第一篇：躲過論文抄襲驗證方法

如何讓論文躲過http///blog/229412633/446205223中說到了這個論文抄襲檢測系統,同學們都很關心,而且有些同學很關注如何破解,現在我在網上找到了一些破解這個系統的方法,分享給大家,希望能給大家幫助.“對抗PaperPass.Org論文抄襲檢測”招數一:改寫

張心彤是北京某重點文科類院校的大四畢業生。她躲避“論文測謊儀”的方法聽起來有些笨，但卻很“實用”，那就是——改寫。“不是論文不能抄，要看你 會抄不會抄！”張心彤把這句話當作至理名言。

張心彤面前擺了厚厚一摞參考資料，每本書都做了很多標注。“東拼西湊其實并沒有過時，關鍵在于要仔細，不能露出馬腳。首先在不同的資料當中找到我需 要的東西，然后把每句話變變句式，換換說法，加一些解釋性的擴充，略作增刪，最后把這些部分組織到一起，論文就大功告成了。雖然繁瑣一點，但是最后出爐的 論文，嘿嘿，絕對就像去韓國做了整容手術一樣，煥然一新！再牛的測謊儀見到我這論文，估計也只有嘆氣的份兒。”張心彤一臉的洋洋自得。

“多加參考書目，把腳注一通亂加，那就是雙重保險了！”張心彤的同學小徐插嘴道，“有的時候，東拼西湊出一大段話，但是又不知道怎么改寫更好，就干 脆給這段話原封不動地加上一個引號，然后再給這段話編一個相應的腳注。首先，‘引用’部分不算作抄襲，‘論文測謊儀’會自動剔除；其次，老師根本不可能有 精力去檢查我的每個腳注是否真實。這樣一來，我的抄襲怎么可能被發現呢？”張心彤和小徐兩人一唱一和，笑作一團。

“對抗PaperPass.Org論文抄襲檢測”招數二:翻譯

張心彤和小徐還不能算“反反抄襲”一族中最謹慎的。北京某綜合類研究型大學的大四女生丁曉薇認為，要抄，就不能留下任何痕跡。她的方法更加繁瑣，但 也更加保險，那就是翻譯。“據我所知，跨語言的論文測謊系統還沒有研發出來。”丁曉薇笑得有點狡黠，“我廣泛查閱外文資料，挑出可以為我所用的部分，按照 一定框架合在一起，一篇拼湊的英文論文就誕生啦！再把它翻譯成中文，畢業論文不就有著落了嗎？說我抄襲，那個測謊儀軟件查得出來嗎？”

這種方法對英語水平有很高要求，不過，英語一般的同學也有自己的“門道”。丁曉薇透露，她周圍就有一些同學，會付錢給學校里英語專業的研究生，請他 們對自己的“雙語論文”全程把關。“我在學校里就見過墻上貼著這種小廣告，英語專業的學生為人操刀論文，據說價格也不菲，少則幾百元多則上千元，像我這種 錢包癟癟的窮學生，還是自力更生比較好！”丁曉薇說。

“對抗PaperPass.Org論文抄襲檢測”招數三:取巧

改寫也好，翻譯也罷，都是力氣活兒。1萬字的論文，如果字字改寫，句句翻譯，恐怕論文沒寫完，已經是人比黃花瘦，華發上鬢頭了。在丁曉薇看來，理工 科學生是天下最幸福的人，因為“理工科的論文，變變數據圖表啊，變變操作環節啊，就可以變成自己的東西了，反抄襲軟件根本查不出來”。的確，和丁曉薇相比，北京某理工類高校自動化專業的畢業生郭胥明要“淡定”得多。“我覺得這個論文測謊儀對理工科的學生來說影響不是很大。”郭胥明 說，“如果說以前抄襲，同學們敢‘公然犯法’的話，現在頂多是精心掩蓋一下‘犯罪現場’。你也知道，理工科的個人成果要好出一些，數據不一樣，畫圖不一 樣，結果就不一樣。”

某高校軟件工程學院計算機專業的大四男生賈英松也深有同感。他說:“自己寫個軟件，下載一個源代碼，然后根據需要加以修改，就能把代碼變成自己的 啦！最后用自己的框架搭建起來，我的畢業設計就完成了。”

希望能給大家帶來幫助,哈哈,換句話說,論文還是自己寫吧,自己寫哪來這么多麻煩啊,不過自己寫確實不容易

第二篇：論文抄襲

你的論文是[抄襲]的嗎？

交大附中

2011屆8班

王晨洋

5月26日，上海某高校一位博士研究生小唐告訴《中國青年報》記者，他在做博士論文的時候，在中國期刊網上發現了一篇比此前“史上最牛碩士論文 ”還要牛的論文系抄襲，該論文除了“致謝”不一樣外，其它地方和另一論文的標題、中英文摘要、中英文關鍵詞、內容、注釋、參考文獻竟一字不差。(摘自：6月1日《中國青年報》)

隨著時代的進步，技術的發展，給社會帶來了不少的福音，但是在這背后也伴隨著的是數不盡的紕漏，就像上述新聞，論文抄襲事件不斷出現，為何會發生這種現象，值得我們好好去反思！本科生的畢業論文是本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業科學研究初步訓練的重要環節，是對學生知識、能力和素質的綜合考核，具有不可替代的作用，而且畢業論文本身是檢驗高校學生的在校學習情況，是為了更好的選拔人才。如今演變成這番景象，到底在什么地方出了差錯？大學畢業生論文寫作為何陷入抄襲怪圈？

上世紀八十年代的中國高校教育還差強人意，在當時，學生抄襲論文的現象是少之又少的，而且入學的門檻也都比較高，不是憑借真才實學很難登大學的大雅之堂。隨著時間的推移，到了九十年代，憑關系和金錢入學的大學生越來越多，再到后來的擴招，大學生的素質明顯呈現出了良莠不齊的狀態。作家韓寒曾毫不客氣地將中國的高校比做一所所有錢就能進的大妓院，可謂是一針見血。

時代在進步，為何學生的素質卻日見趨下。論文抄襲到底是學生的錯還是制度的問題？ 面對當前本科生畢業論文弄虛作假現象泛濫的局面，在教育界則產生了關于本科生畢業論文制度存廢之爭。一些專家認為如今的社會是就業勝過一切，畢業論文的存在只是一個小插曲，應當廢除減輕大學生負擔，讓他們在實踐中了解自己的專業。一些人認為大學畢業論文的積極意義和引導作用不容忽視，畢業論文旨在讓本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業科學研究初步訓練，提前適應社會。是不可以廢除的。而大多數人認為本科生畢業論文和當前的教育體制存在一定關系，應對其進行一定的改革，使其在新的歷史條件下發揮應有的作用。

吉林大學教務處郝彥輝老師表示，本科畢業生應該重視畢業論文的寫作，它是一名學生大學四年來的知識總結，同時也是培養學生綜合能力，獨立分析問題解決問題能力及創新意識的重要途徑。畢業論文的寫作的過程和成果，正是畢業生對自己學習成果最好的檢驗。（摘自：中國學術期刊網）畢業論文是否應該存在已經顯而易見了，畢業論文的寫作過程就是一個對自己專業學科研究的初步訓練，如果廢除了畢業論文，就會導致學生的部分能力就會缺失，不利于學生綜合素質的提高。之所以在論文是否應該存在上會出現分歧是因為我們對畢業論文功能定位存在不同理解。一些人認為論文只是對學生綜合素質的考核，忽略了論文的訓練作用，畢業論文的寫作業在訓練一位大學生的研究能力。

不可否認，雖然已經有了畢業論文的正確方向，但是論文抄襲應經泛濫，如何解決這一現象已經成為了當前不可推辭的任務。

要從根本上解決抄襲成風問題就要了解根源何在。

（一）利益驅動

當今社會，“有錢能使鬼推磨”已經成為大部分人心中的至理名言了。不論是畢業論文還是一些評職稱論文，有許多都是抄來的，評文章的人員卻不以為然，宣布通過。這是應為之前這些人都賄賂了評選人員。久而久之，這就不是秘密了，越來越多的人走上了這條路，大學生用金錢賄賂教授，從而使自己的論文通過。所以抄襲就不怕發現了，所以就會促使更多的人進行抄襲。

（二）學校管理體制

學術逐漸官場化，大學的管理納入了行政體制，以官場的方式管理。畢業、評職稱都要求發表一定數量的論文，如果達不到要求面臨的將會是留級等。另外，現在擴招也給老師帶來很大的壓力，一個老師要帶十來個學生。有的學生研究的領域是導師不是很熟悉的，比如導師是研究魯迅的，學生做的是郁達夫的論文，學生抄襲了導師不一定能夠看得出來。這更加給學生有了可鉆的空子，盡找一些導師不熟悉的領域。

抄襲更深層的原因在于我們的教育體制體系和學術氛圍。我們的教育沒有引導我們成為一個長于創新、發現的人，但我們的學術氛圍卻要求每個人都能有新穎獨特的發現見解。學校年年擴招，但師資力量跟不上，有多少老師可以經常帶著學生去做課題做研究的？沒有了這些前提基礎，能寫出什么論文？能不抄襲嗎？再者，抄襲的也不單是學生，不少老師教授也在抄襲。（摘自：高校青年教師小林）

（三）評價體系

大學現在的評價體系并不是從學術出發而是注重指標和學校的排名，并不是潛心追求質量。大學也是屬于官辦大學。學校之間的相互競爭，需要論文來提高自己的排名之類的。簡單說就是大學沒有辦法評價自己，只能靠別人來評價自己。所以要學生多寫好論文，給學生過重的負擔，所以不得已去抄襲。大學里面的評價體系讓大家都非常急功近利，你在短時間內沒有夠數量的文章，人們難免就會去抄襲，今天衡量一個人的學術水平，都是看你發表的文章，甚至都是只看數量。如果看質量的話往往都是看你發表文章的級別，看你發表在哪一級別的刊物上。（摘自：廣東技術師范學院項裕榮副教授）

上述問題已經概括了大部分原因。現在談談如何遏制抄襲。

從大學出發，對于抄襲的學生不應該有所寬恕，應該全部發回原點，取消學位。就是因為我們今天懲罰太輕了。現在所謂法規缺少細化的措施，這些懲罰的法規太過于大而化之，空而泛之，所以只能束之高閣。從而助長了抄襲風。

從體制出發，可以適當的降低論文標準，減輕學生負擔。

從法律而言，抄襲是一種剽竊行為，應當予以杜絕。由于論文被抄襲，難以證明“利益受損”所以又很少人會從法律上的幫助。所以這就要求我們去完善法律，支持論文被抄者，維護他們的利益，給抄襲、剽竊者嚴厲的懲罰，從而杜絕抄襲。

抄襲已經存在，我們就要加強反抄力度。所有發表過論文的人應該懂得用法律維護自己的利益，發現被抄襲了就應該予以舉報。

勸解所有人抄襲是錯誤的，不要讓自己多年后為自己的行為后悔。

第三篇：淺談論文抄襲

淺談“論文抄襲”現象

在現代，論文抄襲現象已經是司空見慣。現在很多人不用再為了寫入黨申請書，思想匯報煩惱了，因為他們懂得在電腦上“復制”，“黏貼”； 現在畢業論文不再是莘莘學子展現自己理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力而越來越像師生間的一場“戰爭” 他們之所以要抄襲是因為他們覺得自己沒有時間，而且如果自己寫的話很難寫出一篇好的論文。所以難免存在抄襲的現象。那么論文抄襲是否恰當呢

我們要了解為什么會出現“論文抄襲”這種現象。“論文抄襲”的原因是個值得思考的問題，有些人是因為沒有足夠的準備時間來做研究，交論文的時間越逼越近，自己分身乏術，便利用各種途徑，順手牽來人家的東西。也有的人是自己寫不出或不想寫，但又想要得到相關的榮譽，于是不尊重他人研究成果，稍微改動便拿去發表了，等等

我覺得本質上是抄襲者存在這一種僥幸心理。有的人抱著僥幸心理抄襲論文，改頭換面，還很成功地瞞過了其他人，這種不幸中的“幸運”便會成為其他人爭相模仿的行為，因為這種行為被“默認”了：他沒有因為抄襲而受到處罰。所以有的人心理就開始活動了，他們寧愿相信自己也是有所謂的“好運氣”的。這種心理在一定程度上是與賭博一樣的，都是在“賭”和“博”。

現在社會上有一定數目的論文抄襲現象存在，這是不可回避的問題。“抄襲”這種不端的行為涉及個人的道德觀念，同時，也折射出現代社會的學風和教風問題。所謂“人無忠信，不可立于世”，如果這種不誠信的行為不受遏制，用不了幾年，中國就沒有了真正的學術研究了延伸開來，近幾年來發生的“地溝油”、“塑化劑”、“毒奶粉”事件，等等，不也是無良商家不誠信的表現嗎？一個沒有誠信的社會將會是恐怖的，可悲的，是不知道廉恥的。那么，這個一個國家又何以立足于世界民族之林？

那么，應該如何對抄襲采取有效遏制措施呢？我認為應該動員社會全體公民，這是關系到一個民族的生滅，是一個不可忽視的問題，是一場沒有硝煙的戰爭。導師必須嚴格審查指導學生的論文，不能不負責任，允許抄襲；學生必須自覺自律，從自己做起，做一個誠信的人，遠離抄襲的行為；相關部門要采取相關措施完善抄襲懲處制度，杜絕學生的僥幸心理。

第四篇：實驗室能力驗證方法

實驗室能力驗證方法

第一條 為建立規范的安全生產檢測檢驗機構能力驗證工作機制，根據國家安全生產監督管理總局（以下簡稱國家總局）賦予省級煤礦安全生產監察局的職責，制定本辦法。

第二條 本辦法所稱的能力驗證，是指利用實驗室間指定檢測數據的比對，確定實驗室從事特定測試活動的技術能力。

第三條 能力驗證活動應當遵循科學合理、操作可行、非營利性和避免不必要的重復驗證的原則。

第四條 安徽煤礦安全生產監察局依照有關國家標準、國際準則制定有關實驗室能力驗證工作的基本規范和實施規則，統一監管和綜合協調能力驗證活動。

第五條 能力驗證的組織者應當建立并保存能力驗證檔案及相關記錄，包括：

（一）實施能力驗證的有關文件；

（二）能力驗證的提供者的資質證明；

（三）能力驗證的組織者對能力驗證的提供者的確認記錄；

（四）能力驗證的參加者名單；

（五）能力驗證的技術報告；

（六）能力驗證結果和后續處理文件。

第六條 能力驗證的組織者應當于每年年底向國家總局報告下一的能力驗證計劃，包括：名稱、目的、能力驗證的內容和關鍵技術要素設計、組織單位、實施時間、擬參加實驗室的范圍和數量、能力驗證提供者的資質證明和審核材料等。

第七條 能力驗證的提供者應當符合相關國家標準或者技術規范的要求，其技術能力在相應領域和關鍵技術要素方面領先，并具備可持續性。

第八條 安徽煤礦安全生產監察局組織有關方面專家，對能力驗證的提供者是否符合相關國家標準或者技術規范的要求進行評價。符合要求的，省局確定其作為能力驗證的提供者。

省局鼓勵能力驗證的組織者利用經過國家認監委確定的能力驗證的提供者。

第九條 能力驗證的參加者應當向能力驗證的組織者及時反饋相關信息，并保存相關記錄。

能力驗證結果離群的，應當采取相應的糾正措施。

第十條 能力驗證的組織者應當及時向國家總局通報能力驗證計劃的完成情況、能力驗證結果、后續處理措施等有關事項。

第十一條

第十二條 省局在能力驗證活動完成后向有關方面通報能力驗證活動的結果。同時向社會報告能力驗證結果，定期公布能力驗證滿意結果的實驗室名單。

第十三條 達到滿意結果的安全生產檢測檢驗機構和能力驗證的提供者，在規定時間內接受安全生產檢測檢驗機構資質認定評審時，可以免于該項目的現場試驗。

鼓勵各有關方面利用能力驗證的結果，優先推薦或者選擇達到滿意結果的安全生產檢測檢驗機構承擔省局委托、授權或者指定的檢驗檢測任務。

第十四條 能力驗證的組織者應當對能力驗證的提供者和能力驗證的實施過程實施有效管理。

第十五條 對于能力驗證的結果可疑或者離群的安全生產檢測檢驗機構機構，能力驗證的組織者應當要求其在規定期限內進行整改并驗證整改效果，也可視情況暫停或者撤銷其相關項目的資質認定或者認可，暫停其承擔省局授權、委托或者指定的檢驗檢測任務的資格，直到完成糾正活動并經能力驗證的組織者確認后，方可恢復或者重新獲得認可以及承擔省局授權、委托或者指定的檢驗檢測任務的資格。

第十六條 能力驗證的提供者違反職業道德，弄虛作假或者泄露機密的，省局應當取消其承擔能力驗證的提供者的資格。

能力驗證的參加者弄虛作假、進行串通，經查屬實的，能力驗證組織者視其結果為不滿意。情節惡劣的，省局應當取消其相應項目的檢測資質資格，并報告國家總局備案。

第十七條 省局可以采取組織專家評議、向實驗室征求意見、抽查檔案、要求能力驗證的組織者和提供者報告能力驗證的實施情況等方式，對實驗室能力驗證活動進行監督。

第十八條 能力驗證的參加者對能力驗證的結果有異議的，可以向能力驗證組織者進行申訴；對違規行為可以向能力驗證組織者或者國家總局進行投訴。

第十九條 下列用語的含義：

本辦法所稱能力驗證的提供者，是指從事能力驗證的設計和實施的安全生產檢測檢驗機構。

本辦法所稱能力驗證的參加者，是指參加實驗室間比對，以確定校準或者檢測能力的安全生產檢測檢驗機構。

本辦法所稱的結果可疑，是指按照有關的技術統計方法確定的能力驗證結果界于標準認可值（或者中位值）之間的結果。

本辦法所稱的離群（即結果離群），是指按照有關的技術統計方法確定的明顯偏離標準值（或者中位值）的結果。

第二十一條 本辦法由安徽煤礦安全生產監察局負責解釋。

第二十二條 本辦法自二0一三年十二月一日起施行。

第五篇：關于論文抄襲現象

關于論文抄襲現象

近年來,被曝光的學術造假事件層出不窮.其中不乏高校的教授學者,各種領導.德國不來梅大學法學教授安得魯〃菲舍爾〃雷斯卡諾在例行檢查中偶然發現了古滕貝格“大膽的抄襲”行為，雷斯卡諾稱，“抄襲貫穿了整篇論文和所有內容”。古滕貝格曾就讀的拜伊羅特大學的學術監察專員對指控進行了核查，發現共有數頁的抄襲文字。論文抄襲現象在全球范圍內都有存在的影子.在國內,這兩年更是出現得極多.就在3月11號, 宣城第二小學網頁上的一則來自宣州區教育局教研室的通報引起了不少人的關注。這份名為《關于2010年第十屆全區教育教學論文評選中部分教師論文抄襲的通報》顯示，2010年第十屆全區教育教學論文評選活動共收到參評論文396篇，共選出271篇論文獲“優秀論文獎”。通報還表示，“發現有些參評論文存在抄襲或部分抄襲。少數教師2009年、2010年連續兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品，極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章。”通報稱“這些行為給宣州區的教科研氛圍造成了不良影響。”論文抄襲現象不可謂不猖獗,在這背后存在一系列的問題.那么到底論文抄襲觸犯了什么,又如何去杜絕及懲處? 自從方舟子的“新語絲”將各種形態的學術論文、著作的抄襲丑聞在網上曝光起，長期存在于學術領域的抄襲之風引起了社會的廣泛關注，并且被列入“腐敗”的行列之中，此風對于以學術為根本的高校具有極大殺傷力。可是我們在進行論文寫作的時候不可避免地會引用到他人已有的成果.那么,論文的借鑒與抄襲的分界線與區別在那里? 2002年《中華人民共和國著作權法實施條例》第2條規定，“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果”。學術論文是記載科學研究成果的文字表達方式，是《著作權法》所保護的文字作品之一。習慣上將“抄襲”看作是把別人的作品抄來當作自己的作品的一種行為，導致其作品內容的具體表達形式與被抄作品相同。其實質表現在：作品是作者自己獨創的，還是照抄照搬他人的。如果使用了他人的作品，并且注明出處，就屬于創作上的借鑒、引用。這種“名抄”是合法的。如果使用他們的作品，不注明，就是“暗抄”，等于將別人的學術成果變為自己的，屬于偷、竊的范疇，因此稱為剽竊。在原《著作權法》上所稱的并列概念“抄襲、剽竊”，在2001年修改后的《著作權法》中只采用“剽竊”這一概念。抄襲只是剽竊的一種手段而已.常見的剽竊形式有: 最明顯的就是直接照搬原文的語句、段落，甚至整篇文章；其次，將原文刪節、順序調整，重新組合成文；再次，將多篇文章組合成一篇；復次，僅對原文做敘述方式上的改變，仍然沿襲原文的寫作思路、結構；最后，仿照一篇論文的寫作方式，雖然改變了所要論述的對象，但是使用原文的論證方法、圖表；等等.像前面所說的宣城的論文抄襲事件,少數老師2009,2010年連續兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品.極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章.根據論文抄襲的評定常規,定是侵犯到了原著作作者的知識產權,對對方造成了損失.在對論文抄襲這一事實確定后,該對侵權人作出怎樣的處罰呢? 由于剽竊的目的、社會影響、行為方式的不同，所應承擔的責任范圍有所不同。而且可能除剽竊者外的其他單位和個人，對構成侵權存在一定的過錯，也就應當承擔一定的法律責任。最普遍的形式是，權利人主張權利，提出侵權損害賠償之訴。這類剽竊的特點是，侵權人不但剽竊了作品，而且自己署名發表，被權利人發現后依法向剽竊者主張權利。無論最終通過何種方式解決糾紛，基本依據是《著作權法》第46條的規定，要求剽竊者承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。除了需追究剽竊者的侵權賠償責任，還應當對剽竊者因剽竊所得的不當得利進行糾正。如果剽竊者并未發表，而是憑借因該論文獲得了有效的考試成績，或者通過了學位論文答辯，該論文對于權利人的侵權訴訟請求，只要求剽竊給予賠償、賠禮道歉等的話，那么剽竊者基于剽竊行為的不當得利仍然存在，就使得被侵權人的精神損失并未得到有效撫慰，不能有效杜絕違法行為再次發生。所以，還應當取消學生因剽竊論文所獲得的資格或榮譽以及其他的不當得利。在宣城的這次論文抄襲事件當中,最終只是在教育系統內部進行通報,并未對外公開通報.通報還抹去了抄襲者的姓名,只保留了學校名稱和論文題目.可是這樣的處理可謂不痛不癢.這樣的懲處力度不足以震懾后來人.這種剽竊,抄襲的不端行為,一方面對原作者造成了損害,另一方面也是對公眾和社會的欺騙.在這件事情中,抄襲者至少應對被抄襲者進行道歉與賠償,而不是像上文所說的那樣處理.另外,今年東窗事發,但去年,前年的論文報送中是否也存在剽竊,抄襲的現象呢?如果存在,就應該取消抄襲者因抄襲得到的榮譽和獎勵.不如此,不能有效杜絕此類事情再次發生.論文抄襲剽竊表現方式多樣,無法建立一套具體的,唯一的認定標準.但是并非沒有標準.我們要建立起一定的認定機制, 確定相對明確的判定著作權侵權的成立與否的標準，明確剽竊主體的責任.在確認抄襲,剽竊事件發生時,我們應有明確的處理方法,加大處理力度,達到懲前毖后的作用.在教育機構內,教師等人員要以身作則,為學生樹立好的榜樣,為學校以及社會營造良好的學術環境,使著作權等知識產權的思想深入人心,最終使安徽宣城這類論文抄襲的事件不再發生.新聞引用來自新浪網,騰訊網.部分引用來自<<學術論文剽竊的認定及法律責任>>

馬治國，李曉鳴

(西安交通大學人文社會科學學院，陜西西安710049