第一篇：如何應對粉煤灰質量下降問題

如何應對粉煤灰質量下降問題

在當代混凝土中，活性礦物摻合料尤其是粉煤灰的品質，直接影響到混凝土拌合物的施工性能、硬化后混凝土的力學性能以及混凝土結構件在長期使用中的耐久性能。因此，具有良好品質和穩定性的粉煤灰是確保混凝土實現高性能的重要前提。

當今市場上所供應的不同品質的粉煤灰，甚至有不法商人道德淪喪利令智昏，魚目混珠以假亂真兜售偽劣產品的時候，作為假冒偽劣材料的直接受害者——商砼企業如何應對？怎樣保護自己？如何分辨真假好壞，抵制不合格材料，確保商品混凝土質量？！廈門及周邊地區的商砼企業一不怨天尤人，二不消極等待，而是針對粉煤灰市場亂象，積極設法沉著應對，使違法者無機可乘。他們是這樣做的： 1 加強采購管理

商砼企業每年都要對原材料供應商的供貨能力、供貨質量、企業信譽度、售后服務和銷售人員的個人素質，進行較全面地考核，做出綜合評價，并依此為據選出下年度的合格供方。另外，在購銷合同中，商砼企業必須對粉煤灰的各項技術指標提出具體要求，進廠驗收時若不能完全滿足要求，則予以退貨或降價處理；還要明確規定如果因為粉煤灰的質量問題，所造成的一切損失，由供貨方負責；商砼企業對來自同一貨源、同一生產廠家的每一批粉煤灰，要求供貨方必須提供粉煤灰合格證，并附有第三方檢測單位的檢測報告。一旦發現供方在供貨過程中有欺詐行為，可隨時終止合同，并給予經濟處罰。靈活變更粉煤灰驗收抽樣方法

粉煤灰進廠檢驗時，由于罐車裝料口位置較高，所以最初的取樣工作都是由罐車司機代勞，罐車到廠后，司機直接把事先準備好的樣品交給商砼站試驗室檢驗。這樣做樣品當然沒有問題，但罐內的粉煤灰就不好說了。此后，攪拌站的驗收人員開始每一車都要爬到罐車頂的裝料口，親自取樣；后來發現：同一車粉煤灰的上部和下部品質不一樣或者前后與中間的不一樣，為此，攪拌站的驗收人員放棄用小鏟取樣，改用兩米長的不銹鋼圓筒取樣器取樣；這種取樣方式雖然有效，但操作起來又累又不安全，后來大部分攪拌站都改換了取樣方法和位置，即在直徑為100mm的粉煤灰上料鋼管上，距離地面垂直高度約1.5米的位置，焊接一個取樣專用龍頭，可以在粉煤灰卸料過程中的任何時段隨機取樣。并公開告知粉煤灰供貨商，如果在同一車中發現兩次取樣的結果不一樣，將受到嚴厲懲罰。真可謂是“魔高一尺，道高一丈”，總歸是“邪不壓正”。所以在近一兩年來，假冒偽劣粉煤灰在廈門基本沒有市場。增加對粉煤灰材料的進廠抽檢頻率和檢驗項目

按照國家標準GB/T1596-2005《用于水泥和混凝土中的粉煤灰》和GB/T51003-2014《礦物摻和料應用技術規范》中，所述的“驗收組批條件及批量”規定：對同一廠家以連續供應的200t相同等級、相同種類的粉煤灰為一批，不足200t按一批計。其粉煤灰細度、需水量比、燒失量、含水量、三氧化硫、游離氧化鈣、安定性等應滿足規范中對“拌制混凝土和砂漿用粉煤灰技術要求”。當然，這些規定對正常情況下的粉煤灰進廠驗收是可行的。但用來對付“奸商”是遠遠不夠的，廈門的商砼企業多年來對粉煤灰的進廠檢驗都是逐車過關，不放過任何一車，讓違法者無機可乘。而且在取樣方法、檢驗項目和內容上有所創新，操作方便簡易可行（主要偏重于定性方面）。如：（1）察顏觀色看品質

粉煤灰的外觀和顏色類似于水泥，通常為灰色粉末狀物質。它的顏色與其組成、細度、含水量和燃燒條件相關，通常原狀粉煤灰的顏色越淺，表明其含炭量越低；且相同級別的粉煤灰顏色越淺，還表明其顆粒越細（因一般情況下細顆粒的煤粉燃燒比較充分）；高鈣粉煤灰往往呈淺黃色；含鐵量較高的粉煤灰可能呈現較深的顏色；磨細粉煤灰的顏色一般比原狀灰要深?.總之，有經驗的檢驗員僅通過觀察粉煤灰的顏色，就可以對粉煤灰的細度和燒失量做到心中有數。（2）負壓篩分查細度

在國際上現行的粉煤灰標準規范中，我國和多數國家的規定一樣，都采用 45μm方孔篩的篩余百分數（%）作為粉煤灰的細度指標，篩余百分數（%）越多，即細度指標越大，說明粉煤灰顆粒越粗。國標 GB/T15962005《用于水泥和混凝土中的粉煤灰》規定了Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ級粉煤灰的細度指標分別不大于 12%、25% 和 45%。由于用45μm方孔篩負壓篩分檢查粉煤灰細度指標的方法簡便省時，所以目前在攪拌站的進廠驗收中，作為主要檢測方法。但僅用這種方法，只能檢驗確定原狀灰的級別，因為機械磨細灰往往能達到Ⅰ級粉煤灰的細度指標，但不能當做Ⅰ級粉煤灰使用。（3）顯微鏡下辯真偽

試驗室的同行們說：顯微鏡就像是“照妖鏡”，一照就能現原形。顯微鏡下的Ⅰ級粉煤灰，呈現出密密麻麻大小不同亮晶晶的玻璃微珠，所以Ⅰ級粉煤灰的形態效應、活性效應、微集料效應以及伴隨而至的減水作用、膠凝作用、致密作用和益化作用等，才能充分地發揮出來。Ⅱ級粉煤灰在顯微鏡下可以看到的玻璃微珠比Ⅰ級粉煤灰少，其余不少顆粒形狀像碎石，但也是閃亮的晶體。另外，機械磨細灰在顯微鏡下一般也看不到玻璃球，只看到像碎石狀態的晶體。至于在顯微鏡下看到的不成形狀，并非晶體的黑呼呼的東西，肯定是假灰，應拒收。（4）加水攪拌看外觀

在一燒杯水中，適量加人粉煤灰快速攪勻，查看水面上是否漂浮有黑灰，用以檢查粉煤灰中的含炭量大小；若粉煤灰顏色發黑且有異味，水面有油珠，這種粉煤灰應為浮油灰，應退貨。

含有較高游離 CaO和SO3的脫硫灰加水攪拌后，溶液呈堿性，滴入酚酞試劑，呈現紅色。為防止因 Ca(OH)2和水化硫鋁酸鈣的體積膨張而導致的混凝土開裂，必須退貨。（5）漿體攪拌聞氣味

（6）取適量的粉煤灰和水泥放在燒杯中加水攪拌成漿體的過程中，如果能聞到刺鼻的氨氣味道，該粉煤灰可判定為脫硝灰。脫硝灰不僅會使混凝土拌合物及其澆筑過程中出現強烈的刺鼻氨味，使現場施工人員難以忍受，而且氨味散發需要很長時間，嚴重污染環境，影響建筑物的空氣質量；另外，由于澆筑過程中產生過多的氣泡，上浮于混凝土表面，使構件表面留下黃色斑跡和泡眼，影響混凝土的外觀質量。所以應該給予足夠重視，無論是Ⅰ、Ⅱ 級灰還是粗灰、磨細灰，都可能是來自燃煤電廠的脫硝灰，只是應該嚴格控制其粉煤灰中的氨含量，防止氨釋放量超標的粉煤灰用于重要建筑工程。

以上，是商砼企業面對市場亂象所采取的被動但有效的應對措施。在此，筆者認為：要想凈化原材料市場，必須徹底鏟除制假售假的根源，希望各地市的建設行政主管部門和質量監督部門若發現假冒偽劣的粉煤灰，應該首先追查其源頭，并嚴厲打擊和處置其制假售假的不法商家，限期整改，凡抗拒整改者，技術監督部門和工商行政管理部門應給予經濟制裁或吊銷其營業執照，而不應置違法者于不管不顧，反而去懲治受害者，或者只消極被動地去限制或禁止商砼企業使用其合格的粉煤灰，因為這樣做非但不能從根本上解決問題，反而會打擊合法的經營者，還妨礙了高性能混凝土的技術進步。公務人員也不要借口原材料不屬于本部門的管轄范圍，而不主動作為，實踐已經證明，凡是一個部門解決不了的事情，可由上一級領導統一協調相關部門，相互協作齊抓共管，只要有決心就會有信心，就一定可以有所作為。

第二篇：如何應對由于生源質量下降引發的課堂紀律問1

聚焦課堂教學

——強化課堂紀律的管理

戈 戉

由于我國目前已從計劃經濟轉向市場經濟體制,各行各業對學歷的要求相應提高。中專學歷已不能滿足市場經濟的要求，畢業生就業困難，因此家長普遍希望自己的子女能讀高中。加之普通高中不斷擴招，使中專的生源質量逐年下降。目前的生源除了學習基礎差外，最主要是守紀意識極差或根本不要讀書，因此學生上課講話、打鬧、看小說、吃零食、玩游戲機、手機、甚至打撲克，等一系列課堂紀律問題也就一直困擾著各任課老師。在本應嚴肅的課堂上出現這樣的情況，不能不讓人憂慮,因此“聚焦課堂教學，如何進一步強化教學與管理相統一”的研討中我們首先要積極探索和研究如何應對由于生源質量下降引發的一系列課堂紀律問題，因為這是搞好教學的前提。下面就這一問題談一下個人的看法，以起到拋磚引玉的作用。(一)課堂紀律是教學及學校的生命線

課堂是教師實施教學的主要陣地。在學校，我們極大部分的教學過程都是通過課堂教學來進行的，因此課堂紀律的好壞將直接影響到我們的教學過程能否順利進行,我們教師精心設計的教學方案能否實施，我們的教學計劃能否按時完成，我們的教學目的能否達到。總之，課堂紀律在很大程度上影響著教學效果，難以想象，在一個亂哄哄的課堂中教師能全神貫注地講課，要學的學生能靜心聽課。老師為了上好一節課，在課前都要花不少心血鉆研教材，備寫教案，以便在有限的時間內把知識傳授給學生，在上課時，如果課堂紀律好、學生認真聽講、做好筆記、積極發言、會使老師沉浸在備受尊重的氛圍中，其思路就會越講越順，教學水平也會隨之發揮到較佳狀態。反之，如果一些學生不遵守課堂紀律，就會使老師感到缺乏應有的尊重，從而產生沮喪、失落之感，情緒低落，思路也隨之被打亂，授課效果必然因而下降。同時,課堂上任何一個學生擾亂了課堂紀律勢必都會影響到前后左右的同學聽不了課，并且使老師不得不中斷上課,來批評提醒一些不遵守紀律的同學，這樣不僅浪費了全班同學的時間，而且也打斷了同學們聽課的連貫性。從整個學校來講，課堂紀律又象是一面鏡子，它反映了學校的校風，學生的學風,學校對學生德育教育的效果，及學校綜合管理的成果。上級領導、外界及學生的家長對一個學校的影響好壞中，課堂紀律的好壞將起到舉足輕重的作用。因此，課堂紀律差除了將導致教學質量和學生素質的進一步下降外并勢必敗壞學校的聲譽，削弱了招生時的橫向竟爭力，使招生工作進一步陷入困境，甚至直接影響到學校的生存和發展。所以從某種程度上講，課堂紀律是教學及學校的生命線。我們必須對課堂紀律的重要性有充分的認識并采取相應的、科學的管理方法維持良好的課堂紀律，從而提高課堂教學效果。

(二)課堂紀律的管理是一系統工程

如何管好課堂紀律呢？是否只要上課的任課老師管就行了呢？回答是否定的。我想任何一個任課教師都不愿意在一個紀律差的課堂里講課，因此對課堂中一系列違紀現象任課老師肯定會管的，但為什么收效甚微呢？我們首先要看到目前課堂紀律差與生源素質有關，這可能與其家境及其所處的環境有關，因有些家庭的生活方式和家長的道德觀與學校的道德規范大相徑庭，因而使這些學生長期沒得到良好的教育，從而造成其沒有正確的是非觀及守紀意識、從而養成各種惡習或厭學。這決非一個任課教師在傳授知識的同時抽一些時間教育所能解決的，因任課老師畢竟是以向學生傳授知識為主的，他們在講課的同時要考慮到教學的內容、重點、難點、知識的系統性、及教學的進度，并經常要書寫板書，因此不可能化大量的時間管理課堂紀律。不然教學要求和進度根本無法完成。當然課堂紀律的管理中任課教師的管理也是相當重要的一個環節。至于任課教師如何在課堂教學中做到教學與管理相統一，做到教書育人，在后面“應對措施”中談些個的體會。我認為針對目前生源的狀況，課堂紀律的管理除了任課教師的管理外還需要有一系列相應的，行之有效的，校紀校規對學生進行約束,需要及時地,不失時機地對學生中的嚴重的違紀現象進行處理,并做到處理個別教育整體，需要不斷地對學生進行道德品質教育,需要學校、學生科、班主任及家長的配合，總之課堂紀律的管理是一個需學校各方配合的系統工程。決不能將課堂紀律差簡單地認為是任課教師一個人的責任，并加以批評，甚至扣獎金,這樣只能嚴重挫傷教師的積極性，增加教師的心理負擔，是課堂紀律管理上的誤區，其阻礙了學校采取相應的管理措施，使課堂紀律進入一個越來越差的惡心循環。(三)課堂紀律問題的應對措施

1、課堂紀律的管理做到“有法可依” 課堂紀律既是保證教學順利進行的前提，又是學生行為規范的一項重要組成部分。我們可將學生在課堂中的行為要求及處罰標準進行細化。專門列一“課堂行為規范”，并張貼在教室中，以指導學生的行為，并引起學生足夠的重視。規范中可對學生在課堂上的一系列行為，包括染發、穿校服、吃零食、飲料、看小說、、玩游戲機、手機、遲到、早退、甚至上廁所等提出具體的規定和要求，及相應的處罰。使課堂紀律的管理做到“有法可依”。當然處罰可分兩種，對嚴重的違紀行為可根據“學生管理條列”給予一定的處分，對于一般的課堂違紀可采用違紀積分的方法。其積分多少的處罰可與學期的總評，文明學生的評定，操行評定，加入共青團、分班、等掛鉤。也可在累積到一定分后給予警告處分。為避免可能后果，及取得家長的配合，處罰前先以書面形式通知家長，與家長溝通。

2、對學生在課堂中的違紀做到“有法必依”

對學生在課堂中的違紀除了“有法可依”外還必須做到“有法必依”，及時處理，因如果學生的違紀現象得不到及時有效的處理，一則因其本人沒有及時得到應有的處罰，容易使其更加有恃無恐，我們對其今后的行為將更加難以控制，再則由于錯誤的行為沒有及時得到處罰和糾正，其他學生就會把這種違紀行為理所當然地接受了。不知不覺學生的辨別是非的能力下降，將一系列的違紀現象看成了無所謂的事。最終導致課堂紀律的失控。

3、設立專職的德育教育辦公室 前面講了對學生中的違紀事件必須作及時有效的處理，但實際操作時必定會碰到困難，因目前大部分班主任和任課教師都有課，且有的課還較多，往往無法及時教育和處理一些違紀事件，甚至有些事件是在上課時發生的，為不影響上課需將該生請出教室，但又怕學生在教室外發生意外，而使任課老師處于一種“尷尬”境地。所以是否能設立一個專職的德育教育辦公室，配合學生科、班主任和任課老師及時對學生的違紀行為進行教育和處理。上課時可進行巡視，協助任課教師將嚴重違紀并不聽勸告的學生帶出教室進行談話、處理。其成員可由本校合適教師擔任也可聘請派出所退休民警擔任。

4、改革教學模式

為了應對一系列課堂紀律問題我認為除了以上一些措施外還必須改革我們的教學模式，從“培養學生”這一根本利益出發，不斷探索、研究“教書育人”的含義及落實措施，站在學生的立場上，設計好教學模式，使我們的教學模式“適應”學生目前現狀。從而達到提高教學質量及學生整體素質的目的，而這一探索也必須從育人和教書方兩方面著手。我認為我們還是應探索“分層教學” 模式即學生進校的第一年還是不要分專業，主要學習基礎課、計算計及德育等課程。因這樣從學生考慮能使他們對中專教學有一個適應的過程，及對各個專業有一個了解的過程，不至于肓目地選擇專業。從學校考慮這樣便于我們分層教學，因盡管目前的生源總體基礎較差，但畢竟他們中差異也較大。因此如果將所有新生不加區分，而是隨機地放在一個教室里上課，必將會使任課教師無所適從，顧此失彼。上課適應了基礎較好的同學，則基礎差的同學聽不懂，就講廢話。適應了基礎差的同學，則好的同學聽了乏味不要聽。其中還牽涉到這些新生素質上的差異。這樣勢必導致課堂紀律的混亂及質量的下降，為此我們可根據新生的摸底考成績分成1、2、3、不同層次的班級，盡可能使同一班級的學生基礎差異不大，教師可根據學生不同的學習層次，制定出不同的教學計劃。既保證了基礎較好同學的“吃飽”問題，同時也保證了對基礎較差學生降低要求進行大量基礎補差的強化訓練所需的時間。滿足了不同層次學生的需求，也減少了上課講廢話的現象。使學生學得開心、踏實。并且經第一年的基礎課程教學，培養和提高了學生的學習能力。縮小了學生之間差距。并且學校還可根據不同的班級，配備相應的班主任進行強化管理，提高學生素質。分層教育的另一個特點是對學生采取能上能下的“動態”管理模式。凡在后面班級學習的學生只要學習認真，成績有所提高并紀律良好，有意愿轉入前面班級的學生均可在適當的時候轉入到前面班級學習；而前面班級的學生學習成績退步、上課紀律較差的則令其轉入后面班級學習。這種“動態”的管理方法既便于實施“因材施教”又可以不斷地激勵學生，使他們能珍惜機會，好好學習。此外我們還可以從以下幾個方面對教學方法進行了改革。

（a）淺化理論，突出重點

（b）適當處理教材，以降低“臺階”（c）應用多媒體技術進行教學

這樣能有效提高學生的課堂參與率，及學習興趣，從另一方面保證了良好的課堂紀律。

5、任課教師因勢利導、對學生進行守紀教育

有了一整套系統的管理措施后，任課教師一方面要根據學生現狀，改革自身的教學方法，使自己的備課、講課、輔導等一系列教學活動過程，都以教好、教會，培養學生這一根本利益出發，設計好自己的教學過程，使我們的教學方法“適應”學生現狀，逐步提高學生的學習興趣，另一方面在教書的同時必須做到“育人”，即對學生進行守紀教育。但要注意教育的方法。因對這些學生進行教育時，如果方法不當或過于激動，往往不但達不到教育的目的，反而使教師處于進退兩難的“尷尬”境地，甚至出現學生和教師對抗的突發事件。要因勢利導地進行守紀教育。我認為主要注意以下幾個方面。（a）尊重學生的自尊心，我們教師應該看到僅管這些學生不要讀書但其要求受到社會集體尊重的感情，及自我表現的意識即“自尊心”同樣有，甚至比一般學生更為強烈。同時我們教師也應該看到這些學生的“自尊心”是我們教師可以用來促使其改正錯誤，克服缺點的內部動力之一。因此我們對品德不良學生進行守紀教育的方式，一定要藝術機智，注意保護他們的自尊心。如果我們在課堂上報出他們不及格的考試成績，或者稍有錯誤就當眾批評，隨意停課，甚至趕出教室，這些都會在不同程度上傷害他們的自尊心，使他們失去信心，或者產生對立情緒，從而使教育不能收到預期的效果；相反我們對這些同學的錯誤采取多次個別的交談幫助。同時，仔細觀察，發現他們身上的優點，以便在公開場合更多地采用表揚、鼓勵、信任的方法，這樣能激起他們的榮譽感，進一步培養其自尊的心理，使其明確如何才能維護自己的“自尊“。促使他們改正錯誤。當然對那些屢教不改的學生只能根據“規范”給其恰如其分的處分。

（b）避免對立情緒，使學生理解教師的善意

品德不良的學生，由于受到指責多于贊揚，聽到的大多數是批評、訓斥、責備。所以一般說來，他們往往主觀的認為教師輕視他們，厭棄他們，因此對這些學生，如果我們教師動輒訓斥。極易使學生產生對立情緒，繼而對教師采取粗暴無禮的“反抗”態度，使教育收不到應有的效果。因此為了避免或消除這些學生的對立情緒，我們教師必須“動之以情”多方面的關心他們，使他們理解教師，相信教師的善意，體驗到教師的一片真誠，就可能真心實意地接受教育，傾吐自己的真實思想與違反課堂紀律的行為決裂。

（c）幫助他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力

是非觀念薄弱，缺乏辨別是非的能力往往也是這些學生違反課堂紀律的原因之一，因為他們不能在出現錯誤舉動時及時辨別加以制止，在犯了錯誤之后，也不會因此而產生懺悔、改正的意向，因而一錯再錯。所以對違紀學生的教育效果如何，在一定程度上也取決于我們教師能否促使他們形成是非觀念，提高辨別是非的能力。所以我們平時應經常與他們談心，溝通，分析學生中的一些是與非，以提高其辨別是非的能力，明確在課堂上什么事可做，什么事不可做，違反課堂紀律的害處，增強自覺遵守課堂紀律的的意識。以上僅是本人對課堂紀律問題的一些粗淺看法，不對之處請指正。相信只要全校上下齊心協力，“課堂紀律差”這個頑癥一定能解決，我校的教學質量及學校的聲譽一定會進一步提高。

第三篇：如何應對混凝土質量索賠問題（共）

如何應對混凝土質量索賠問題

2013-03-08 19:47:06| 分類： 默認分類 |舉報 |字號大中小 訂閱

對于混凝土的質量問題，相信沒有哪個混凝土公司不重視的，一起混凝土質量事故，可能會導致企業半年甚至一年的利潤損失干凈，嚴重的導致企業倒閉。也許有人會認為危言聳聽，我親自處理過的還有見過的此類質量事故就很多，如深圳一家混凝土公司因為水泥、粉煤灰等原材料弄錯導致混凝土質量問題，工程拆除返工，損失上千萬元；昆明一家混凝土企業因為外加劑質量問題導致澆筑的樓板混凝土不凝固，賠償上百萬；東莞一家混凝土公司因為混凝土標號送錯導致底板強度不夠返工，損失幾百萬元。一個澆筑了幾萬元混凝土的梁柱，一層澆筑了幾十萬元混凝土的樓板，一塊澆筑了上百萬元混凝土的底板，如果出現質量問題，拆除費、人工費、鋼筋費、模板費、各種材料費算起來，賠償金額往往是混凝土價值的幾倍甚至上十倍，嚴重的還要承擔刑事責任。故質量問題，是混凝土公司非常重視的。然而，在現實當中，一些建筑公司和施工方為了拖延付款、少付款或者拒絕付款，往往都會以質量有問題為理由逼混凝土公司讓步，這已經成為混凝土公司經營管理中的焦點問題。

由于混凝土這種商品的特殊性，貨送到工程施工現場，施工員只能就混凝土的和易性和外觀進行簡單的驗收，對其質量是否合格的檢驗認定只有等7天強度報告和28天強度報告出來后才能知道，故混凝土買賣合同雖然適用《合同法》買賣合同的條款，但因其質量驗收標準適用建設部關于工程質量驗收的標準和規范（如混凝土強度檢驗評定標準GB50107-2010和混凝土結構工程施工驗收質量規范GB50204-2002等），所以在實踐中往往還得參照建筑法及工程施工檢驗標準來執行。由于造成混凝土質量不合格的原因有多方面，生產、運輸、施工、養護等各個環節都有可能造成澆筑的混凝土最終檢驗不合格，有的是單方責任，有的是混合責任，如果是混凝土公司責任的話是很容易分的清楚的，無外乎是混凝土強度不夠、不凝固或凝固時間過長、開裂起灰等，但如果是施工方的責任或混合責任的話，大多數情況下是無法明確和區分的。發生混凝土質量糾紛時，由于施工方在合同履行中占據優勢地位，根據民事訴訟法“誰主張誰舉證的原則”，混凝土公司需要舉證施工方有過錯才行，可是現實中混凝土公司不可能長期派人在施工現場監督和檢查，所以一般是很難找到有利證據證實施工方在工程施工過程中有過錯行為，故在質量糾紛當中往往是混凝土公司吃虧，賠錢了事。我拜讀過一些工程師關于混凝土裂縫問題、離析起灰等各種質量方面糾紛的處理辦法，還有一些律師關于質量方面的法律程序及處理方法，站在他們各自的專業角度上來說，講得都是很有道理的，但綜合來看，他們的理論和實踐中的處理辦法和結果還是有差距的。我作為職業律師，在混凝土行業擔任法律顧問多年，又當過多年混凝土公司的管理者，處理過很多關于質量方面的糾紛，現在我把這些年來失敗和成功的經驗和教訓通過案例總結一下，并結合混凝土行業的習慣、法律實體和程序以及工程施工規范等三方面內容，供大家學習和探討。

曾經處理過一個非常典型的混凝土質量糾紛，一家建筑公司為了搶工期，趕在春節放假前的最后一天把底板澆筑完，工人在簡單的養護后就放假了，而恰好春節期間是陰雨天氣，晝夜溫差大。春節過后二十來天開工，在試塊28天強度送檢時質檢站發現試塊強度過高，如是到現場回彈，經檢測，總共澆筑的1800平米的底板在靠近排水口附近有20多平米的混凝土強度不合格，監理要求返工，如是發生了混凝土質量糾紛。由于情況比較復雜的，雙方都認為是對方的責任，而責任難以分清，協商又不成，法律就成了處理糾紛的最終手段。一般糾紛發生后都是混凝土公司起訴施工方要貨款，施工方抗辯因為有質量問題所以不付款，并拿出質監站的檢測報告作為證據證明混凝土質量不合格；混凝土公司一般不會認可該報告，認為是施工方施工或養護不合格造成的；在工程質量糾紛中，法官由于不懂工程和行業習慣，一般出現此類情況，按法律程序就會請第三方鑒定機構來鑒定質量不合格造成的原因和責任；而一旦進入質量鑒定程序，就進入了漫漫無期的訴訟拉鋸戰中，先已經申請了回彈，回彈檢測報告結果肯定一方不服，于是申請抽芯，抽芯不服重新選點擴點再抽，但結果總是有一方是不服的。作為鑒定機構里的專家也不是神仙，單憑一個混凝土強度的檢驗結果，不可能反推出質量原因是混凝土生產過程中造成的還是施工過程中造成的，是誰的責任。通常在理論和實踐中大多專家認為造成混凝土強度不夠的原因主要有四點；

一 原材料質量不合格，二 混凝土配合比不當，三 施工工藝不正確，四 未經標準養護。

按照以上四點，如果沒有真實的混凝土生產資料和施工資料，鑒定機構里的專家們也是無法確定質量問題產生的真實原因，何況混凝土公司和施工方是不會提供不利于自己的真實資料的，在本案中供需雙方都提供了虛假的資料。

先說混凝土公司吧。混凝土公司為了節約成本，一般會在配合比上下功夫，大多數公司備有兩套配合比資料，實際生產的配合比和送檢資料上的配方比往往是有差異，本案中的混凝土公司就是采用了備用配合比。考慮到春節放假時間比較久，而混凝土后期強度在這段時間里還可以緩慢的增長，于是混凝土公司在生產時少用了十幾公斤水泥，少用了水泥并不代表質量不合格，事實證明混凝土公司估算的很準，在28天強度抽檢中大多是合格的。然而巧的是，在送檢試塊時，由于施工方沒有現場做試塊，于是委托混凝土公司提供試塊代為送檢，而混凝土公司實驗員因為心虛把試塊提高一個標號送去檢測，反而弄巧成拙，在對底板抽檢時發現一塊底板強度不合格，需返工或加固。在這種情況下，混凝土公司涉及提供的配合比造假和試塊造假，雖然造假行為不是造成混凝土質量不合格的直接原因，但提供出去就要承擔敗訴責任，故混凝土公司不會說出真實原因的。

而作為施工方呢？工程出現質量事故涉及到賠償責任和公司名譽，施工方一般不會主動來承認自己的錯誤。按行業慣例，一般超過200立方的大面積混凝土施工，混凝土公司都會派現場工程師來監督施工過程。根據現場工程師的介紹，施工過程中沒有大的違規行為，但完工后的養護沒按規范執行，因為恰逢春節放假，所以具體后期養護情況不明，工地現場施工日志也沒有明確記錄。但從現場檢查后，幾個知道內情的工程師私下分析認為，是施工方養護不到位造成混凝土強度不合格的。因為同一批次混凝土，抽查了12組，只有一組不合格，這一組不合格的混凝土底板靠近排水口，恰好春節放假期間下了小雨，排水口出低洼積水，施工方沒人及時處理和養護，造成此塊混凝土強度不合格。原因大家是知道了，但施工方不可能承認自己的錯誤，其也會造假資料來逃避責任，故施工方知道真實原因也不會說出來的。

沒有真實的一手資料，鑒定機構也是沒辦法的，最終鑒定報告上會列上幾條原因和主要原因，由法院去自由裁量，結果當然是混凝土生產方和施工方都有責任。都有責任官司就沒辦法打啦，于是，調解撤訴結案，雙方各承擔一部分錨桿加固費用。之所以在這里詳細介紹這個案例，是告訴大家，我在幾個省經歷過幾個這樣的質量糾紛官司，大多數鑒定報告都是這樣寫的，原因有多個，都有一定責任。因此，由于混凝土公司無法全程監控施工方的整個施工和養護過程，很難拿到施工方施工工藝不正確和養護不當的證據，而鑒定機構又無法對此類問題作出科學的明確的鑒定結論，所以質量糾紛當中的混凝土公司總是被動的承受不利后果。

那如何保護混凝土企業的合法利益，避免這種被動承擔不利后果的局面，預防質量糾紛的發生呢？

第一，在混凝土購銷合同中明確約定提出質量問題的時間。一般來說，在施工階段，只要不是發生很嚴重的質量事故和付款糾紛，供需雙方都會合作下去，矛盾不會激化。發生糾紛的階段主要是集中在工程完工后收尾款時，如果施工過程中雙方合作的不是很愉快，這時施工方可能會和混凝土公司算總賬，以種種理由來拖延付款和少付款、拒絕付款，因此，在合同簽訂時一定要約定出現質量問題后提出的時間，比如在28天強度檢測報告出來后一周內向混凝土公司書面提出，或工程分部分項驗收報告出來后的一周內，這樣約定的好處是避免在主體封頂后，施工方沒有工程進度的壓力和材料供應配合的壓力了，進而找茬扣款和拖延付款。這樣還可以為混凝土公司預留一個時間和空間的機會采取反制手段應對施工方的無理要求，把質量問題造成的損失范圍控制在最小范圍內，而一旦到了工程完工驗收后，混凝土公司能夠采取的反制措施就很少了。

第二，做好混凝土試塊的取樣封存和養護工作。按照混凝土管理規定和施工規范，混凝土公司和施工方對每批次的混凝土都要取樣做試塊送檢，由于很多工地施工現場沒有標準的試塊養護室，故混凝土公司對施工方送檢的試塊質量存懷疑態度；相反，由于混凝土公司有調換試塊的陋習，施工方對混凝土公司提供試塊的真實性也是持懷疑態度的；而混凝土試塊是證明混凝土質量是否合格以及施工養護是否正確的直接證據，做好試塊的取樣封存和養護工作對混凝土公司來說是非常重要的。我們通常的作法是，每一批次混凝土到施工現場后，混凝土公司取樣員和施工方、監理一起現場取樣，然后由施工方和監理做上標記拍照記錄，混凝土公司和工地分別拿去養護，送檢前混凝土公司和施工方先對試塊進行檢測，記錄結果，如果工地送檢和驗收出現質量問題，則是施工方責任，與混凝土公司無關，雙方可以在合同中做出這樣明確約定。這樣做的好處是可以避免混凝土出現質量問題后，施工方推脫責任，混凝土公司無法舉證無據可查的被動局面，有了混凝土試塊檢測報告這樣的直接證據和合同的明確約定，無需再鑒定就可以打贏質量糾紛官司。在試塊取樣方面做得比較好的是廣州地區，其在2012年率先實施在試塊中埋設芯片來監督混凝土質量的整個流程。第三，做好質量跟蹤服務，這是個簡單直接有效的辦法。我們在實驗室設有現場服務工程師，凡大批量混凝土和重要工地，都有專人跟蹤服務，工程師全天候在施工現場跟蹤監督服務。對施工方違規操作問題，工程師都會馬上要求施工方改正，并在現場拍照取證，把有關資料發函到項目部簽收告知施工方。如此一來，施工方不會輕易指責混凝土有質量問題，在發生混凝土尾款支付糾紛時也不會以質量問題抗辯了。

第四，對于混凝土出現裂縫問題，這是工程中常見問題，也是施工中無法避免和完全解決的問題。多年的此類事情處理結果證實，發生此類問題時多半是施工方的責任造成的，一些有經驗的施工隊，即使在混凝土有些問題的情況下，仍能通過后期的施工和保養讓混凝土不開裂且達到驗收標準。這類問題案例及技術處理方法很多，我就不多說了。通常出現此類問題時，我們只要混凝土強度達標了，都會據理力爭，不愿承擔責任，但在處理結果時，考慮到雙方合作關系及付款問題，通常我們會免費提供一些砂漿給施工方修補裂縫。

第五，快速原則。所謂快速原則就是要早發現早處理混凝土質量問題，通常有經驗的工程師在混凝土凝固前就可以判斷出混凝土是否有問題，如果發現的早處理的快，影響就會小，損失就會小。一些公司在發現混凝土出現異常時，常常報以僥幸心里，希望多看幾天，找對方的過錯，或者期望后期強度會升上來從而符合質量標準，在處理時就找理由推諉拖延，結果是等情況完全明朗時損失已經很大了，造成關系緊張，工期延后，處理難度加大，費用增高等，所以越早發現質量問題越早處理，損失和影響就會越小。曾經我們有一個案例，在東莞的一個工地，上午澆筑的混凝土，到下午過了初凝時間還沒有凝固，施工方反映了問題后，我們派實驗室工程師現場去檢查，發現確實過了混凝土凝固時間還沒有凝固，公司火速召開現場會議，實驗室工程師也感覺可能會出問題，于是，在還沒完全確認有質量問題的情況下，現場決定拆除返工。連施工方都覺得可惜，表示可以等等看看再說。但我們沒有抱著僥幸的心里，堅持馬上拆掉，連夜返工。事后證明我們的決定是正確的，原來該批次混凝土因為材料部換了水泥沒有通知實驗室，實驗室沒有做適配，生產部門就直接按原配合比生產了，結果事后檢測外加劑和新換的水泥不匹配，差點釀成大事故。而此次事故由于處理及時，幾十萬的損失僅僅賠了兩萬元錢材料費和人工費，還贏得施工方和監理的信任。

第六，保密原則。在發現質量問題前兆時，要盡量讓少的人知道，更不要讓業主知道。從業主這個角度來講，施工方同混凝土方的利益是一致的，因為業主知道后，會找理由扣施工方的工程款，雖然最終施工方還是會要求由混凝土公司來承擔的，但施工方一般不想陷入糾紛之中，故發生問題后，施工方會配合混凝土公司處理和補救。如果工地過多的人知道，會讓事情復雜化，什么開會討論處理方案啊，檢查匯報啊，一級一級的走程序，影響處理的速度，造成損失擴大。作為最終結果的承擔者混凝土公司，當然不希望拖延時間，可能有些人不認可這個辦法，認為違反規定和誠信原則，但如果不這么做，你在等待的過程中，會如同熱鍋上的螞蟻。曾經我們經歷過一個事情，混凝土公司因為一點小質量問題和施工方在現場爭執，相互指責是對方的過錯，結果被監理知道，監理報告給甲方，甲方正在為工程進度款到不了位而犯愁，知道后大喜，報告給了建設局，建設局下了停工檢查通知，要質監站走程序，這下施工方和混凝土公司都慌了，不管質量有問題沒問題，工地上千號人，一旦停工，后果不堪設想，于是一起攜手配合把事情解決了，停了三天后恢復開工，但還是造成了雙方幾十萬元的損失。事實教訓我們，出現問題不要驚慌，不要相互推脫指責，找清楚原因，同施工方積極快速的處理解決，只要結果處理好了，工程檢查合格了，過程怎么樣就不重要了。

這是我在處理混凝土質量糾紛時和管理混凝土企業時積累的一些經驗和意見，可能有些地方觀點并不正確，大家并不會認同，在這里只是提供給大家探討學習，并歡迎大家批評指正。

第四篇：怎樣應對初二學生成績突然下降

怎樣應對初二學生成績突然下降

有不少家長心存困惑和疑慮：為什么我的孩子在小學、甚至在初一都是“好學生”，怎么一到初二就學習退步了呢？我們家長能做點什么呢？在這里，我們把“分化”造成的原因和應對的方法與家長交流一下，期望能對教育孩子有所幫助。

一、初二分化的實質是深層次思維的缺陷

學習的實質并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。

小學階段的學生，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。然而，不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。

［策略］

⑴改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。

⑵知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。

⑶關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

二、意志力和毅力上的原因

對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。有一部分學生較聰明，在小學學得很輕松，所以不需要十分努力就可以取得好的成績。這些學生常常會因為聰明而受到家長和老師的贊揚。他們錯誤地以為，取得好的成績，原來如此簡單，不認真不努力也可學好。養成了做事馬虎，不求甚解，怕吃苦等不良習氣。但到了初二就完全不同了。初二一年的知識量要超過整個小學六年的二倍。這時，不努力是絕對學不好的。

由于初二學生心理發展還不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產生應付的心態，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。

［策略］

如何培養孩子刻苦、勤奮的優良品格？

首先，家長要正確認識“會玩才會學習”、“快樂學習”。引導孩子在學習中找到樂趣。其實，只有會學習的孩子才會有真正的、長久的快樂。

其次，要培養孩子的忍耐力！“勤奮”里面包含的內容太多。首先是要有主觀愿望，有一個自己去努力的目標，其次是控制力和忍耐力。把主觀的愿望，和控制力，和忍耐力融合為一體，就成為一個人的意志力。所以“勤奮”總是和意志力在一塊兒。希望孩子勤奮，可以先從忍耐力開始。

第三，教育學生，不要迷信天才，要相信勤奮。若想成就一番大事業，不勤奮學習是不可能的。明白要成才非學不成。任何的機遇都是勤奮勞動獲得的，只有拼奮斗，才是通往成才的橋梁。秋天的碩果從來不屬于春天的賞花人，而屬于春天的辛勤耕耘者。明白勤奮學習需堅持到底。愚公移山，精衛填海，只要堅持到底，一定會成功。

三、學習習慣上的原因

現在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣的養成主要取決于非智力因素。學習習慣具體指上課聽講習慣、自習的習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、反思的習慣等。這些良好習慣的養成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時非智力因素就非常突出。然而，一部分學生貪玩成性，不思進取，學習習慣非常糟糕。

［策略］

培養孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。指導并嚴格督促孩子全面養成良好的學習習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養他們經常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，尤其不要過多的夸獎他聰明，應讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分，本就應該這樣。而對于努力學習的孩子，要盡量肯定他（她）的付出，幫助他（她）找到最適合的學習方法和思維方式。

四、青春期帶來的煩惱

初二階段的學生剛好是處于人生的第二次斷乳期（心理斷乳期），其生理特征已進入青春期，在心理上自我感覺已是成年人，但由于知識、生活實際能力還欠缺，所以這個階段的孩子最容易出現問題，若過渡不好將影響其一生。

青春期學生變化（身體上開始出現變化）

12-16歲年齡段，這個時期的學生正處在青春發育期，心理和生理變化比較迅速。男生開始出現聲音變粗，長出胡須等生理上的變化；女生開始 出現相應的身體發育上的變化。因此，家長有必要對學生進行一些談話，讓他們克服對這些變化的恐懼感，以穩定他們因為身體上的變化而形成的心理上的波動。

青春期學生變化（獨立性開始增強）

孩子的獨立性增強了，總想擺脫對教師和家長的依賴，總認為自己不是孩子了，有事不愿和父母及師長交流。所以希望各位家長能因勢利導的為學生安排一些學生力所能及的家務事，一方面滿足學生要求獨立的心理變化，另外一方面又能培養學生的責任感。一個人責任感的培養將在他未來的一生中發揮巨大的作用。

青春期學生變化（好奇心增強）

在心理上這一時期的他們精力充沛，好奇心強，任何事總想試一試（包括對異性的好奇），是典型的好奇寶寶。心理上的表現是容易興奮和沖動，神經敏感，產生了愛情的萌芽，大多數早戀的孩子是發生在這一時期，在這一時期，作為家長要高度重視，決不能有不良的刺激對孩子產生影響，要注意從家庭生活到電影，電視節目，網絡的影響，一定要有適度的選擇。所以，希望個位家長首先不要給學生配備手機，其次要注意你們的子女和別人通話的方式和時間。

青春期學生變化（逆反心理增強）

這個時期學生逆反心理比較重。而逆反心理的增強一部分原因來自于學生獨立性的增強，另外一方面也因為學生被要求的東西變多。在小學的時候學生只需要學習語文和數學兩科，而在中學階段則變成5科內容，學習任務的增加，使得的學生玩的時間變少，心理上的不滿開始增多。因而，從這個階段開始，各位家長的教育模式應該向與他們討論，并且由學生自己講出他們自己錯誤的地方，由學生自己來規定自己要接受的懲罰。我建議各位家長可以和你們的子女之間就一些問題建立一些約法三章。

當家長老師的總是覺得這個時期的孩子不如小學時期聽話，很喜歡頂嘴，知心話也不愿和父母說了，“越長越調皮了”。實際上用教育學和心理學的觀點分析，這是少年時期孩子的一種心理特征的反映，是人生第二次反抗高潮的具體表現，所以我們做父母、老師的要明白孩子目前出現的一些問題是正常的，一方面對不違反原則的行為給予理解和寬容，不要大驚小怪，另一方面我們對這一時期的孩子在教育方法上更應該講道理，態度不要粗暴，語言不要挖苦，要講究分寸。如果還用小學時期的簡單說教是不行的，父母要提高自己的教育方式和水平，使他們提高了認識又明白了道理，和家長統一認識，只要從內心服了，教育效果就是良好的。

［策略］

加強青春期教育和引導，使學生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰。盡管學校對學生進行了青春期教育和引導，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。父母要及時地以適當的方式，對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現青春期生理不適的學生，要及時到醫院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。

五、個性與人際關系的尷尬

性格比較狹隘、偏激的學生，或內向而不善于交流的學生，容易出現各種各樣的問題，處理不好人際關系。人際關系問題會嚴重影響孩子的學習過程和學習成績。有的因人際上孤獨而出現心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網絡上尋找寄托。

［策略］

引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學的關系。一般來說，成天對他人意見一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長應教導他學會“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

要鼓勵孩子多參加集體活動，多為他人服務，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾述。家長要經常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動態，及時給予開導。必要時，可以帶孩子看心理醫生，接受專業人士（醫生）的指導。

六、家庭的干擾

家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態的穩定。如果在這段時間家庭出現大的生活變故，或者家庭經濟變化大，對孩子的影響都非常大。因此如果有這些變化，一定注意孩子的心理疏導。

親子關系的對立，也是常見的分化原因。這個年齡段的孩子正值發育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

［策略］

盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。如果非改變生活狀態不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。因此，家長與孩子的溝通一定要平等，以營造和睦的親子氛圍。家長要善于發現孩子的閃光點。教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。“堵”必定會有疏漏，而且會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。

家長在與孩子的相處過程中，如果與孩子起了語言上的沖突，家長一定要冷靜，決不能激化矛盾。中學階段的孩子容易沖動，家長是成年人，應該理智。應立即主動采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。等雙方冷靜后，再來開導孩子，效果一定會好得多。

七、社會的影響

初二時期，媒體和同伴對學生影響比較大，甚至超過父母和老師。有時候，父母、老師的一千句，還抵不上他伙伴的一句。一個很好的孩子，因為崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、談戀愛、與社會上的“哥們兒”交往，可能一落千丈。

［策略］

這一點家長要十分注意。對孩子崇拜歌星影星、癡迷上網、癡迷游戲、交壞朋友、談戀愛、看黃色書刊影視等要密切關注。要盡可能地避免正處于初中階段的孩子頻繁接觸這些東西，少受不良影響。最好先給孩子講清道理，說透危害，“約法三章”。出現這些問題的苗頭時，及早發現，早做工作。

八、理想和價值觀因素

初二是人生觀、價值觀形成的關鍵期。這時的孩子如果沒有理想，有不正確的價值觀（如拜金主義、虛無、仇視、冷漠等），就會形成人的發展的“價值空白”或“價值邪惡”，以后再也不好教育了。這不僅僅會造成學習上出現分化的問題了，重要的是，他的人生之路怎么走，都讓人擔憂！

［策略］

要教育孩子愛祖國、愛人民，樹立崇高理想。要愛護、幫助弱小。要做對國家和人民有貢獻的人，對社會有用的人，對家庭和父母有報答的人，對自己負責的人。這些不空洞，都是很現實的。

重視對孩子的理想教育，父母不要把低境界的價值觀傳授給孩子。不要在孩子面前過多的抱怨社會和他人。讓孩子盡量少接觸家長生意場、官場上的朋友。生意場、官場上的好的東西，等孩子長大成人了再學，也不遲。

關注孩子結交的人，了解孩子交朋友的情況。交什么樣的朋友，能反映出孩子是什么樣真實狀態。幫助孩子結交好朋友，斷絕壞朋友。注重教育孩子的方式方法。

九、其他原因

人的發展需要許多因素來支撐。譬如：文化因素。讓孩子生活在充滿書香的環境中，就容易培養出愛學習的孩子。要讓孩子愛學習，家長就要愛學習。再如：經濟因素。家庭太富和太窮，如果家長處理不好，那么對孩子的成長都會留下陰影。這些都是造成孩子分化的重要因素。

［策略］

家長要明白自己的情況，以平常心看待自己家庭的富與窮。富，不為富不仁，避免“暴發戶心態”；窮，不埋怨社會，避免“等靠要心態”。防止金錢對孩子帶來的不良影響。如：不給孩子穿高檔服裝，不給孩子多的現金，不讓孩子“顯擺”；不要讓孩子自卑，適當給孩子零花錢，讓孩子正確看待金錢。

第五篇：以改革應對生源下降的挑戰

以改革應對生源下降的挑戰

近日，教育部下屬的中國教育在線發布《2011年高招調查報告》，數據顯示，在高考生源持續下降的情況下，部分高校將因生源枯竭面臨生存挑戰。報告稱，由于人口出生率的下降，全國高考生源在2008年到達歷史最高人數1050萬后，開始全面下降，最近兩年累計下降了200萬，并呈現速度加快趨勢，這一態勢將可能延續至2017到2020年前后。(人民日報5月3日)

生源的持續下降，必然使我國高等教育學校面臨兩方面現實問題。其一，一些辦學質量不高的學校，將在生源競爭中，由于生源不足，而面臨破產關門的局面；其二，這些破產關門的學校的學生的權益，如何得到保障——學校破產不同于企業關門，必須解決破產學校的學生的繼續求學問題以及學籍等現實問題。

客觀上說，在這兩方面，我國高等學校都沒有做好準備。首先，我國高校沒有辦學自主權，而且學校間的地位完全不平等，因此，大多學校在生源危機面前無能無力，既無法主動調整學科專業，以適應社會的需求，也無法突破學校的局限，與比自身“高一等”的學校一爭高低。

對于生源危機，社會的普遍看法是，率先破產的學校將是實行非學歷教育的民辦高等教育學校，其次是實行學歷教育的民辦高職高專，再次是民辦的本科院校，這種“排序”本身，體現的正是我國高等教育的地位高低。這種地位不是由學校辦學質量決定，而是由目前的招生錄取制度和有關教育政策、就業政策決定——民辦高職高專放在高考最后一批錄取，毫無疑問將處于招生劣勢；而民辦本科的招生放在公辦本科之后，也從制度上限制了其競爭性。

其次，我國高等教育制度，對大學破產關門之后的學生求學問題，沒有明確安排。近年來，國外大學破產的消息不時傳來，可是，學校破產，并沒有太多影響學生的求學，原因何在？這主要得益于自由轉學制度和學分互認制度。也就是說，一名學生在一校所學學分，是得到另一校認可的，另外，校際轉學，也司空見慣，因此，當學校破產之后，學生是比較方便在另一所大學繼續學業的。但是，我國卻沒有上述制度，因此，當一所學校破產之后，這所學校的學生的學籍和繼續求學問題，將是很大的難題。最近，有一些非學歷教育的高等學校破產關門，其在讀學生的求學問題，由于沒有其他學校“接盤”，成為很大的難題，學生們面臨無學可上的困境。對于非學歷教育學校尚且如此，那些納入計劃內招生，有錄取分數線限制的學歷教育高校，難度可想而知。

因此，應對生源減少的危機，我國高等教育必須進行改革。一方面，必須落實和擴大學校的辦學自主權，為每所大學創造平等的競爭環境。只有大學擁有辦學自主權，才能靈活應對市場競爭的壓力，否則，就只能面對壓力，等著破產，想作為而難以作為。在這種情況下，學校只會把破產的責任推給制度，而不會反思自身辦學不力。

另一方面，應探索建立自由申請入學制度和自由轉學制度。我國一直實行統一高考集中錄取制度，學生與學校、學籍的關系是“一個蘿卜一個坑”，這在精英教育時代，或有存在的合理性，而在大眾教育時代，再采取這樣的制度，只能限制學校間的競爭，同時也為學生的自由流動制造障礙。在生源下降的整體環境中，再維系這樣的招生錄取制度和學籍管理體系，存在諸多隱患。

總之，生源下降對于我國高等教育發展來說，既是挑戰，也是機遇。這就要看我國高等教育采取何種應對措施，如果繼續以前的高等教育管理制度，我國有的高等教育學校將在被動中走向破產；而如果未雨綢繆，積極進行改革，不但可增強高等教育的競爭力，也將成功地化解這一危機。