第一篇：論文抄襲的界定

論文抄襲的界定（參考）

許多學生在論文寫作中要利用一些文獻資料，這樣就涉及到一個問題，如何應用別人的文獻資料，如何形成一個良好的學術規范，避免抄襲。這在現在是一個非常迫切的問題，但是我們許多同學缺乏嚴格的訓練，也不知道什么情況下是抄襲，什么情況下是引用別人的文章。

什么是抄襲行為？簡單地說就是使用了別人的文字或觀點而不注明就是抄襲。如方舟子認為“照抄別人的字句而沒有注明出處且用引號表示是別人的話，都構成抄襲。美國現代語言聯合會《論文作者手冊》對剽竊（或抄襲）的定義是：‘剽竊是指在你的寫作中使用他人的觀點或表述而沒有恰當地注明出處。??這包括逐字復述、復制他人的寫作，或使用不屬于你自己的觀點而沒有給出恰當的引用。’可見，對論文而言，剽竊有兩種：一種是剽竊觀點，用了他人的觀點而不注明，讓人誤以為是你自己的觀點；一種是剽竊文字，照抄別人的文字表述而沒有注明出處且用引號，讓人誤以為是你自己的表述。當然，由于論文注重觀點的原創性，前者要比后者嚴重。至于普及性的文章卻有所不同，因為并不注重觀點的原創性，所以并不要求對來自別人的觀點一一注明，因此只看重文字表述是否剽竊。”

那么如何使用別人的文獻資料呢？美國哈佛大學在其相關的學生手冊中指出，“如果你的句子與原始資料在觀點和句子結構上都非常相似，并且結論與引語相近而非用自己的話重述，即使你注明出處，這也是抄襲。你不能僅僅簡單改變原始資料中的幾個詞語或者對其進行摘要總結，你必須用你自己的語言和句子結構徹底地重塑你的總結，要不就直接引用。”

可見，對別人的內容的使用必須進行全面的重寫，否則就有抄襲的嫌疑。但這里要避免胡亂拼湊和揉合。總之來說，我們必須尊重別人的智力成果，在文章中反映出哪些是你做的哪些是別人做的。

抄襲行為總結

1)觀點抄襲

不引用別人的文獻 好象觀點是自己的 嚴重抄襲 2)句子抄襲

不重新組織別人的觀點，照抄原話，不加引號，即使加的參考文獻，也是抄襲 3)過多引用別人原話

即使加了引號，也算抄襲，比如三句以上

4)句子重新組織，但是整個段落和別人的非常相似 尤其關鍵動詞幾乎一樣，句子結構也一樣，算抄襲

以上這些要特別注意，除了整段拷貝，以下處理后仍然屬于剽竊 1)鏟除其中幾句 2)把句子順序顛倒 3)增加幾句

4)只改變一些動詞和少量的詞，但是整體結構一樣

凡引用他人文字資料連續超過250個字符而無注明出處者，可視為抄襲行為。

第二篇：論文抄襲剽竊標準的界定

http://www.tmdps.cn/

論文剽竊標準的界定

更多關于論文抄襲檢測的文章，請查看520check官網。

美國《電化學學會雜志》最近發表一篇社論，對剽竊行為做出了嚴厲的批評，特別提到吉林大學電子工程學院王金忠博士等人去年在《晶體生長雜志》上發表的一篇論文抄襲了《電化學學會雜志》和《應用物理通訊》上的論文，并已將這篇文章撤銷。事實上，早在去年4月初王金忠等人的論文剛發表時，就有人向我反映過這起剽竊案，而該論文的其他作者也曾寫信給我澄清說這篇論文是王金忠一個人在他們不知情的情況下寫的，署名和投稿都沒有經過其他作者的同意。

這是今年以來國際學術期刊第三次揭露、批評中國研究人員剽竊。另兩次是：《模式識別通訊》發表撤銷論文聲明，指出北方交通大學袁保宗、文富榮去年發表在該刊上的一篇論文為剽竊之作，應予撤銷；《電子學通訊》發表社論，揭露上海交通大學電子系宋陽、胡光銳去年發表在該刊上的一篇論文幾乎完全剽竊自哈穆·勾德曼（Haim Goldman）在1988年和1990年發表的兩篇論文。

這些剽竊論文，有的是從文字表述到研究成果都全盤剽竊，例如宋陽、光銳的論文；有的則是在引言、分析部分大段大段地抄襲別人的文字表述，研究成果倒可能是自己得出的。后一種情形在國內研究人員中相當普遍，在我們揭露的剽竊案中，有很大一部分屬于此類，而剽竊者往往來函辯解說，他們是因為英語水平有限，所以借鑒、套用了國外論文的表述，但是實驗數據和結果是自己的，因此不算剽竊。例如最近我們披露今年院士候選人、南開大學廖代正等人發表的論文被國際期刊揭發抄襲之后，其學生代表廖教授發表聲明理直氣壯地聲稱：

“因為英文水平有限，所以我寫英文文章時借鑒了那些母語為英語的同行發表的相關文章，甚至原封不動地摘抄了一些語句，這是我個人的問題，以后我肯定會多加注意！與文科類文獻不同，即使在化學專業學術論文中原封不動地借鑒了文獻中的某些語句，但只要報道的是自己的研究結果和結論，就和抄襲沒有任何關系！因為化學文獻注重的是實驗方法、數據和結論，而不是個別單詞或者語句的寫法。”

其實，不管什么學科的論文，照抄別人的字句而沒有注明出處且用引號表示是別人的話，都構成抄襲。美國現代語言聯合會《論文作者手冊》對剽竊（或抄襲）的定義是：“剽竊是指在你的寫作中使用他人的觀點或表述而沒有恰當地注明出處。……這包括逐字復述、復制他人的寫作，或使用不屬你自己的觀點而沒有給出恰當的引用。”可見，對論文而言，剽竊有兩種：一種是剽竊觀點，用了他人的觀點而不注明，讓人誤以為是你自己的觀點；一種是剽竊文字，照抄別人的文字表述而沒有注明出處且用引號，讓人誤以為是你自己的表述。當然，由于論文注重觀點的原創520check 論文查重改重一站式服務 http://www.tmdps.cn/ 性，前者要比后者嚴重。于普及性的文章卻有所不同，因為并不注重觀點的原創性，所以并不要求對來自別人的觀點一一注明，因此只看重文字表述是否剽竊。

國際電氣和電子工程師協會（IEEE）的文件對論文剽竊區分得更為詳細，出剽竊有5個層次，根據其情節輕重給予相應的懲罰：

一、未注明出處地全文復制一篇論文，將導致在該文章記錄中注明違規，并吊銷違規者在IEEE刊物上的發表權利達5年。

二、未注明出處地大量復制（達一半的篇幅）一篇論文，處罰同上。

三、未注明出處地照搬句子、段落或插圖。可能導致在該文章記錄中注明違規，并且必須提交向原始作者的書面道歉以避免被吊銷發表權利達3年。

四、未注明出處地不恰當地復述整頁或整段內容（通過改變個別單詞、詞組或重排句子順序）。要求做出書面道歉以避免被吊銷發表權利和可能在該文章記錄中注明違規。

五、注明出處地復制一篇論文的很大一部分，而沒有清楚地表明誰做了或寫了什么。要求書面道歉，并且必須修改論文以避免被吊銷發表權利。

中國那些聲稱“照搬文字不算抄”的研究者事實上犯了IEEE所規定的第三嚴重的剽竊。還有人以為，只要注明了出處就可以照搬文字，也是不對的，他們犯了第五嚴重的剽竊。即使注明了出處，也必須對引用的內容做復述而不能照搬，如果照搬，則必須用引號引起來表明是原文。

美國密歇根州立大學教授戴維·萊特（David Wright）認為科學家們之所以造假，有四個基本原因：某種心理失常；外國研究者所學到的學術標準有所不同；監督程度不夠；最常見的原因則是巨大的發表壓力。

中國科學家的心理素質未必比國外的同行差，發表壓力也未必更大，但是剽竊之盛行卻到了自己見怪不怪、國外同行群起而攻之的地步，則只能歸咎于另兩個原因了。要改變有中國特色的學術標準與國際學術界接軌，相對來說還是比較容易的，這只需有關部門制定出學術規范，并對學生進行學道德教育，改變“照抄不算剽竊”的錯誤觀念，就可以避免因為錯誤的認識而犯下的錯誤。

要防止明知故犯，卻只能加大監督力度，這要困難得多。勾德曼曾寫信問我，上海交通大學校方是否對宋陽、胡光銳如此惡劣地剽竊他的論文的行為采取了任何處罰措施，我只能遺憾地告訴他據我所知交大校方對此不聞不問，宋陽將在今年年底用剽竊文章如期獲得博士學位，而胡光銳則繼續當他教授、博士生導師。事實上，幾年來，在被我們揭露出來的眾多剽竊者中，極少有人受到任何處罰，即使在媒體上、國際學術期刊上出盡了丑，也對他們毫發無損。有這樣的榜樣，任何規范都是一紙空文，任何道德教育都成了話。

520check 論文查重改重一站式服務 http://www.tmdps.cn/ 本文獻由520check論文檢測中心整理提供，更多關于論文抄襲檢測的文章，請查看520check官網。

520check 論文查重改重一站式服務

第三篇：論文抄襲

你的論文是[抄襲]的嗎？

交大附中

2011屆8班

王晨洋

5月26日，上海某高校一位博士研究生小唐告訴《中國青年報》記者，他在做博士論文的時候，在中國期刊網上發現了一篇比此前“史上最牛碩士論文 ”還要牛的論文系抄襲，該論文除了“致謝”不一樣外，其它地方和另一論文的標題、中英文摘要、中英文關鍵詞、內容、注釋、參考文獻竟一字不差。(摘自：6月1日《中國青年報》)

隨著時代的進步，技術的發展，給社會帶來了不少的福音，但是在這背后也伴隨著的是數不盡的紕漏，就像上述新聞，論文抄襲事件不斷出現，為何會發生這種現象，值得我們好好去反思！本科生的畢業論文是本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業科學研究初步訓練的重要環節，是對學生知識、能力和素質的綜合考核，具有不可替代的作用，而且畢業論文本身是檢驗高校學生的在校學習情況，是為了更好的選拔人才。如今演變成這番景象，到底在什么地方出了差錯？大學畢業生論文寫作為何陷入抄襲怪圈？

上世紀八十年代的中國高校教育還差強人意，在當時，學生抄襲論文的現象是少之又少的，而且入學的門檻也都比較高，不是憑借真才實學很難登大學的大雅之堂。隨著時間的推移，到了九十年代，憑關系和金錢入學的大學生越來越多，再到后來的擴招，大學生的素質明顯呈現出了良莠不齊的狀態。作家韓寒曾毫不客氣地將中國的高校比做一所所有錢就能進的大妓院，可謂是一針見血。

時代在進步，為何學生的素質卻日見趨下。論文抄襲到底是學生的錯還是制度的問題？ 面對當前本科生畢業論文弄虛作假現象泛濫的局面，在教育界則產生了關于本科生畢業論文制度存廢之爭。一些專家認為如今的社會是就業勝過一切，畢業論文的存在只是一個小插曲，應當廢除減輕大學生負擔，讓他們在實踐中了解自己的專業。一些人認為大學畢業論文的積極意義和引導作用不容忽視，畢業論文旨在讓本科生在掌握基本知識的基礎上，進行專業科學研究初步訓練，提前適應社會。是不可以廢除的。而大多數人認為本科生畢業論文和當前的教育體制存在一定關系，應對其進行一定的改革，使其在新的歷史條件下發揮應有的作用。

吉林大學教務處郝彥輝老師表示，本科畢業生應該重視畢業論文的寫作，它是一名學生大學四年來的知識總結，同時也是培養學生綜合能力，獨立分析問題解決問題能力及創新意識的重要途徑。畢業論文的寫作的過程和成果，正是畢業生對自己學習成果最好的檢驗。（摘自：中國學術期刊網）畢業論文是否應該存在已經顯而易見了，畢業論文的寫作過程就是一個對自己專業學科研究的初步訓練，如果廢除了畢業論文，就會導致學生的部分能力就會缺失，不利于學生綜合素質的提高。之所以在論文是否應該存在上會出現分歧是因為我們對畢業論文功能定位存在不同理解。一些人認為論文只是對學生綜合素質的考核，忽略了論文的訓練作用，畢業論文的寫作業在訓練一位大學生的研究能力。

不可否認，雖然已經有了畢業論文的正確方向，但是論文抄襲應經泛濫，如何解決這一現象已經成為了當前不可推辭的任務。

要從根本上解決抄襲成風問題就要了解根源何在。

（一）利益驅動

當今社會，“有錢能使鬼推磨”已經成為大部分人心中的至理名言了。不論是畢業論文還是一些評職稱論文，有許多都是抄來的，評文章的人員卻不以為然，宣布通過。這是應為之前這些人都賄賂了評選人員。久而久之，這就不是秘密了，越來越多的人走上了這條路，大學生用金錢賄賂教授，從而使自己的論文通過。所以抄襲就不怕發現了，所以就會促使更多的人進行抄襲。

（二）學校管理體制

學術逐漸官場化，大學的管理納入了行政體制，以官場的方式管理。畢業、評職稱都要求發表一定數量的論文，如果達不到要求面臨的將會是留級等。另外，現在擴招也給老師帶來很大的壓力，一個老師要帶十來個學生。有的學生研究的領域是導師不是很熟悉的，比如導師是研究魯迅的，學生做的是郁達夫的論文，學生抄襲了導師不一定能夠看得出來。這更加給學生有了可鉆的空子，盡找一些導師不熟悉的領域。

抄襲更深層的原因在于我們的教育體制體系和學術氛圍。我們的教育沒有引導我們成為一個長于創新、發現的人，但我們的學術氛圍卻要求每個人都能有新穎獨特的發現見解。學校年年擴招，但師資力量跟不上，有多少老師可以經常帶著學生去做課題做研究的？沒有了這些前提基礎，能寫出什么論文？能不抄襲嗎？再者，抄襲的也不單是學生，不少老師教授也在抄襲。（摘自：高校青年教師小林）

（三）評價體系

大學現在的評價體系并不是從學術出發而是注重指標和學校的排名，并不是潛心追求質量。大學也是屬于官辦大學。學校之間的相互競爭，需要論文來提高自己的排名之類的。簡單說就是大學沒有辦法評價自己，只能靠別人來評價自己。所以要學生多寫好論文，給學生過重的負擔，所以不得已去抄襲。大學里面的評價體系讓大家都非常急功近利，你在短時間內沒有夠數量的文章，人們難免就會去抄襲，今天衡量一個人的學術水平，都是看你發表的文章，甚至都是只看數量。如果看質量的話往往都是看你發表文章的級別，看你發表在哪一級別的刊物上。（摘自：廣東技術師范學院項裕榮副教授）

上述問題已經概括了大部分原因。現在談談如何遏制抄襲。

從大學出發，對于抄襲的學生不應該有所寬恕，應該全部發回原點，取消學位。就是因為我們今天懲罰太輕了。現在所謂法規缺少細化的措施，這些懲罰的法規太過于大而化之，空而泛之，所以只能束之高閣。從而助長了抄襲風。

從體制出發，可以適當的降低論文標準，減輕學生負擔。

從法律而言，抄襲是一種剽竊行為，應當予以杜絕。由于論文被抄襲，難以證明“利益受損”所以又很少人會從法律上的幫助。所以這就要求我們去完善法律，支持論文被抄者，維護他們的利益，給抄襲、剽竊者嚴厲的懲罰，從而杜絕抄襲。

抄襲已經存在，我們就要加強反抄力度。所有發表過論文的人應該懂得用法律維護自己的利益，發現被抄襲了就應該予以舉報。

勸解所有人抄襲是錯誤的，不要讓自己多年后為自己的行為后悔。

第四篇：淺談論文抄襲

淺談“論文抄襲”現象

在現代，論文抄襲現象已經是司空見慣。現在很多人不用再為了寫入黨申請書，思想匯報煩惱了，因為他們懂得在電腦上“復制”，“黏貼”； 現在畢業論文不再是莘莘學子展現自己理論聯系實際，獨立分析，解決實際問題的能力而越來越像師生間的一場“戰爭” 他們之所以要抄襲是因為他們覺得自己沒有時間，而且如果自己寫的話很難寫出一篇好的論文。所以難免存在抄襲的現象。那么論文抄襲是否恰當呢

我們要了解為什么會出現“論文抄襲”這種現象。“論文抄襲”的原因是個值得思考的問題，有些人是因為沒有足夠的準備時間來做研究，交論文的時間越逼越近，自己分身乏術，便利用各種途徑，順手牽來人家的東西。也有的人是自己寫不出或不想寫，但又想要得到相關的榮譽，于是不尊重他人研究成果，稍微改動便拿去發表了，等等

我覺得本質上是抄襲者存在這一種僥幸心理。有的人抱著僥幸心理抄襲論文，改頭換面，還很成功地瞞過了其他人，這種不幸中的“幸運”便會成為其他人爭相模仿的行為，因為這種行為被“默認”了：他沒有因為抄襲而受到處罰。所以有的人心理就開始活動了，他們寧愿相信自己也是有所謂的“好運氣”的。這種心理在一定程度上是與賭博一樣的，都是在“賭”和“博”。

現在社會上有一定數目的論文抄襲現象存在，這是不可回避的問題。“抄襲”這種不端的行為涉及個人的道德觀念，同時，也折射出現代社會的學風和教風問題。所謂“人無忠信，不可立于世”，如果這種不誠信的行為不受遏制，用不了幾年，中國就沒有了真正的學術研究了延伸開來，近幾年來發生的“地溝油”、“塑化劑”、“毒奶粉”事件，等等，不也是無良商家不誠信的表現嗎？一個沒有誠信的社會將會是恐怖的，可悲的，是不知道廉恥的。那么，這個一個國家又何以立足于世界民族之林？

那么，應該如何對抄襲采取有效遏制措施呢？我認為應該動員社會全體公民，這是關系到一個民族的生滅，是一個不可忽視的問題，是一場沒有硝煙的戰爭。導師必須嚴格審查指導學生的論文，不能不負責任，允許抄襲；學生必須自覺自律，從自己做起，做一個誠信的人，遠離抄襲的行為；相關部門要采取相關措施完善抄襲懲處制度，杜絕學生的僥幸心理。

第五篇：關于論文抄襲現象

關于論文抄襲現象

近年來,被曝光的學術造假事件層出不窮.其中不乏高校的教授學者,各種領導.德國不來梅大學法學教授安得魯〃菲舍爾〃雷斯卡諾在例行檢查中偶然發現了古滕貝格“大膽的抄襲”行為，雷斯卡諾稱，“抄襲貫穿了整篇論文和所有內容”。古滕貝格曾就讀的拜伊羅特大學的學術監察專員對指控進行了核查，發現共有數頁的抄襲文字。論文抄襲現象在全球范圍內都有存在的影子.在國內,這兩年更是出現得極多.就在3月11號, 宣城第二小學網頁上的一則來自宣州區教育局教研室的通報引起了不少人的關注。這份名為《關于2010年第十屆全區教育教學論文評選中部分教師論文抄襲的通報》顯示，2010年第十屆全區教育教學論文評選活動共收到參評論文396篇，共選出271篇論文獲“優秀論文獎”。通報還表示，“發現有些參評論文存在抄襲或部分抄襲。少數教師2009年、2010年連續兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品，極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章。”通報稱“這些行為給宣州區的教科研氛圍造成了不良影響。”論文抄襲現象不可謂不猖獗,在這背后存在一系列的問題.那么到底論文抄襲觸犯了什么,又如何去杜絕及懲處? 自從方舟子的“新語絲”將各種形態的學術論文、著作的抄襲丑聞在網上曝光起，長期存在于學術領域的抄襲之風引起了社會的廣泛關注，并且被列入“腐敗”的行列之中，此風對于以學術為根本的高校具有極大殺傷力。可是我們在進行論文寫作的時候不可避免地會引用到他人已有的成果.那么,論文的借鑒與抄襲的分界線與區別在那里? 2002年《中華人民共和國著作權法實施條例》第2條規定，“著作權法所稱作品，是指文學、藝術和科學領域內具有獨創性并能以某種有形形式復制的智力成果”。學術論文是記載科學研究成果的文字表達方式，是《著作權法》所保護的文字作品之一。習慣上將“抄襲”看作是把別人的作品抄來當作自己的作品的一種行為，導致其作品內容的具體表達形式與被抄作品相同。其實質表現在：作品是作者自己獨創的，還是照抄照搬他人的。如果使用了他人的作品，并且注明出處，就屬于創作上的借鑒、引用。這種“名抄”是合法的。如果使用他們的作品，不注明，就是“暗抄”，等于將別人的學術成果變為自己的，屬于偷、竊的范疇，因此稱為剽竊。在原《著作權法》上所稱的并列概念“抄襲、剽竊”，在2001年修改后的《著作權法》中只采用“剽竊”這一概念。抄襲只是剽竊的一種手段而已.常見的剽竊形式有: 最明顯的就是直接照搬原文的語句、段落，甚至整篇文章；其次，將原文刪節、順序調整，重新組合成文；再次，將多篇文章組合成一篇；復次，僅對原文做敘述方式上的改變，仍然沿襲原文的寫作思路、結構；最后，仿照一篇論文的寫作方式，雖然改變了所要論述的對象，但是使用原文的論證方法、圖表；等等.像前面所說的宣城的論文抄襲事件,少數老師2009,2010年連續兩年報送的論文都系抄襲或下載他人作品.極個別教師兩年參評的論文甚至全文抄襲同一篇文章.根據論文抄襲的評定常規,定是侵犯到了原著作作者的知識產權,對對方造成了損失.在對論文抄襲這一事實確定后,該對侵權人作出怎樣的處罰呢? 由于剽竊的目的、社會影響、行為方式的不同，所應承擔的責任范圍有所不同。而且可能除剽竊者外的其他單位和個人，對構成侵權存在一定的過錯，也就應當承擔一定的法律責任。最普遍的形式是，權利人主張權利，提出侵權損害賠償之訴。這類剽竊的特點是，侵權人不但剽竊了作品，而且自己署名發表，被權利人發現后依法向剽竊者主張權利。無論最終通過何種方式解決糾紛，基本依據是《著作權法》第46條的規定，要求剽竊者承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。除了需追究剽竊者的侵權賠償責任，還應當對剽竊者因剽竊所得的不當得利進行糾正。如果剽竊者并未發表，而是憑借因該論文獲得了有效的考試成績，或者通過了學位論文答辯，該論文對于權利人的侵權訴訟請求，只要求剽竊給予賠償、賠禮道歉等的話，那么剽竊者基于剽竊行為的不當得利仍然存在，就使得被侵權人的精神損失并未得到有效撫慰，不能有效杜絕違法行為再次發生。所以，還應當取消學生因剽竊論文所獲得的資格或榮譽以及其他的不當得利。在宣城的這次論文抄襲事件當中,最終只是在教育系統內部進行通報,并未對外公開通報.通報還抹去了抄襲者的姓名,只保留了學校名稱和論文題目.可是這樣的處理可謂不痛不癢.這樣的懲處力度不足以震懾后來人.這種剽竊,抄襲的不端行為,一方面對原作者造成了損害,另一方面也是對公眾和社會的欺騙.在這件事情中,抄襲者至少應對被抄襲者進行道歉與賠償,而不是像上文所說的那樣處理.另外,今年東窗事發,但去年,前年的論文報送中是否也存在剽竊,抄襲的現象呢?如果存在,就應該取消抄襲者因抄襲得到的榮譽和獎勵.不如此,不能有效杜絕此類事情再次發生.論文抄襲剽竊表現方式多樣,無法建立一套具體的,唯一的認定標準.但是并非沒有標準.我們要建立起一定的認定機制, 確定相對明確的判定著作權侵權的成立與否的標準，明確剽竊主體的責任.在確認抄襲,剽竊事件發生時,我們應有明確的處理方法,加大處理力度,達到懲前毖后的作用.在教育機構內,教師等人員要以身作則,為學生樹立好的榜樣,為學校以及社會營造良好的學術環境,使著作權等知識產權的思想深入人心,最終使安徽宣城這類論文抄襲的事件不再發生.新聞引用來自新浪網,騰訊網.部分引用來自<<學術論文剽竊的認定及法律責任>>

馬治國，李曉鳴

(西安交通大學人文社會科學學院，陜西西安710049