第一篇：五年語文上學期期末質(zhì)量分析

五年級上學期的語文期末質(zhì)量分析

五年級下學期的語文期末水平測試已經(jīng)結(jié)束。從學生考試的基本情況來看，學生的基礎(chǔ)知識部分掌握不夠好，平時的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔憂，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語文教學的主要任務。

一、試題結(jié)構(gòu)：

本次語文試卷共設(shè)計了四大題型：積累.運用、閱讀理解、語言實踐、快樂習作。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：

1、注重基礎(chǔ)知識的掌握。

基礎(chǔ)知識主要從字詞的拼寫、補充等方面進行考查。

2、強調(diào)了語言的積累運用。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查。

4、口語交際注重日常生活的實際需要。

5、習作注重生活性與開放性

本次習作是寫篇發(fā)言稿，對班級管理提出合理化建議。這在很大程度上讓學生有話可寫，有感可發(fā)，為學生提供了展示自我的平臺，能充分發(fā)揮學生的寫作水平，體現(xiàn)新課程作文教

學改革的新趨勢。

二、成績分析

這次考試，我們五一班全員參加，共62人。全班總分5380，人均分86.77其中80分以上53人，優(yōu)秀率85.48%，及格61人，及格率98.39%。全班最高分99分，最低分33分，90

分以上27人。

三、試題分析：

1、積累.運用。

這個題型包括看拼音寫詞語、補充詞語并要求分類，連線、選擇題、美句欣賞、補充名言警句、按課文內(nèi)容填空。連線題做得最好，我覺得還是因為平時學生讀書比較透徹，教師強化比較到位。但是字詞掌握不夠好，這與我平時不夠注重字詞有很大關(guān)系。以后，在平時的教學工作中，即使是高年級，也要注重字詞訓練。按課文內(nèi)容填空，學生可以說都會背，但是有很多字卻不會寫。此題只有18人全對。

2、閱讀.理解。

課內(nèi)閱讀選擇的是第八單元的《威尼斯的小艇》中的第三小節(jié)。整體來看，做得不夠理想，全對的有14人，錯得最多的就是“擁擠”“手忙腳亂”的反義詞。尤其是“擁擠”的反義詞，平時也沒有接觸過，加之學生不能結(jié)合語句進行分析，所以，此題出錯率較高。

4、口語交際。

這次的口語交際共有兩個小題。整體來說，做得相當好，有45人全對，其中第二個小題有61人全對，第一小題錯的有17人，關(guān)鍵是學生說話不夠委婉。這與平時的說話習慣有很

大的關(guān)系。

5、快樂習作。

寫一篇發(fā)言稿，對班級管理提出合理化建議。既要指出班級優(yōu)勢，又要指出需要改進的地方，更要提出合理的建議，表達對班級的熱愛之情。這個作文，雖然在本冊書中第三單元也接觸過，但是要求的內(nèi)容是明顯不同的。其實，只要平時略加注意班級管理，就能有具體的內(nèi)容可寫。可是，學生總是受定勢的影響，所以，班里出現(xiàn)了13個同學寫跑題現(xiàn)象。寫成了運動員代表發(fā)言稿，值周學生代表發(fā)言。如果，學生能認真審題的話，就不至于出現(xiàn)寫跑題的現(xiàn)象了。因此，以后的教學中，要好好地培養(yǎng)學生審題的能力。

四、存在問題的分析：

從學生做題的整體情況來看，學生的課內(nèi)知識掌握的相對較好，而課外積累則不容樂觀，學生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對于閱讀教學，語文教師沒有調(diào)動起學生課外閱讀的積極性，還沒有把閱讀轉(zhuǎn)變成學生一種內(nèi)在的需要，學生完全是在被動地完成老師布置的任務，沒有興趣的學習也就沒有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒有形成一種可行的檢測手段，對學生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測跟不上，閱讀就會自流。再有就是閱讀方法指導不到位，沒有系統(tǒng)的閱讀方法的訓練，學生讀書存在盲目性，學生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時候，又成了大海

撈針，不知從何下手。

五、教學整改措施：

1、嚴格要求學生的書寫，確保學生書寫規(guī)范、工整。對于字音、字形的識記，要強化訓

練，狠抓落實，嚴格把關(guān)。

2、在語文教學中注意積累、感悟和運用。多閱讀，巧訓練，感受語言的豐富性，形象性，體會不同的表達效果，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感。鼓勵學生在實踐中學習語文，運用語文。

3、要樹立語文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識的補充。

4、在作文教學方面，注重引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。

第二篇：三年級語文上學期期末質(zhì)量分析

2017-2018學年第一學期三年級語文期末質(zhì)量分析

王娟

一、試卷分析

本次的試卷考查的范圍比較廣，既包括字的書寫、辨別，也包括詞語的識記，還有成語的積累、關(guān)聯(lián)詞的使用、古詩的默寫，以及閱讀能力和寫作能力的考查。依照往年的經(jīng)驗，在本次的考試中還有五個方面的沒想到：一是課外古詩的默寫，二是課外閱讀書籍的考查，三是閱讀理解題中課內(nèi)閱讀沒有了，改為兩個課外閱讀，四是習作題目更加靈活，沒有和教材掛鉤。五是時間改為60分鐘。

另外本次試題加大了對學生語文能力和素養(yǎng)的考查，課本上的顯性知識考查僅占39分，對于孩子們隱性的知識、能力考查占61分。

總之，這一次考試題目是我們河口近年來第一次購買外來題目，是一次“破冰之舉”，為我們今后的教學指明了方向，也更加符合新課改的理念和要求。

二、測試情況

上學期期末考試時，三年級共301人，1人缺考，參加考試人數(shù)為300人。語文平均分

83.6

分（河安83.8分，總分少了60分），90分以上僅為56人，達到優(yōu)秀的（80分以上）223人，優(yōu)秀率為74.30%，及格的295人，及格率為98.3%。其中，最高分為98分，最低分33分，不及格人數(shù)5人。不及格的五個分數(shù)也很離譜，分別是49，48，45.5，39，33。

三、存在的主要問題

1、課外古詩積累題，默寫《示兒》的相關(guān)語句得分率接近零。全年級不超過10人。

2、課外閱讀書籍《綠野仙蹤》失分率比較高，有六成孩子失分。作為我們紅領(lǐng)巾小書蟲活動中的推薦書目，仍然有這么多孩子不會，可見孩子們的閱讀量以及閱讀質(zhì)量和范圍存在嚴重的問題。

3、課外閱讀中暴露出部分學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力，從文中提取信息的能力，還有認真審題的能力比較弱。

4、習作中暴露出部分班級的書寫較差，影響了學生的成績，還有個別學生拖拉不能按時完成作文，造成失分過多。

四、改進措施

1、針對課外知識的考查，我查閱了很多地方、學校的推薦書目和各學期的古詩背誦篇目，發(fā)現(xiàn)廣饒的推薦書目以及背誦篇目囊括了我們各年級考查的范圍。具體內(nèi)容如下：

1、課文：

《詠柳》 唐 賀知章 《春日》 宋 朱熹 《乞巧》 唐 林杰 《嫦娥》 唐 李商隱

2、課后或語文園地：

《送梓州李使君》 唐 王維 《積雨輞川莊作》 唐 王維 《雨過山村》 唐 王建 《曲江二首》（朝回日日典春衣）唐 杜甫 《破陣子》 北宋 晏殊 《游子吟》 唐 孟郊 《送杜少府之任蜀州》唐 王勃 《望月懷遠》 唐 張九齡

3、增補：

《春日》 宋 秦觀 《觀書有感》 宋 朱熹 《石灰吟》 明 于謙 《采桑子》 宋 辛棄疾 《清明》 唐 杜牧 《明日歌》 清 錢鶴灘 《寒食》 唐 韓翃 《尋隱者不遇》 唐 賈島

4、推薦書目：《夏洛的網(wǎng)》

《皮皮魯和幻影號》 《櫻桃溝的春天》 《窗邊的小豆豆》

雖然，下一次我們不一定還是購買這個地方的題目，但是多讀書多積累總是沒有壞處的。今后，我們在每一次單元考試以及月考、期中考試中也要加強課外知識的考查。這也是給學生、家長一個導向。另外，也給我們提了個醒，今后出題、選題時要解放思想，不能再沿著過去的老路子走了。

2、針對作文的教學，我想在我們的小教研中，要加強溝通和交流，創(chuàng)新批改的方式，讓學生也參與到作文的評改之中來，嘗試在多媒體上呈現(xiàn)作文，和學生一起評改一次作文。對待實在寫不出文章的孩子鼓勵他去背誦、去仿寫，抽時間讓他多練習口頭作文。

3、加強學生良好書寫習慣以及認真審題習慣的養(yǎng)成。從卷面的情況看，學生在寫字方面對漢字的基本筆畫，間架結(jié)構(gòu)的書寫欠規(guī)范，學生在卷面上出現(xiàn)的錯別字較多。我們平時應有意識地培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，養(yǎng)成“提筆即練字”的習慣，不論哪一門學科都要認真書寫的習慣。做題前先讀題，避免出現(xiàn)想當然的情況。

4、加強學科老師間的配合，形成齊抓共管的局面。特別想呼吁我們各科老師形成教育的合力。我們年級的每一名學生的管理都應該和我們有關(guān)系。作為班主任，我們不要僅僅著眼于自己的學科，應當和各科老師通力合作。作為我們級部的一名老師我們也不應僅僅著眼于自己班孩子的行為習慣，當別的班的孩子出現(xiàn)違紀情況的時候我們也應該及時去制止，去懲罰。讓孩子們眼中違紀的情況越來越少，壞的示范越來越少，孩子們自然就會約束自己的行為，學習成績也會隨之上升。

5、加強和家長的溝通與交流，講究溝通的技巧和方式。相對于太平（18人）、河安（35人）我們的劣勢就是學生多。我們不可能向太平的老師們一樣一個個捋著來，中午不回家給學生個別輔導。我們的優(yōu)勢是家長們相對知識水平高一些，所以我們必須尋求家長的幫助，而且他們本身就和我們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的。向聽寫、背誦的任務，都可以讓家長幫助。但前提是我們要和家長溝通好，他們才能更好地來幫助我們。每一位家長都是希望自己的孩子優(yōu)秀的，他們也是需要表揚鼓勵的，在你想要批評學生之前，先想想學生身上有什么優(yōu)點，多多表揚效果可能會好些。

6、加強教研，利用好小教研的時間解決我們教學中的困惑。

通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信三年級全體教師對于提高我們級部教學質(zhì)量是有信心的，也是有這份能力的。相信只要我們端正意識，明確責任，改進教法，真抓實干，一定會取得理想的成績。

第三篇：初二語文上學期期末質(zhì)量分析報告

密山市2013－2014 上學期期末質(zhì)量分析報告

一、成績的各項數(shù)據(jù)分析

本次試卷滿分為100分,初二學年語文考試總?cè)藬?shù)為336人,得分在100------80的人數(shù)為92人,占考試總?cè)藬?shù)的27.4% ,得分在79------60的人數(shù)為185人,占考試總?cè)藬?shù)的55.1%,得分在59------30的人數(shù)為57人,占考試總?cè)藬?shù)的17%,得分在29------0的人數(shù)為2人.全學年的優(yōu)秀率為27% ,及格率為82%,差生率為0.5%,總平均分為71.48分,全學年最高分為94分,最低分為20分.二、對試題的分析

本套試題共分四大板塊,分別考查:第一題,基礎(chǔ)知識積累與運用;第二題,口語交際和綜合性學習;第三題,閱讀理解與分析;第四題,作文等.從試題來看,題型全面,題目靈活,注重基礎(chǔ),并且注重考查學生在實際生活中運用語文的能力,能體現(xiàn)出學生的語文綜合素養(yǎng),是典型的中考題型.可以說,這是一套很有價值的語文試題.從整體上看基礎(chǔ)知識的積累方面大多數(shù)學生掌握不錯，個別學生還有待于加強,散文閱讀理解有不足，在實際運用語文知識方面能力還有欠缺,運用語言的能力尚須加強.作文題貼近學生生活，絕大多數(shù)學生寫得較好。

三、答題情況分析

本次試卷滿分為100分, 從題型及題的難易程度上看, 基本題型及基礎(chǔ)題目仍占有大部分比例，學生存在的問題主要有以下幾個方面：

1、第一大題考查學生基礎(chǔ)知識的積累與運用,題分23分,得分約為16.7分,得分率為72.6%,失分約為6.3分,失分率為27.4%.楷書抄寫，名著閱讀和古詩文默寫等得分較好, 因為平時的教學中注重了學生基礎(chǔ)知識的掌握和古詩文背誦默寫的訓練,注意引導學生閱讀作品.出現(xiàn)的問題是字詞等掌握不牢靠，語法判斷失誤，名著中人物性格不清楚。

2、第二大題考查學生口語交際及綜合性語文學習活動答題能力.題分8分,得分約為7.5分,得分率為93.8%,失分約為0.5分,失分率為6.2%.從答題情況來看,等分較為理想，這說明在實際生活中學生運用語文的能力比前一學年有了提高。

3、第三大題考查學生閱讀理解與分析的能力,題分為24分,得分約為18.7分,得分率為77.9%,失分約為5.3分,失分率為22.1%.從文言閱讀來看,字詞句掌握得好，丟分很少，對文章內(nèi)容理解也不錯。賞析古詩詞個別學生有丟分現(xiàn)象。丟分普遍較多的是散文閱讀，幾乎每題都有丟分，反映的問題是學生對散文的理解不到位，不深入。

第三個閱讀說明文丟分較少。

4、第四大題考查學生作文能力.題分為45分,得分約為41分,得分率為91%,失分約為4分,失分率為8.9%.從答題情況來看,作文寫作比較好,進步很多.學生們在作文寫作能力方面有很大提高.作文中也有很多不足.學生的作文文采有欠缺,有的學生通篇大

白話,詳略安排不夠恰當,個別學生字數(shù)還是太少.另外,整體從卷面美觀來看,書寫不好,不美觀,不工整潔凈.四、對質(zhì)量的評價（成績、問題原因分析）

從本次考試整體來看部分學生們在基礎(chǔ)知識的積累方面掌握不夠扎實,對名著還不熟悉，運用語言的能力尚須加強.閱讀理解與分析方面來看, 對散文類文章的理解還不夠深入，在這種文體的閱讀與理解方面還要加強訓練.作文的寫作有了進步和提高,能夠言之有物，且文采方面也有進步。從卷面書寫來看,部分學生書寫不美觀,不整潔.五、改進意見及措施

今后的教學中要加強對學生散文和記敘類文章的理解分析能力的訓練;要培養(yǎng)學生在實際生活中活用語文知識的能力;作文方面繼續(xù)訓練學生審題,立意,選材,布局謀篇的能力,并運用修飾,修辭等增強作文的文采的能力.主要措施為精選語段,明確目標,限時訓練,鍛煉理解和分析能力;定期作文訓練,注重當面講評,學生自評自改,讓每生每寫一文均有收獲.讓學生在快樂中學習語文,運用語文,提高語文.

第四篇：九年級語文上學期期末測試質(zhì)量分析

九年級語文上學期期末考試質(zhì)量分析

分析教師

花園鎮(zhèn)中學 雷春杰

一、試題評價及分析

這套試題既接軌中考，又能體現(xiàn)新課程的理念。重抓基礎(chǔ)，積極開發(fā)綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯(lián)系，考查學生的綜合能力；題型全面，注重考查學生的語文素養(yǎng)。本試題把語文教育的價值真正定位到“一切為了學生的發(fā)展”這個中心位置上來。分量足，含金量高，能讓學生激活思路、綻放心智、升華激情、引爆含蓄、收獲自信、釋放美文。我們認為是一套很有價值的試題。具體來說，本試題具有以下幾方面的特點：

1.本套試卷知識覆蓋面廣，基礎(chǔ)知識考察全面，難度適中，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養(yǎng)，也為今后的語文教學指明了方向。基礎(chǔ)積累及運用，體現(xiàn)了漢語的豐富性。出題的涵蓋面廣，題型兼顧主客觀題。文言文理解以客觀題的形式出現(xiàn)，對初三學生來說，難度不大，為明年中考夯實基礎(chǔ)。主觀題則重在考查學生的理解概括能力，加強了語文與生活的聯(lián)系。

2.本套試卷共分為積累與運用、閱讀理解、作文三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核，體現(xiàn)了學以致用的理念，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發(fā)展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養(yǎng)。現(xiàn)代文閱讀材料選擇和題目設(shè)計都突出一個“活”字。如：說明文《假如沒有臺風和閃電》的15題，“請簡單介紹雷雨閃電制造氮肥的過程”，記敘文《希望是一輛轉(zhuǎn)動的風車》20題“6歲的生日是最有意義的生日”的理由，在考查學生理解運用、情感體驗的同時也考查了學生的靈活應變能力。而語文實踐活動重點考查綜合運用語文的能力，以及在過程中所表現(xiàn)出來的價值追求和創(chuàng)新精神。

3.作文以人為本，注重考查學生的生活體驗。本次作文給了兩個題目，半命題作文《謝謝你——》和命題作文《我真的很不錯》，思路開放，寫作范圍廣，貼近學生生活實際。學生可寫的內(nèi)容多。既給學生提供了充分施展的機會，又體現(xiàn)了“讓學生人人有話說，人人有內(nèi)容可寫”的出題宗旨。

二、成績分析

我校本學期期末測試參考人數(shù)為198人，平均成績69.54分，其中優(yōu)秀2人；及格人數(shù)為117人 ；最高分100分，最低分0分。

（一）得分情況分析：

1.我校初三學生基礎(chǔ)知識及運用能力大大提高。這是學生努力的結(jié)果，更是教師心血的結(jié)晶。

2.詩文積累成績顯著。近半年，我們的教學組加大詩詞的誦寫與理解的力度，在這一塊傾注了不少的心血，采取出了許多措施，來激勵學生積累和積極性，誦寫、測試結(jié)合，定期總結(jié)。

3.閱讀分析能力初步形成。閱讀中有些題雖然得分情況還不盡人意，但較上學期有進步，學生的閱讀潛質(zhì)已逐步體現(xiàn)出來。

4.寫作能力逐步提高。命題作文的審題立意較準，字跡工整，較上一規(guī)范很多。文章內(nèi)容較為充實，言之有物，是得分的一個主要原因。多數(shù)同學的文章前呼后應，開頭點題，結(jié)尾明題，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，這是作文得分的另一個原因。所以，有接近70%的同學在及格以上。

（二）失分情況分析： 1.積累與運用中，學生主要在第2題成語運用第3題語病和5題語序排列失分嚴重。主要體現(xiàn)在不能靈活、綜合運用平時積累。成語誤用字面意思，語病和句序排列主要是邏輯不清。

2.閱讀理解、情感體驗方面，學生失分主要集中在《希望是一輛轉(zhuǎn)動的風車》，18題失分最為嚴重，一方面理解不透，另一方面語言組織不順。

3.作文失分的主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺。有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。二是審題不當。部分學生只注重寫事件本身而沒有突出中心。三是書寫不規(guī)范，字跡潦草、卷面不整潔。還有的學生主旨含糊不明。明顯應付了事的態(tài)度。語言匱乏平淡勢力虛假造作更無構(gòu)思布局、結(jié)構(gòu)章法可言有待于進一步輔導。

三、掌握知識及目標達成情況分析

“語文教師應認清語文課程性質(zhì)，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度領(lǐng)會和把握語文課程目標，要認清識字寫子、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五者之間的關(guān)系，做到均衡發(fā)展。”從試卷情況分析，我們初三語文教師對“目標”要求確實落實得很到位。我校初三年級共198名學生，我們抽樣調(diào)查及格以上同學們的基礎(chǔ)運用、閱讀理解、作文三大塊的得分情況，得分率分別為：0.863 0.756 0.746，平均成績69.54分，雖然優(yōu)秀數(shù)量較少，但普遍的提高和進步，基本上達到我們的預期。

四、努力方向

1.注重基礎(chǔ)知識的累積與運用，尤其是字詞的的運用、詩詞文的誦寫與理解等。

2.重視教材的使用，讓學生牢固掌握語文知識，得益于課內(nèi)，得法于課外。

3.交給學生一些審題技巧。比如一些主觀題的試題答案一定要完整。有時造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解試題分值設(shè)置與答案要點的關(guān)系，不會列點答題，從而造成答案不完整。

4.進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

5.加強對后進學生的輔導，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識關(guān)。

五、改進措施

1、加強理論學習，繼續(xù)學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制和命題思路。不斷提高教師自身各方面的素質(zhì)。

2、加強集體備課、整理、摸索出行之有效的教學方法，發(fā)揚團隊精神，整合集體智慧解決教學實踐中遇到的問題。

3、擴大學生閱讀量。除了規(guī)定的課外必讀篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農(nóng)諺俗語等，這無論對于學習還是做人，都是十分有益的。

4、立足教材提供的語文實踐活動內(nèi)容，切實開展語文實踐活動，力求在形式和內(nèi)容上作進一步的創(chuàng)新。關(guān)注活動過程，特別是動手動腦能力、調(diào)查研究能力、合作交流能力。

5、口語交際方面，行為觀察與紙筆測試相結(jié)合，貫穿教育教學全過程。根據(jù)教材內(nèi)容，提出每單元的聽說要求，通過課堂的即時評價、活動中的交互評價、學期末的統(tǒng)一測試等評價方式，促進學生聽說能力的不斷提到。

6、寫作教學中要注重培養(yǎng)學生的思想認識水平，引導學生在具體的情境中寫作、在真實的體驗中寫作、在合理的想象中寫作，鼓勵學生說真話、實話、心里話，跳出千人一面的表達模式。

7、教學中應重視培養(yǎng)學生的能力、創(chuàng)新精神。然而其根本是知識的積累，是基本技能的訓練。儲備了足夠的知識，才會轉(zhuǎn)化為能力；創(chuàng)新也是在積累了足夠的知識、基本技能的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)。我們堅信：只要我們?nèi)谐跞Z文教師共同努力，明年中考我校學生的語文成績一定會取得驚人的突破。六、一點建議

語文實踐專題可結(jié)合生活實際，設(shè)置情境，引導學生理解生活、感悟生活，進而解決生活中的實際問題。如第8題，只是考察了學生的積累。

第五篇：2013至2014學年上學期期末質(zhì)量分析

2013至2014學年上學期期末質(zhì)量分析

我校在 “抓管理促質(zhì)量、以創(chuàng)新促發(fā)展”的工作思路指導下，全體教師共同努力，教學管理逐漸科學化，質(zhì)量意識深入人心，教學質(zhì)量逐年提高。現(xiàn)從本學期期末考試情況對教學工作做以下總結(jié)、分析。

一、期末考試成績分析：

1、數(shù)據(jù)分析說明：二年級語文、數(shù)學，三年級數(shù)學，五年級數(shù)學四個科目成績較好，名列全鄉(xiāng)前茅。六年級語文、數(shù)學，五年級語文，四年級語文、數(shù)學等科目穩(wěn)住原來的成績，一年級語文、數(shù)學名列全鄉(xiāng)中等水平。四、五、六年級的英語有待提高。

2、試卷答卷情況分析：語文試卷能緊扣教材，注重三維目標的落實，難易還較適中。知識面較廣，注重考查學生思維的發(fā)展和知識的靈活運用。有一定的難度。閱讀題量大，考查了學生的閱讀、理解、分析、綜合能力。作文題材范圍廣泛，有利于學生組織材料，有內(nèi)容可寫。數(shù)學試卷知識面較廣，題目難易適中，緊扣教材，基礎(chǔ)知識題目較多，學生的基礎(chǔ)知識掌握牢固，說明平時訓練扎實。學生能結(jié)合生活實際解決實際問題。從答卷看，還需加強學生的思維拓展訓練，加強學生的習慣培養(yǎng)。一年級語文試題中寫話題學生弄不懂題目的較多。

3、從各班的試卷分析來看，低分的學生大部分是馬虎、書寫潦草所致，個別學生考試的態(tài)度極不端正，有幾個屬于智力有問題（六年級尹燦松、三年級趙鎮(zhèn)全）。語文考試中，習作得分較偏低，主要原因是書寫馬虎，作文沒有真情實感，閱讀題沒有認真閱讀。數(shù)學考試中計算題也還有錯的現(xiàn)象。

二、主要措施

1、樹立教育質(zhì)量觀

教學管理首先是教學思想的管理，重塑教學質(zhì)量觀，學校為教師減負，讓教師把更多的精力和時間用在教學和教研上，經(jīng)常性地舉行教研活動。組織教師學習常規(guī)管理辦法，形成了全面發(fā)展的質(zhì)量觀、面向全體學生的教學質(zhì)量觀。有了這一教學質(zhì)量觀，教學管理無論在理念上還是操作層面上，我們始終沒有偏離這個價值取向。

2、創(chuàng)新教學質(zhì)量評價體系。

各班教學成績的多個方面，包括平均分、及格人數(shù)、及格率、優(yōu)生人數(shù)、優(yōu)生率、鞏固率等全方位的考核體系，形成了比較完善的考核方案，加大了教師的緊迫感，提高了教師的積極性。

3、重視教學常規(guī)管理，向過程要質(zhì)量

教學常規(guī)是教學工作全程各個環(huán)節(jié)的規(guī)范性具體要求，它包括教學管理常規(guī)、教師施教常規(guī)、學生學習常規(guī)。要建井然規(guī)范的教學秩序，向過程要質(zhì)量，重點做了以下工作。

①、教師明確教學管理要求。學期初召開教學管理工作研討會，總結(jié)上學年教學工作情況（含教學質(zhì)量分析），討論、制定下學期教學工作思路，完善教學質(zhì)量評價方案和教學質(zhì)量獎懲制度等。教師人手一份教學常規(guī)管理辦法，教師清楚明白，工作起來思路清晰準確。②、嚴肅教學常規(guī)的檢查考核

課程計劃的落實。認真落實課程計劃，是實施學生全面發(fā)展的最起碼的條件。教學環(huán)節(jié)的考核管理。教導處每個月對教師備課、作業(yè)

布置與批改、輔導、測查進行考核評價，對考核優(yōu)秀的教師給予表揚，對做差的教師給予幫助，指導。在對教學環(huán)節(jié)的管理實踐中，我們體會到要大面提高教學質(zhì)量應切實做到“功夫在課前，著力在課內(nèi)，彌補在課外”。特別是注重學生作業(yè)的檢查。

規(guī)范各項考試考核。期末考試和各項考試工作由教導處具體組織實施。

5、抓實教師培訓工作，提高教師整體素質(zhì)

三、存在的問題：

1、教育管理只停滯現(xiàn)有水平，教育質(zhì)量潛伏著下滑的趨勢。

2、教學質(zhì)量可能會有滑波的主要原因

（1)、家長不重視對孩子的教育，導致學生不重視讀書，沒有意識到讀書能帶來的長遠利益。

（2）、由于家長大多外出打工，留守學生數(shù)量較大。家庭教育缺失。

（3）、學校內(nèi)部管理還有待加強。與教學管理相匹配的內(nèi)部管理制度缺乏。還沒有形成較為科學的對教學質(zhì)量的提高有著相當配套程度的教育質(zhì)量管理體系和方法。

(4）、教師隊伍缺乏真正的名師，沒有很好的榜樣模范作用，導致一些新教師毫無動力，停滯不前。

（5）、很多學生家庭住址里學校較遠，上學放學在路上打鬧的時間過長，容易出事。

（6）、本村北河東有部分社會青年對學校教學工作影響極大。

四、今后教學設(shè)想及對策

1、努力提高教師專業(yè)素質(zhì)。

學校要加強組織教師強業(yè)務學習，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教師觀念，鼓勵教師利用業(yè)余時間加強業(yè)務學習，提高自身素質(zhì)。在學校積極開展校本培訓，把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學水平作為主要內(nèi)容。積極開展崗位練兵，要求教師認真聽課、深入評課，相互學習、總結(jié)經(jīng)驗。教導處加強聽隨堂課，使教師克服平時課堂中的隨意性，努力提高教師教學水平。

2、深入鉆研教材，熟悉教學目標和重點

結(jié)合每學期教學計劃交流，讓全體教師學習課程標準對本學段的要求，掌握本冊教材的教學總目的要求，熟悉每單元教學要求，單元教學重難點，制定詳細單元教學策略。鼓勵教師邊備課邊在書中點批和眉批，注重標注哪部分是重點，哪個知識點怎樣落實，采用哪種方法等。

3、充分運用各種資源，研究教學方法，提高課堂教學實效。

運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內(nèi)容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學生理解體會。語文課要調(diào)動學生學習的積極性。加強口語交際訓練，重視朗讀能力的指導，增加課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀理解能力，豐富寫作素材，開闊學生的視野，創(chuàng)新學生的思維。英語課積極開展多種形式的教學活動，注重學生單詞積累，記憶，理解，注重口語訓練，注重書寫指導。

4、因材施教，分層要求，培養(yǎng)優(yōu)生和輔導后進學生。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設(shè)計中，課后輔導中，對兩種類型的學生要區(qū)別對待。優(yōu)生側(cè)重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的興趣，增強進一步學習的強烈欲望。后進生側(cè)重基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握和訓練，語文方面字詞要掌握、要求背誦的部分要牢記；數(shù)學方面計算能力一定要過關(guān)，計算題一定要會做。中間學生側(cè)重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織學生競賽等活動，培養(yǎng)學生的各種的能力，挖掘?qū)W生的各種潛力。

5、注意細節(jié)，培養(yǎng)習慣，提高質(zhì)量。主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如認真審題的習慣，認真書寫的習慣，格式規(guī)范的習慣。教育學生要有耐心和細心。

6、加強習作教學，書寫教學。