第一篇：丹柯讀后感想

導語：和丹柯相比，魯迅頗有幾分相似之處。同樣是生活在混亂黑暗的環境，以下是小編為大家整理分享的丹柯讀后感想，歡迎閱讀參考。

丹柯讀后感想

在張藝謀拍的《英雄》中，李連杰與梁朝偉站在荒無人煙的大漠中。沒有對白，四周只有呼嘯的風聲把長衣吹得獵獵作響。梁朝偉用劍在沙地上寫下兩字“天下”，李連杰面無表情，但像是懂了什么，翻身上馬，一騎絕塵，消失在滾滾煙塵中。

最后那一劍還是沒有刺下去，并非沒有機會，而是為了“天下”。我想這就是“丹柯式英雄”。

英雄之所以為英雄，因為他有過人之處。《蜘蛛俠》中主人公的爺爺有句名言：“能力越大，責任就越大。”在整個民族陷入危機，隊伍中人心渙散，進退兩難之時，丹柯站了出來。

與許多好萊塢大片中的個人英雄主義不同，丹柯在領導過程中遇到種種麻煩。他所領導的人民也不是善良的，忠誠的。他們排擠丹柯，非議丹柯，也不相信丹柯。但丹柯始終是深受著他們的，他想挽救這些可憐的人，挽救這個可憐的民族。

具有浪漫主義色彩的結局使丹柯的形象更為完善。為了民族，他燃燒了自己，而獲救后的人民卻忘記了他。這是丹柯的偉大，卻也是丹柯的悲哀之處。

回望歷史，當時局**、水生火熱之時，總會有“丹柯”來拯救衰亡的民族。屈原是如此，聞一多是如此，毛澤樂也是如此。他們的結局也許不盡相同，但他們都是“丹柯式英雄”。從他們的身上，我們可以找到一種責任感，對民族的熱愛，對人民的熱愛。致使他們在民族最危機時挺身而出。

在剛讀完《丹柯》時，腦海中浮現出來的，便是魯迅。和丹柯相比，魯迅頗有幾分相似之處。同樣是生活在混亂黑暗的環境，同樣是面對無知，懦弱的人民，魯迅高舉筆桿，像是丹柯高舉閃閃發光的心臟，為民族在黑暗中披荊斬棘。雖然大街上的人們麻木無知，怯懦無能，但魯迅還是愛著他們的，所以在文章中想喚醒他們，一起斗爭。

面對這樣的丹柯式英雄，我心懷崇敬，崇敬背后，還有一份感激。中華民族風風雨雨地走過了五千年，沒有這樣的英雄在危難時候挺身而出，哪來我們現在的幸福安定。

但是當丹柯燃盡了心臟，在草地上轟然倒下時，我們應該把崇敬和感激放在心里，永遠銘記。

第二篇：《丹柯》

《丹柯》

一、導入話題

師：很多同學都喜歡讀小說，在這里老師先送給大家一句話，這是我讀小說的一點感受（幻燈）：讀偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！

為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。

今天我們學是選修課“外國小說欣賞”中的一篇富有激情的小說高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、梳理情節，探究主題

師：先提一個問題，是不是所有小說都有主題？ 生1：不是。因為有一類小說是以故事為目的的。

生2：這一類小說因該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

那么，小說的主題哪里去找呢？

生3：通過故事情節、人物形象的分析來發現。（下面學生插話：還有環境）

師：說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。我們先請一位同學復述以下故事情節。

（指名簡要復述小說故事情節。）師：這是一篇關于英雄的悲劇，“英雄”是小說一個重要的母題，向大家熟悉的《老人與海》、中國的《西游記》等等都是。讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。我們先來分析一下族人的困境。

生4：前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。

生5：丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。師：很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時的異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋的主要人物丹柯在困境下的的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。生6：一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，成了全族的領路人。還有一個是當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他的時候，丹柯卻還是“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”表現了無私博大的愛。生7：前面還有一處，丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。另外就是丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境。

師（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？ 生5：他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？ 生5：歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

三、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

生7：形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第二句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！所以，小說的主題概括出來了，我們的閱讀欣賞其實還遠沒有完成。作品主題是由作者和讀者共同創造的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。你同意這一想法嗎？（學生贊同）這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？ 生4：對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護.生8：無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

師：談得好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”,他掏出燃燒的心,給人們帶路,我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（幻燈）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？ 給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟。

生2：從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！（學生笑）

生7：我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。（學生鼓掌）師：想得很好，大家的掌聲說明了一切。

生9：丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！

四、作業：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰性的作業：

（一）馬克西姆.高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借作品人物說了這樣一段話（幻燈），讀了這段話，聯系實際，談談你的感受——

《山羊茲拉特》教學設計 侏儒中學瞿秀華 【教學設想】

這篇文章向我們講述了一個有關人和動物之間的故事，故事主人公阿隆與山羊茲拉特經歷了一場暴風雪之災，在患難中共同救助得以保全性命。故事樸實，不加任何修飾，但讀后卻令人震撼。人的本性，動物的善良，人與動物之間那種無法用言語表達的和諧共處、患難與共都在這里得到充分的展現，這里只有真摯的情，只有融洽的愛，而不再有動物與人的區別。這就是作者通過這個故事所要表達的信息。

故事以小說的形式展開情節，簡單明了，即以暴風雪為山羊不賣的轉機，暴風雪好象是天意的安排，特意來阻止這次對動物不義的舉動。從而保全了一個即將老去但仍有感情的可愛的生命，于是患難中的相互救助與依賴，再次演示了人與動物的溫情，雖然人有過無奈殺生的念頭，但人性善良處處可見。雖然山羊不通人語，但仍能與人進行心靈的溝通。

根據課文特點，我在教學中通過自主合作探究的方式，引導學生感知故事情節，分析人物形象，并以此探討作者的寫作意圖，然后聯系學生生活實際，得出正確的情感態度和價值觀。在過程中，鼓勵學生解讀文本，并由文本走向課外，走向生活，既增強其閱讀的興趣和主動性，又能在讀中學會做人，做人中學會讀書.【教學目的】

1自主合作探究文章的主旨

2訓練學生的概括能力、口頭表達能力，能解讀文本獲得信息 3聯系文本感知自然，感知生活 【教學重難點】

1．解讀文本獲得信息 2．理解文章主旨 【教學安排】 一課時

【教學步驟】 一導入 大自然有各種各樣的動物，引導學生討論：你熟悉的動物有哪些？有什么特點？你欣賞這些動物嗎？為什么？教師依據學生答案引入《山羊茲拉特》

（師生交流，共同感知動物特性及與人的關系，側重于認識動物身上的可貴品質，這樣既能提起學生閱讀興趣，也便于更好地感知文章主旨）二整體感知

1．學生快速閱讀課文，然后用一句話概括文意。

討論后明確：阿隆在賣羊路上遭遇暴風雪，茲拉特協助阿隆共同戰勝并安全回家。2．再讀課文，分小組展開復述情節比賽。

方法：全班在4個大組的基礎上分成8個小組，共同合作研讀并快速得出結論，以舉手先后及內容是否完整為判定輸贏的方法。

學前預想：可能出現的問題：學生大量運用原文、條理不夠清楚、口頭表達不夠流暢、情節不夠明了等。教師可做相應的點評：復述不等于重復、注意事情先后、語言表達還要下功夫、抓住最主要的情節等

（這一板塊的設置旨在訓練學生解讀文本的能力，閱讀能力，培養學生的概括能力與口頭表達能力以及競爭意識與合作探究的精神，為后文層層深入奠定基礎，為下一步問題探究提供更多的文本信息）

教師明確大致情節：開端（前三段）、發展高潮（中間）、結局（最后三段）。具體也可以：節前決定賣羊——賣羊途中遇暴風雪——風雪中相互救助——安全回家。（答案不求統一，完整、言之成理即可），三問題探究

1．阿隆為什么要賣山羊茲拉特？為什么又不賣？你贊成他的做法嗎？

學前預想：第一問很簡單，學生應能順利地從文中找到答案，第二問可能出現五花八門的答案，教師把握：類似“患難與共”、“患難見真情”、“有感于動物的恩情”、“認識到自己的行為對動物不義”、“不只是動物，而是有感情的朋友”等答案都應予以肯定。第三問言之

第三篇：于丹莊子心得讀后感想

于丹莊子心得讀后感想

青海敦煌西北一線的旅游途中，發信息給丈夫問要不要我帶什么禮物，以為在家的丈夫和女兒會給我提出帶點特產或其他什么的要求，不想丈夫回信息“陶冶出一份平川萬里的心態就是給我和女兒的最好禮物。”回家后很長一段時間都在想這個問題，何謂平川萬里的心態？而丈夫又為何有如此一說？

讀于丹的《〈莊子〉心得》，讀到了肩吾和連叔的故事，肩吾對連叔說了一個住在姑射山上的神人故事，說那個人“肌膚若冰雪，淖約若處子”，“不食五谷，吸風飲露”，可是卻可以駕著飛龍，乘著云氣，“游乎四海之外”，遨游于天地之間。讀到這里，我也象肩吾一樣，笑著在心里說，其實哪里真的有這樣的神人呢？

莊子當然知道不可能有這樣的神人，于丹知道，你我也都知道。于丹和莊子說這個神話，其實也只不過是要告訴我們一個道理，用心游萬仞的心態調整自己的生活，永遠保持心態的平衡，對生活少一點成見，少一點抱怨，給自己的心多一點智慧，讓自己的心能夠欣賞花開、聆聽水流，能夠看見飛鳥掠過天際、朝陽躍上云端，讓自己的心干干凈凈。也許這樣的心態便就是平川萬里吧。

做為女人，一生需要擔當的角色真的很多，為人女為人妻為人母，與人友與人同事等等。不同角色的轉換以及生活給予的各種有形或無形的壓力，是否也讓我不經意的會有一點點疲憊，所以丈夫才有平川萬里的心態一說？我沒有問他，但是我知道，單位、家庭兩點一線日復一日的重復單調生活，的確讓我常常有點浮躁，亦知道自己的心智有時會因此而有障礙，看不見春的百花秋的月，感受不到夏的涼風冬的雪。余秋語先生寫了一本書叫《行者無疆》，我做不到是無疆的行者，但是也許我也可以試試“乘物以游心”，給我自己的心靈安上一雙翅膀，遨游無疆看看平川萬里的吧。

如何讓自己的心也平川萬里？

我又想起了旅游途中發生的一個小故事。游完敦煌，我們乘大巴前往蘭州，車子沿著祈連山脈長長久久在一望無際灰朦朦的戈壁灘中行使。導游介紹說如果天氣晴朗陽光很好的話，我們可以在中午時分看見美麗的海市蜃樓。看海市蜃樓是我久遠的夢想，只是不巧，偏偏那天在沙漠戈壁上下了一場據說是十年難一遇的雨，陽光遲遲不肯出來。但是行駛途中，在祈連山下遠遠的出現了一個水庫，水庫上面云霧縹緲，映著山巔的白雪，美麗極了。不知是誰喊了聲：“看啊，海市蜃樓！”車里一下熱鬧起來，七嘴八舌還有相機“喀擦”的聲音，好象真的看到了海市蜃樓。導游說那只是水庫，大家一下又失望了，情趣一下子跌落到低谷。肖卉笑著說“不要緊，我們當它是海市蜃樓就是！”

是啊，我們當它是海市蜃樓它就是，管它是不是真的呢。

很久以前看的一篇臺灣作家寫的散文《也是水湄》，作者堅持自己在四層樓高的公寓里把長椅坐成了小舟，堅持自己聽到了“流水繞孤村”潺潺水聲，隆隆車聲就是“車如流水”，她自己正是泊舟水湄的舟子。作者因為自己的意愿可以把車聲寵成水響，把公寓愛成山色，我們當然也可以因為自己的心愿意而將美景幻成海市蜃樓。

“萬水千山總關情”，知道了其實看山看水關鍵的只是我們的心境，丈夫的意思也許正是這樣吧。不論何時，自己感覺山在水鳥在林，將冥漠大化萬里江山放在心中，于無弦處聽古琴，于無水處賞清音，這樣生活就可以在一側耳之間溫柔，一顧首之間莊嚴，心無智障，如此便就是平川萬里了。

我愿用一生的智慧朝此去堅持與努力，仍借用于丹的一句話，“雖不能及，心向往之”。

第四篇：《丹柯》教案

《丹柯》教學設計

茅盾中學語文組 李娟

【教學目標】

1.領會《丹柯》的主要內容，體會文中蘊含著的悲壯情感。

2.能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性。3.理解丹柯的英雄之舉和英雄的孤獨感。【教學重難點】

能從多角度理解作品主題，注意體會主題的確定性與不確定性。【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、導入課文

各位同學，多災多難的2008年雖然已離我們遠去，但是2008年留給我們的啟示卻依然歷歷在目：人類生活的世界，不可能永遠風平浪靜。或者是由于天災，或者是由于人禍，有時候，我們不得不面臨一些困境。面對困境，人的人膽小、慌亂、絕望；有的人選擇逃避，尋找一個相對安全的地方，獨善其身；但是有一種人，他們會選擇挺身而出，用勇氣和魄力，帶領人們走出困境。這些人，他們共同的名字叫——英雄。

今天我們要學的這篇小說的主人公就是一個英雄。

二、帶著問題，速讀課文

1.丹柯出場前，族人們遇到了什么困境？ 2.在路上，丹柯遭遇了哪些困境？ 3.丹柯如何應對他遭遇的困境？

三、研讀課文，認識人物形象，把握小說主題 1.族人們遇到了什么困境？ 明確：（1）.往前走，是陰森恐怖、看不到光明的森林；

（2）.往后退，是又強又狠的敵人，等待他們的是奴隸的命運；

（3）.一些快樂的、強壯的、勇敢的人變得傷心、沉默、悲哀、衰弱、恐懼，已經產生了放棄自由、投降做奴隸的念頭。

2.時勢造英雄，在困境重重之時，英雄丹柯用一番豪言壯語贏得了族人們的信任。集體朗讀： “你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么結果的。為什么我們要把氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來，我們到林子里去，我們要穿過林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！喂！嘿！……” 在路上，丹柯遇到了哪些困境：

(1).在路上，人們一開始信任他，后來抱怨他，說他沒有經驗。(2).當人們疲乏透頂，勇氣全失時，怨恨丹柯，審問丹柯。??“你該死！你該死！”(3).他們看見丹柯的眼睛燃燒得那么亮，警戒起來，像野獸一樣圍住他??像狼似的??想捉住丹柯，弄死他。3.丹柯是如何應對這些困境的？

（1）.可是他還在他們的前面走著，快樂而安詳。

（2）.怒火在他的心中燃起來，不過又因為憐憫人們的緣故滅了。他愛那些人，而且他以為，他們沒有他也許會滅亡。所以他的心又發出了愿望的火：他愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去

（3）.他明白了他們的心思，因此他的心燃燒的更厲害了??丹柯用手抓開自己的胸膛，從那兒拿出他自己的心來，把它高高地舉在頭上??高高地舉起他那顆燃燒的心，給人們照亮道路，自己領頭向前奔去。

4.滄海橫流，方顯英雄本色。在困難與壓力面前，丹柯的光芒一點點綻放出來。請同學們歸納一下丹柯的閃光點：

勇敢

自信、樂觀、堅定 寬容、心胸廣闊

自我犧牲、無私奉獻

?? 4.英雄的結局

當所有人都浸在雨水洗干凈了的新鮮空氣和陽光的海洋里，充滿了希望和快樂時，英雄丹柯死了，可他的心還在尸首旁燃燒??此時此刻，族人們是怎樣對待丹柯的呢？

朗讀最后兩段。

對于丹柯的死，你有什么感想？

5.小說結尾:在雷雨到來之前，出現在草原上的藍色火星就是這樣來的！這個藍色火星有什么象征意義？

6.小說的主題是什么呢？

對英雄的贊美

對庸眾（族人）的批判 對英雄悲劇命運的悵惘 對英雄精神長存的信心。

小結：從不同的角度看小說，可以讀出不一樣的主題。真正優秀的小說，它的主題不會是確定的。正如魯迅先生說的： 一部《紅樓夢》，經學家看到《易》，道學家看到淫，才子看到纏綿，革命家看到排滿，流言家看到宮闈秘事。

四、主題拓展

馬克西姆·高爾基是作者的筆名，它的意思是是“最大的痛苦”，有人說從《丹柯》中能讀出高爾基的痛苦，你認為這種“最大的痛苦”指什么？

沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。

——郁達夫論魯迅

五、寫作嘗試

從丹柯想到自己： 我若遇到像他一樣的困境？ 從族人想到自己： 應該如何對待丹柯那樣的人？

請大家從以上兩個角度中任選一個，結合自己的生活體驗，寫一寫自己讀了這篇小說的感悟。

附我的感悟：讀完《丹柯》，我的心里有感動、有震撼，但更多是憤怒與疼痛！為丹柯的無私博大、堅定自信而喝彩，更為族人的卑鄙無恥、冷漠殘忍而痛心！讀完《丹柯》，我分明能聽到一種裂碎的聲音，那是丹柯偉大的心在哭泣，在吶喊！付出了這么多，忍受了這么多。當陰霾散去，曙光乍現，等待英雄丹柯的不是鮮花與掌聲，不是感激與致敬，而是無情的遺忘與冷酷的踐踏！也許正如李白寫的：“古來賢者皆寂寞。”英雄注定與孤獨為伴。所以越來越多的人不愿做英雄，不敢做英雄。

第五篇：丹柯教案

1、能概述小說情節，把握小說主題

2、了解小說主題形成的多種途徑

3、體會小說蘊含的悲壯情感

教學重點：

1、了解小說主題的多種途徑

教學難點：

1、體會情節的一波三折對主題表現的作用

教學過程：

一、由作家導入

二、把握情節

1、檢測字詞

2、丹柯在小說中還有哪些稱呼？

年輕的美男子、驕傲的勇士

3、概述情節（在這個人物身上發生了怎樣的故事？）

（概述標準：是否完整、是否概括、是否連貫）

——熟悉情節

三、認識主題

4、借助情節，你看到了怎樣一個丹柯？簡述理由

勇敢、無私┅┅（英雄形象）

——粗淺認識主題

四、明確主題形成的多途徑

（投影）“夫草之精秀者為英，獸之特群者為雄，故人之文武茂異，取名于此。是故聰明秀出謂之英，膽力過人謂之雄┅┅” ——三國 劉邵《人物志》

5、你認為丹柯是一位名符其實的英雄嗎？

結合丹柯與族人在困境面前的不同表現，感受丹柯的英雄膽略

小結：丹柯是一位英雄，在感受其偉大之時我們無形中將族人作為參照。

——借族人映襯丹柯突現主題

6、在拯救族人的過程中他的英雄形象是否發生變化？

可以說變：內心有過波動；

族人開始抱怨時，丹柯是快樂而安詳的族人怨恨審問時，丹柯也有所埋怨、責怪

族人生氣詛咒時，丹柯怒火燃起

族人獸性爆發時，丹柯心里產生了苦惱

可以說不變：他堅持著把拯救族人做為自己最強烈的愿望

小結：在困境面前的情緒波動讓我們看到丹柯終究也是族人中的一員，他也會有常人的痛苦。他的堅持尤為可貴，只是因愛與責任他戰勝了自己。

情節的曲折發展讓英雄的形象逐漸高大的同時更貼近真實。

——以情節的一波三折來突現主題

7、丹柯死了，你希望看到一個怎樣的結局？

與小說結尾比較。（體現英雄的悲哀、浪漫主義色彩）

——浪漫主義手法突現主題

8、總結

小說通過族人、曲折的情節、浪漫的表現手法成功地塑了英雄丹柯的形象，突現小說的主題。

五、拓展思考

建議閱讀：魯迅的《藥》

房龍的《〈寬容〉序言》

這兩篇文章也涉及了英雄的主題，思考他們采用哪些途徑來突現主題？

五、板書

特殊的人物

曲折的情節 英雄（悲壯、悲哀）

浪漫的手法

【教學目標】

1、領會《丹柯》的主要內容，體會文中蘊含著的悲壯感情；

2、通過分析故事情節、人物形象來體會小說主題；

3、分析小說主題與內容的關系、不同藝術手法對主題呈現的意義。【教學重難點】

感悟《丹柯》的多元化主題；運用不同藝術手法表現主題的途徑：浪漫主義、寓言、象征等手法的賞析。

【課時安排】

兩課時 【課前預習】

1、讀課文，正音正字，掃清文字障礙；提出疑難問題，并自己試著解答。

2、認真閱讀課本p45-48知識短文《話題：主題》的相關內容，了解有關主題的知識。【教學過程】

一、導入話題：

很多同學都喜歡讀小說，一部好的小說給予我們的往往不只是一個精彩的故事，有的甚至能讓我們受益終身。難怪有人會這樣說：“讀偉大作家的偉大的小說，捧起前與放下后你已判若兩人！”為什么小說有如此大的作用？主要是因為偉大的小說有著博大深邃的思想內涵、深刻的主題，它能豐富我們的思想情感，提升我們的人生境界。今天我們學一篇富有激情的小說：高爾基的《丹柯》，學習的話題是“小說的主題”。

二、高爾基簡介：

（由學生介紹高爾基。教師歸納，幫助學生形成系統認識。）我們先來了解作家高爾基。

高爾基：（1868～1936）前蘇聯無產階級作家，社會主義現實主義文學的奠基人。

【附】高爾基簡介：高爾基（1868.3.28―1936.6.18）。1868年出生在伏爾加河畔一個木匠家庭。由于父母早亡，他十歲時便出外謀生，到處流浪。他當過鞋店學徒，在輪船上洗過碗碟，在碼頭上搬過貨物，給富農扛過活。他還干過鐵路工人、面包工人、看門人、園丁……

在饑寒交迫的生活中，高爾基通過頑強自學，掌握了歐洲古典文學、哲學和自然科學等方面的知識。只上過兩年小學的高爾基在24歲那年發表了他的第一篇作品，那是刊登在《高加索日報》上的短篇小說《馬卡爾?楚德拉》。小說反映了吉卜賽人的生活，情節曲折生動，人物性格鮮明。報紙編輯見到這篇來稿十分滿意，于是通知作者到報館去。當編輯見到高爾基時大為驚異，他沒想到，寫出這樣出色作品的人竟是個衣著襤褸的流浪漢。編輯對高爾基說：“我們決定發表你的小說，但稿子應當署個名才行。”高爾基沉思了一下說道：“那就這樣署名吧：馬克西姆?高爾基。”在俄語里，“高爾基”的意思是“痛苦”，“馬克西姆”的意思是“最大的”。從此，他就以“最大的痛苦”作為筆名，開始了自己的創作生涯，而他的原名是阿列克塞?馬克西莫維奇?彼希可夫。

青少年時期漂泊流浪的生活，使高爾基親眼看到并親身體驗到俄羅斯勞苦大眾在沙皇統治下的艱難生活。高爾基對腐朽的舊制度充滿厭惡和憎恨。他在作品中抨擊了沙皇制度的黑暗，揭露了資本主義社會的階級剝削和壓迫。他的作品受到廣大讀者的歡迎，但沙皇政府對此十分害怕，曾幾次監視、拘禁和逮捕高爾基，并將他流放。鎮壓不但沒有使他屈服，反而更加堅定了他斗爭的意志和決心。

1906年，高爾基的代表作、長篇小說《母親》完成。它描繪了無產階級波瀾壯闊的革命斗爭，塑造了工人黨員巴維爾和革命母親尼洛芙娜的感人形象。這部小說極大地鼓舞了工人群眾，使沙俄統治者十分驚恐。《母親》被公認為世界文學史上嶄新的、社會主義現實主義奠基作品。

革命導師列寧是高爾基的良師益友。列寧不斷地在思想、工作和生活上關懷、幫助高爾基。在列寧的建議、鼓勵之下，高爾基創作了自傳三部曲：《童年》、《在人間》和《我的大學》。自傳三部曲不僅反映了作家本人的生活經歷以及他接受馬克思主義以前艱苦的思想探求過程，而且廣泛概括了19世紀70-80年代的俄國社會生活，描寫了勞動人民的悲慘生活和遭遇，歌頌了他們的優秀品質。

高爾基的最后一部作品是長篇小說《克里姆?薩姆金的一生》。他一生創作了大量各種體裁的作品，為無產階級文學寶庫留下了一筆巨大的財富。

高爾基的作品有：長篇小說：《童年》《在人間》《我的大學》（自傳體三部曲）《母親》（這是高爾基唯一一部主人公是一個無產階級工人的作品）。中短篇小說：《譯序》《馬卡爾丘德拉的故事》《伊澤吉爾老太婆》《圣誕節的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奧爾洛夫夫婦》《滄落的人們》《春天的旋律》《戈爾特瓦的集市》《一本令人不安的書》。散文詩：《海燕之歌》；話劇：《小市民》《底層》等。

三、梳理情節，探究主題

（一）先提一個問題，是不是所有小說都有主題？（閱讀p45——p46）

①不是。因為有一類小說是以故事為目的的。②這一類小說應該也有主題的，只不過它的主題意識是“不自覺也不明確的”。

師：對，這是知識短文中的話。應該說所有小說都有主題，但有的是以故事為目的的，像現在許多流行小說、網絡小說就屬于這一類，它的主題是在故事中不自覺地表現出來的，這一類小說多適于娛樂；相比較而言，以表現思想為目的的小說更值得我們關注，它們讓你邊娛樂邊思考，豐富和充實了我們的思想，陶冶了我們的情操，升華了我們的人生境界。《丹柯》就是其中具有代表性的一篇。

（二）那么，小說的主題哪里去找呢？——通過故事情節、人物形象和環境的分析來發現。

（三）說得很好，下面我們就按照這個思路來解讀這篇小說的主題。

1、閱讀全文，抓住故事的要點

2、指名簡要復述小說故事情節

（故事的要點：外敵的強大，森林環繞的艱險，困難面前族人畏縮； 美少年丹柯帶領大家在森林里尋找出路，森林的陰森恐怖，雷電暴雨的襲擊，人們對出路產生疑慮，并要對丹柯進行報復 ；丹柯抓開自己的胸膛，高擎自己燃燒的心照亮了大家前進的路，帶領大家終于走出了黑森林，丹柯為此付出了生命的代價。）

3、這是一篇關于英雄的悲劇的小說，“英雄”是小說一個重要的母題，母題就是指反復在小說中出現的人類的精神現象和基本行為，如大家熟悉的《老人與海》，中國的《西游記》等等都是以“英雄”為母題的小說。（1）讀這類小說我們首先要關注的是：英雄遭遇了怎樣的困境？可以說沒有困境就沒有英雄。（武松打虎）

我們先來分析一下族人的困境。

——族人現在生活在林子深處，那里陰暗多泥沼，泥沼中的惡臭會熏死人。要想出去，前面是陰森恐怖、看不到光明的森林，后面是強大的敵人，他們已處于進退兩難的境地。

師：分析得好。后面是一條坦途，但等待他們的是奴隸的命運；前面是一條自由之路。但是卻令人畏懼。我們再來看丹柯的困境。（敵人 森林 部落

社會矛盾）

——丹柯不但有與族人一樣的困境，更有族人們忘恩負義的指責和死的威脅。（2）很好。那么，面對這樣的困境，族人們和丹柯又將何去何從呢？我們來關注人物的言行。在這里老師要送給大家第二句話：于反常處見精神！英雄之所以是英雄，是因為他面對困境時異乎常人。小說的看點、看小說的樂趣全在反常之處，咀嚼這些地方往往會有意外的收獲，咀嚼之下，小說的主題也會呼之欲出了。

請大家探尋主要人物丹柯在困境下的不同尋常之處，看看其中蘊含著怎樣的內涵。

①一個是當族人們在森林陰森恐懼的壓迫下，開始猶豫、退縮甚至想回去當奴隸的時候，丹柯站出來，呼吁“林子是有盡頭的”，并勇敢地挺身而出，站出來說：你們不能夠用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人不會得到什么好結果的。他成了全族的領路人。表現了他的果敢、勇于實踐。

②丹柯領著大家向前走的時候，族人們開始抱怨丹柯，但他“還在他們面前走著，他快樂而安詳”，在族人們怯懦的對比下，更表現了丹柯的自信、堅毅。

③當大雷雨降臨，族人們疲乏透頂、勇氣全失，遷怒于丹柯，抱怨、指責，甚至要弄死他，面對自然界和族人的雙重“大雷雨”，丹柯卻沒有對走出森林的信念產生動搖，而且仍舊“愿意搭救他們，把他們領到一條容易走的路上去”，表現了他堅定不移的信念和無私博大的愛。

④丹柯掏出心的那一段，掏出自己真誠的燃燒著的心，振奮了族人們的精神，引領他們走出困境，表現了他那種為理想獻身、不計較個人得失的精神。（3）（插話）：在這里高爾基運用了浪漫主義的手法，極盡想象和夸張，能給讀者帶來強烈的震撼，相信讀了這篇小說后，這一幕將會久久地留在大家的心中。老師把這一段來朗讀一下，請大家閉上眼——這樣才能更好的感受丹柯給自己的心靈帶來的沖擊和震撼。

（教師范讀丹柯掏出心來片段，學生閉上眼感受。）

師：請大家慢慢張開眼，告訴我，你看到了怎樣一個丹柯？——他自信勇敢、具有犧牲精神。

師：族人們也是勇敢的，但他們的勇敢是為自己，而丹柯的勇敢是為了集體，是一心為公。

到這里小說主題也呼之欲出了。高爾基借丹柯的形象在歌頌怎樣一種精神？——歌頌了丹柯一心為公的品格，自信勇敢、敢于犧牲的精神。

四、主題的多元解讀與個體化感悟

師：到這里我們似乎已經完成了對主題的解讀，而通常我們的閱讀也就結束了。但是問題沒那么簡單，大家思考一個問題：作者為什么不把主題直接說出來，而要編這樣一個故事，讓我們費神來解讀？下面請同學們看46頁的“主題的實現”。哪位同學用知識短文的相關知識來回答。

——形象大于思想，寓思想于故事，一方面增加了閱讀趣味，另一方面更大大豐富了小說的內涵，使得小說模糊多義，充滿各種解釋的可能性。

師：在這里老師要送給大家的第三句話就是：作品主題是由作者和讀者共同創造的！剛剛我們僅僅是從丹柯的品格精神的角度解讀的。作品主題是多元的！我們應當再進一步深入，從多元的角度和個性化感悟的角度來欣賞領悟。

有人說，丹柯在處理自己和族人的關系上也有問題，族人抱怨丹柯，可見他沒有作深入細致的思想工作，讓更多的人看到希望和光明，從而理解自己，齊心協力把大家帶出森林。小說末尾，人們走出黑暗后，忘記了他們的先驅者和帶領者，請同學們朗讀倒數第二段，說說這又說明了什么？

——說明先驅者的孤立和不被理解，也批判了長期處在黑暗中的人們的麻木。

從丹柯和族人的關系上我們又看到了小說的另一個主題就是領導者對群眾要做深入細致的思想工作。這就是多元化解讀小說主題。

剛才我們是從主人公丹柯身上理解小說的主題的，那么換一個角度，我們從族人身上來看一看，作品又傳達出了怎樣的思想呢？

比如：如何對待英雄？如何保持人的尊嚴？——①對英雄應當理解、尊重、感恩、愛護。

②無論境遇怎樣惡劣，都要保持人的尊嚴，否則人就會變成小說所描寫的“野獸”和“狼”了。

記住：“沒有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護，愛戴，崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人自覺出了民族的尚可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國還是奴隸性很濃厚的半絕望的國家。”

——郁達夫論魯迅

師：剛才大家都說得很好，多元化解讀固然有意思，但是僅僅停留在分析理解上，還不是我們讀小說的目的，讀小說，探尋小說主題的目的是為了形成個體化的感悟，這樣才能使我們在閱讀小說中獲得有益的人生營養。

生活閱歷、價值觀念的不同，每個人感悟到的東西也會不同，這就是小說主題的個性化感悟。巴金說，我仰慕高爾基的英雄“勇士丹柯”，他掏出燃燒的心，給人們帶路，我把這幅圖畫作為寫作的最高境界。這就是一個作家的感悟。

下面大家從下面兩個角度任選一個，談談你讀了小說的感悟（小黑板）：

1、從丹柯想到自己：我若遇到像他一樣的困境？

2、從族人想到自己：應該如何對待丹柯那樣的人？

給大家三分鐘準備。（學生準備）好，大家自由地來談談自己的感悟。——學生可能說的答案：

①從丹柯面對困境和委屈無怨無悔、不惜犧牲，我想到無論在生活上還是學習上，不管如何困難，都不能喪失信心，要相信“一切都是有盡頭的”！Ks5u

②我喜歡打籃球，拿到球特別喜歡個人表演，但從丹柯的故事中我感到一個團隊需要有一個核心，打球不能各自為政，要多向主力隊員提供好的傳球，而且要積極掩護他們，保護他們不受對方的傷害。

③丹柯的悲劇告訴我們，如果一個團隊的領導不懂得發動群眾，讓別人理解你、支持你，那么很可能只會落得個孤軍奮戰的悲劇。

師：因為時間關系我們先交流到這里，課外大家可以專門開一個班會，深入談談學了小說后的個人感悟。

小說主題的解讀和感悟有著一個巨大的精神空間，這才有了一千個讀者就有一千個哈姆萊特，也正是這樣，偉大的小說才會有恒久的生命力。Ks5u

今天我們就學到這里，希望大家多讀好的小說，讓作品深刻的主題不斷提升我們，引領我們走向更高的人生境界！

五、分析小說的主題是怎樣表現出來的1、品味浪漫主義的創作手法

《丹柯》是一部浪漫主義作品，小說中的哪些手法體現了浪漫主義這一特征？

——①運用想象，虛構了現實中沒有的人物、情節和環境。

與現實主義忠于客觀事實不同，浪漫主義為了表現主題往往極盡想象夸張之能事。《丹柯》的浪漫主義色彩非常明顯，人物形象對比鮮明，在緊急關頭，年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人則惡如野獸，美丑對比中飽含了作者強烈的愛憎之情。另外，森林的恐怖固然可以看做是寫實，但對其險惡環境描寫的夸張鋪飾也完全可以看作是困難的寓言，而丹柯高舉燃燒的心為眾人引路，以及破碎的心化為草地上藍色的火星等情節顯然不可能存在于現實之中。小說濃郁的浪漫主義風格既暗合了草原民間傳說的神秘，又有助于小說在較短的篇幅內有力地傳達主題意識。

②文章為了渲染氣氛、塑造人物，多處運用了比喻、擬人、夸張等修辭手法來增強文章的表現力。

比喻：“巨人一樣的大樹擋著路”，突出了樹的高大，堅固。

擬人：“樹木兇惡地、威脅地低聲講起話來”，揭示環境的陰森恐怖。

夸張：丹柯剖心，并且熊熊燃燒帶來光明，樹林分開又合攏等情節，給人一種神奇的力量，增添了文章的浪漫主義色彩。抓出心，心燃燒，拿在自己手里，給人們照亮。破碎的心化為草地上藍色的火星。

2、一抑一揚，對比映襯。

A人群

平靜生活在草原----和快樂、強壯、勇敢

威脅面前，關鍵時刻----恐懼、妥協，愿意去做奴隸

對比： 貌似勇敢，實則怯懦。缺乏挑戰困難、拯救自己的勇氣

B丹柯

起來，到林子里去

世界上的一切都是由于盡頭的 勇當領路人，挑戰困難，拯救族群。

3、悲劇的力量震撼心靈

遇到密林—丹柯遭抱怨、詆毀、責難

丹柯掏出自己燃燒的心

人們走出黑森林歡呼

丹柯被遺忘了，丹柯悄然死去

4、英雄形象顯示主題：

丹柯樂觀勇敢

勇于實踐

永不言敗

無所畏懼

無私奉獻

是開創者領路人的形象

小結：丹柯----悲劇英雄

群眾----怯懦自私、麻木

作者----哀其不幸，怒其不爭

六、理解文章的象征義

高爾基善于運用象征手法來隱晦地表達文章主題，寄托自己的理想。如散文詩《海燕》通篇運用象征手法，“海燕”象征無產階級革命先驅，在風起云涌的大革命前夕勇敢地搏擊風浪，呼喚暴風雨的到來。

小說《丹柯》整體上也運用象征手法構思創作其中各個要素均有其深刻的象征意義。①丹柯帶領人們走出黑暗的森林，走向廣闊的草原，象征人們渴望走出黑暗、走向光明的愿望。②文中高大堅固的樹構成黑暗的森林，象征俄國大革命前夕社會的黑暗；③廣闊的草原讓人豁然開朗，象征著人們從黑暗走向光明；④文中的主人公丹柯，則象征著堅定地追求自由光明的領導者和先驅者；其他的人們則象征著在革命到來之前動搖猶疑的人民大眾。

七、作業：拓展延伸

師：布置兩個富有挑戰性的作業：

（一）馬克西姆?高爾基是筆名，俄語中的意思是“最大的痛苦”。有人說，從《丹柯》中可以窺視到高爾基的“最大的痛苦”是什么，你同意嗎？

（二）在原作中，作者借伊則吉爾老婆子說了這樣一段話：“這是從丹科熾燃的心里迸發出來的火星。在世界上曾經有一顆心，某一次這顆心冒出火來……這也是一個古老的故事啦……古老的，完全是古老的！你瞧瞧，在古時候有著多少故事？……可是現在，再沒有這樣的東西了，無論是事情，無論是人，無論是故事，都沒有跟古時候一樣的……為什么呢？……現在我看見各式各樣的人，但卻沒有強有力的人！他們到哪兒去了呢？……美麗的人是愈來愈少啦。”讀了這段話，聯系實際，談談你的感受。

知識技能: 1,了解作家作品;掌握生字,生詞等基礎知識.2,了解小說主題與不同藝術手法對主題呈現的意義.能力方法: 1,理解小說的情節與主題的關系.2,分析歸納小說的主題;學習本文象征手法的運用.情感意志: 1,培養自己為實現理想而不懈追求的品格.2,樹立正確的理想觀;培養自己為實現理想而不懈追求的品格.【教學重點】

1,整體感知小說內容,歸納小說的故事情節.2,歸納分析小說的主題.【教學難點】

1,用簡潔的語言復述故事.2,寓言,象征的藝術手法對主題呈現的意義.【教具】PPT課件.一,導入

阿拉伯民間傳說《一千零一夜》中有這么一則故事:有一個人在樹下睡覺時做了個夢,夢見一個人銜著金幣對他說:你的好運在波斯的一個叫伊斯法汗的地方,于是他立即踏上旅程,終于到達了目的地.卻被警察錯抓,他講述了整個來龍去脈后,隊長哈哈大笑,也對他講了自己的一個夢:在波斯一戶人家后院的樹下,有一眼噴泉,噴泉下埋著寶藏.說罷,釋放了那個人.那個人回到家中,果然在自家后院的噴泉下找到了寶藏.預習過《煉金術士》的同學或許已經感覺到了,這個故事似乎跟我們要學習的這篇小說有某些相似之處.沒錯,《煉金術士》就是取材于《一千零一夜》中的這個故事.它的作者是巴西當代最有世界影響力的作家保羅·戈埃羅.下面我們先來對作家及其作品做一個了解.二,作者簡介

保羅·戈埃羅近年來名聲鵲起,被認為是繼《百年孤獨》的作者馬爾克斯之后最受歡迎的拉美作家.他1947年生于巴西里約熱內盧,少年時期就立志寫作,但母親告訴他,在巴西想靠寫作謀生是不可能的.為此,家人甚至幾次把他送進瘋人院.由于未能選擇自己喜歡的專業,郁郁寡歡的戈埃羅從大學退學,一度像嬉皮士一樣四處流浪,熱中于煉金術,魔法,吸血鬼等神秘事物.回到巴西后,他為搖滾樂歌星寫過歌詞,做過記者,辦過雜志,甚至被當時統治著巴西的右派軍人逮捕過,知道38歲才開始寫書.1987年,保羅·戈埃羅發表了他的成名作,充滿濃厚宗教色彩的紀實性作品《朝圣》.隨后又陸續出版了《煉金術士》(又譯《牧羊少年的奇幻之旅》)《第五座山》《光明斗士手冊》《韋羅尼卡決定去死》《十一分鐘》等.戈埃羅的創作以理解自己為出發點,長于用樸素的語言,象征的手法來講述富于意味的哲理.《煉金術士》是作者最負盛名的小說,這部象征色彩極強的寓言故事被譽為“影響讀者心靈一輩子的現代經典”,曾在美,法,意,德等18個國家名列暢銷書榜首.美國出版的英文版封面介紹文字稱:“能夠徹底改變一個人一生的書籍,或許幾十年才出現一本,您所面對的正是這樣的一本書.”美國圖書館協會將該書推薦為“青少年最佳讀物”.法國文化部部長將保羅·戈埃羅稱為“數百萬讀者心中的煉金術士”.下面我們就正式走入小說的世界,看看小說對我們有什么啟發.三,整體感知,概括情節 1,大家已經預習過課文了,那么你一定知道這篇小說的主人公是誰了

明確:主人公——西班牙牧羊少年圣地亞哥.小說中也出現了兩個相對次要的人物,他們是誰

明確:吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德.2,在欣賞《丹柯》這篇小說的時候,我們知道“英雄”是小說一個重要的母題.那么,讀了《煉金術士》之后,你覺得這篇小說是圍繞著哪個母題展開故事情節的呢

明確:夢想.3,那么,在西班牙牧羊少年圣地亞哥的身上發生了哪些關于夢想的事情呢 請大家快速閱讀課文,概括故事情節.學生閱讀,發言.教師點撥: 西班牙牧羊少年圣地亞哥連續做了兩個相同的關于尋寶的夢(做夢),他對此感到十分迷惑,為了尋求答案他曾求助于吉卜賽老婦人,希望她能為自己解釋一下這個夢境(解夢),那個吉卜賽老婦人告訴圣地亞哥必須到埃及金字塔那里去,但她不知道怎么樣到達埃及.對于圣地亞哥來說,埃及是一個未知的旅程,他感到非常失望,決定以后再也不把夢當一回事了(棄夢).就在他即將與夢想擦肩而過的時候,撒冷之王麥基洗德卻現身點醒了他,并指引他努力去將夢想變為現實(促夢).于是,圣地亞哥開始了他的尋夢之旅.當他克服了種種困難終于到達了夢境所在的地方,以為自己已經找到了財寶的位置時,卻在徒勞地挖掘后遭到了一伙劫財難民的打劫,圣地亞哥的夢想破滅了(破夢).然而事情又一次出現轉機,當他為保全性命被迫說出夢境的秘密時,卻意外地從一個不肯相信自己夢中圣諭的難民口中得知了財寶的真正埋藏地.原來財富不在遠方,就在圣地亞哥出生的國度里.經歷了種種磨難和考驗,他終于實現了自己的夢想(圓夢).做夢--解夢--棄夢--促夢--尋夢--破夢--圓夢 四,小結,布置作業

探究小說的主題;分析小說主題的形成途徑和實現效果.第二課時 一,導入

《煉金術士》這篇小說講述的是西班牙牧羊少年圣地亞哥經歷了種種磨難和考驗,終于實現了自己的夢想的故事.那么小說通過這樣一個故事,要反映一個怎樣的主題呢 這節課我們一起對文章的主題進行探究.二,主題探究

《煉金術士》的作者保羅·戈埃羅曾經說過“每一次尋夢都以創始者的運氣開始,又總以對征服者的考驗結束.”“當你全心全意夢想這什么的時候,整個宇宙都會協同起來,助你實現自己的心愿.”“實現自己的天命是人們唯一的義務.” 1,探究一:什么是“天命” 哪些力量幫圣地亞哥實現夢想

(1)什么是“天命”

明確:“天命”就是一個總夢想去實現的事情(2)哪些力量幫圣地亞哥實現夢想

明確:吉普賽老婦人解夢——“你必須到埃及金字塔那里去”,鼓勵圣地亞哥去尋求夢中的寶藏.撒冷之王麥基洗德——生活永遠掌握在自己手中,實現天命必須戰勝否定夢想的力量.撒冷之王麥基洗德跟圣地亞哥講了很多的話,其中包括賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事.撒冷之王給圣地亞講述賣爆米花的小販和尋找綠寶石的礦工的故事意圖分別是什么

學生討論,發言.明確:賣爆米花的小販(以經濟實力為借口無限期的拖延自己尋求夢想的時間), 意在鼓勵圣地亞哥應該向夢想出發,一旦下定決心就勇敢的創造條件去實現自己夢想,才不會后悔.尋找綠寶石的礦工(努力了999999次,卻在最后放棄)為了告訴圣地亞哥只要永不放棄,就會實現夢想,在追求到路上無論遇到多大的困難都要堅持,不放棄就不會失敗.在幫助圣地亞哥的時候,吉卜賽老婦人和撒冷之王麥基洗德都曾經向圣地亞哥提出過要求.那么,吉普賽老婦人和撒冷之王堆圣地亞哥的要求有什么不同 他們對圣地亞哥的幫助有什么不同 這樣設計對表現主題有什么作用

明確:吉普賽老婦人要求得到圣地亞哥找到的財寶的十分之一;撒冷之王麥基洗德要求得到圣地亞哥羊群的十分之一.吉普賽老婦人——把夢想變成現實,是要付出代價的.撒冷之王麥基洗德——不要預支未到手的東西,追尋夢想必會付出代價,增強其追尋夢想的信念.2,探究二:圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測

作者說“在實現一個夢想之前,世界靈魂總是決定要對尋夢者一路所學到的一切加以檢測,它所以這樣做并非因為它居心不良,而是讓我們與夢一起,也能夠掌握在尋夢過程中所學習到的知識.這是多數人會放棄的一個時刻.”圣地亞哥在尋夢途中受到了哪些檢測

明確:年少的圣地亞哥曾經被人騙去了所有的錢財而心灰意冷;曾經在水晶店里成為了一個成功的商人而面臨著事業小成的誘惑;曾經為一個沙漠姑娘法蒂瑪而在愛情與夢想之間掙扎??

經過種種磨難和考驗,他終于領悟到財寶埋藏的地方.3,探究三:結合文章內容,聯想自己的生活實際(可結合自身的弱點)在下面空格處填上一句話使其具有一定的哲理意味,并陳述理由: 如何實現自己的夢想 我認為,_______.理由: 示例:如何實現自己的夢想 我認為,有了夢想,還必須有智慧.因為夢想是腳踏實地,一步一個腳印走出來的——有了夢想,還必須有智慧,有智慧,才能有創新,有闖勁??只有讓夢想插上智慧的翅膀,夢想才能成為現實.4,探究四:美國出版的英文版封面介紹文字稱:“能夠徹底改變一個人一生的書籍,或許幾十年才出現一本,您所面對的正是這樣的一本書.” 這是一本什么樣的書 為什么說它“能夠徹底改變一個人一生的書籍”

明確;這是一本能夠影響讀者心靈的小說.它啟示人們,夢想是一切幸福的基礎,而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程,會經受種種考驗,需要勇氣,熱情,執著,智慧.三,主題的形成

作者運用了哪些寫作的手段來形成小說的主題的1,象征手法的運用--主題的寓言性

問:這篇小說主要運用了哪種藝術手法

明確:象征.(象征——通過某一特定的具體形象間接地表現某種概念,思想和感情.它要求象征之物和被象征之物有某種相似的特點,能使人引起由此及彼的聯想.象征往往是對比喻等多種修辭格的綜合運用,它可以貫穿全篇,也可以只用于某些章節.)問:小說中都有哪些象征呢

明確:《煉金術士》的寓言色彩非常明顯,主題的哲理包孕在故事之中.圣地亞哥夢中的財寶不過是個人夢想的象征;賣爆米花的小販是以經濟實力為借口無限期的延遲尋找自己的夢想,最終碌碌無為的人們的象征;茫茫的沙漠,遙遠的埃及則象征著尋夢之旅的重重磨難??

(寓言——一種文學樣式,通過具體的故事來表達了抽象的哲理,往往含有諷喻或勸誡之意.故事中的人物和事件一般具有象征的意義,其深層含義需要讀者自己思考體會.)2,文章的結局有什么特點 有怎樣的表達效果

特點:陡轉,出人意料.表達效果:與中間的步步鋪墊不同,小說的結尾顯得出人意料.好象《西游記》中,唐僧師徒已經歷盡眾多劫難取得真經,佛祖卻算得他們還欠一難,怕這經取得容易了,又將他們降下云端,再經考驗.上帝也一樣沒有讓圣地亞哥在金字塔下直接挖到寶藏,非但如此,圣地亞哥還被一群難民暴打并洗劫一空,大他卻從一個不肯相信自己天命的難民口中知道了財寶的真正埋藏地.富有意味的是,原來圣地亞哥長途跋涉,九死一生尋找的財富就在他自己的國家西班牙.但如果他沒有向著夢想出發過,他的一生就注定了只能是那個普通的牧羊人.小說運用結局的陡轉,為主題添了最后也是最重要的一筆閃光點,讓小說的這里意味更加濃厚.四,課堂總結

這是一篇側重通過事件來表現主題的小說.主人公牧羊少年圣地亞哥在尋夢的過程中成長.它啟示人們,夢想是一切幸福的基礎,而實現夢想的過程是一個萬分艱難的過程,會經受種種考驗,需要勇氣,熱情,執著,智慧.五,布置作業 拓展題: 從下面幾則名言中選出你感悟最深的一句寫一篇不少于700字的文章.1,世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗.——蘇格拉底 2,對于年輕人來說,未來是一個仙境.——塞拉

3,我寧可做人類中有夢想和有完成夢想的愿望的,最渺小的人,而不愿做一個最偉大的,無夢想,無愿望的人.——紀伯倫

4,人的活動如果沒有理想的鼓舞,就會變得空虛而渺小.——車爾尼雪夫斯基 5,天行健,君子以自強不息.——《周易》