第一篇：新立開展感恩教育,構建和諧校園工作總結

新立開展感恩教育，構建和諧校園工作總結

新立九年一貫制學校悠久歷史積淀了深厚的文化底蘊。學校秉承“以管理打造學校形象品牌，以教育教學質量謀求發展”的辦學理念，在教育教學方面取得了一些成績。新的歷史時期，又向我們提出了新的課題，就是學校不能只看分數，更應該培養人格健全、品德高尚的人。和諧社會呼喚和諧文化，幾年來，根據學生實際情況，我們把“感恩教育”作為德育工作的切入點，對全體師生實施感恩教育，講感恩，促和諧，培育和諧文化。

一、把感恩教育作為學校思想道德建設基礎工程來打造 為了培養學生從小樹立崇高的理想信念，養成良好的行為習慣，我大力開展感恩教育，努力使學生懂得知恩圖報，不忘國恩、黨恩、社會之恩、自然之恩，養育之恩，教導之恩，幫扶之恩，讓學生在感恩中學會做人。

1、環境喧染，營造氛圍。學校成立“感恩教育活動領導小組”，制定了活動方案，對全校學生開展感恩教育活動進行了整體部署。制作感恩展示板、建立了感恩文化長廊。充分利用櫥窗、專欄、板報、校刊、紅領巾廣播、“國旗下講話”進行，感恩歌曲，感恩故事等營造濃郁的氛圍。把感恩教育宣傳提綱發給家長，動員家長參與和配合。

2、常抓機制，確保長效。

組織學生看兩部感恩影視片，學唱五首感恩歌曲，背五首感恩詩詞，讀五篇感恩文章和中華經典，講五句感恩之言。設置“感恩日”制度，規定雙休日、父母生日和母親節、父親節、教師節為全體學生的“感恩日”。制定《中小學生孝敬父母十條守則》。與家長建立聯系制度及時了解學生情況，并與評選三好學生、優秀少先隊員考核掛勾。

3、師生互動，言傳身教。一是重視教師示范作用。我們從教師抓起，讓教師日常生活的一點一滴、一言一行中潛移默化地教會學生知恩和感恩。建立貧困生、后進生、留守兒童、單親子女檔案，組織廣大教師結對子，在生活上、學習上、心理上進行幫扶和疏導。學校每學期舉行“獻愛心、助貧困”捐款活動。二是通過在廣大教師中開展《弟子規》《啟迪心靈的鑰匙》的學習和感恩教育的研究活動，懂得感恩，轉變思想。感恩黨和政府，給我們這么高的社會地位和工資待遇；感恩學生，傳承了我們的精神生命；感恩家長，家長的信任和期待，激勵我們奮斗不歇。感恩父母，把我們養大并培養成一名教師，我們要努力工作，讓父母光榮。因為感恩，促進了內心的和諧，廣大教師進一步關愛學生，躬身實踐。

4、課堂教育 班會分享。在各學科中進行感恩教育，讓感恩教育與學科教育相得益彰。利用語文教學優勢，讓學生寫觀察日記，記錄父母生活瑣事、興趣愛好等；采訪父母，深入父母的內心世界，多方面了解父母；到父母工作單位與父母同工作同勞動，體驗父母工作的艱辛。從多角度讓學生感悟到“誰言十草心，報得三春暉”；在數學教學中，以細節化過程，算算親情帳，讓學生了解到自己成長歷程中，父母所付出的一筆筆血汗錢，一件件感人事。充分利用主題班會，師生共同分享感恩的心情。每次班會分享，都有很多學生因為感恩，痛哭流涕，場面感人。

二、通過感恩教育，弘揚中華傳統美德

一個人要是不懂得感恩，就是忘了根本。本立而道生，懂得感恩，才能生起愛心、恭敬心，才能懂得道理，做事才能合乎道理。我們通過誦讀經典和德育踐行活動使感恩教育活動貼近生活、貼近實際，弘揚中華文化，繼承中華美德。

1、開展中華文化經典誦讀活動

讀經典，誦名句，培養學生的“孝敬”之心。學生通過誦讀“鴉有返哺之義，羊有跪乳之恩”，“精忠報國”、“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”等詩詞名句，讓學生懂得優秀的中華傳統感恩文化和感恩思想，啟發學生的孝敬之心、感恩之情，回報之心。

我們組織誦讀了《三字經》、校本教材的唐詩百首，全校師生學習《弟子規》。一是利用班隊會時間學習。二是組織開展“家校協手經典誦讀”活動。利用每周一中午讀書時間進行講解，每日中午的預備鈴后由小老師領讀。離校前集體復習一遍。回家后，再由家長帶動誦讀15分鐘。每月一次班會課進行交流反饋，評比誦讀情況。每學期開展“親子誦讀比賽活動”，學生達到背誦在口，銘記于心，實踐在行。

2、開展了中華傳統文化學習提高活動

我們在誦讀的基礎上，進行《弟子規》教育實驗，并落實德育作業。各個班的養成教育效果和學生的文化內涵都有明顯的改變。我們還組織學生觀看了著名華人演講家鄒越老師的演講報告《讓生命充滿愛》，震撼全場，師生流下熱淚，感恩祖國，感恩父母，感恩老師，立志要自強不息，回報社會。

三、以活動為載體，讓孩子在活動中感知幸福，學會感恩 積極發揮少先隊組織作用，以活動為載體開展內容豐富、形式新穎的實踐體驗活動。

1、感恩教育，親子在行動。

在婦女節、母親節、父親節、六一兒童節、重陽節、教師節等節日，組織開展“爸爸媽媽辛苦了書信活動”、“感謝師恩” 向老師獻真情五個一系列活動，“情牽父母，遙報春暉”感恩親情的主題活動。同學們為父母做力所能及的事，多與父母談心，為父母揉腰洗腳，做感恩飯，給父母親人送去了一句關心體貼的問候，獻上飽含真情的熱茶、感恩卡，演繹人間親情的溫暖。

為了增進親子交流機會，讓家長見證孩子成長歷程，我們每年都開展感恩教育親子座談會，開展 “感恩的心”、“讓我們一起成長”為主題的親子班隊會、親子家長會，“幸福手拉手成長心連心”親子入隊儀式，“感恩家鄉”和“小眼睛大發現”的親子攝影展，“我和爸爸媽媽做五旗”，在校六、一表演中親子同臺演出等活動。

2、知恩圖報，處處有感恩

利用每年的5月和9月民族精神月和重大節日、傳統節日，組織開展“服務他人感恩社會”“走向生活，處處有感恩”等系列教育活動。組織學生到敬老院、軍烈屬家開展感恩老前輩“情暖人間愛心天使在行動”、“端午節的祝福”等慰問活動；“開展感恩先烈”的祭掃活動；“從我做起學會感恩”演講比賽、征文、畫展、知識競賽、攝影展及“感恩地球，和諧環境，做合格小公民”主題活動，組織隊員到街道、羊腸河河堤清掃，清除大街上的廣告標語。開展了“慶改革開放三十年的講述英雄故事的講故事比賽”、慶建國六十周年的“紅歌演唱會”，“高舉隊旗跟黨走，祖國發展我成長”、慶建隊60周年五旗展示、優秀少先隊員表彰及重溫入隊誓詞、自理自立比賽，“隊旗飄飄紅星閃閃”小紅星兒童團入團儀式等感恩自然、感恩祖國、感恩社會的活動。開展了 “做文明學生、創文明班級、建文明校園”、“垃圾不落地、校園更美麗”的感恩校園教育活動。

3、傳遞愛心，世界充滿愛

開展“讓雷鋒精神在校園閃光”主題愛心傳遞活動，三年來，為貧困生殘疾學生捐助學金。傳遞愛心，傳揚美德！開展了“同在藍天下我們共成長”及“手拉手共建紅領巾書屋”，為兄弟學校貧困生、患病學生的捐款、捐書活動。組織開展了“地震無情，人間有愛”和“愛心包裹”獻愛心活動。幫助別人，快樂自己！

感恩促進和諧，和諧促進事業。有了感恩，就會感動，所以有行動。全校師生思想道德素質、教育教學質量提高了，同學關系、師生關系、學生與家長關系、學校與家庭關系都更加和諧，促進了我校學生活動文化、學校教育文化建設的開展，今后，我們將進一步增強工作的主動性和自覺性，在深入開展感恩教育、加強未成年人思想道德建設中,不斷探索新路子，總結新經驗，開創新局面，為培養“四有”新人作出新貢獻!

第二篇：感恩教育與構建和諧校園new

加強感恩教育構建和諧校園

和諧校園是一種以和舟共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育過程中各要素之間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。構建和諧的大學校園，是構建社會主義和諧社會的重要組成部分。

感恩教育在構建和諧校園過程中起到了積極的作用。感恩教育，即教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。感恩教育是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，更是一種以人性喚起人性的人性教育。

一、當前大學生感恩意識狀況

目前，在校大學生的思想道德修養狀況總體上是積極向上、健康發展的，大多數學生都非常珍惜上大學的機會，對他人所給的幫助與外界提供的方便心存感激，并以自己的實際行動來予以回報。但是，由于社會轉型時期社會功利觀念的盛行，在一些大學生中也存在一些令人擔憂的不良現象：精神空虛，缺乏動力，不求上進，不比成績比消費，不講樸素講闊氣。一些大學生以自我為中心，把父母的付出和他人的幫助看成理所當然，漠視寶貴的親情、友情、師生情，從而表現出一定程度上的精神“真空”。這種與主流價值觀偏離的“忘恩”情緒，正成為大學校園里面的一股暗流。“叢飛事件”，“馬家爵事件”，2004年底南京大學校園內出現的一封“一位辛酸的父親”的信等等，這些都折射出當前的一些大學生傳統美德的缺失，缺乏感恩意識、感恩之心。

對于大學生中因“忘恩”而出現的種種不良現象，究其原因是多方面的，不能僅僅批評指責大學生，家庭、學校和社會也都有不可推卸的責任。就教育大學生的主場——高校方面來說，這些不良現象與學校教育不夠落實，尤其是忽視感恩意識培養有關。可以說，失去了人文關懷和情感教育方面的素質培養，我們的教育就只能是“半截子”的教育，這對學生的健康、全面成長是極為不利的。因此，高校應該注重大學生的感恩教育，加強大學生感恩意識的培養。

二、感恩教育是當代大學生必備的基本道德素質

感恩是社會上每個人都應該有的基本道德素質，是做人起碼的修養，也是人之常情。作為一個接受過高等教育的大學生更應該懂得什么是感恩。基于此，植物保護學院把暑期開展感恩實踐教育作為2006年暑期社會實踐工作的重點，制訂詳細的感恩實踐教育活動計劃，要求全體學生在暑期開展感恩實踐，填寫感恩體會表。在反饋回來的963份感恩體會中，我們發現以下幾方面的問題：

一、大學生對父母的養育應懷有感恩之心。在我們的成長過程中，給予我們愛最多的便是父母。因此，我們首先要感恩父母。對父母的養育，我們應心存無盡的感恩與報答之情。如果連父母的養育之恩也漠然置之，又如何能感受到來自他人的關愛、來自社會的體恤、來

自祖國的培養和來自自然的賞賜。

二、大學生對師長的教誨應有感恩之意。當今社會，尊重教師已成為尊重知識、尊重人才、尊重科學的重要表現，反映著全社會的精神文明水平。然而，在大學校園里，課間不擦黑板、上課不遵守課堂紀律已不是個別現象；有些同學見了老師擦肩而過不打招呼，如同陌路人；對老師的輔導答疑，連句“謝謝老師”都不會說的學生并不鮮見；更有甚者還給老師起外號。教師是人類文化的傳播者，在人類文化的繼承發展中起著橋梁紐帶作用。在學生的成長中，無不凝結著教師的辛勤勞動。今天的大學生更應該像毛澤東當年尊重、感激徐特立那樣，來尊重、感激自己的老師，要學會尊重老師的人格、尊重老師的勞動及尊重老師的創造。

三、大學生對社會的救助應存有感恩之情。每個人只有懂得感恩，才能懂得尊重他人，發現自我價值。感恩是人性善的反映，是文明社會最基本的道德準則。每個大學生都應擁有一顆感恩的心，學會感恩，學會做人，努力塑造完美人生，努力把孝心留給父母，把關心留給他人，把愛心獻給社會，把忠心留給祖國，把信心留給自己。不難想象，一個人如果連自己的父母都不關心、對教導自己的老師都不在意、對自己的恩人都不感激，何談今后關心民生、貢獻社會？一名合格的大學生，無疑要具備一定的綜合素質，這其中既包括基本的專業知識和技能，更需要具備一顆感恩的心和完善的人格。擁有一顆感恩的心，我們才會懂得回報父母的養育之恩；擁有一顆感恩的心，我們才會懂得珍惜老師的啟蒙、教育之恩；擁有一顆感恩的心，我們才會體會國家、社會與他人的資助之恩。

三、構建和諧校園亟需感恩教育

和諧校園不但是人與校園的和諧，更是人與人的和諧。生活在大學校園里的大學生們，受到許許多多恩澤，有國家的培養，大自然的給予，父母的養育，師長的教誨，親友的關愛，他人的服務，陷入困境時好心人的救助等等。大學生只有學會感恩，才會少些抱怨、仇恨和對抗，多些寬厚、友善和快樂；才會對生活寄以希望，對別人施以愛心，對工作報以敬意，對社會予以回報；才能在社會中與人和諧相處。懷感恩之心，行報恩之舉，應當成為每個大學生的行為準則。我們應該通過感恩教育，樹立起知恩圖報的社會風范，讓這個世界充滿友愛，以期實現人與自我，人與校園，人與社會的，人與自然的和諧，進而升華我們的人格魅力，輝煌我們的民族精神。在構建和諧社會的今天，加強大學生的思想道德建設，不斷加強感恩教育，努力構建和諧校園，是建設社會主義精神文明和構建社會主義和諧社會不可或缺的重要方面。

四、在構建和諧校園過程中進行感恩教育的措施

在當今構建和諧社會的新時期，我院就如何開展感恩教育進行了探索，感恩教育在構建和諧校園過程中起到了積極的作用。

一、感恩教育應納入“兩課”教學體系。高校應充分重視感恩教育，將其作為加強思想道德建設和全面推進素質教育的一項重要任務，貫穿學校教育的全過程，落實在學校教育的各個環節，采取有力措施，切實抓緊、抓好。要結合“兩課”教學及德育課程改革，充實和強化感恩教育，將其有機地滲透到教學過程中，納入學生日常行為規范和道德品質的培養過

程中。

二、感恩教育應納入輔導員思想教育工作。結合我院實際，探索了一套行之有效的思想教育模式，循序漸進地培養學生的感恩意識，組織系列“感恩教育”活動，從不同角度出發詮釋“感恩”的內涵。在自由民主的交流中，讓學生潛移默化地提升自我的感恩情懷。

三、建立感恩實踐教育活動的長效機制。開展形式多樣、主題鮮明的感恩教育活動，讓學生在實踐中完善自我。首先，模擬情境教育法。對一些真實且易操作的案例，我們組織主題班會、演講比賽，讓學生在模擬的感恩情境中切身體會到施恩者與受恩者的心理狀態，在心靈上有所觸動。其次，實踐鍛煉法。鼓勵學生積極參加學校的志愿者服務隊等以服務他人與社會為宗旨的社團，在實踐中培養自己的服務意識。我院感恩回鄉小分隊利用暑期和課余時間用自己的行動去回報學校和社會，并鍛煉自己的能力，提升自我修養。

總之，和諧校園是師生們生活的家園，精神的樂園，是人才的搖籃。讓我們按照黨的十六屆六中全會提出的到二〇二〇年構建社會主義和諧社會九大目標和任務，全力構建穩定、法治、公平、有序、文明、向上、寬松、協調、包容的和諧校園，培養身心和諧，健康成長的合格人才，為建設和諧的社會主義社會貢獻一份力量。

第三篇：感恩偉大祖國 構建和諧校園

走進經典學會感恩龍湖中學許彥華

國學經典文化是人類智慧的寶藏，是人類文化的精髓。是古代圣賢的智慧結晶，它以無盡的思想光輝指引人們在茫茫的歷史長河中前進。感恩知報的傳統在我國古已有之，《詩經》里就有“投桃報李”之說，古語還有“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，涌泉相報”等名言。古往今來，諸多仁人志士為了報國“鞠躬盡瘁，死而后已”，名垂青史，彪炳千秋。“感恩”是一種對恩惠心存感激的表示，是每一位不忘他人恩情的人縈繞心間的情感。學會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不致麻木，學會感恩，是為了將無以為報的點滴付出永記于心。譬如感恩于為我們的成長付出畢生心血的父母雙親。我們又該如何來回報這份血濃于水的恩情呢？學會感恩，懂得孝敬父母是中華民族的傳統美德，《弟子規》是我國古代歷史文明送給每個中國人的禮物，其中讓我印象最深的是《入則孝》這一部分。第一句：“父母呼，應勿緩，父母命，行勿懶，父母教，須敬聽，父母責，須順承”的意思是讓我們在家中，父母叫喚時，應該一聽到就立刻回答，不要慢吞吞的答應。父母有事要我們去做，要趕快行動，不要借故拖延，或者懶得去做。父母要我們學好而教導我們時，必須恭敬而不可隨便，要將話聽到心里。我們犯錯了，父母責備我們，應當順從并且承擔過失，不可忤逆他們，讓他們傷心。從這句弟子規中我得到了一顆孝心，這顆孝心讓我知道要聽父母的話，不要讓父母傷心！要讓父母開心、快樂！《入則孝》中我還很欣賞幾句，有一句是：“冬則溫，夏則凊，晨則省，昏則定，出必告，反必面，居有常，業無變”這句話的意思是：“為人子女，冬天要留意父母親穿的是否溫暖，居處是否暖和。夏天，要考慮父母是否感到涼爽。每早起床，一定要看望父母親，請問身體是否安好；傍晚回來了，也一定要向父母親問安。外出時，先告訴父母要到哪里去，回家以后，一定面見父母親，讓他們感到心安。日常生活起居作息有一定的秩序，而且對于所從事的事情，不隨便改變。我們每個人應盡自己的所能孝敬父母。擁有一顆感恩的心，你才懂得去孝敬父母，去尊敬師長，你才會為偉大的祖國奉獻一切，人與人、人與自然、人與社會也才會變得更加和諧。感恩與報恩緊密相連，有著因果關系，首先要有感恩之心，才會有報恩之舉；懂得感恩，才會懂得付出，才會將感恩化做一種充滿愛意的行動。

感恩的最高層次、至高境界是感恩偉大祖國。

從親情、友情、鄉情等等，再到自己的祖國，感恩是多層次、多方面的。感恩偉大祖國體現了人們對祖**親至高至純、有恩必報的最為樸素的價值取向，是引導各族人民自我感化、激發愛國主義情感的有效形式，是錘煉報國之志、實踐報國之行的必由之路。

感恩是反映歷史和現實要求的一種民族文化。

胡錦濤同志指出：“一個民族的文化，凝聚著這個民族對世界和自身的歷史認知和現實感受，積淀著這個民族最深層的精神追求和行為準則”。

用這段經典之語來解讀感恩的含義，感恩實際上也可以理解為是一種民族文化，中華文明之所以生生不息，與歷史形成的這種感恩文化有著密切的關系。當傳統的感恩價值觀與當代中國的社會主義榮辱觀、社會主義核心價值觀相融合之后，感恩的對象就從傳統社會濃郁的親情、友情和鄉情特別指向了我們至親至愛的社會主義祖國，這使感恩文化又具有了更多的民族精神和時代精神的屬性。

普及感恩文化、重塑感恩精神順應了歷史發展的潮流。只要人人獻出一點點愛，世界將變成美好的人間。可是我們很多人早已習慣接受別人的關愛，接受別人的幫助，并且認為這是理所當然的。漸漸忘記了感動，忘記了說聲謝謝，也漸漸淡忘了幸福的感覺。現在，普遍家庭只有一個孩子，父母寵愛孩子，再加上抱著“再窮不能窮孩子”的傳統觀念，致使絕大多

數孩子不知道“一粥一飯來之不易”的道理；很多孩子不體諒父母的艱辛，父母節衣縮食供孩子上學，孩子認為理所當然。有這樣一篇報道《他們為何忘掉恩人》，講的是沈陽沈河區84歲的老人王儒臣捐資助學，遭到所助學子冷落的事情。13年來，老人先后資助了40名貧困學生完成學業，其中有10名是大學生。如今他雙目失明，臥病在床，卻從未收到受其恩惠而完成學業的大學畢業生的來信，更別說來人探望了！還有前不久剛剛去世的“感動中國人物”――深圳歌手叢飛耗資300萬元，資助178個貧困學生，而當他重病住院時，受過資助的個別大學生就在深圳工作，也沒去看他。

這種現象不能不引起我們的深思。為此，我校針對目前在校生絕大多數是獨生子女，父母的寵愛，生活的安逸，助長了學生奢侈浪費、盲目攀比、拈輕怕重等不良習氣，開展了感恩教育活動，使學生在感激父母養育之恩的同時，學會了感激他人，奏響了和諧社會從小學生抓起的生動樂章。活動的同時我們進行了問卷調查和座談，從中我們了解到，40%的同學什么事情不愿意與父母溝通，10%的同學什么事情都與父母作對。不少同學理直氣壯地說：我們只是想吃好一點，喝好一點，快樂一點，有什么不對嗎？！有的同學的話令人吃驚“生了我就該養我供我，天經地義啊！”

如果孩子沒有了感恩意識，就喪失了做人的最起碼道德。可見，加強學生的感恩教育乃當務之急。

我國自古就有知恩圖報的美德，并有“滴水之恩，當以涌泉相報”的格言。《史記》說，韓信小時家中貧寒，父母雙亡。他雖然用功讀書、拼命習武，然而，掙錢的本事卻一個也不會。迫不得已，他只好到別人家吃“白食”。為此常遭別人冷眼。韓信咽不下這口氣，就來到淮水邊垂釣，用魚換飯吃，經常饑一頓飽一頓。淮水邊上有個老奶奶為人家漂洗紗絮，人稱“漂母”。她見韓信挨餓挺可憐，就把自己帶的飯分一半給他吃。天天如此，從未間斷，韓信發誓要報答漂母之恩。韓信被封為“淮陰侯”后對漂母分食之恩始終沒忘，派人四處尋找，最后以千金相贈。這就是“一飯千金”成語的來歷。

在感恩的歷史長河中，流淌著多少古今名人感恩的小故事。古有小黃香在寒冷的冬天，先用自己的體溫暖了席子，才讓父親睡到溫暖的床上；今有偉人毛主席，邀請他的老師參加開國大典；朱總司令蹲下身，親自為媽媽洗腳。偉人之所以偉大，名人之所以成為名人，是因為他們都擁有美好的心理品質——感恩。感恩，是我們民族的優良傳統，也是一個人的基本品德，是社會文明進步的表現。

常懷一顆感恩之心是醫治現在的孩子冷漠、沒有責任心、缺乏愛心、不懂關心的良藥。學校把感恩教育作為德育工作重點，開展系列教育活動、學科滲透感恩教育，對同學們進行感謝父母，感謝老師，感謝所有幫助過你的人的教育，強化學生的感恩思想，讓同學們懂得自己的成長離不開父母、老師的關心、教育和培養；讓學生對社會對環境及周圍的人心存感激，從而幸福愉快地生活，進而主動幫助需要幫助的人。如果這樣的話，我們將看到一個個性格發展和諧，懂得感恩的學生正在健康成長。

成功學家安東尼指出：成功的第一步就是先存有一顆感激之心，時時對自己的現狀心存感激，同時也要對別人為你所做的一切懷有敬意和感激之情。如果你接受別人的恩惠，不管是禮物、忠告或幫忙，而你也應該抽出時間，向對方表達謝意。為此，讓學生在得到別人的關愛與幫助時心懷感恩，意義就顯得特別重要。

為了深入開展感恩教育，引導學生學會感恩，應該采取系列措施和方法。

利用環境進行宣傳教育，讓校園里洋溢著濃濃的感恩之情。充分利用廣播，播放感恩的詩歌、散文，播音員講感恩故事，播放感恩歌曲；懸掛以感恩為主題的標語牌；在宣傳欄里張貼以感恩為主題詩歌、散文、故事等材料；出版以感恩為主題的墻報、黑板報，讓孩子們置身在這樣的校園環境中，時刻受到感恩的熏陶，感受著濃郁的情感氛圍，感悟著校園環境所傳遞的感恩之情。

以活動為載體，通過形式多樣的活動引導學生從感激身邊的人和事開始，感激父母的養育、教誨，感激老師的導航、栽培，由近及遠，由淺入深，進而學會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務和幫助的人。誦讀經典，我們要繼承和發揚中華優秀傳統文化，去學習，去感悟，只要我們認真體會，一定會悟出其中蘊藏的更多“瑰寶”！

第四篇：構建和諧社會構建和諧新校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

構建和諧校園是時代發展的必然。江澤民同志早在《關于 教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。

構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。

構建和諧校園要從以下三方面入手：

一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。

建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。

重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。

2、社會的關心是關鍵。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的需求，對情感鼓勵的需求，對探索科學知識的需求。營造尊重、溝通、寬容、互助、欣賞的人際和諧氛圍，柔性的人文管理與剛性的制度化管理相結合，會使人的聰明才智得以充分的發揮。

2、用學校不斷發展壯大的美好前景凝聚教師人心

目標是一切活動的出發點和歸宿點，共同的目標，共同的事業，可以使人產生奮發向上的巨大力量。合理的發展目標最能激勵人心、凝聚人心。學校的管理者要制定合理的發展目標，在教師面前不斷展現新的前景，使大家能經常體驗到成功的喜悅，永遠處于新的追求之中，促進學校工作層層推進。學校的目標要自上而下，層層展開，形成一個目標系統，被廣大教師接受并內化，做到人人明確目標，個個清楚責任。每一學年要進行總結評價，讓教師體驗達到目標的成就感。

3、用行政人員的人格力量感染教師

村看村，戶看戶，群眾看干部，學校行政人員要以身作則，率先垂范，以自身的人格力量感染教師。加強學習，提高素質，精通業務，對教師的工作能起指導作用，讓教師從內心里佩服行政，自覺服從領導。

三、堅持培育人才學生為本，構建和諧的學生成長氛圍。

教育不僅僅是捧上一張張高一級的錄取通知書，而是捧出一個個具有鮮明個性的活生生的人；教育不僅僅是追求百分之多少的升學率，而是追求每個學生的生動活潑主動的發展。學校的一切工作，最終都是為了促進人的發展，為人的發展服務。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應當成為教育工作者的基本信念。

1、校園環境的和諧

一所環境幽美的學校，就是一片育人的沃土。創造條件，進一步實施校園美化、綠化、凈化工程。加強校園廣播站、圖書室、音樂室、文化櫥窗、學報、板報等基礎設施建設，開展大合唱、書畫比賽、賽詩會、藝術節、文化節、運動會等各種文藝活動，豐富學生的課外業余生活，提高學生的藝術品位和文化層次。讓每一位同學隨時都感到親切、溫馨、隨和、自然。學校的每一間教室、每一堵墻壁、每一個角落，甚至每一處細節的設計都要處處浸潤平等、寬容、理解和鼓勵；學校的每一位教職員工都應該以微笑、激情、博愛去接受和欣賞學生以及他們的家長。力爭把學校變成現代文化、時代文明的發源地，創設美化、綠化、知識化、健康化的校園環境，為學生的全面發展提供條件、創設氛圍。

2、“五育”的和諧發展

我國教育方針歷來強調受教育者應當德智體美勞全面發展。“五育”的和諧發展是改變重智輕德，片面追求升學率，單一追求智育的現狀，樹立育人為本的思想。“五育”的和諧發展就是素質教育的本質體現。有專家指出，所謂素質教育，是通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發展的教育。“五育”的和諧發展并不意味著學生各方面的均衡發展，而是在學生身上體現出教育的整體效應。在增長科學文化素質的同時，思想道德素質、勞技素質、心理素質、身體素質等方面都能和諧共進，為將來成為合格的建設者、可靠的接班人奠基。

3、學生個性的全面和諧發展

和諧校園的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧校園構建成功與否的一個重要尺度；學生個性的全面和諧發展是和諧校園的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使校園的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

第五篇：構建和諧社會 構建和諧新校園[推薦]

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順、協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

構建和諧校園是時代發展的必然。江澤民同志早在《關于 教育問題的談話》中就指出“要切實保證學生有一個安靜、和諧、健康的學習環境。”黨的十六屆四中全會提出“和諧社會”這個新概念，構建和諧校園是構建和諧社會的重要組成部分，同時也是教育規律的體現。長期以來，在應試教育的影響下，基礎教育存在著“五育”之間、師生之間和學校教育與社會教育、家庭教育之間不和諧的現象，損害了學生的身心健康，產生了教育的“畸形兒”，嚴重影響國家教育方針的貫徹。因此，構建和諧校園是大勢所趨，人心所向。

構建和諧校園必須堅持科學發展觀。科學發展觀的本質和核心是以人為本，就是要以人為中心，突出人的發展。人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。一切教育都必須以人為本，這是現代教育的基本價值。

構建和諧校園要從以下三方面入手：

一、堅持社會發展教育為本，構建和諧的教育社會氛圍。

建設有中國特色的社會主義，實現社會主義現代化，根本上取決于國民素質，取決于教育、科學。科教興國是我國的基本國策。科教興國，首先要國興科教。大力發展教育，必須切實把教育擺在優先發展的戰略地位。教育的發展，需要全社會的關心支持，需要構建和諧的教育社會氛圍。《江澤民關于教育問題的談話》中說：“教育是個系統工程，加強和改進教育工作，不只是學校和教育的事，家庭、社會各全方面都要一起來關心和支持。”

1、政府的重視是基礎。

重視教育的政府才是有遠見的，大力發展教育才能使社會和諧、可持續發展。泉港區的成立使本區的教育事業有了前所未有的大發展。區委區政府堅持實施科教興區戰略，舉全區之力發展教育事業，建成了示范高中、初中、小學、幼兒園，區鎮村投入大量資金進行中小學危房改造，教育的硬環境煥然一新；大力抓好“兩基”“雙高普九”，抓好課程改革、素質教育，實施扶貧助學，提高教師待遇、營造尊師重教的良好氛圍等等，教育的軟環境大有發展。但是，學校的裝備還很不足，很多學校達不到十配套，尚需投入大量資金；各所學校發展還不均衡，農村薄弱校還不少：各種教育還欠平衡發展，特別是職業教育占的比例還太少；輟學現象還很普遍等等。這些方面還需政府進一步大力抓好。

2、社會的關心是關鍵。

社會是育人的大學校，是學生學習的大課堂。“教育即生活，生活即教育”，社會環境對教育的影響十分顯著。幾年來，社會各行各業對教育工作普遍十分重視，很多單位、部門十分關心教育，與各所學校開展“共建”活動，村、老協會、退休干部協會為各校排憂解難；很多社會有識之士大力支持教育事業，設立了很多“獎教、獎學、助學”基金會，很多同志主動到各校擔任校外輔導員，共同為教育工作獻計獻策。但社會畢竟還存在很多陰暗面，很多孩子受到社會不良現象的影響，有的沉溺于網吧、游戲機而不可自撥，有的存在很強的拜金主義思想，有的參與賭博打架斗外面的斗歐，有的像成人一樣吃喝玩樂，這給學校教育帶來很大的困難。

3、家庭的支持是保證。

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。父母應該為孩子創造健康的、積極向上的、民主平等的家庭環境。隨著社會的發展，家庭對子女的教育培養越來越重視，望子成龍、望女成鳳已是普天下父母的共同心愿，很多家長希望把子女送到好的學校就讀，希望子女就讀的學校會辦好、子女會讀好書。但是，家長的整體素質還有待于進一步提高，還不能經常關注孩子，還不懂如何教育孩子。這也是學校教育的一大難題。在新課改背景下，學校要充分利用家庭這一重要的教育資源，提供有關教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準；針對家長在教育孩子時出現的問題和困難，及時給予解答和幫助，努力創設學校教育與家庭教育和諧發展的環境。

二、堅持學校發展教師為本，構建和諧的教師工作氛圍。

教師是教育教學工作的直接實施者和指導者，是學校的工作的主體，教育行政部門和學校管理者要堅持教師為本，全心全意依靠教師，充分調動教師的積極性，構建和諧的教師工作氛圍。

1、將柔性的人文建設與剛性的制度管理相結合以前很多管理者只要求教師對待學生要做到以人為本，而沒有對教師做到以人為本。其實教師是作為知識分子，職業上要求其須有更高的道德修養，但教師也有自己的人格，有自己的需求，更需要關懷、理解。這就要求教育的管理者要對教師進行人性化管理，就是在保證制度落實的前提下，盡力為教師開創一種淡化行政手段進而以尊重人、愛護人、激發人為出發點的校園人際管理。這樣的管理，能更好地調動和發揮每一位教師教書育人、服務育人的積極性、能動性和創造性，有效地溝通和融洽管理者和被管理者的關系，確保既定辦學目標的有效實現。關注教師對人格尊重的需求，對平等競爭的需求，對自我價值實現的