第一篇：班主任工作目標與舉措(推行實驗班)

班主任工作目標與舉措（推行實驗班）

設想針對新一屆學生關于班主任管理教育 目標：

1、全面提高學生自律、自覺、自愿意識；

2、成功發揮學生積極性進行能動性自學，全面提高成績；

3、形成互相促進、互相監督的競爭機制；

4、充分挖掘學生的學習潛能。具體措施：

1、權威的監管機制和懲罰措施，當然不乏鼓勵。

家校一體式：針對解決：課堂違反課堂紀律、不交作業、不打掃衛生，遇到問題就及時解決，解決到位。硬漢式教育，沒有為什么，只有執行、服從！

2、全方位引導和呵護，宣傳正能量。

3、數學學科教育模式自成一家，學生學習成績提高迅速有效。

半學期指令完成，不講道理；另半學期，進行學法指導，包括心理輔導，養成拼搏或向激勵的態勢，啟發學生的學習潛能。具體要求：筆記、每天五道題，3題基本測試，2題拓展提高。自學議論引導式

4、班級活動開展有效、成果顯著。

5、要求學生每周一篇數學學習心得：一題多解、知識歸納、錯題匯總、閱讀材料學習心得、我思我想。

6、班級骨干培養與發展（元老級別）。

7、家長學校卓有成效，教育家長服務學生，服務學校，一切為了學生的發展。

8、校訊通，作業布置，簽字確認，合作共贏，9、個別學生學習和組織紀律上不到位，同學監督（組長、班長、課代表）。

10、常規教育話題（班會）隨時更新。

備注：以上具體措施每一項都有拓展，重視教育過程，享受教育過程，重在積累，重在思考。

第二篇：實驗班班主任工作總結

實驗班班主任工作總結

十五年的老班主任遇上了新情況，這一年帶上了實驗班。一切都得從頭學，煞是辛苦。我虛心向同志們請教，年級組長張老師隨時指導，德育處的老師常常幫忙，班級工作形成一個較為穩定的局面：班級多次獲得流動紅旗，期中、期末考試成績名列年級前茅。

一.學生的基本情況：

1.性別組成：27個男生，18個女生。

2.個性組成：

（1）大多愛說。說的情況又存在差異。

①愛說，但是說的內容與課堂有關。老師要求停時能停下來，會看老師眼神。寥寥無幾。

②愛說，說的內容與課堂有關。但是一定得說完我想說的，我說完我才痛快，不管老師的要求，除非老師暴怒。

③愛說，說的內容常常與課堂無關，如餐車來了，風把門吹開了都能成為引子，然后就沒完。

（2）是非觀。

①有幾個孩子是非分明。

②是非不明確。有一個孩子，像一個特別庸俗的成人。有一個孩子，總是裝傻。有一個孩子，總是喋喋不休地說：“我錯了，我再也不做了。”

③是非不怎么明確。有人干壞事，只要暫時不危及自身，跟著笑，跟著起哄，甚至跟著做。人數甚多。

（3）學習情況及人際關系。

學生在小學的學習都比較順利，除了學校學到的知識以外，上過較多的課外班，看的書比較多，對自己充滿自信，不容易服從別人，甚至不能傾聽他人講話。所以同學們在生生溝通與合作，師生溝通上存在問題。

（4）做事能力：由于家長的期望及社會的影響，有一些孩子只有學習能力，沒有做事能力，如整理書包，如值日。

二.我的分析：

1.不糾纏每個細節。令難行，禁難止。很難建立全班一致的價值觀。教會學生做人、做事尤為重要。不要關注每件小事，不要被某個孩子牽著鼻子走。

2.在教育中體現主導性。要體現班主任的教育能力，要明確教育方向。

3.要抓住階段性的工作重點。尤其要與學校工作高度一致，抓好學習成績。

三.我的工作：

１．出工情況：我嚴格遵守學校班主任到崗制度。在主科老師外出不能上課時我主動看班。

２．出力情況：

（１）行為上：班級整體基本要求：三ｊｉｎｇ（靜凈競），①在上學期班規的基礎上，本學期初全班進行了修訂。

②量化評分標準化，規范化。五個量化干部為全班服務，管理全班。中隊長每周一呈現上周評比結果。每五周進行一輪總結。

③量化評分結果直接決定評先評優及推優入團的資格權。

（２）思想上：

倡導班級核心價值觀。《５６號教室》說到，人格完善分為六個層次：我不想被懲罰；我想要獎賞；及至我有自己的行為準則并風行不悖。我對全班學生提出“言行得宜”的要求。

對于行為習慣散漫的個別學生，既關注其個人，注重個體的引導，也保持與家長的聯系，并主動向年級組長匯報，同時與德育處的老師聯系，爭取共同的一致的教育去影響他。

（３）學習上：成績是學校工作的生命線。

①深入各個學科，了解全班的學習優勢，對于有差距的學生心中有數，或者建議家長督促；或者指導學習方法。

②關注學習全過程。給學生進行記憶、筆記、復習等學習方法的指導。告訴學生預習、上課、作業、復習到考試是一個系統工程。

③抓住關鍵點，學生會聽關鍵詞。如期中考試前給學生講解校大排名，第一次區統考前講解什么叫區排名及含義，第三次大考前給學生講解什么叫積累名次。響鼓不用重錘，敲在點上很重要。

四．反思：

１．學生生涯是人一輩子最寶貴的記憶，尤其是十二、三歲的初中生涯。工作與學習都可以更輕松，更愉快。能夠笑著說，就不必板著臉說。多一些教育機智，教育效果還會更好。

２．不要因為一兩個孩子不能言行得宜，就糾纏于他們的行為細節。這樣做的后果是，老師身心疲憊，這一兩個人得意洋洋。如果不是原則問題，忽略他們，把這部分時間和精力花在給全班有趣的活動上，全體能從活動中獲得啟發，各自成長，也能吸引那樣個別的一兩個人，同樣達到教育的目的。

３．不要以成績論英雄。用深切的關愛，真心的尊重，善意的引導，真誠的肯定對待成績暫時落后，不能完成學習任務的學生，讓孩子們的心靈綻放出春天般絢爛的花朵，不在老師的教育和引導下成為尾部生。

４．教育不是萬能的，我總記得《放牛班》中馬修老師目送蒙丹離去的種種無奈。我不要苛求自己。

永不放棄，前方總有希望在等待。

第三篇：如何推行目標管理法

【關鍵詞】目標管理法 目標

目標管理法是一種程序和過程，它使組織中的上級和下級一起商定組織的共同目標，并由此決定上下級的責任和分目標，然后把這些目標作為經營、評估、獎勵每個單位和個人貢獻的標準。它用系統的方法使許多關鍵管理活動結合起來，并且有意識地瞄準，有效和高效地實現組織目標和個人目標，有三個要點：其一，上下級共同確定目標；其二，根據目標確定各自的責任；其三，根據目標執行情況進行控制。這種方法的實質，是以目標來激勵員工的自我管理意識，激發員工的行動的自覺性，充分發揮其智慧和創造力，以期最終形成員工與企業共命運、同呼吸的共同體。

一、目標管理法的理論基礎

1、動機激發理論

這個理論說明，當人產生某種需要未得到滿足時，會產生某種不安和緊張的心理狀態，在遇到能夠滿足需要的目標時，這種緊張的心理狀態就轉化為動機，推動人們從事某種活動，向目標邁進。當達到目標時，需要得到滿足，這時又會產生新的需要，使人們不斷地向新的目標前進。目標管理法就是遵循這一原理，根據人們的需要設置目標，使企業目標與個人目標盡可能地結合，以激發動機進而引導人們的行為，去完成企業的整體目標。

2、人性假設理論

目標管理法把人看作是“社會人”，從“社會人”假設出發，要求管理人員對下級采取信任型的管理措施。也就是說，要把重點放在關心和了解人的需要上，提倡集體獎勵制度重于個人獎勵制度，培養和形成員工的歸屬感和整體感，實行參與式管理。

3、授權理論

如果目標定出后，上級不能根據目標需要，授予下級部門或者個人以相應的權力，那么仍然不能達到“自主控制”、“自主管理”的目的，即使下級再有能力也難以順利完成既定的目標。因此，授權是提高目標管理效果的關鍵。

二、目標管理法的推行程序

推行目標管理法的流程如下所示：

1、企業經營環境調查

這是企業目標確立的依據----目標確定得明確、合適與否，取決于企業管理人員對外部環境的評價是否準確，以及對內部環境的分析是否完整、透徹。外部環境可以分為總體環境和運營環境，前者包括政治環境、經濟環境、社會環境和技術環境，后者一般考慮產業、競爭地位、市場需求、融資、勞動力等要素；內部環境則主要分析營銷功能、理財功能、生產經營及技術功能、人員功能和組織管理功能。

2、初步在最高層設置目標

在內外環境分析的基礎上，確定企業的宗旨或使命以及戰略目標。經營宗旨是企業管理人員對企業性質和活動特征的認識，是企業各項活動的最終依據，通常是一個試圖抓住企業想要做的事的本質的文件，內容一般包括企業的基本產品、市場和技術、經營目的、經營哲學和自我評價。戰略目標是企業經營宗旨的具體化，在企業整體的高度上告訴全體員工：如何運用本企業的資源，才能在最大限度地利用環境提供機會的同時，使環境對企業造成的威脅降到最低。

3、設置部門和員工的目標

在確保企業經營宗旨和戰略目標傳達給下級后，由上下級一起工作來設置下屬人員的目標，經過可行性論證后，就作為部門和員工的工作目標。

4、反復循環修訂

目標的設置不僅是一個連續的過程，也是一個相互作用的過程。下級的目標可能會影響相應的組織結構和上級的目標，企業戰略和上級的目標也會影響下級的目標。從最高層開始確定目標再分派給下屬，或者從基層開始，都是不合適的。實際上，二者應以戰略目標為導向，在相互作用過程不斷反復循環地協調，最終趨于一致。

5、目標的實施

企業的目標體系一經確定，企業上下應該協調一致，對自己所承諾的目標負責，把目標付諸實施。在這一過程中，要做好準備工作，建立目標責任制，進行檢查和監督，并且及時地反饋信息和協調溝通。

6、目標成果的評價

這是要建立統一的評價標準，評價各層次、各部門及個人目標的完成情況，從而確定獎懲以激勵員工，同時為下一個目標管理循環打下良好的基礎。

三、推行目標管理法應注意的問題

首先，在目標表述上，應該注意以下幾個問題：

1、適應性。各個部門、員工的目標，應當與企業的經營宗旨和戰略目標相一致，是使每個目標的實現都朝著企業總體任務的實現前進一步。

2、激勵性和可實現性。各項目標中規定的任務難度要高到讓部門和員工感到具有挑戰性，但又不能高得無法實現。當然，目標也不能低得令人失去興趣。

3、易理解性。確定的目標，應該具有單一的、明確的主題，明確希望取得的成果，不易產生誤解，容易被記住。

4、可度量性。目標必須是可以跟蹤進展情況，讓每個人的工作與目標聯系在一起。一般來講，要盡量數量化，以便對目標的實施結果進行考核。

5、時間性。目標必須明確具體地說明將在何時達到何種結果，明確完成目標的時間期限。

6、周知性。要使目標能夠張貼、印發，供大家閱覽，讓目標眾所周知。

其次，要以系統觀為指導，形成一個有層次、多樣化的目標體系：

1、層次性。既有企業宗旨、戰略層次的目標，又有具體目標以及分公司、部門和單位目標，同時還要有個人目標。

2、整體協調性。需要的是一種互相支持的目標網絡，個人利益（目標）應當服從企業目標，短期目標要服從和服務于長期規劃。如果各種目標不能相互支持和相互聯結，甚至是相互干擾，那將是一場災難。

3、多樣性。目標層次體系中的每個層次的具體目標應該是多種多樣的，從不同角度、側面共同促進企業整體目標的實現。

4、靈活性。企業的外部環境和內部條件都是在不斷發展變化的，各項目標應當能夠隨著情況的變化而相應地調整。根據一些企業的經驗，盡量減少副作用，同時能使目標具有靈活性的較好方法是不改變整個目標，而只是對目標的水平進行調整。

四、對目標管理法的評價

任何事物都是利弊兼備的，目標管理法也不例外。了解其利弊，目的在于興利革弊，把優勢盡可能充分地發揮，而將弱點抑制到最低限度。

（一）優點

1、促成了管理的改進，使各項活動的目的性很明確。目標管理法迫使企業管理人員去考慮計劃的執行效果，而不僅僅是計劃本身。而且，有了一套明確的目標，就有了控制的標準，同時也是評價各部門和各個個人績效的標準。

2、有助于改進組織結構和職責分工。目標管理法要求盡可能把完成一項組織目標的成果和責任劃歸一個職位或部門。這條原則的實施，常常使我們發現組織的缺陷----授權不足與職責不清。此外，目標管理法是促進分權管理使組織具有彈性的最好辦法。

3、能夠啟發自覺，激發員工的積極性，具有激勵作用。由于目標是商定的，員工明確了自己的工作在整體工作中的地位和作用，并且參與了討論和做出承諾，同時取得了授權和支持。通過目標和獎勵，將個人利益和企業利益緊密聯系在一起，這時他不再是只聽從命令、等待指示的盲從的工作者，而是一個可以自我控制的在一個領域內施展才華的積極工作者。

4、促進了意見交流，強調自我控制、自我調節，改善了人際關系。

5、展開了有效的控制工作。一套明確的可考核的目標，就是進行監控的最好指導。

（二）弱點

1、目標難以確定。真正可考核的目標是很難確定的，這其中需要做很多的研究和工作。

2、對目標管理法的原理理解得不夠深刻。目標管理法的原理是建立在自我控制和自我指導的概念基礎上的，目的在于使管理人員成為內行。實踐中，管理人員對下屬進行解釋的過程中也發生了偏離。

3、給予目標設置者的指導準則不夠。管理人員必須知道企業的戰略目標是什么，以及他們自己的活動怎樣適應這些目標。如果企業的一些目標含糊不清、不現實或不協調，那么管理人員想同這些目標保持一致，實際上是不可能的。此外，目標管理法在推行過程中，往往強調短期目標，可能會損害企業的長期規劃的安排；片面追求目標的可考核性而過分使用定量目標，在不宜定量的領域也力圖使用數字，從而降低了目標的等級；管理人員在需要改動目標時猶豫不決，等等。總之，目標管理強調的是設置目標，期望以目標來促進員工的自我管理、自我控制，調動員工的積極性，激發員工的創造力，以期最終與企業融為一體。同時，目標向來就是計劃工作和管理工作不可缺少的部分。因此，盡管推行目標管理存在某些危險和困難，它仍然成為當今世界上較為流行的一種管理方法。

第四篇：實驗班班主任先進事跡材料范文

以下是小編大家收集的事跡材料，僅供參考!

2011年秋季,學校決定把我從高三調到高一，離開我所帶的成績優秀的班級，為學校排憂解難，擔當起五中歷史上“第一個特色實驗班——302班”的班主任工作。面對新一輪課改，學習授課任務繁重，工作壓力非常之大，尤其是“302班”，特點突出：家長望子成龍心切，生源地域廣泛，個人發展方向炯異，個性特色鮮明，基礎參差不齊，實驗方向定位不明。學校給出的方向是:“此班無路，開拓創新，積極探索”。面對一系列困難，我將302班三年的管理與發展定位于“創新與傳承”。其內涵是：“汲取時代精神，創新教育模式，傳承優良傳統，奠定發展基礎”，以此為原則，積極探索，邊干、邊思、邊學、邊改，取得了初步成績，具體工作可概括如下：

1、培育信念，信念催生奮斗力量;樹立理想，理想照亮人生旅程

當代中學生，最大的弊端是家長和學生把高考推向神壇，考優則喜，考差則悲，悲本不足懼，但最怕脆弱到絕望輕生。升一流大學則喜，升二流大學而悲，升學為高薪，生活圖安逸，生命于是膚淺脆弱，凡逾挫折不堪一擊。受單一升學需求制約，高中教育行走到高考這座獨木橋上來。家長、學生將求學目標定位于升入大學的功利特征，使得生命價值不再豐富而生機勃勃，學生心理疾患增多也就不足為奇，針對學生中普遍存在的這種情況，班級開展“信念與理想”系列主題班會，樹立“上學要升學、求學更求真”的學習理念;樹立“學習悟正義，鐵肩擔道義”的生活信念;樹立“心系天下，振興中華”的人生理想，當學生們將自己命運與國家民族連在一起的時候，每個人都能感受到源源不斷的頑強動力和精神營養。為此，302班學生快樂學習，積極向上，少了患得患失，多了拼搏向上;少了自私狹隘,多了胸襟開放,可以說傳承了優良革命傳統，并創造性地賦予這種教育時代風貌和精神內涵。

2、培育班級文化，構建新型組織

在我看來，班級文化是全體學生精神生活、日常習俗與價值觀念的綜合體現。現在的孩子孤獨偏多，交流偏少，冷漠多一些，熱情少一些，大錯不多，小錯不斷，遵章守紀尚可，游走于規則邊緣不少。針對這些問題，既應采取傳統管理方式，嚴肅紀律要求，促進良好習慣的養成，同時也應結合社會風俗的變化，結合學生身心發展的時代特征,管理到位，監督到位，關愛到位,培育新型班級文化，真正突現文化育人。具體表現在：

情：滿懷熱情關愛學生，管理學生以情動人

理：教育學生，講科學之理，講規則之理，理在情中.威：威寓于理，威力在法，不在威脅.行：以身作則，理在行中,行勝于言

容：待學生有包容之心，包容個性差異，包容不同選擇，包容嘗試之誤，包容乃培養創新精神之前提

班級文化中，因個性各異，展現了生機勃勃,因選擇不同，呈現了豐富多彩。為保證班級組織的有序，我們制定了良好的組織運行規則，如：推行學生自主管理，教師重在引導監督，提倡民主評議約束。班委團委每年換屆選舉，凡事遵循公開、公正、公平、透明之原則。每位學生都要從事一段時間的班級管理工作，既體現組織紀律的必要性，鍛煉自己的管理協調能力，又要體會管理工作的艱辛不易，體驗合作精神之必要。

3、促進班級與學生個性之和諧發展

班級作為學校教育中的學生組織形式。在傳統的學校教育中，具有強制約束性的統一規則，造就了一批批基礎扎實的優秀學子。但在多元化的時代背景之下，生硬的紀律要求，單一的發展模式，學生個性發展需求受到抑制，因此，有序、寬松的班級氛圍，寬嚴相劑的班級發展規則也是逼出來的，所以在302班，學生有充分的選擇權利，如成長的不同模式是允許的。學生可以自主選擇自己的成長模式，當然班主任仔細觀察學生生活行為，提出盡可能合理的建議。所以2年多來，班級工作嚴謹有序，學生發展方式多樣，班級和諧，學生快樂。

總之，由于在傳承優秀教育傳統的基礎上，選擇了一系列新的思想方法，無論在學校約束性規則評價中，還是學生特色發展中，都取得了初步優異成績。基礎扎實，知識寬厚是班級的整體實力。302班，50%的學生參加各種社團，60%的學生參加競賽獲獎，20%的學生參加競賽獲得保送資格，可以說通過辛勤探索,師生共同努力,得益各位老師支持,開拓了一條學校、班級、學生和諧發展的新路。社會變、人亦變，變革教育敢為先;不自滿、不自負，科學發展不停步。302班,特色實驗------傳承與創新中不斷進步。

第五篇：實驗班班主任競聘演講稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家好!我是**，今天來競爭實驗班班主任一職。時光如梭，歲月匆匆，轉眼之間，我已在幼教領域工作有三年的時間了。回想起當剛剛踏入社會時那個不聞世事的小丫頭，而今已成為一名具備有一定幼教經驗，有所作為的青年，為此我不禁感慨萬千。在這幾年里，在領導的關心下，在同事們的幫助下，我努力工作，積極進取，揮灑著自己的青春和汗水，譜寫出一首首青春的贊歌。

作為‘孩子王’，與孩子們在一起的氛圍是任何裝飾都無法營造的。望著那一張張天真可愛的笑臉，我的一切的煩惱與憂愁在剎那間消失，每當面對孩子們那雙清澈無比充滿童真的眼睛時，每當聆聽著孩子們銀鈴般的笑聲時，我仿佛又回到了童年的時光。在游戲中，我是孩子們的玩伴。每次戶外活動的時候，孩子們總是追在我身后問：“孫老師，今天我們玩什么新游戲啊!”有時他們還會加入一些自己的想法，愿意與老師，小朋友們共同嘗試新的玩法。有新玩法的時候他們就會建議我說：“老師，再玩這個游戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名。” “孫老師今天，我要和你比賽，看看這次誰厲害。”通過游戲讓我真正的融入到孩子們當中，成為孩子們的好伙伴。

學習中我是孩子們的老師。我從本班幼兒的實際情況出發，認真搞好每月主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每一節教育活動。在活動中，讓孩子們在實際操作中學習，使孩子們真正的成為學習的主人.在每一次的教學活動我都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了。當老師提問時候，有些小朋友就會用求救幫助的眼光看著我，這時我會給孩子一個鼓勵的眼光，讓他能夠勇敢的舉起小手。

小樹苗在精心的呵護下才能夠茁壯成長。在生活中我是39個孩子們的媽媽。生活中的點點滴滴都需要我們細心的照顧，為孩子們接上一杯杯的水，為孩子們端來熱騰騰的飯，熱的時候及時為他們擦汗，冷的時候及時為他們添加衣服。剛到班上的時候，我發現有一個小姑娘不愛吃菜，每到吃飯的時候就犯愁，我讓她吃菜的時候，她總是哭著對我說：“老師，我不愿意吃菜。”經過了解后才知道她從小就不喜歡吃青菜，而且在家里也很少吃青菜。于是我充分發揮我的教育職能，每當吃飯的時候我就會走到她身邊說：“你今天真漂亮，如果你多吃青菜的話，你就會更漂亮的。”每當她吃了一點菜后，我都會對她說：“昨天吃了一點，今天果然漂亮了一點。”慢慢地她開始喜歡吃青菜了。有時候她還會跑到我這里來悄悄地告訴我：“孫老師今天的菜真好吃。”

做班主任已經一年了，在這一年里我嘗到了工作中的酸和甜、苦和澀，這其中有快樂也有淚水。記得剛剛接中四班的時候，有些家長因班內換了不少老師，心里有些反感，再加上他們對我還不了解，讓我的家長工作有了一定的難度。于是我把所有的壓力化為動力，利用家長會、接待家長的時間，積極主動的與每一位家長進行交流溝通。在心與心的交流中，家長們漸漸的了解我、認可我，慢慢地家長們愿意主動的配合我們的教育工作了。