第一篇：談談對班主任工作的一點思考

淺談班主任工作的一點體會

作為班主任的基本任務是全面貫徹黨的教育方針,按照德、能、體全面發展的要求來實施對班級的教育和管理,使每一位學生都得到健康發展。教育實踐證明,班主任工作既是一門科學,也是一門藝術。班主任工作既有規律可循,又無一成不變的模式。作為教師來,不僅需要我們有強烈的敬業精神,而且還需要有做好好班主任工作的藝術。

一、德育為本——堅持正確教育方向

全面貫徹落實黨的教育方針政策。在學校的領導下各科任老師的協助下,積極開展對學生的各項素質教育。以《中學生日常行為規范》和《中學生守則》為基本準則,嚴格要求學生,努力將學生培養成德、智、美、勞全面發展的社會主義事業接班人。

二、重培養――培養優秀學生干部,樹立良好班風(1)選拔培養班干部

在班干部的產生過程中,我認為教師的包辦代替,必定會使班干部失去群眾基礎,給日后的工作帶來不必要的困難,是不可取的!但是,單純的所謂“民主”讓學生完全自決,一些學生會傾向選舉自己的好朋友以便在日后的班級管理中得到“照顧”,同樣有不足。比較好的方法是民主后集中,即先讓學生進行投票選舉,再由教師權衡。實踐證明,在民主選舉的基礎上,經過班主任的優化組合而產生的班委會,得到同學們的信任和擁護,具有較強的戰斗力。(2)增強班級凝聚力

集體是在生活中產生的,大集體如此,小集體也一樣。在班級中組織互幫互學活動。學習上好生帶差生,在紀律上互相提醒、勞動生活上互相幫助。通過活動擴大班干部在同學中的積極影響,通過活動加強同學之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規管理上起到明顯的效果,又能使同學之間也能因此養成良好的習慣,從而增強班級凝聚力。(3)樹立正確的輿論導向,培養正確的是非觀念篇二：淺談班主任工作的一點體會

龍源期刊網.cn 淺談班主任工作的一點體會

作者：陳海燕

來源：《今日中國教研》2013年第12期

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生的健康全面發展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。而學生是組成班級的成員，要搞好班級工作，對學生進行思想教育是必不可少的。但我們班主任對學生進行思想教育的時候，時常會遇到“頂牛”的學生。這種“頂牛”的學生一般都有個性倔強，自尊心極強的特點，他們對班主任的苦口婆心不但不領情，反而針鋒相對地與班主任頂撞。在這種情況下，采取訓斥指責，批評甚至體罰的手段去對付學生，往往會越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生的感情，結果是使人處于一種非常尷尬的境地。那么，面對這些“頂牛”的學生，該怎樣才能使他們心服口服呢？我的方法是：“看牛”“引牛”“牽牛”。

“看牛”，就是善于察顏觀色，看清“牛”的來勢，也就是辨明學生頂撞的原因，以便能夠對癥下藥，就能為下面的“引”和“牽”打下基礎。學生的思想是單純而又敏銳的，造成學生“頂牛”的原因是多方面的，班主任應仔細觀察，冷靜分析。一般來說，班主任若批評學生不公正，對學生不能一視同仁等等情況，都會引起學生的不滿，他們就會產生逆反心理，進而頂撞班主任。若班主任的表情冷漠，態度生硬、粗暴，對學生批評過火，或者不分場合，不看時機地批評學生，這極易挫傷學生的自尊心，也容易引起學生的不滿，以至于出現“頂牛”的現象，這就要求班主任首先要自省，冷靜地、客觀的分析一下，到底學生是沖著自己哪一方面來的，自己究竟在哪一個地方出錯了，要設身處地的為學生想一想，他們是否受到了委屈？看一看學生能夠接受什么樣的批評，這樣就不難找到“降牛”的良方。

“牽牛”，就是“投石問路”，“順藤摸瓜”，抓住最佳時機，針對學生的思想問題，進行耐心細致而有針對性的教育，從而達到使之轉變認識，改正錯誤的目的。以寬容維護師生之情，這是值得倡導的。班主任對有錯誤的學生寬容，決不等于軟弱無力，姑息遷就，放任自流。班主任寬容學生的目的在于給學生留有思考的余地，給學生進行自我反省，自我批評，自我教育的篇三：淺談對班級內在規章制度建設的一些思考

淺談對班級內在規章制度建設的一些思考 俗話說：“沒有規矩不成方圓。”一個班的班風學風好壞很大程度上與班主任的管理權威和科學的保駕制度是分不開的，其中科學的、有針對性、不斷完善的班級制度是樹立班主任管理權威的重要基礎。有經驗的班主任即使出差在外一段時間，其班級秩序井然，而有些年輕的班主任即使天天到班、勤下寢室、勤找學生訓誡，班級秩序依舊混亂。當然，導致以上區別的原因有很多，但不可否認，班級規章制度的制定是否科學，獎懲條例的落實是否到位是至關重要的因素。現本人僅以十幾年來班級內在制度制訂、落實方面一些談談一些自認成功的想法與做法，供與同仁參考。

正確認識班級內在制度的內涵

我們一般將班級自行制定的制度規范稱為“班規民約”，它應屬于班級的內在制度，它包括四種類型：

（１）各種習慣性規則。如學生見到地面有垃圾應隨手拾起。

（２）內化規則，也是道德規則。如學生要誠實，如果撒謊就會受到內疚的懲罰；要學會感恩，崇尚節儉，否則就會受到其他同學的譴責。

（３）各種習俗和禮貌。如學會尊重人，見到老師要問好；冬天進出教室要隨手輕聲關門。如果某學生沒做到這些，其他同學就會譴責他。

（４）正式化內在規則。它包括各種校規、班規、民約。如果說前面三種類型規則屬道德內化教育規則，那么正式化內在規則就應屬制度外在法制化規則。這種規則對班級建設最為有效，有一定的操作性。誰違反次規則應受到相應顯性條款的懲戒。它常常可以將復雜的問題簡單化，使混亂的群體變得井然有序。這也是本文要重點闡述的規則制度。

在制定內在規則這一點上，教育家魏書生老師是專家，他的班級中制定了各種班規，并由“臺長”“花長”“燈長”“門長”“探長”等大小仲裁員來監督。他絕不讓班規形同虛設，而是讓每個學生有事做，彼此互相監督，并不斷完善班規，形成了良好的班風學風。

對功能認識

當然班集體制定班級內在制度即由群體制定“游戲規則”不能狹隘地理解為懲戒規則，它應具有三大基本功能。

（１）引導功能。引導學生該怎么做。

（２）警示功能。告訴學生哪些行為不能做，做了會對他人、集體、社會產生危害，若違反相應班規，自己應承擔相應責任。

（３）糾偏功能。如果你的行為已經危害了他人和集體，你就必須承擔起責任，接受懲罰，加深認識，糾正自己的行為。

下面僅舉關于自習課紀律的相關規定來談談以上的三大功能。1．自習課須按時到班自習，須保持教室安靜--引導功能。

2．自習課不得遲到、早退，因事因病離開必須請假，不大聲朗讀，不大聲討論問題，不在教室來回走動，不隨意調換座位--警示功能。

3．當天值日班干部須坐在講臺上邊學習，邊記載自習課紀律。若有無故遲到、早退者，寫1000字說明書，并在第二天放學后補上前一天因無故遲到、早退浪費的學習時間。若有大聲講話者視其情節輕重，寫500—1000字說明書，并背誦1—2篇語文或英語課文。--糾偏功能。

應注意的問題。

班級內在制度包括“班干部崗位責任制”“課堂紀律制度”“自習制度”“清潔衛生制度”“寢室制度”“勞動制度”“午休制度”“作業制度”“請假制度”“課間制度”等。在班級制度制定的過程中，我們應注意以下幾個方面。

1．應依班情有針對性地制定班規。有些學校有重點班和平行班之分，所以制訂班規的側重點和獎懲的尺度就不一樣。重點班班規側重于民主管理，以“法”治班為輔，內容上側重于學習方面的嚴格要求。如“某某同學負責第一組前三排同學的英語課文背誦，沒按時背熟者，用英文寫500個單詞的說明書，并且當天補背。”在平行班由于“學困生”較多，班規制定應側重于“養成習慣”的培養。如“罵人者寫2000字說明書，在班讀抒情散文一篇；下午放學未及時打掃衛生者，寫3000字說明書，第二次依然犯同樣錯誤者寫5000字說明書，并罰在周末放假的當天放學后補做清潔衛生；將籃球擅自帶入教室并拍打者，沒收籃球一周，并罰為當天做清潔者拎水。”

2．班規應代表大多數人的利益。班規不能由班主任或班委會閉門造車，而應在學生廣泛討論的基礎上形成。如有的班主任規定：上課講話達三次者，停課一天。結果引起大多數學生的不滿。所以只有得到學生普遍理解和認可的班規學生才會認同并自覺維護和執行。3．做好班規的宣傳工作。要想讓少數不理解的學生也認可，班主任還得做好制度的宣傳工作。通過主題班會、辦黑板報、開展班規知識競賽、輪流值日、角色換位小品表演等方式讓學生真正在體驗基礎上認可班規。如我校規定高中生不得將手機、mp3帶入教室。開始很多學生不理解，于是我召開了一次主題班會，要學生談將手機、mp3帶入教室的好處，學生說方便聯絡父母、同學。我又請同學們談談將這些東西帶入教室的弊端，學生談到有時在上課時會經不住誘惑想玩玩游戲、發發短信、聽聽音樂。另外我請兩位成績相當的同學同時做一道數學題和背書，一位邊聽mp3邊做，一位專心做。結果不言而喻。最后我讓同學們討論如何正確處理手機這些工具，如果上課玩這些東西該如何處理。大多數學生認可由老師保管一段時間直到自己對這些東西沒有依賴性為止。

4．班規條款要明確。班規條款如果讓學生產生歧義，則會讓學生找到違反一些新規定的漏洞。如上課學生可以討論老師提出的問題，但最好規定可以小聲討論。再如有事必須請假，但最好規定要注明有正當理由，并寫好請假條找班主任批準。只有條款明確的班規才有可操作性。

5．應在實踐中不斷完善班規。班規中不應只有懲罰，也應有適當的獎勵措施。如每月評選“衛生模范標兵”“自習守紀標兵”“優質作業標兵”“午休模范標兵”“顯著進步模范”等等。當班級

中發現一些新現象時，應及時補充完善班規條款。如午休時，有些學生借在家休息之名在外打球、上網，于是我特此規定：午休期間學生一律在教室午睡，并保持教室安靜，由班干部在講臺上值日，并做好相關記載。如有特殊情況，須由家長予以確認。

6．班規制定應有可操作空間。如果學生遲到一次，不論何原因就懲罰，似乎過于武斷或缺乏人性化操作。如果學生因特殊的不可抗拒地原因遲到，可規定讓其輕聲輕腳從后門進教室入座，不影響他人正常學習。即使因睡懶覺而遲到者也應給予他改掉壞習慣的機會。畢竟好習慣的養成需要一定的周期。

當然教師也可根據不同的學生的興趣愛好和心理承受能力提供違規后可供選擇的處罰條款。如彈性懲戒單

學年初，我和學生們共同制定班級管理細則，詳細規定了各種違紀行為和落后表現應該受到的懲罰。和其他班級管理細則不同，這些違紀行為所對應的懲罰措施并不只有一條，而是有相對并列的多條。如果學生違紀，他可以從相應的懲戒措施中進行選擇，并認真執行。例如，某學生上晚自習時和同桌吵鬧，擾亂課堂紀律。值日班長根據班規，很快就會開出“懲戒通知單”。

懲戒通知單(年 月 日)××同學：今晚自習上課時，你和××大聲吵鬧，不僅耽誤了自己學習，而且嚴重影響了課堂秩序。你的行為已經違反了我們的班規第20條，為使你進一步認識自己的錯誤，養成良好的學習習慣，請從以下幾條懲戒方式中選擇一條，并在班級紀律檢查委員會的監督下認真接受懲戒。

（１）說明情況，向大家公開道歉，爭取同學們原諒。

（２）寫一份呼吁同學們認真讀書學習的倡議書，張貼宣傳。

（３）完成一份違紀心理剖析，并在班級中宣讀。

（４）為同學們唱首歌，活躍一下班級氣氛。

（５）找兩篇關于寬容或自律、換位思考的文章在班上有感情誦讀。

（６）到操場鍛煉，跑步5圈，強化認識。7.應以教育、引導為主。

當學生違規時應盡可能多地評價、分析其違規的原因、違規的影響及找出今后整改的措施，萬萬不能簡單地訓斥。即使照章處罰也應首先讓其認識到自己的違規性質而心甘情愿地主動受罰。因為學生犯錯一般有三種情況：一是“犯錯不知錯”。在執行懲罰條文時應引導學生為自己的行為負責。二是“犯錯不自覺”。在執行制度時我們重點應放在學生自制力的培養上，要有耐心教育。三是“知錯

也犯錯”。這種情況后進生出現的狀況要多一些，應分析原因，看不是不是師生關系不和諧，老師對他的關注不夠，或對自我發展喪失信心而“破罐破摔”，亦或是犯錯已成習慣。于是根據具體原因，改善師生關系，關注每一位學生，真心幫助每一位學生，促進他們健康發展。

總之，班級內在規章制度主要是約束學生的某些不良習慣，用田恒平教授的話說：“制度的運用應達到的境界是以外在制度造形--達成規范；以內在制度導行--達成自覺；以文化認同塑神--達成自發。

第二篇：對班主任工作的思考

對班主任工作的思考

轉眼我參加工作已十幾年了，其中也做了十幾年的班主任，對于班主任工作有一定的體會，我想要想成為一名合格的班主任必須具備以下幾點：

一、班主任要有一定的責任心。班主任是一切班級事務的領導者和管理者，對班級內的各項事務要考慮在先，對班級事務要有明確的分工，并且要有布置有檢查。

二、要培養一批得力的小干部。班干部在班級管理中是班主任的得力助手，一批良好的班干部，不光能起到示范帶頭作用，還能幫助班主任管理班級事務，幫助輔導后進生。

三、班級管理要有一定的競爭激勵機制。小學生的競爭意識非常強烈，我們要抓住學生的特點，制定一定的獎勵制度，比如：小學低年級可制定積星榜、紅花榜等，以可以直觀的為主，中高年級可采用積分榜等形式，以此來調動學生參與班級事務管理的積極性，通過評比調動學生競爭意識，以形成良好的比賽態勢，是班級內的各項事務都能良好的開展。

有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。

第三篇：對職業學校班主任工作思考

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對職業學校班主任工作思考

作者：劉 妮 劉 濤

來源：《職業·下旬》2009年第12期

在全面推行素質教育的今天,職業教育作為素質教育的一種重要教育形式,客觀上要求我們必須理論聯系實際,務實高效地開展班主任工作,以造就大批合格的中等專業技術人才。這些年來,中等職業學校招生態勢每況愈下,進入職校的新生整體素質普遍下降,厭學情況十分嚴重。中職學校的學生難管似乎是大家的共識,針對中職生大多文化基礎薄弱、小毛病不少、問題學生居多的特點,作為職校學生的班主任,要事無巨細,面面俱到,如何能夠管理好這一特殊群體呢,筆者就此問題談一下自己的幾點思考。

一、探究學生心里根源,合理加以引導

中職學校學生正處在從少年向成人的過渡時期,身體大都發育成熟,但心理上還未“斷奶”,生理與心理之間發展不平衡,經常產生各種矛盾與沖突,容易出現心理與行為偏差,出現抽煙、酗酒、性行為等模仿成人的行為,甚至組織小團伙,產生過激行為,給班級管理帶來諸多難題。作為教育者,尤其是班主任要勤于觀察,深入學生群體,多與學生溝通,及時深入了解學生的心理問題,給予留守家庭學生、單親少年更多關愛,加強對問題學生的心理疏導。因此,班主任要多掌握心理健康、心理衛生方面的知識,了解學生心理變化,掌握心理變化規律,做好心理咨詢,充當心理醫生。根據筆者的工作實踐,要扮好這一角色,首先要傾聽,把自己當成一個聽眾,讓學生把心里想說的話說出來,中途不要打斷學生說話。許多教師在與學生談話過程中總是高高在上,喜歡學生跟著自己的思維走,以老師為中心。不能深入了解學生,談何對癥下藥?在傾聽的基礎上,還要理解,擁有同理心,師生換位思考,站在學生的角度思考他們的觀點或行為是否有道理。這樣,學生減少了戒備心理,雙方就很容易溝通。

建立了同理心,學生就會真切意識到老師理解他們,感受到老師的關愛,進而覺得老師是最值得信賴的人。此時,班主任要及時給予其合理化建議,否則,不說前功盡棄至少也是事倍功半。實踐證明,建議應在恰當的時候提出,最好是在學生冷靜而理智的狀態下。建議最好只說一兩次,切忌老生常談。

每個人都有不愿意跟別人說的話,同樣,學生也有一些不愿讓老師知道的事。無論老師通過何種途徑獲得學生隱私,都應加以保護,否則就會產生不必要的麻煩,甚至造成嚴重后果。

二、注重賞識教育,給學生積極上進的動力

今非昔比的中職學校,決定著來讀書的學生有著過多的“往事不要再提”。他們或無路可走、無處可去,或父母強拉硬拽、軟硬兼施,或重回爐灶、又學技術,或短時停歇、另尋他路。進校時緣由各異,想法萬千;自身學識高低有別,素養參次不齊。由于社會上對中職學校和中職學生不太

看好和他們本身選擇職業學校是無奈之舉,以及中職學校生源的良莠不齊,學生十之八九學習欠佳,玩性卻佳等問題存在,他們對未來少有規劃,對前途信心不足,甚至感到迷茫彷徨,對將來有憧憬卻少付諸行動,似乎每日渾渾噩噩,得過且過。加上他們是父母眼中不爭氣,熟人口中壞孩子,老師心中問題學生,自己又甘于現狀,滿足當前,久而久之,上網、抽煙、上課睡覺、早戀、時而打打小架,如影隨形于中專生們。他們認為自己這樣,也只能這樣,學習對于他們似乎是件遙遠的事,鴻鵠之志很漂渺也不可及。自甘墮落、自暴自棄就自然而然與職校生有了千絲萬縷。

如果班主任及各科老師繼續以“恨鐵不成鋼”的目光去看待他們,犯了錯誤就懲罰和批評,脫離實際地去要求他們,使他們又重新回到原來的生活軌道上,那他們還會繼續自暴自棄。為此,需要發現每個學生身上的閃光點,即使再差的學生也有自身的優點,有一點小進步就提出表揚,推行賞識教育,讓他們感到被理解、信任和尊重,體驗到“我也能行”、“我也可以做個好學生”。

三、制定合理的班規,客觀上加以監督

班規是對學生不良行為的約束和糾正。絕大多數中職學生缺乏自制力,單純從主觀上加以引導是不夠的,需要制定合理的班規,客觀上對學生加以監督。在設定班規時,多設獎勵機制,減少懲治手段。比如筆者擔任班主任期間,就制定了《學生量化管理辦法》,內容上,從上課不遲到、課間不喧嘩等最基本要求做起,對每月學生出勤、紀律、衛生、學習的表現進行分值顯示與統計,每周公布,操作上,不是單純地執行扣分制度,而是增加了一些加分的措施,像文明班級的評比,文明宿舍評比,期中、期末成績排名,參加學校、班級活動等,予以突出獎勵,使每一位學生都有獲得考核加分的機會,拓寬了追趕的空間。《管理辦法》的制定廣泛聽取了學生意見,使量化考核做到有章可循,客觀公正,既減少了班主任處理班務的主觀隨意性,又排除了單獨考試成績排名帶給學生的厭學負面影響,激勵學生發揮特長、全面發展。如班級量化考核中多加分少扣分,能充分調動學生的積極性,學生往往會為了彌補自己的扣分而積極做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外,“人無完人”,我們應該允許學生犯錯,班規的制定不需面面俱到,但要不影響學生的個性發展,不傷害學生的自尊。學生犯錯后不要馬上處罰,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目等。

四、重視發揮學生在班級管理中的主體作用

傳統的班級管理,缺乏科學理論的指導,班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令,或是家長制地出言必訓;或是保姆式地看管,不給學生一點自由支配的權利。長期以來,班主任起早貪黑,班級工作事無巨細都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命,事務纏身,不利于自身的提高;另一方面,這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性,壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮,不利于現代人素質的培養。

面對中職生這一特殊群體,傳統的管理辦法事倍功半。因此,為了激發學生自我教育、自我管理的熱情,筆者實行了值日班長制度。職業學校學生,沒幾個有在初中當班干部的經歷,他們心目中班長這個職務無疑代表著信任、能力、權力、榮譽,但一個班級中班干部總是少數,為此筆者規定:班內原班長為常務班長,全班同學輪流當值日班長,在班委會配合下,負責當天班級紀律和

各種活動的安排和督促,做好《班級日志》記錄。這個辦法實行以來,學生們的主人翁意識大大增強,在管理中體會到班主任和班委會干部管理班級工作的不易,自覺加強了自我約束。

總之,班級管理是一個動態化的復雜過程,因此班主任工作也是一個富有挑戰的工作,筆者的這些實踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進一步的探索。

(作者單位:山東省濟南技術學院)

第四篇：對技校班主任工作的幾點思考

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對技校班主任工作的幾點思考

作者：徐樂春

來源：《職業·中旬》2010年第03期

班主任是班集體的領導者和組織者,也是素質教育的主要實施者,既是聯系各科教師及學生之間的紐帶,也是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。如何把班級管理好,把學生教育成能夠掌握技能的人,這是需要班主任不斷學習和探索的問題。筆者結合多年擔任技校班主任工作的一些經驗和做法,圍繞這個問題,作如下幾點粗淺思考,以便與諸位同仁們探討、學習。

一、分析技校學生心理特點,抓好開端

1.分析技校學生心理特點

技校生一般分三種情況:一部分是升高中時成績不理想,想在技校學到一技之長;另有少數人在初中階段學習成績和紀律都差,年齡太小又沒技術,而來技校讀書;還有些學生是家長不能管、不想管,特意把他們放到學校,希望學校能夠管好的人。這些學生大部分目標不明確,信心不足,自我意識不夠健全,有不少人形成不愛學習、不守紀律的壞習慣等,是這一群體普遍存在的心理特點。

2.抓好開端,持之以恒

新生入學后,學校一般要組織學生參加為期兩個星期的軍訓和學校規章制度的學習。班主任在這個時期,不僅要讓學生堅持軍訓,養成良好的紀律性,還要加強住宿生的內務、衛生、晚自習紀律、就寢時間等各方面的管理,使之盡快養成良好的學習、生活習慣。實踐證明,通過校規、班規對學生進行嚴格、細致的量化管理,是提高學生自我約束能力的有效措施。

二、引導學生進行合理的目標定位,重視專業思想教育

教師應根據學生的實際情況,引導他們實事求是地分析和研究自己,明白自己的優點、缺點,明白自己的興趣、愛好所在,思考自己的過去,審視自己的現在,設計自己的將來。要求學生在做到學習進步的同時,加強自身能力和特長的培養,注重專業技能的提高,養成良好的學習品質,保持嚴謹的生活作風,這是勞動者必須具備的基本素質。

班主任應結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢,使學生盡快了解并熟悉本專業概況及人才需求規格,以便調整認識和行動上的偏差,喚起學生的自信和激發其專業興趣。

三、建立一支高效率的班干部隊伍 ,營造良好的班級氛圍

在班干部的產生過程中,班級成立之初同學之間不熟悉,先由班主作任命組建臨時班委,運作一段時間后,采用先民主后集中的方法,即先讓學生進行投票選舉,再由班主任定奪。新班委成立

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后,制定嚴格、完善的班規,由班委會監督執行。實踐證明,在民主選舉的基礎上,經過優化組合而產生的班委會,得到了同學們的信任和擁護,具有較強的工作能力。

集體榮譽感是一種巨大的心里動力,在一個集體榮譽感強的班級里,誰能為集體爭光,誰就能受到尊敬和愛戴;誰做了有損于集體聲譽的事,誰就會受到譴責。因此,在日常管理工作中,如果班集體有較強的集體榮譽感,會使日常行為規范做得到位,同學之間相互管理、相互制約,使這樣的集體有較強的凝聚力,有一種朝氣蓬勃、向上的氣氛。樹立強烈的集體榮譽感,可以從培養團結協作的精神入手,在班級里逐步形成齊心協力,樹立為班級

集體榮譽而爭光,班榮我榮的個人榮辱觀。

四、強化管理,注重學生能力培養

1.提高合作共事的能力

具備團隊精神和合作意識將是人生取得成功的關鍵,技校生將來無論從事哪種工作,人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。生活工作中要學會與人共處,對他人要有愛心,能設身處地理解他人,能為共同目標而努力,要樹立共同的社會價值觀念:合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。

2.培養自主探究的學習能力

技校生在專業課教學過程中,嘗試推行“先做后學”的任務驅動教學法,達到讓學生“在做中學,在學中做”,牢固掌握專業知識和操作技能。比如傳統鉗工技能教學基本是“先學后做”,首先進行理論講授,然后通過實踐操作,也能收到一定的效果。而現在采用“先做后學”,先讓學生進行實踐操作,為了解決操作過程中碰到的各種問題,他們就會主動向老師詢問,老師引導學生嘗試解決問題,獨立完成實訓操作任務。然后教師再組織課堂教學,將實訓中遇到的問題引入到理論學習中,學生在這種學習過程中,不但可以解決操作中發現的問題,同時還可將理論與實踐相聯系。最后再進行綜合訓練的實習,進一步鞏固學到的知識。

3.學會做人

我們正處在一個急劇變化的時代,價值觀教育已成為教育的首要問題,學會做人、學會辨別是非善惡,比學習專業知識顯得更為重要。對于技校生應深刻貫徹《公民道德建設實施綱要》,以基礎道德教育為主線,加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育,培養學生成為有高尚的道德情操、遠大的人生目標、自覺的紀律觀念、良好的心理素質、完善的人格品質、文明的言行習慣和扎實的文化基礎的現代青年。

(作者單位:江西省德興市技工學校)

第五篇：對初中畢業班班主任工作的思考

在摸索中成長

——對畢業班班主任工作的思考

歲月如梭，時光如箭，初中三年，彈指一揮間。我的學生今年畢業了！

2010年，我和我的學生相聚在東營市實驗學校，從此開始了我3年的班主任工作。在三年班主任工作中，我是在不斷摸索中逐步成長的。不知不覺中，我成了畢業班的班主任，我也感謝學校領導對我的信任，我也相信自己有能力高質量完成畢業班的的班主任工作。現在，學生畢業了，我也靜下心來總結反思一下我的班主任工作，特別是畢業班班主任工作，讓自己成長的更快。

畢業班工作在初中教學工作中占有非常重要的地位，畢業班的成績如何將直接關系到學校的聲譽，關系到學生的前途和命運，而畢業班班主任的工作又直接影響到畢業班的成績，因此，畢業班班主任的工作相當重要。但是，如何才能做好初中畢業班的班主任工作的呢？ 多年的畢業班班主任工作實踐，使我深深地體會到：要做好畢業班班主任工作必須有高度責任心和使命感，工作中講究用科學的方法對班級進行管理，最大限度地激發學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛力。

班主任是班級的靈魂，是班級的領路人。班主任工作的成敗，很大程度上取決于與整個班級學生間的關系是否融洽。很難設想，一個與學生關系不十分融恰的人能做好班主任工作。隨著時代的進步，現在的學生比我們過去的想法多了，比我們過去見識多了，對社會的看法更復雜了。這就需要教師更多地了解學生，一切為他們服務，要把學生當作自己的朋友，走進學生的內心世界，去感受學生的喜怒哀樂。在此，我認為特別要注意以下三點： 一是要嚴于律已，做好表率。由于學生的模仿性特強，學生往往把教師，尤其是班主任當做自己仿效的榜樣，所以班主任要注意一言一行、一舉一動，這點尤為重要。二是齊抓共管、注意兩頭。在表揚優等生時，一定要指出他的不足之處和繼續努力的方向，在批評“差生”的不足時，一定要善于發現他們的“閃光點”，鼓勵他們積極進取，勇攀高峰，促進其轉化。

三是尊重和維護學生的人格。雖然學生歲數不大，但他們的自尊心往往很強，如果受到傷害，將會在其內心形成陰影，給他們的學習和生活產生很多不利的影響，尤其是畢業班的學生，正處于一個人生的十字路口，學習壓力更大，自尊心表現的更強，因此，畢業班的班主任要深入學生，做學生的知心朋友，更多的呵護學生的心靈，尊重和維護學生的人格。

鑒于以上幾點我的思考，在日常的班級管理中，我注重做好以下幾個方面的工作： 培養學生的自信心。自信心在學生學習過程中作用很大，只有對學習充滿信心，對自己信心十足，才能在以飽滿的熱情投入到學習中去。初中畢業班的學生尤其是這樣，如果學生總以為自己考不上高中，學也是白搭，那他一定不會取得好成績的，如果學生信心百倍，全身心投入到學習中去，那往往會取得意想不到的效果。因此，作為初中畢業班班主任，培養學生的自信心非常重要。多給學生肯定性評價。無論在課堂還是在平時交談，都應該多講激勵性的語言，多評價學生聰明、能干，他就認為自己確實是這樣，遇事敢于自己動手去做；如果你平時老是講他傻、沒出息等有損自尊的語言，他就覺得自己真的不行，失去學習的信心。教師對學生的情感、笑容、肯定評價形成了“期待效應”。這樣，既能調動了學生的學習積極性，又讓學生學會自主、自信、自立、自強。

注重學生的心理變化。初四的學生正處于青春期階段，心理很不穩定，情緒比較煩躁，容易和老師家長產生抵觸情緒。課業緊張壓力增大都使他們的思想有所變化。作為班主任就要細心觀察學生的一舉一動，及時反饋以對他們的學習有所幫助。和家長及時溝通聯系而不是簡單的告狀。特別在快畢業時要特別注意，因為學生此時壓力很大，很多學生此時心理搖擺不定，影響了他們的學習積極性。

培養學生良好的學習習慣。初中畢業班的課程很緊，課堂上講的內容很多，復習的范圍很大，因此必須有良好的學習習慣，才能得心應手地去學習，否則，就會眉毛胡子一把抓，抓不住學習的要點。下面就如何培養學生良好的學習習慣談幾點做法：

1、充分重視課堂學習。課堂教學是整個教學工作的根本之所在，老師把學習的重點、難點，復習的技巧、方法等內容都是通過課堂教學來教導給學生，因此，學生只有抓住課堂學習，才能抓住學習的要領。

2、養成良好的記課堂筆的習慣。良好的記筆記習慣對學習有重要意義。記筆記不僅幫助自己集中注意力聽講，而且能幫自己深入理解老師的思維過程，筆記也是自己課后學習的最有力助手。

3、養成獨立作業的習慣。作業是對自己學習的檢測，是發現知識掌握程度的有效手段。做作業時一定要先復習當天的學習內容。這樣才能達到鞏固知識、運用知識的目的。每一位同學都知道抄襲是一種可恥的行為，也是一種自欺欺人的行為。因此我們都要努力去做誠信學習的好學生。

4、養成做錯題集的好習慣。做錯題集不僅節省大量的時間，而且很容易發現自己的知識薄弱環節。使得復習更具有針對性、實效性。同時整理錯題集也是對以往不理解的知識一種反芻和消化的過程。長期堅持下去，有利于學生學習數學進入自主的、良性的循環狀態，有利于學生數學思維形成。

5、對于個別基礎很差的學生要重視個別輔導的作用。及時聯系家長溝通各科老師找辦法讓他們盡量跟上新課步伐。

營造一個溫馨和諧的班級環境。一個溫馨和諧的班級可以更好的發揮學生的積極性。我認為可以參考從以下三個方面開展工作：

1、后進生要更“偏心”，在班集體中，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。

2、優等生要更“細心”，優等生的缺點往往容易被忽視、掩蓋、原諒和袒護。但我從不寵愛，更不遷就。對他們嚴格要求，使其克服自身的弱點。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。優等生的榜樣示范作用是巨大的，一定要作好他們的工作，要一視同仁，發揮好他們的作用。

3、中等生要更“關心”，中等生往往是容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一地尊重、理解、信任他們。他們也是我們升學的主力軍，一定要調整好他們的心態，重視他們，鼓勵他們發揮他們的積極性。

我們的責任就是讓每個學生都找到自己的位置，讓他們感受到班級的溫暖，熱愛班集體，讓他們每人都高高興興的上學。

總之，我認為做好畢業班班主任工作應有高度的責任心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處，盡最大努力發揮學生潛能，班主任是教育者、領路人，只要我們洞悉學生的心理，因材施教，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，我們的工作一定會做得更好。