第一篇：七年級上冊期末生物試卷分析（推薦）

七年級上冊期末生物試卷分析

軼名

這次期末考試的試卷，覆蓋面廣，內容量大，幾乎涵蓋了整個七年級生物教材的方方面面。既重視雙基，考察概念；又檢測了學生的知識和技能訓練。現簡析如下：

1，知識點多，細，全。百分題量，可以全面地檢測學生對基礎知識的掌握，對概念的辨析和實驗技能操作的考查。

2，類型多。有選擇，填空，識圖分析，實驗探究等。

3，以基礎為主，兼以綜合和遷移。如最后題，可以考查學生對光合作用的過程，條件，場所以及原料和產物的運輸途徑的辨析。是個典型的小綜合。4，重視技能的訓練和知識的遷移。既檢測了概念，又考查了能力，以及知識點之間的關聯。其實只有48%的學生完全正確掌握，說明還有相當部分學生在判斷能力和綜合能力上加強。

5，在設置對照實驗的技能上，還要進一步訓練，正確率僅有70%，還有相當部分學生弄不清對照組和實驗組。

6，綜合得分分析，全年級6個班，及格率68%。處于偏低水平。分析原因，與課時縮減有較大關系。生物教學大綱規定，每周3節，已縮為2節。課程任務完成十分緊張。復習也比較倉促。

高分率有待提高，有較多的學生還未能把所學的知識融會貫通，舉一反三。進行梳理總結。

低分率占20%，反映了一部分學生學習生物的態度欠佳。真正把生物“小科”當成小課來讀了。

總而言之，重視基礎，培養學生自主探究是培養學生生物科學素養的根本之道，也是我們今后努力的方向。

第二篇：七年級上冊生物試卷分析

七年級上冊生物試卷分析

小溪初中 陳登峰

一．命題說明

錯誤！未找到引用源。命題指導思想

1．本套試卷的命題堅持有利于貫徹國家教育方針，體現九年義務教育性質，推進素質教育；有利于實施課程改革，促進學生的主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力；有利于初中生物教學和改革的基本原則進行，全面提高教學質量，以《中學生物課程標準》為依據，以生物教材為依托，體現以能力測試為主導，重點考查學生對所學基礎知識、基本技能的靈活運用。

2．試題結構及分值。試卷滿分100分，考試時間60 分鐘。分Ⅰ、Ⅱ兩卷，第Ⅰ卷為選擇題，選擇題20個小題，共40分，第Ⅱ卷為非選擇題，21—28題，有填表、識圖和實驗等題型，共60分。

3.試題難度和區分度。根據本區學生的特點，適當控制試題的難度，難度系數控制在0.65-0.85之間。基本是由易到難，形成梯度。在兼顧大綱中有關各個層次教學內容的同時，對“8∶2∶0”中的“8”給的比較足，因此難度不是很大。并從考查綜合分析能力和靈活性上提高試題的區分度，做到重點內容重點考，重點內容詳細考。既體現了考試的重點與教學重點的統一，也使比較優秀的學生看到自己的不足，起到有利于促進發展學生較高層次能力的導向作用。

4．避開原題、陳題，必須變換角度設問，以新情境、新問題的題目考查學生的真實能力。5．科學、規范、準確。

（二）．試卷的特點

1．重視對基礎知識和主干知識的考查

本套試卷重視對生物學的基本概念、規律和原理等基本知識的考查。要求學生能根據所學的知識描述生物學現象、概念、方法和原理。如：

1、9等題。在考查基礎的同時，對主干知識做了重點考查。如23題考查了細胞知識，25考查了光合作用知識。2．注重對能力的考查

對能力的考查主要體現在以下幾個方面：

⑴對學生分析理解能力的考查。如：12、26、28等題。⑵對學生科學探究能力的考查。如： 27等題。3.關注理論聯系實際，體現學生應用生物知識詮釋現實問題的能力，給學生能力得以充分的展示。如第28題開放性發揮等。

三、主要題目得失分情況及分析 11.導管和篩管分別位于（）

A.木質部和形成層 B.木質部和韌皮部 C.韌皮部和形成層 D.韌皮部和木質部

評析：該題難度系數0.5 考查植物結構的基礎知識。不少學生對本知識點陌生，出現錯答。12.下面是某同學進行光合作用實驗的步驟，你對該實驗的理解是

A．①使葉片產生的氧氣全部消耗掉 B．⑥的現象說明光是光合作用的條件 C．④表示直接將葉片放進沸水中 D．⑤使用的染液是酒精

評析：本題考察光合作用實驗，材料來源于教材實驗，對光合作用本質的理解不到位或

對實驗操作過程理解不透徹都會造成錯選。

23.（8分）本題考查細胞結構知識和識圖能力，屬中等難度的識圖題。錯誤主要出現在第1、2、5小題，部分學生分不清細胞壁和細胞膜、細胞核和液泡等結構，造成錯選。反映部分學生識圖能力仍顯不足。

24.（6分）本題考查花的結構知識識圖能力，屬于中等難度題。錯誤主要集中不能識別雌蕊結構。四.試卷評價

總的來說, 試卷注重考查了學生的基礎知識和基本技能，并在題目中盡可能多照顧到知識面和知識點的考查。具體體現在每個選擇題的四個選項，都采用多知識點的綜合測試方式；非選擇題中力求涉及更多的主干知識，并注重試題的基礎性、全面性；注重知識的遷移能力、實驗能力、應變能力、文字表達等能力的考查。每一道題都讓學生感覺能入手，都有得分點。基本能考查出學生的真實的學識水平。五．問題與建議：

（一）試卷反映出的問題：

①

學生基礎知識不牢、含混不清。

②

識圖作答不識圖，想當然作答。如23、24、25題，考生未讀懂圖就作答，結果把圖中標號看錯，造成錯答。

③

學生的知識遷移和轉換能力較差，如第25題； ④ 學生的試題分析能力不足，如第27題

以上問題說明初中教學中上述方面做得不夠，如學生死學、漏學、淺學和教師教學失誤等現象。這與初中學生基礎、師資力量、對生物學科的重視程度、師生的教學理念等很大有關。尤其是一些薄弱校，急需提高。

（二）對初中生物教學的建議：

1.基本概念、基本原理和基本能力仍是初中教學的重點。從學生失分的情況來看，基礎不扎實是主要原因，教師在教學中要以課標為依據，使學生熟知基本概念、基本原理，并能自行梳理教材知識體系，能比較知識間的異同，能分析、綜合和應用重點的概念、原理。

2.注重教學的深度和廣度。新課標要求學生由知識型向能力型轉變，這就要求教師教給學生“漁”的本事，使學生能將知識轉變成能力，并學會拓寬自己知識面，使“教”變為“不教”，變教師“會教”為學生“會學”。

3.重視學生實驗能力的培養。生物學是以實驗為基礎的自然科學，它的許多知識來源于對實驗結果的分析、歸納和總結。實驗能力要求能解釋實驗現象和結果，能通過分析和推理得出實驗結論，能根據要求設計簡單的實驗方案。要教會學生了解實驗目的、步驟和原理；會控制實驗條件、會使用實驗儀器、會觀察分析實驗現象、會解釋實驗結果并得出相應結論、會設計簡單實驗方案。要教會學生設計實驗的基本方法，如步驟、原則（重復性、對照性、安全規范性等）、條件應用。

4.注重學科知識的應用，培養學生的探究能力。要學以致用，要引導學生關注社會熱點問題、難點問題、關注生活，在今后的教學中要充分體現學科知識的時代性、人文性、現實性和實用性，要發揮學生思維潛能，培養學生探究能力和實踐能力。

總之，要抓住期末考試這一契機，認真進行總結，反思教學效果。根據學情制定合理的教學計劃，理清工作思路，狠抓課堂教學，注重實效，提高教學質量。

第三篇：七年級上冊生物試卷分析

七年級生物試卷分析

2016—2017學期期末考試閱卷工作剛剛結束，我們對學生的生物試卷，認真進行了成績分析。具體情況如下：

一、基本情況

1、本次參考班級：七年級（203）、（204）、（205）、（206）、（207）、（208）班。

全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。

2、題型、題量及分值

選擇題60個小題60分；非選擇題40分。

3、試題特點

容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面扎實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內容，主要考的是學生的看圖分析能力。

二、試題解題情況

1、相關學科知識掌握不牢

生物學科內容包羅萬象，涉及了語數政地等多領域、多門類、多學科知識，若相關學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。、學生基礎知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。

3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現零亂、啰嗦或不完整。

4、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

三、對今后教學建議

1、強化基礎知識教學

（1）注重知識教學的系統性和完整性

教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡，找到適當的教學方法手段，突破難點。

生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內容，各種張冠李戴的情況都有出現，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區分。

（2）突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據課程目標，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內容，補充材料，采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現學生學習主體地位，充分發揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態浮躁。教學中我們一定要一環緊扣一環，吃不得夾生飯。

2、注重能力培養

初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關的生物學習材料；啟發學生對事物進行想象、聯想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關的生物問題進行簡要的評述，培養學生的生物思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發掘生物之間的聯系，包括：生物發展的縱向聯系；以開拓學生的視野，更好地認識生物。

生物能力的培養不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角 2 色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創設新情境，組織精當的材料，引領學生去探究、去實踐、去創新。惟有如此，才能發展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續學習積蓄能量和潛力。

3、加強技巧性訓練

一是加強學生的審題能力訓練，教會學生審清時間空間，審準關鍵詞的意思，審準答題方向，選擇題怎么做，材料題怎么做，問答題怎么做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有計劃地用相關試題進行針對性的訓練，讓學生明確回答相關問題的要領，從而增強學生的思維能力和應試能`力。二是加強養成教育，平時教學中不要放松對學生的嚴格要求，督促學生養成認真閱讀、認真答題、認真寫字的好習慣。

第四篇：七年級上冊生物試卷分析

七年級生物試卷分析

本套期末考試卷以測試學生基礎知識為主，同時也兼顧對學生運用知識分析和解決問題能力的考查，試卷作答上對學生語言組織能力方面作了要求。整套試卷知識覆蓋面廣，沒有偏題，試卷難度適中。

一、試題分析

1、試卷以考查基礎知識為主

整份試卷基本涵蓋了學科的主干知識，以教材為依托，以課程標標準為依據。以考查基礎知識、基本概念和基本原理，知識點分布比較廣，對基礎知識的考查具有綜合性，考查了學生的理解能力和分析能力。

2、考察探究實驗

生命科學的發展離不開科學試驗，培養生物學科學素養離不開生物學實驗。試卷最后一題35題測定花生、大豆和玉米中所含能量大小的實驗，此題為一開放性試題，主要是考查學生的實驗分析能力及推理能力，重視培養學生操作實驗的嚴整性和生物實驗中控制變量的應用分析，通過語言文字組織等多方面的能力綜合運用，解決實際問題。此題為一拉開檔次的試題。

3、一題多點，考查學生對知識的運用能力

綜合題的32、34題，均是一題考查多個知識點，打破學生只針對一個知識點的死記硬背，要求學生對多個相聯系的知識點的靈活應用。此題也是一拉開檔次的試題。

二、答卷分析 存在的問題

（1）學生對基礎知識掌握還不夠十分地牢固，有些基本概念和理論分辨不清，差異較小處往往會迷惑，學生對多個知識點聯系的考查不知從何處入手；（2）分析理解能力欠缺，對問題理解得較為膚淺，審題能力較弱，簡答題回答不全或“跑題”現象嚴重，說明這方面的能力訓練不夠；

（3）實驗技能和實驗操作考查上失分較多，部分同學對科學探究的一般方法不夠理解；

（4）語言組織混亂，文字表達不清。

三、試卷建議

1、試卷答案中第一題選擇題的第4題和第13題答案錯誤，第4題答案應為C，第13題答案應為C。

2、生物實驗試題太少，沒有對問題性實驗試題的考查。

3、本試卷沒有對社會問題的考查。

第五篇：2011年七年級期末生物試卷分析

2011年七年級期中生物試卷分析

七年級生物期中考試試題很好地體現了“三個有利于”的命題指導思想，依據《中學課程標準》，注重從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個層面上考查學生的生物基礎知識和基本技能。試題設計注重理論聯系實際和學生能力的考查，注重對學生所學知識在生活實踐中應用方面的考查。試題的導向有利于教師在平時的教學中實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的科學態度和社會責任感，有利于減輕學生過重的課業負擔，有利于生物新課程的實施。下面我對我校七年級生物學科期中考試情況分析如下：

一、考試結果匯總：及人51人，優人24人，及率98%，優率48%

二、學生失分較多的題目：答卷反映出的學生學習情況：

1、課本上的基礎知識掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

2、對所學知識的靈活運用能力不夠。例如8、13、21。

3、探究能力有待提高。課程標準在情感態度與價值觀對學生的要求是：樂于探索生物的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識。學生對實驗探究試題錯誤較多。提出的問題和探究思路作的都不理想。

4、讀圖、識圖分析能力差。非選擇題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。

四、對今后初中生物學教學和考試改革的建議： 1．重視生物學科教學，促進學生全面發展

九年義務教育階段設置的課程，是國家根據培養合格公民的要求設置的，其反映的是國家的意志，學校必須嚴格按照國家課程計劃開設課程，國家課程計劃是基礎教育的大法，任何少開或擠占、侵占非中考學科課時的行為，都是違法的，會給學生造成知識的缺陷，影響學生的全面發展，給學生造成終身的遺憾，同時，也是培養合格公民所不允許的。因此，要重視生物學科的教學，使學生得到全面地、健康的發展。

2．把握《生物課程標準》的精神理念，注重基礎知識教學

在課程標準倡導的三維目標教學中，首先提到的就是知識，“知識與技能”是教學的重中之重，“知識與技能”既是其他二維教學目標的載體，也是重要的落腳點。因此，在平時的教學中一定要立足課標、立足教材、夯實基礎，不要一味地追求高、難、偏。教學中要注重知識的內在聯系，重點知識、主干知識一定 要讓學生搞懂搞透，并緊密聯系學生的生產和生活實際，為學生的終身發展大好基礎。

3．注重實驗教學，培養學生的科學探究能力

生物學科是一門實驗科學。同時，也是培養學生探究能力的重要學科，在進行生物探究性實驗時，特別需要注意是：要積極創造實驗條件，盡量想辦法，做好教材上安排得的實驗、實踐和探究的活動內容；對一些教材上的演示實驗可將其改為學生實驗，增加學生動手的機會，以提高學生的動手能力；可根據情況適當增加一些課本沒有的實驗或將一些驗證性實驗改為探究性實驗；對一些經典的而又難以進行的一些實驗，利用錄像、投影、多媒體等手段進行模擬。通過這些活動，可以明顯的提高學生的動手能力、實驗操作能力，培養學生的創新精神。

啟示與建議：善于捕捉教材或生活中一些有價值的科學問題，有意識地培養學生提出問題和針對問題作出猜想、假設的能力。

4．密切聯系實際，重視生物和社會的關系

生物教學要不斷加強與生產、生活實際的聯系，重視學生運用所學知識、技能和已有經驗去發現問題、分析問題、解決問題能力的培養，這也是新課程的要求和重要理念。平時教學中，就要讓學生多關注生活，注意觀察人們日常生活、生產中和生物學有關系的現象、行為，并能用所學的知識、技能、經驗去分析、解決實際問題。這不僅有利于拓展、深化生物學的教學，增加學生的成就感，更是生物課堂教學變的生動活潑，引發學生強烈的求知欲望。

總之，在生物教學中，我們要以學生的終身發展為己任，從學生的實際出發，因材施教，注重學生學習方法的培養，全面提高學生的生物科學素養，讓每一個學生都成為合格的公民。