第一篇：“三定”接訪工作法構建和諧新臺溪

“三定”接訪工作法構建和諧新臺溪

臺溪鄉地處尤溪縣中南部，距縣城17公里，全鄉土地總面積34.35萬畝，分為臺溪、高山、清溪三個片區，轄24個行政村，68個自然村，260個村民小組，1個居民小組，總人口32213人。針對這種人多地廣村散的鄉情，如何加強干群聯系，解決“人難找、理難訴、事難辦”等問題，創建干部與群眾溝通聯系的紐帶；如何增強政府與群眾對話，“讓群眾知道政府在干什么，干部知道群眾在盼什么”，建立政府與群眾信息對稱的渠道，都成為必須解決的現實問題。鄉黨委、政府借助臺溪鄉司法所這個全國先進基層司法所平臺，充分發揮黨員服務中心、清溪綜治服務中心等的作用，結合縣委、縣政府“轉作風、提效率、解難題、抓落實”及“五進基層”活動，深入鄉村調查研究，確定在全鄉全面推行“三定接訪工作法”，深入基層，對話民生，暢民情，解民憂，進一步夯實黨組織在基層的領導核心地位。

規范程序暢運行

為確保這一工作法有力有序有效實施，臺溪鄉堅持面向基層、緊貼實際、注重實效，按照務實、簡便、規范、可行的思路，對“三定接訪工作法”作出了明確規定與要求：

1.定方式，規范運作。采取“四固定”服務方式，即：固定服務場所、固定服務時間、固定服務流程、固定服務方法。服務人員一般由村兩委成員及駐村工作組成員兼任，或由能力強、門路廣、熱心的黨員擔任，視情可由包村領導及司法、綜治、公安、土地、林業等相關所站負責人參與聯合辦公。固定服務場所：綜

糾紛很可能釀成大矛盾，影響黨群關系和社會穩定。臺溪司法所根據臺溪逢五、十，清溪逢三、八有集市習俗，附近群眾都有趕墟的習慣，在臺溪、清溪兩個片區建立“墟日理事”制度。群眾有情緒、有矛盾糾紛可以在墟日到村調委會訴說，由調委會及時調解處理。今年上半年，鄉村調委會共調處群眾各類民間糾紛35起，調解率達100%，調解成功率達98 %。目前，該鄉已全面推廣此工作制度，群眾可在墟日到各服務中心及各村表達自己的訴求及意見，一改過去群眾有事無處訴、有話無處說、有理無處評的狀況。

2.“巡回接訪”出新招。通過探索“巡回接訪”社會矛盾糾紛調處便民利民新舉措，充分發揮司法、綜治、公安、國土、林業等執法部門的法律優勢和工作職能，各成員單位以“公開、公平、公正、便捷”的執法程序，積極參與聯合辦案，不定時下村入戶調解民事糾紛，加強了社會矛盾糾紛和民事案件排查調處，有效防止群眾上訪、民轉刑案件的發生。今年來，在巡回接訪中，清溪服務中心共受理矛盾糾紛10余起，均成功調處；同時根據接訪中了解到的違法違規情況，開展了7次專項治理，較好地維護了社會治安的穩定。

3.真情感化暖人心。為做好對“兩勞”回歸人員的安置幫教工作，使他們重獲新生，消除社會不安定隱患，由司法所牽頭，積極組織派出所、綜治辦共同參與開展安置幫教工作。對農村戶口的刑釋解教人員，堅決落實承包地，讓他們有地種，有活干，自食其力，服務社會，并對其提供必要的農業技術服務，幫助他們發展多種經營，如鼓勵其從事種植業、養殖業等。對城鎮戶口的刑釋解教人員幫助、引導、扶持其搞第三產業。對“三無”人員，積極協調由刑釋解教人員過渡性安置基地——恒旺竹制品廠進行安置。同時，指導各村綜治協管員對其跟蹤隨訪，對轄區回歸人員家庭情況，思想動態和學習情況做到了如指掌。今年上半

年，全鄉共有刑釋21人，目前絕大部分回歸人員生活上有著落、思想狀態穩定、情況表現良好。

4.維護穩定保和諧。據統計，此工作法推廣以來，涉及土地、宅基地、低保對象、道路修筑、林權糾紛等熱點問題的信訪量下降了74％，沒有發生一起因村級決策而造成集體訪、越級訪。同時，針對村級組織換屆中較為滯后的象山、洋尾兩村，采取“一聯二掛三派”的辦法，即領導聯系、部門掛鉤、干部下派等措施，書記、鄉長分別掛包兩村，并下派了洋尾村第一書記，動用有效資源和各方面的力量，集中解決存在的突出問題。全鄉黨員干部對兩村農戶進行了走訪，廣泛聽取和收集群眾反映較為突出的問題，并結合實際，妥善解決了洋尾村毛竹林分配問題及象山村石料廠、林地糾紛等重難點問題，圓滿完成村級組織換屆工作任務，維護了農村和諧穩定。

深入推進引思考

通過前階段的工作，在如何理解并準確把握三定接訪工作法內涵，更為扎實地推行、推進該項制度上，我們有如下幾點思考：

1.干部認識是關鍵。鄉村干部是推行三定接訪工作法的責任主體，其對該項工作的認知程度、執行力度尤為關鍵。要將三定接訪工作法視為鍛煉干部、培養良好作風的新舉措，深入動員、深刻剖析，切實消除干部消極、被動思想。相關鄉村干部必須強化責任，熟悉流程操作，主動擔當起指導員與宣傳員的職責。

2.工作整合是抓手。三定接訪工作法為鄉村各項工作的開展提供了一個相互協調、相互促進、協同發展的綜合性平臺。要將其視作串聯“168”基層黨建工作模式、五民工作法、五進基層等各項基礎工作以及村級日常事務的一條“主線”；視作推動基層所站主動到村參與聯動處置的一個抓手，視作綜合推進工作的一項

第二篇：構建和諧社會構建和諧新校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

構建和諧校園是時代發展的必然。江澤民同志早在《關于 教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。

構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。

構建和諧校園要從以下三方面入手：

一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。

建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。

重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。

2、社會的關心是關鍵。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。

2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。

三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。

1、校園環境的和諧

一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。

2、“五育”的和諧發展

我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。

3、學生個性的全面和諧發展

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

第三篇：構建和諧社會 構建和諧新校園[推薦]

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

構建和諧校園是時代發展的必然。江澤民同志早在《關于 教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。

構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。

構建和諧校園要從以下三方面入手：

一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。

建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。

重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。

2、社會的關心是關鍵。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的

第四篇：創設自主學習的平臺構建和諧音樂課堂

創設自主學習的平臺 構建和諧音樂課堂 淮安市金湖縣金南中學劉桂霞郵編211600

【摘要】：音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。在新課程改革的今天，構建“和諧音樂課堂”也應成為我們初中音樂教師努力實現的課堂目標。“和諧音樂課堂”的構建要求教師必須努力為學生創設一個自主交流、探究音樂的學習氛圍，為學生創設寬松的自主學習的平臺。

【關鍵詞】：新課標音樂自主學習和諧課堂

中央提出以人為本的科學發展觀、建設和諧社會的目標，為未來教育發展奠定了基本價值和方向。構建“和諧社會”已成為全社會共同追求的生活目標。音樂能促進人際交流，讓人與人之間能夠和諧相處。在新課程改革的今天，構建“和諧音樂課堂”也應成為我們初中音樂教師努力實現的課堂目標。“和諧音樂課堂”的構建要求教師必須努力為學生創設一個自主交流、探究音樂的學習氛圍，為學生創設寬松的自主學習的平臺。

《音樂新課程標準》指出：“音樂教育的目標是培養學生音樂興趣愛好與音樂審美能力，通過音樂教育開發學生創造潛能，培養全面、和諧、充分發展的個體”。初中生心理發展的矛盾性心理特征就是生理上的成人感和心理上的半成熟狀態之間的矛盾。他們渴望社會、師長給予他們成人般的信任和尊重，并有要求獨立自主的愿望。因此，教師應創建一個自由、民主、寬松的教學環境，尊重理解學生獨立自主的要求，創設“自主”學習的平臺，構建和諧音樂課堂。怎樣構建和諧音樂課堂呢？我認為從以下幾點要求：

1一、構建和諧音樂課堂，要求教師在教學目標的設計上以學生的求知達成度為指導思想，真正體現新課程中的“以學生為本”的理念。

一直以來，教學目標的制定往往注重的是學生的知識目標和情感目標的達程度。教師對教學目標的制定會考慮到學生對課程的內容，就是知識點的掌握程度，學生對教學內容的理解程度，而忽略了一個重要的問題，就是 “學生想要了解什么，對哪一方面的新知識充滿求知欲望”。因此，大多時候還是教師牽著學生走，不管學生愿意與否。在教學目標達成上，學生是被動的接受，而不是主動的去探究。構建和諧的音樂課堂，教師應該在教學目標的制定上充分考慮學習的主體——學生，使他們由被動接受者的角色轉換為信息加工的主體和知識意義的主動構建者。在教學目標制定前要聽取學生的意見，了解他們已有的知識儲備，知道他們還希望去探究的知識領域是什么。只有這樣，才有利于和諧音樂課堂的構建。

二、構建和諧音樂課堂，要求教師在教學內容的選擇上要充分發揮學生的自主性。

以往，教師在教學內容和音樂作品的選擇上往往忽略了學生的主觀能動性，或照搬教材上的音樂作品，或按自己的意圖選擇教學內容和音樂作品。這樣做，在教學過程中學生對教學內容關注程度不夠，對學習和欣賞的音樂作品不能主動的參與進去。因此，教師在選擇教學內容時可以讓學生自主地選擇相關的音樂作品。各種媒體所傳播的不同風格的音樂給學生的音樂生活帶來很大的選擇空間。教師應尊重學生的選擇，讓學生自己去選擇一些他們所喜歡的、內容健康的流行

歌曲向音樂老師推薦。只要是情趣高雅、格調高昂的流行歌曲，都可以在音樂課堂上學唱。讓學生自行收集資料有利于創建音樂教學的民主環境。在欣賞教學中，課前讓學生收集相關資料和信息來感知、欣賞，使學生首先獲得“感性認識”，課堂中再讓學生交流信息。學生從不同渠道收集的大量資料不僅豐富了課堂內容，還開闊了老師的視野，便于挖掘出更新、更廣的內容。

三、構建和諧音樂課堂，問題情境的創設要體現以學生為主體的教學理念。

問題情境，是指在新奇的未知事件刺激下，學生形成認知過程中突然提出問題或接受教師提問，產生解決此問題的強烈愿望，并作為自己學習活動目的的一種情境。課堂提問時一種以師生互動、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，使課堂教學的重要手段。有效地提問可以引發學生探究的欲望，激發他們的學習熱情，更好地實現教學目標。以往的課堂中，問題呈現的方式大多是教師設問，學生回答，實際上還是教師引著學生一步一步地走向預設的目標，不能夠有效地激發學生求知欲望。要改變這樣的狀況，教師在問題的呈現上可以設計多層面的，可以就某一音樂作品，讓學生自己來設計提問。提問的對象可以是同學，也可以是教師。學生自己設問，問題會符合學生的年齡特征和認知規律，會化被動為主動，既體現師生間的融洽氣氛，又能體現同學之間的合作交流，有利于建立良好的師生關系、同學關系，促進和諧音樂課堂的構建。

四、構建和諧音樂課堂，圍繞音樂進行的互動活動要體現學生的自主性。

《音樂課程標準》指出：“音樂課的全部教學活動以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”的確，高質量的教學活動應是一種教師與學生雙方都積極參與的活動過程。然而，在我們的音樂課堂教學中，傳統的被動接受式的教學方式仍主導地位，課堂上缺乏學生的主動參與。而現代教學理念要求我們不僅要使學生脫離被灌輸的狀態，而且還要進步解放學生的頭腦，釋放和發展學生的自主意識和創新能力。在課堂教學中，相互協調、相互作用、相互推動的教學模式可以是學生增強學習動力，從而提高教師課堂的教學效果。在課堂教學活動中，要讓每個學生都有充分的參與。教師要根據每個學生個人水平的差異，設置不同的活動，通過個體和全員參與相結合創設吸引學生參與的良好情境，讓學生以積極的心態主動參與。讓學生敢于質疑，敢于發表意見，敢于展現自己。

五、構建和諧音樂課堂，要鼓勵學生的創新。

只有不斷地創新，藝術才有更加旺盛的生命力。匈牙利著名的作曲家、音樂教育家柯達伊·左爾坦認為：“創造的能力實際是人與生俱來的潛能，只要有適合的環境和方法，就能開掘這種能力。”音樂教學為體現素質教育，應以學生為主體，培養學生的創新精神和創新能力，促進學生的全面發展。在音樂教學中，教師要將學生從“被動狀態”喚醒并帶到“主體狀態”，讓他們樂于演唱，樂于表演，樂于創新。要充分調動學生積極性，讓他們通過自己的觀察、想象進行創作、實踐、運用，親自體驗到創造的樂趣。音樂教育內容在創造教育

中有著得天獨厚的條件，音樂作品蘊含著豐富的創造力，教師要善于挖掘，巧妙設計，精心構思。首先教師要以自身的創造精神感染學生，帶動學生，開啟學生智慧的大門。在掌握了一定的感性認識與理性認識的基礎上，再通過實踐嘗試去發現，探索創新，培養創造能力。音樂發展了學生的形象思維，孕育了高尚的品德和細膩的情感，用沒的紐帶吧他們連接在一起。在音樂教學的各個環節中，要培養學生的創新意識，讓其體驗創新所到來的成功樂趣，其途徑是極其廣泛的。如在歌曲教學中，讓學生為歌曲創編新的歌詞，或者自行設計動作，做律動和歌表演。而創作教學中，可讓學生根據節奏或幾個音創作一段旋律，表現某一音樂形象等待。這些方式可讓學生在積極探索中培養自己的創新能力，發展求異、聯想、想象的創造思維，并體驗到創造的樂趣。

在課堂教學中，教師應為學生提供足夠的空間，在合作中給學生以創新的土壤，在討論中給學生創新的時間，在實踐活動中，給學生以創新的機會，培養學生的創新意識就會落到音樂教學的各個環節中。

六、構建和諧音樂課堂，必須建立和完善科學的評價方式。評價是與教學過程并行的同等重要的過程。評價不是完成某種任務，而是一種持續的過程，評價被用來輔導教育，它是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環節。評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導，旨在促進發展。評價的基本目標是為了教育并促進學生的表現，而不僅僅是檢查學生的表現；評

價是為學校服務的，其目的是在于提高教學的效率，是學習的動力和源泉；評價是為人的終生發展服務的。評價應體現“以人為本”的思想，建構個體的發展。傳統評價往往用行為目標作為判斷的依據，而行為目標是結果取向的，它重視的是學習結束后的成績，而忽略學習過程。過去的評價不管學生的音樂特長如何，不是唱一首歌，一條視唱曲，就是做一張枯燥無味的樂理試卷來定學生本期的最終音樂成績。考試的方法簡單，內容貧乏，評價非常隨意，這樣學生的主觀能動性就得不到很好的發揮。由學生進行自我評價是新課程的重點之

一。倡導學生自我評價也是讓學生在音樂的學習上自我激勵、自我調整。科學而嚴謹的評價會關注個體的處境和需要，尊重和體現個體的差異，激發個體的主體精神，能使每個個體最大可能地實現其自身價值。

綜上所述，我們必須以新標準的教學理念作為指導，努力創設學生自主學習的平臺，構建和諧的音樂課堂。音樂課堂上奏響的和諧旋律，也將為新課程標準的實施和學生的全面發展注入活力。

參考文獻：1《音樂教育論》（郭聲鍵著）

2《音樂學科教育學》(曹理)，首都大學出版社2000年

第五篇：建設建設社會主義新農村 構建和諧新荷塘

構建和諧家園演講稿

三月的江南，花紅柳綠，鳥語花香。三月的大地，萬物爭榮，生機盎然。三月的七寶，民心激蕩，斗志昂揚。

今天我們懷著滿腔激情，秉承著高昂的斗志在這里聚首，在這里勾畫繁榮

富強的家鄉圖景，在這里彈唱新農村幸福和諧的樂章。如果說這張繁華的圖景是一萬七千平方公里七寶山的縮影，而這首幸福的樂章就是對和諧新荷塘的頌揚。

荷塘，美麗的家鄉，你是那瀏陽河畔上徐徐升起的驕陽。你的美麗讓我陶醉，你的淳樸讓我癡狂，多少個月色闌珊的夜晚，我都在你的懷抱里徜徉、暢想??

是的，我是一個荷塘人，我為我是一個荷塘人而感到驕傲和自豪。不過，更讓我感到驕傲和自豪的是我們的汗水能盡情地揮灑在和諧新荷塘的宏偉藍圖中。

從古到今，勤勞勇敢的華夏子孫飽經滄桑，遭受了無數次血與淚的洗禮。三千多年戰爭與蹂躪，新生與腐朽，讓我們無時無刻不向往和追求著“國泰民安”、“政通人和”、“安居樂業”這樣的太平年代、和諧社會。然而今天，我們擁有無比優越的階級政黨，擁有無比先進的科學理念，擁有無比堅實的群眾基礎，擁有英明果斷的鄉黨委領導班子，今年我們提出的培育文明荷塘人、建設和諧新荷塘的新構想，一定能夠實現。

古今中外的實踐都可以證明，和諧是生產力，和諧是財富源。和諧的社會才能穩定，穩定的社會才能發展，發展的社會才能進步和繁榮。

當前，我國改革開放進入了攻堅階段，經濟發展進入了關鍵時期。黨中央從全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的全局出發，適應我國改革發展進入關鍵時期的客觀要求，提出了構建社會主義和諧社會的重大任務和要求。構建和諧社會體現了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望，體現了我們黨對人類社會發展規律、社會主義建設規律和共產黨執政規律認識的深化。我們要建更高水平的小康社會，一個重要的目標就是要使社會更加和諧，這是一個順民意、得民心的奮斗目標。

在新的時期，“和諧社會”有著積極而豐富的內涵：一是和諧經濟必須可持續；二是文化和諧以弘揚民族傳統和社會文化為中心；三是和諧政治以最廣大人民的根本利益為一切工作的出發點。同時和諧社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造者，妥善協調各方面的利益關系，是富有活力的和諧社會秩序，讓我們的家園文明、政通人和，欣欣向榮。

培育文明荷塘人、建設和諧新荷塘，是以發展為中心，發展是我黨執政興國的第一要務，是經濟可持續發展的關鍵，是建設和諧社會的基礎。社會經濟發展了，人民群眾才能不斷走向共同富裕，人民生活才能更加殷實，社會主義社會才能真正達到融恰和諧。

培育文明荷塘人、建設和諧新荷塘，全面加強民主政治、先進文化建設。把黨的領導、人民當家作主和依法治國統一起來，強化社會和諧的政治保障和法律保障，建設先進文化，鞏固社會團結進步的共同思想基礎，強化社會和諧的精神支撐保持與人民群眾的血肉聯系，創造社會和諧的良好氛圍。

培育文明荷塘人、建設和諧新荷塘，充分調動一切積極因素。人民群眾是歷史的締造者，也是建設和諧社會的主體。每個社會組織和社會成員為建設和諧社會的努力都是具體的、生動的和實實在在的，都是為建設和諧社會添磚加瓦。

培育文明荷塘人、建設和諧新荷塘，是一項崇高而偉大的社會工程，需要

全村上下共同努力才能得以實現。

不要忘記歷史的戰火留給舊日家鄉的滿目瘡痍，不要回避荷塘建設過程中 的束縛與蹣跚，就在這個日新月異的大好時代，我們首先要發揮共產黨員先進作用，建設新農村，我是主力軍，??..荷塘一定會舊貌煥發新容顏，走在時代的最前沿。

培育文明荷塘人、建立和諧新荷塘，需要全體荷塘人民的共同智慧和不懈努力。用我們荷塘人自己的雙手，在我們熱愛的家園營造一座無形的豐碑，為美麗荷塘撐起一片純凈蔚藍的天空！荷塘人用心靈的雙手打造自己和諧的家園，荷塘人用詩一樣的語言重新詮釋荷塘錦秀的容顏。我們深信，一個經濟繁榮、環境優美、社會和諧的現代化新農村即將展現在荷塘人的面前；充滿生機與活力的新荷塘，必將成為 一顆璀璨奪目的明珠！這也是我們荷塘人桓古不變的錚錚諾言。