) 家。

——郁達(dá)夫論魯迅

【評(píng)點(diǎn)】郁達(dá)夫通過魯迅的死想讓我們看到中國(guó)的絕望，高爾基也希望通過蛋殼的死讓我們看到日益艱難日益腐朽的19世紀(jì)末的俄國(guó)，表達(dá)了高爾基早年的創(chuàng)作傾向。

明確：丹柯把生命獻(xiàn)給了大家，可是卻不被理解，作品批判了這一群無(wú)知的族人的同時(shí)也給丹柯這一個(gè)英雄身上蒙上了一層悲劇意味。小結(jié)主題：

文章通過描寫青年丹柯犧牲自己帶領(lǐng)族人重重困難走出黑森林的故事，歌頌了丹柯勇于實(shí)踐、不計(jì)個(gè)人得失、一心為公的品格和自信勇敢、勇于犧牲的精神。同時(shí)也表達(dá)了對(duì)丹柯悲劇命運(yùn)的沉重哀思。