第一篇：如何看待論文抄襲

怎么看待論文抄襲

在現(xiàn)代，論文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)是司空見慣?，F(xiàn)在很多人不用再為了寫入黨申請書，思想?yún)R報煩惱了，因為他們懂得在電腦上“復制”，“黏貼”； 現(xiàn)在畢業(yè)論文不再是莘莘學子展現(xiàn)自己理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力而越來越像師生間的一場“戰(zhàn)爭”。他們之所以要抄襲是因為他們覺得自己沒有時間，而且如果自己寫的話很難寫出一篇好的論文。而許多將要畢業(yè)的學生表示，由于就業(yè)壓力很大，畢業(yè)論文的寫作又是安排在找工作的時間，因此在論文寫作上所花費的工夫越來越少，所以難免存在抄襲的現(xiàn)象。那么論文抄襲是否恰當呢。

我堅決反對論文抄襲，寫論文有很多積極的作用和意義。首先，寫論文可以提高自己的寫作水平。作為當代大學生寫作能力是很重要的！這不僅是展現(xiàn)自己文采而且是為了更好的表達出自己的思想。再者，在新的歷史時期，無論是提高全民族的科學文化水平，掌握現(xiàn)代科技知識和科學管理方法，還是培養(yǎng)社會主義新人，都要求我們的大學生具有較高的寫作能力。在以后的工作經(jīng)中，作為領導人員和機關的辦事人員或者是公司員工等都有可能要寫指示、通知、總結、調查報告等應用文；要寫說明書、廣告、解說詞等說明文；還要寫科學論文、經(jīng)濟評論等議論文。如果論文我們一味的去抄襲的話很難真正的提高自己的寫作水平。

其次，寫論文是有有利于發(fā)現(xiàn)自己的長處和短處，以便在今后的學習和工作中有針對性地克服缺點。在寫論文的時候可以知道自己的

知識面是否足夠寬，可以了解到自己的邏輯思維能力如何，可以了解自己的寫作功底如何。從而，我們就可以針對性的提高自己的弱項，不對提升自己。

最后，作為大學生的我們應該具有開拓精神。而編寫論文就恰好就需要一定的創(chuàng)造能力。論文需要在一定的文化功底基礎上充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

論文抄襲只是復制別人的思想觀點，沒有自己的創(chuàng)造力也沒有自己的見解。對于個人的發(fā)展是沒有什么用的。

第二篇：論文抄襲

你的論文是[抄襲]的嗎？

交大附中

2011屆8班

王晨洋

5月26日，上海某高校一位博士研究生小唐告訴《中國青年報》記者，他在做博士論文的時候，在中國期刊網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了一篇比此前“史上最牛碩士論文 ”還要牛的論文系抄襲，該論文除了“致謝”不一樣外，其它地方和另一論文的標題、中英文摘要、中英文關鍵詞、內容、注釋、參考文獻竟一字不差。(摘自：6月1日《中國青年報》)

隨著時代的進步，技術的發(fā)展，給社會帶來了不少的福音，但是在這背后也伴隨著的是數(shù)不盡的紕漏，就像上述新聞，論文抄襲事件不斷出現(xiàn)，為何會發(fā)生這種現(xiàn)象，值得我們好好去反思！本科生的畢業(yè)論文是本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業(yè)科學研究初步訓練的重要環(huán)節(jié)，是對學生知識、能力和素質的綜合考核，具有不可替代的作用，而且畢業(yè)論文本身是檢驗高校學生的在校學習情況，是為了更好的選拔人才。如今演變成這番景象，到底在什么地方出了差錯？大學畢業(yè)生論文寫作為何陷入抄襲怪圈？

上世紀八十年代的中國高校教育還差強人意，在當時，學生抄襲論文的現(xiàn)象是少之又少的，而且入學的門檻也都比較高，不是憑借真才實學很難登大學的大雅之堂。隨著時間的推移，到了九十年代，憑關系和金錢入學的大學生越來越多，再到后來的擴招，大學生的素質明顯呈現(xiàn)出了良莠不齊的狀態(tài)。作家韓寒曾毫不客氣地將中國的高校比做一所所有錢就能進的大妓院，可謂是一針見血。

時代在進步，為何學生的素質卻日見趨下。論文抄襲到底是學生的錯還是制度的問題？ 面對當前本科生畢業(yè)論文弄虛作假現(xiàn)象泛濫的局面，在教育界則產(chǎn)生了關于本科生畢業(yè)論文制度存廢之爭。一些專家認為如今的社會是就業(yè)勝過一切，畢業(yè)論文的存在只是一個小插曲，應當廢除減輕大學生負擔，讓他們在實踐中了解自己的專業(yè)。一些人認為大學畢業(yè)論文的積極意義和引導作用不容忽視，畢業(yè)論文旨在讓本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業(yè)科學研究初步訓練，提前適應社會。是不可以廢除的。而大多數(shù)人認為本科生畢業(yè)論文和當前的教育體制存在一定關系，應對其進行一定的改革，使其在新的歷史條件下發(fā)揮應有的作用。

吉林大學教務處郝彥輝老師表示，本科畢業(yè)生應該重視畢業(yè)論文的寫作，它是一名學生大學四年來的知識總結，同時也是培養(yǎng)學生綜合能力，獨立分析問題解決問題能力及創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)論文的寫作的過程和成果，正是畢業(yè)生對自己學習成果最好的檢驗。（摘自：中國學術期刊網(wǎng)）畢業(yè)論文是否應該存在已經(jīng)顯而易見了，畢業(yè)論文的寫作過程就是一個對自己專業(yè)學科研究的初步訓練，如果廢除了畢業(yè)論文，就會導致學生的部分能力就會缺失，不利于學生綜合素質的提高。之所以在論文是否應該存在上會出現(xiàn)分歧是因為我們對畢業(yè)論文功能定位存在不同理解。一些人認為論文只是對學生綜合素質的考核，忽略了論文的訓練作用，畢業(yè)論文的寫作業(yè)在訓練一位大學生的研究能力。

不可否認，雖然已經(jīng)有了畢業(yè)論文的正確方向，但是論文抄襲應經(jīng)泛濫，如何解決這一現(xiàn)象已經(jīng)成為了當前不可推辭的任務。

要從根本上解決抄襲成風問題就要了解根源何在。

（一）利益驅動

當今社會，“有錢能使鬼推磨”已經(jīng)成為大部分人心中的至理名言了。不論是畢業(yè)論文還是一些評職稱論文，有許多都是抄來的，評文章的人員卻不以為然，宣布通過。這是應為之前這些人都賄賂了評選人員。久而久之，這就不是秘密了，越來越多的人走上了這條路，大學生用金錢賄賂教授，從而使自己的論文通過。所以抄襲就不怕發(fā)現(xiàn)了，所以就會促使更多的人進行抄襲。

（二）學校管理體制

學術逐漸官場化，大學的管理納入了行政體制，以官場的方式管理。畢業(yè)、評職稱都要求發(fā)表一定數(shù)量的論文，如果達不到要求面臨的將會是留級等。另外，現(xiàn)在擴招也給老師帶來很大的壓力，一個老師要帶十來個學生。有的學生研究的領域是導師不是很熟悉的，比如導師是研究魯迅的，學生做的是郁達夫的論文，學生抄襲了導師不一定能夠看得出來。這更加給學生有了可鉆的空子，盡找一些導師不熟悉的領域。

抄襲更深層的原因在于我們的教育體制體系和學術氛圍。我們的教育沒有引導我們成為一個長于創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的人，但我們的學術氛圍卻要求每個人都能有新穎獨特的發(fā)現(xiàn)見解。學校年年擴招，但師資力量跟不上，有多少老師可以經(jīng)常帶著學生去做課題做研究的？沒有了這些前提基礎，能寫出什么論文？能不抄襲嗎？再者，抄襲的也不單是學生，不少老師教授也在抄襲。（摘自：高校青年教師小林）

（三）評價體系

大學現(xiàn)在的評價體系并不是從學術出發(fā)而是注重指標和學校的排名，并不是潛心追求質量。大學也是屬于官辦大學。學校之間的相互競爭，需要論文來提高自己的排名之類的。簡單說就是大學沒有辦法評價自己，只能靠別人來評價自己。所以要學生多寫好論文，給學生過重的負擔，所以不得已去抄襲。大學里面的評價體系讓大家都非常急功近利，你在短時間內沒有夠數(shù)量的文章，人們難免就會去抄襲，今天衡量一個人的學術水平，都是看你發(fā)表的文章，甚至都是只看數(shù)量。如果看質量的話往往都是看你發(fā)表文章的級別，看你發(fā)表在哪一級別的刊物上。（摘自：廣東技術師范學院項裕榮副教授）

上述問題已經(jīng)概括了大部分原因?，F(xiàn)在談談如何遏制抄襲。

從大學出發(fā)，對于抄襲的學生不應該有所寬恕，應該全部發(fā)回原點，取消學位。就是因為我們今天懲罰太輕了?，F(xiàn)在所謂法規(guī)缺少細化的措施，這些懲罰的法規(guī)太過于大而化之，空而泛之，所以只能束之高閣。從而助長了抄襲風。

從體制出發(fā)，可以適當?shù)慕档驼撐臉藴?，減輕學生負擔。

從法律而言，抄襲是一種剽竊行為，應當予以杜絕。由于論文被抄襲，難以證明“利益受損”所以又很少人會從法律上的幫助。所以這就要求我們去完善法律，支持論文被抄者，維護他們的利益，給抄襲、剽竊者嚴厲的懲罰，從而杜絕抄襲。

抄襲已經(jīng)存在，我們就要加強反抄力度。所有發(fā)表過論文的人應該懂得用法律維護自己的利益，發(fā)現(xiàn)被抄襲了就應該予以舉報。

勸解所有人抄襲是錯誤的，不要讓自己多年后為自己的行為后悔。

第三篇：淺談論文抄襲

淺談“論文抄襲”現(xiàn)象

在現(xiàn)代，論文抄襲現(xiàn)象已經(jīng)是司空見慣?，F(xiàn)在很多人不用再為了寫入黨申請書，思想?yún)R報煩惱了，因為他們懂得在電腦上“復制”，“黏貼”； 現(xiàn)在畢業(yè)論文不再是莘莘學子展現(xiàn)自己理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力而越來越像師生間的一場“戰(zhàn)爭” 他們之所以要抄襲是因為他們覺得自己沒有時間，而且如果自己寫的話很難寫出一篇好的論文。所以難免存在抄襲的現(xiàn)象。那么論文抄襲是否恰當呢

我們要了解為什么會出現(xiàn)“論文抄襲”這種現(xiàn)象?！罢撐某u”的原因是個值得思考的問題，有些人是因為沒有足夠的準備時間來做研究，交論文的時間越逼越近，自己分身乏術，便利用各種途徑，順手牽來人家的東西。也有的人是自己寫不出或不想寫，但又想要得到相關的榮譽，于是不尊重他人研究成果，稍微改動便拿去發(fā)表了，等等

我覺得本質上是抄襲者存在這一種僥幸心理。有的人抱著僥幸心理抄襲論文，改頭換面，還很成功地瞞過了其他人，這種不幸中的“幸運”便會成為其他人爭相模仿的行為，因為這種行為被“默認”了：他沒有因為抄襲而受到處罰。所以有的人心理就開始活動了，他們寧愿相信自己也是有所謂的“好運氣”的。這種心理在一定程度上是與賭博一樣的，都是在“賭”和“博”。

現(xiàn)在社會上有一定數(shù)目的論文抄襲現(xiàn)象存在，這是不可回避的問題。“抄襲”這種不端的行為涉及個人的道德觀念，同時，也折射出現(xiàn)代社會的學風和教風問題。所謂“人無忠信，不可立于世”，如果這種不誠信的行為不受遏制，用不了幾年，中國就沒有了真正的學術研究了延伸開來，近幾年來發(fā)生的“地溝油”、“塑化劑”、“毒奶粉”事件，等等，不也是無良商家不誠信的表現(xiàn)嗎？一個沒有誠信的社會將會是恐怖的，可悲的，是不知道廉恥的。那么，這個一個國家又何以立足于世界民族之林？

那么，應該如何對抄襲采取有效遏制措施呢？我認為應該動員社會全體公民，這是關系到一個民族的生滅，是一個不可忽視的問題，是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。導師必須嚴格審查指導學生的論文，不能不負責任，允許抄襲；學生必須自覺自律，從自己做起，做一個誠信的人，遠離抄襲的行為；相關部門要采取相關措施完善抄襲懲處制度，杜絕學生的僥幸心理。

第四篇：怎樣看待小學生作文抄襲問題

怎樣看待小學生作文抄襲問題？

我家鄰居媽媽一天晚上找到我說：她的女兒上學回家后，哇哇大哭，原因是寫了一篇叫做《買菜》的文章，里面的內容是她幫媽媽去菜市場買菜，與小販討價還價，以及靠自己經(jīng)驗來挑菜的事。這篇作文被老師表揚了，并讀給大家聽。然后讓大家學習學習后重寫。這小學生的同桌便學習著寫了一篇《買豆腐和買黃瓜》的作文，內容幾乎一樣，就是買的東西變了變。結果，那小學生看到了便覺得自己的文章被抄襲了，覺得很委屈，就告訴了老師，結果老師不但不管，還說，沒關系啊，就讓你的同桌學習學習嘛！那小學生當場就急的哭了?；丶液缶拖驄寢尶拗V委屈。

我跟她解釋說：“一般小學生作文練習后，老師總愛找一些范文供其他學生來學習。如果本節(jié)課的作文普遍很差，便會讓學生重寫，并注意范文?！?/p>

第五篇：關于論文抄襲現(xiàn)象

關于論文抄襲現(xiàn)象

近年來,被曝光的學術造假事件層出不窮.其中不乏高校的教授學者,各種領導.德國不來梅大學法學教授安得魯〃菲舍爾〃雷斯卡諾在例行檢查中偶然發(fā)現(xiàn)了古滕貝格“大膽的抄襲”行為，雷斯卡諾稱，“抄襲貫穿了整篇論文和所有內容”。古滕貝格曾就讀的拜伊羅特大學的學術監(jiān)察專員對指控進行了核查，發(fā)現(xiàn)共有數(shù)頁的抄襲文字。論文抄襲現(xiàn)象在全球范圍內都有存在的影子.在國內,這兩年更是出現(xiàn)得極多.就在3月11號, 宣城第二小學網(wǎng)頁上的一則來自宣州區(qū)教育局教研室的通報引起了不少人的關注。這份名為《關于2010年第十屆全區(qū)教育教學論文評選中部分教師論文抄襲的通報》顯示，2010年第十屆全區(qū)教育教學論文評選活動共收到參評論文396篇，共選出271篇論文獲“優(yōu)秀論文獎”。通報還表示，“發(fā)現(xiàn)有些參評論文存在抄襲或部分抄襲。少數(shù)教師2009年、2010年連續(xù)兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品，極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章?！蓖▓蠓Q“這些行為給宣州區(qū)的教科研氛圍造成了不良影響?！闭撐某u現(xiàn)象不可謂不猖獗,在這背后存在一系列的問題.那么到底論文抄襲觸犯了什么,又如何去杜絕及懲處? 自從方舟子的“新語絲”將各種形態(tài)的學術論文、著作的抄襲丑聞在網(wǎng)上曝光起，長期存在于學術領域的抄襲之風引起了社會的廣泛關注，并且被列入“腐敗”的行列之中，此風對于以學術為根本的高校具有極大殺傷力?？墒俏覀冊谶M行論文寫作的時候不可避免地會引用到他人已有的成果.那么,論文的借鑒與抄襲的分界線與區(qū)別在那里? 2002年《中華人民共和國著作權法實施條例》第2條規(guī)定，“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力成果”。學術論文是記載科學研究成果的文字表達方式，是《著作權法》所保護的文字作品之一。習慣上將“抄襲”看作是把別人的作品抄來當作自己的作品的一種行為，導致其作品內容的具體表達形式與被抄作品相同。其實質表現(xiàn)在：作品是作者自己獨創(chuàng)的，還是照抄照搬他人的。如果使用了他人的作品，并且注明出處，就屬于創(chuàng)作上的借鑒、引用。這種“名抄”是合法的。如果使用他們的作品，不注明，就是“暗抄”，等于將別人的學術成果變?yōu)樽约旱?，屬于偷、竊的范疇，因此稱為剽竊。在原《著作權法》上所稱的并列概念“抄襲、剽竊”，在2001年修改后的《著作權法》中只采用“剽竊”這一概念。抄襲只是剽竊的一種手段而已.常見的剽竊形式有: 最明顯的就是直接照搬原文的語句、段落，甚至整篇文章；其次，將原文刪節(jié)、順序調整，重新組合成文；再次，將多篇文章組合成一篇；復次，僅對原文做敘述方式上的改變，仍然沿襲原文的寫作思路、結構；最后，仿照一篇論文的寫作方式，雖然改變了所要論述的對象，但是使用原文的論證方法、圖表；等等.像前面所說的宣城的論文抄襲事件,少數(shù)老師2009,2010年連續(xù)兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品.極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章.根據(jù)論文抄襲的評定常規(guī),定是侵犯到了原著作作者的知識產(chǎn)權,對對方造成了損失.在對論文抄襲這一事實確定后,該對侵權人作出怎樣的處罰呢? 由于剽竊的目的、社會影響、行為方式的不同，所應承擔的責任范圍有所不同。而且可能除剽竊者外的其他單位和個人，對構成侵權存在一定的過錯，也就應當承擔一定的法律責任。最普遍的形式是，權利人主張權利，提出侵權損害賠償之訴。這類剽竊的特點是，侵權人不但剽竊了作品，而且自己署名發(fā)表，被權利人發(fā)現(xiàn)后依法向剽竊者主張權利。無論最終通過何種方式解決糾紛，基本依據(jù)是《著作權法》第46條的規(guī)定，要求剽竊者承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。除了需追究剽竊者的侵權賠償責任，還應當對剽竊者因剽竊所得的不當?shù)美M行糾正。如果剽竊者并未發(fā)表，而是憑借因該論文獲得了有效的考試成績，或者通過了學位論文答辯，該論文對于權利人的侵權訴訟請求，只要求剽竊給予賠償、賠禮道歉等的話，那么剽竊者基于剽竊行為的不當?shù)美匀淮嬖?，就使得被侵權人的精神損失并未得到有效撫慰，不能有效杜絕違法行為再次發(fā)生。所以，還應當取消學生因剽竊論文所獲得的資格或榮譽以及其他的不當?shù)美?。在宣城的這次論文抄襲事件當中,最終只是在教育系統(tǒng)內部進行通報,并未對外公開通報.通報還抹去了抄襲者的姓名,只保留了學校名稱和論文題目.可是這樣的處理可謂不痛不癢.這樣的懲處力度不足以震懾后來人.這種剽竊,抄襲的不端行為,一方面對原作者造成了損害,另一方面也是對公眾和社會的欺騙.在這件事情中,抄襲者至少應對被抄襲者進行道歉與賠償,而不是像上文所說的那樣處理.另外,今年東窗事發(fā),但去年,前年的論文報送中是否也存在剽竊,抄襲的現(xiàn)象呢?如果存在,就應該取消抄襲者因抄襲得到的榮譽和獎勵.不如此,不能有效杜絕此類事情再次發(fā)生.論文抄襲剽竊表現(xiàn)方式多樣,無法建立一套具體的,唯一的認定標準.但是并非沒有標準.我們要建立起一定的認定機制, 確定相對明確的判定著作權侵權的成立與否的標準，明確剽竊主體的責任.在確認抄襲,剽竊事件發(fā)生時,我們應有明確的處理方法,加大處理力度,達到懲前毖后的作用.在教育機構內,教師等人員要以身作則,為學生樹立好的榜樣,為學校以及社會營造良好的學術環(huán)境,使著作權等知識產(chǎn)權的思想深入人心,最終使安徽宣城這類論文抄襲的事件不再發(fā)生.新聞引用來自新浪網(wǎng),騰訊網(wǎng).部分引用來自<<學術論文剽竊的認定及法律責任>>

馬治國，李曉鳴

(西安交通大學人文社會科學學院，陜西西安710049