第一篇：七年級生物上學期期末質量檢測試卷分析

2013年秋季期七年級生物上冊

期末質量檢測試卷分析

張群芳

一、試卷分析

試卷基本情況分析本試題考查知識的覆蓋面大，注重基礎知識，面向全體學生，試題難度適中，試題依據新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，絕大部分的試題是學生通過正常的生物學習所能夠順利解答的基礎題，同時兼顧能力的考查，試題能聯系學生日常的生活實際、聯系生產實際為背景設置題目，考查學生分析問題、解決問題的能力，試題體現新課程的理念、課程改革的要求，體現了過程和方法，加強了對科學探究的考查，滲透了情感態度和價值觀，試題注重在具體的問題情境中考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。

試卷結構：滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學上冊，試題幾乎涵蓋了課程所有內容。題型分為：選擇題，判斷題，填空題，綜合題，分值100分。

二、學生答題存在問題及原因

1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。與學生學習生物學的態度不夠端正有關，部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊或單元過關題就可以了。還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的方法，對生物學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關，與平時訓練和鞏固練習少都有關系。

2、審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。與學生閱讀理解能力較差有關，不會找關鍵詞，不會總結中心意思。

3、應用生物學知識遷移的能力差，不能與社會、生產、生活相聯系，缺乏生活的基本常識，對基礎知識在新課標下不能正確應用，對問題不善于分析。與學生平時不參加生產勞動、脫離實際生活有關，學習方法不得當，不會靈活運用

4、對實驗重視不夠，科學探究和實驗技能很差。

三、改進措施

1、教師要轉變生物學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確生物學教學的功能和目標，激發學生學習生物學的興趣，設法把學生的學習興趣保持下去并轉化為學習動力，從而培養正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。

2、不斷改進教學方法，創設生動有趣的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎知識，方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結果為注重學習過程。

3、加強實驗教學，培養學生的實驗操作能力。根據本校的實際情況，想法設法創造條件做好課本中的每個實驗，讓學生親自動手做。

4、重視基本概念和基本規律的教學，讓學生在理解的基礎之上再背下來。重視理論聯系實際，聯系學生的現實生活和一些生產實際，培養學生運用基礎知識解決實際問題的能力，培養學生創新意識。

5、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

6、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長！

第二篇：七年級生物下冊第一次質量檢測試卷分析

2013-2014學年下學期第一次質量檢測

七年級生物試卷分析

高新一中 薛晶

本次初一生物第一次質量檢測主要考查學生基礎知識和基本技能。試卷題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環境中，進行思維的能力，內容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價體系）。與生活聯系，大多數題與生活緊密相連，試題共三個大題，現將試題、試卷具體情況分析如下：

一、試題、試卷分析

第一大題：單選題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎知識的掌握情況，又考查學生應用知識的能力。從答題情況來看，出錯率較高的是第1、2、6、11、12、19小題，尤其是第11、12小題出錯率最高。學生獲得的最高分是18分最低分是6分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：

1、個別學生對知識的掌握不牢固

2、學生對比較活的題應變能力較差

3、不會將學到的知識應用到實際

4、不會對問題進行分析。

第二大題：判斷題，10個小題，共十分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面，80%以上的學生都得分在8分以上。

第三大題：填空題，3個小題，共20個空，共20分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎試題，又有靈活性強的試題。

1小題包括5個小題，其中（1）（4）（5）出錯較多，特別（4）小題消化蛋白質的器官，大多數學生只寫胃而忘了小腸，知識的掌握不準確。（1）題學生因沒有記住而導致出錯。

2小題是實驗題，難度不大，但因為學生對對照實驗中變量的理解不全面，所以導致出錯率高，在以后的教學中要強調這個問題。

3小題材料分析題，根據材料和已有的知識填空，得分率為50%，出錯的學生較多，可能是學生不太理解，學生的語言描述不準確，也有錯別字。

從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，靈活性不強，希望我們以后注意。

三、學生答題質量分析

根據對試卷成績的分析，選擇題、填空題個別難度略高，答題質量較差，存在一些問題，如選擇題11學生如果不能將知識靈活掌握很難找到正確的答案，填空題1小題是平移知識點的考查，學生對學過知識分析能力差；填空題2小題實驗探究的考察，錯誤率高。填空題3小題考查理解材料和應用所學知識的能力，由于訓練不到位，學生在專業術語描述上出錯較多。學生在答卷過程中還存在以下幾方面的問題

1、基本知識不過關，這主要反映選擇題2、3、14、20，和判斷題和填空題1小題。

2、審題不清，讀題不細。比較突出的表現1、6、17、18題。

3、實驗設計能力和分析實驗能力薄弱，如：填空題2小題。

4、分析問題的能力需進一步提高，基本的生物知識需加強。表現填空題三3小題，四、今后教學應注意的問題

通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以后的教學中應從以下幾個方面進行改進：

1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。要注重課本，加強基礎，落實對基本知識的掌握，對基本概念的理解，對基本方法的應用，對基本技能的嫻熟，對基本思想的領悟。

2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。在教學各個環節，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性。

尤其是在探究實驗的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計實驗過程，要注重學生學習細節，養成認真、嚴謹的好習慣；要引導學生切實關注自主學習的體驗過程，重視知識的發生過程，養成良好的思維習慣。

3、重視實驗，加強學生實驗操作的能力，有針對性培養學生學科素養。在教學過程中要重視實驗探究活動，培養實驗探究能力。

4、多做多練，切實培養學生的動手能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。

5、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓生物從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。

6、關注過程，引導探究創新，生物教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。

7、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長。

第三篇：1 七年級生物期末質量分析

生物期中考試質量分析

一、試題分析

本試題滿分100分，答題時間60分鐘。其中第一題為選擇題，每小題2分，共40分；第二題為連線題，共10分；第三題為識圖題，每空1分，共28分；第四題為實驗探究題，共12分；書寫與卷面10分。本試題內容重點突出，知識面廣，側重基礎突出能力，試題難度適中，突出考查了學生的理解能力，是一份理想的試題。

二、數據分析

77班參考人數31人，及格人數28人，最高分96分，最低分29分。78班參考人數32人，及格人數26人，最高分95分，最低分44分。

三、試卷分析

1、選擇題部分學生答得較好，大部分同學都在26分以上，14小題題處的不太嚴謹，學生出錯率比較高點，18小題由于背誦的內容有點死，導致沒有認真讀題就去選，而導致失分。其余的題還答的不錯。

2、連線題部分，主要考查的是綠色植物的四大類群，分別對這些植物的特征和代表植物進行連線，這章內容我給學生平時的練習比較多，基本上都能連正確。

3、識圖題部分，（1）主要考察的是菜豆和玉米種子的結構，本題教材中有圖，大部分同學還是回答的不錯，只有幾個同學沒有識別清楚，寫的顛倒了。（2）主要截取的是開花和結果這節內容的圖，根據課堂上所講內容，就能回答出來，本小題學生答的還行了。

4、實驗探究題，本題共有5個小題，考察的是種子萌發的環境條件，平時在課堂上也抽查過學生，本題1——4小題回答的還不錯，出錯最多的就是5小題，由于在課堂上也沒讓學生自己設計實驗，導致學生遇到這道題慌了手腳，只有一小部分學生能回答對，這就讓我以后在教學中注意要多多給學生機會，讓他們自己設計實驗。

5、卷面分：基本都在9分、10分，但也有學生答題不規范，書寫亂，勾劃，導致卷面分低。

四、今后的教學改進措施

1、強化知識點的落實

重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是要求學生理解知識點的本質含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎知識。

2、注重能力培養

生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質，才能解決問題。在今后的復習中，應加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的訓練，讓學生多接觸和解決綜合性的問題。

3、實驗與探究能力是生物考試大綱中明確要求的幾大能力之一，是學生學習中的難點。所以有必要在今后的復習過程中更多的加強。

4、加強學習方法的指導，教會學生對比、歸納、梳理知識，讓學生建構應有的知識結構，同時用專業術語準確表達、規范書寫，切實考試成績。

第四篇：七年級思想品德期末檢測質量分析

七年級思想品德期末檢測質量分析

2014—2015學第一學期期末考試及閱卷結束了，我們對學生的思想品德試卷進行了認真成績分析。具體情況如下：

一、基本情況：

1、題型、題量及分值

單項選擇題25個小題每小題2分，共50分；簡答題三題，材料分析題,實踐拓展共50分,全卷共100分。

2、試題特點

容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對基礎知識和基本能力的考查，特別是考查學生的識記理解能力，適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力和學生的概括歸納能力，適當也涉及了對學生分析能力及運用所學知識解決問題能力的考查，但是有些基礎題如多項選擇有偏,難,怪的現象。

二、試題解題情況

1、概念把握不準確。

2、相關學科知識掌握不牢。

3、思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。

思想品德學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

三、整改措施

1、強化基礎知識教學

在教學中，我們要緊緊依據大綱，以教材為載體，對在重點的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

2、注重能力培養

我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習思想品德的一些基本技能和方法。

能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第五篇：2011年七年級期末生物試卷分析

2011年七年級期中生物試卷分析

七年級生物期中考試試題很好地體現了“三個有利于”的命題指導思想，依據《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。下面我對我校七年級生物學科期中考試情況分析如下：

一、考試結果匯總：及人51人，優人24人，及率98%，優率48%

二、學生失分較多的題目：答卷反映出的學生學習情況：

1、課本上的基礎知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

2、對所學知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

3、探究能力有待提高。課程標準在情感態度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。學生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議： 1．重視生物學科教學，促進學生全面發展

九年義務教育階段設置的課程，是國家根據培養合格公民的要求設置的，其反映的是國家的意志，學校必須嚴格按照國家課程計劃開設課程，國家課程計劃是基礎教育的大法，任何少開或擠占、侵占非中考學科課時的行為，都是違法的，會給學生造成知識的缺陷，影響學生的全面發展，給學生造成終身的遺憾，同時，也是培養合格公民所不允許的。因此，要重視生物學科的教學，使學生得到全面地、健康的發展。

2．把握《生物課程標準》的精神理念，注重基礎知識教學

在課程標準倡導的三維目標教學中，首先提到的就是知識，“知識與技能”是教學的重中之重，“知識與技能”既是其他二維教學目標的載體，也是重要的落腳點。因此，在平時的教學中一定要立足課標、立足教材、夯實基礎，不要一味地追求高、難、偏。教學中要注重知識的內在聯系，重點知識、主干知識一定 要讓學生搞懂搞透，并緊密聯系學生的生產和生活實際，為學生的終身發展大好基礎。

3．注重實驗教學，培養學生的科學探究能力

生物學科是一門實驗科學。同時，也是培養學生探究能力的重要學科，在進行生物探究性實驗時，特別需要注意是：要積極創造實驗條件，盡量想辦法，做好教材上安排得的實驗、實踐和探究的活動內容；對一些教材上的演示實驗可將其改為學生實驗，增加學生動手的機會，以提高學生的動手能力；可根據情況適當增加一些課本沒有的實驗或將一些驗證性實驗改為探究性實驗；對一些經典的而又難以進行的一些實驗，利用錄像、投影、多媒體等手段進行模擬。通過這些活動，可以明顯的提高學生的動手能力、實驗操作能力，培養學生的創新精神。

啟示與建議：善于捕捉教材或生活中一些有價值的科學問題，有意識地培養學生提出問題和針對問題作出猜想、假設的能力。

4．密切聯系實際，重視生物和社會的關系

生物教學要不斷加強與生產、生活實際的聯系，重視學生運用所學知識、技能和已有經驗去發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，這也是新課程的要求和重要理念。平時教學中，就要讓學生多關注生活，注意觀察人們日常生活、生產中和生物學有關系的現象、行為，并能用所學的知識、技能、經驗去分析、解決實際問題。這不僅有利于拓展、深化生物學的教學，增加學生的成就感，更是生物課堂教學變的生動活潑，引發學生強烈的求知欲望。

總之，在生物教學中，我們要以學生的終身發展為己任，從學生的實際出發，因材施教，注重學生學習方法的培養，全面提高學生的生物科學素養，讓每一個學生都成為合格的公民。