第一篇：如何創(chuàng)設(shè)良好的學校文化

如何創(chuàng)設(shè)良好的學校文化

曲阜市息陬鎮(zhèn)夏宋小學 孔憲文

學校文化是社會文化的一部分，它是以校園為主陣地，以教師、學生為主體，以校園精神為主要特征的一種群體文化，它是一種無形的、巨大的教育力量，也是教育成功的重要基礎(chǔ)，對學生的健康成長有著不可替代的作用。學校文化是一所學校精神風貌的集中反映，是學校辦學特色和發(fā)展個性的體現(xiàn)，它對啟迪學生的智慧、開闊學生的視野、優(yōu)化個性人格等都具有重大而深遠的影響。

那么，如何加強學校文化建設(shè)呢？我對此作了一些思考，下面就將我的一些思考整理出來與大家交流。

一、優(yōu)化學校外部環(huán)境

環(huán)境優(yōu)美、布局合理的校園環(huán)境讓人賞心悅目，我校除了做一些必要的綠化外，在校園環(huán)境規(guī)劃中還體現(xiàn)了一定的文化內(nèi)涵，學校增加了閱報欄、宣傳櫥窗、板報等設(shè)施；加強圖書室、閱覽室的建設(shè)； 進入學校就可以看到道路左右兩邊的標示牌，上面是我校的校訓、校風、教風、學風等，充分反映學校的辦學特色及辦學理念。學校推出了“讓每塊墻壁都會說話” 的系列活動,向全校學生征集名言，并將名言制成標牌，固定在校園醒目的地方，使學生深受激勵并隨時隨地受到感化和教育。我校還將學生優(yōu)秀的書畫作品張貼在文化長廊中，辦公室的墻壁上懸掛著《論語》中的經(jīng)典語句，體現(xiàn)了校園處處皆教育、學生個個當楷模的自主管理模式，體現(xiàn)了“以人為本”的精神實質(zhì)。優(yōu)美校園環(huán)境的建設(shè)與物質(zhì)設(shè)施的人文裝飾、溫馨提示，使校園充滿了物與人對話的鮮活氣息。鑒物增識，啟迪著學生的心智；潛移默化，感染陶冶著每個學生情操。

二、加強班級文化建設(shè)

我認為班級環(huán)境文化建設(shè)也是學校文化建設(shè)的重要組成部分，是形成良好班風、校風的載體和平臺，更是學生動手操作、發(fā)展個性的自由天地。教室布置要體現(xiàn)班級特色，有藝術(shù)氣息。各班墻上懸掛由自己設(shè)計、制作的班風、班級格言，還設(shè)置了壁報、藝術(shù)角、圖書角等。在班級環(huán)境的設(shè)計過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動盡可能多的學生參與班歌的譜寫，班風、班級格言的征集，班規(guī)的制定，教室的布置、班會的設(shè)計??學生在實際參與的過程中增知識，長才干，明道理，在營建過程中凝聚人心，形成集體團結(jié)的意識。學生自覺或不自覺地把班級的目標內(nèi)化為自己的追求和行動，一旦發(fā)現(xiàn)自己和班級的進步，獲得成功喜悅，就會更熱愛自己的班級，向著更高的目標攀登。

三、加強學校精神文化建設(shè) 學校文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實質(zhì)的精神領(lǐng)域。精神文化是學校文化的核心，是學校發(fā)展的精神動力。

學校要通過人本化的學校管理、個性化的學生評價、書香型的學校塑造來演繹和建構(gòu)“激揚生命”的學校精神文化。“讓讀書成為習慣、讓學習成為樂趣”。讀書活動是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，教師讀書、學生讀書、師生共讀、親子閱讀是校園讀書活動的主要形式。讀專著、賞名著、頌經(jīng)典、寫反思成為教師們必不可少的精神食糧。學校定期開展讀書筆記評選活動，每學期要求教師認真閱讀相應(yīng)篇目，每人撰寫讀書筆記，學校組織優(yōu)秀讀書筆記評選。學校校長是讀書的帶頭人。以活動為載體，激發(fā)學生的讀書熱情，從經(jīng)典誦讀到名著欣賞，從故事賽、演講賽到情境劇、課本劇的表演，從手抄報、書畫展到讀書心得與感悟，讓豐富多彩、喜聞樂見的讀書活動成為學生一種幸福快樂的體驗和享受。我校開展了“讀書好、讀好書、好讀書”的主題活動，讓學生在活動中得到精神上的享受。

四、加強學校物質(zhì)文化建設(shè)。學校文化作為精神的東西，它又需要通過學校物質(zhì)層面和制度層面的東西表現(xiàn)出來：學校的校舍建筑、校園規(guī)劃、園林綠化、交通道路等物質(zhì)的東西都要體現(xiàn)學校的精神文化，我校為特色學校精神文化的培育創(chuàng)造物質(zhì)、環(huán)境條件。做到科學規(guī)劃學校基本建設(shè)，合理配置設(shè)施設(shè)備；充實師生閱覽室、活動室內(nèi)容，認真規(guī)劃板報、櫥窗、走廊、墻壁、地面、建筑物等一切可以利用的教育媒介，充分利用、發(fā)揮學校設(shè)施設(shè)備的育人功能，使每一株花草、每一塊磚瓦、每一面墻壁都會“說話”；發(fā)揮校園廣播站的育人作用，不斷拓展校園文化建設(shè)的渠道和空間；分析調(diào)查我校環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀，針對當前環(huán)境建設(shè)中不完善的地方提出整改措施、并實施到位；開展校史研究，不斷挖掘?qū)W校底蘊、拓展學校的內(nèi)涵；提煉學校特點，建構(gòu)學校特色，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)學校特點和教育理念的校訓、校歌、校徽、校標，不斷提升學校形象。

五、規(guī)范制度文化建設(shè)

制度文化為學校精神文化培育創(chuàng)造執(zhí)行、管理方面的條件。根據(jù)學校師資構(gòu)成，科學規(guī)劃學校組織結(jié)構(gòu)，合理配置各科室、各條線組成人員，完善學校組織制度；根據(jù)學校崗位工作需要，明確各科室、各條線教職員工崗位職責，完善學校崗位制度；根據(jù)學校發(fā)展目標和崗位工作的需要，加強對各科室、各條線、各崗位教職員工工作的考評，完善學校考評制度；根據(jù)考評結(jié)果，對各科室、各條線、各崗位教職員工實施獎勵，完善學校獎勵制度；創(chuàng)立制度實施情況的監(jiān)督機制，建立由行政領(lǐng)導(dǎo)、教職員代表和學生代表組成的監(jiān)督隊伍，切實保證各項制度的落實；在規(guī)范學校制度文化建設(shè)的過程中，不斷加強制度的規(guī)范性、連續(xù)性、導(dǎo)向性研究，做到“全員參與”制定制度、“靈活具體”執(zhí)行制度；積極滲透“民主管理”、“人文管理”的理念，注意對師生員工進行“制度意識”的培養(yǎng)、使剛性的制度轉(zhuǎn)化為柔性的自覺行動。

六、建設(shè)學生文化。

學生文化是學生學習、活動以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境。一所學校，若能把學生的學業(yè)與學生文化有效地結(jié)合起來，便會有力地推動學風、校風和校園內(nèi)的精神文明建設(shè)。諸多學生，盡管智力愛好性格情趣有異，但共同的思想追求和文化行為，往往能產(chǎn)生極大的凝聚力與榮譽感，使校園內(nèi)的生活更為和諧輕松，個性愛好也能得到發(fā)展。為此，要重視學生文化的建設(shè)，充分發(fā)揮學生文化積極作用，讓文化浸潤每個學生的心靈。一方面要重視學生物質(zhì)文化的建設(shè)。打破墻壁的靜止，讓墻壁說話，布置學生的美術(shù)作品、書法作品、小制作、小發(fā)明、文學作品等；搭建科技實踐平臺，引導(dǎo)學生參與科技活動、精品制作等，并進行參觀與比賽活動。另一方面重視學生精神文化的建設(shè)，活動是有效的教育途徑之一。在學生中組織演講賽、辯論賽、征文賽、誦讀節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，引領(lǐng)學生接受高雅文化的熏陶。把娛樂其身心、陶冶其性情、潛移其品性、培養(yǎng)其情操、塑造其靈魂的文化氛圍，充滿到學校的每個角落。

七、建設(shè)教師文化。

一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。二是加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示，重視對反映學校發(fā)展進程的校史資料的各種文書資料、聲像資料的搜集與歸檔工作，為名師、學科帶頭人、骨干教師等錄制有關(guān)音像資料。四是倡導(dǎo)教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。

學校文化建設(shè)，是一項周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要實踐和思考的問題還很多，但只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時總結(jié)。那么，我們的特色學校文化建設(shè)必然會不斷躍上新的臺階，素質(zhì)教育也一定會在新時期不斷深化。

第二篇：創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

優(yōu)化課堂教學

天下為公

在新課程中，從課程的基本理念、課程標準的設(shè)計到課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程具體實施與評價，都以學生的全面繼續(xù)發(fā)展和個性特性為出發(fā)點，關(guān)注學生的學習過程與方法，以及伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀，關(guān)注學生的親自參與、生動的思維活動、實踐與創(chuàng)造過程，而要實現(xiàn)上述過程，必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂問題情景，讓學生在情景中體驗，引發(fā)學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

初中數(shù)學教學具有它的特殊性，它承接小學和高中兩個階段。而數(shù)學教學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，并且是“以抽象的形式出現(xiàn)，這只能在表現(xiàn)上掩蓋它起源于外部世界的事實。”這就要求教師在教學上狠下功夫，以學生為中心，設(shè)計真實的任務(wù)。建構(gòu)主義認為學習是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，教學設(shè)計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，要把情境的創(chuàng)設(shè)看作是教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一。

一、創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)現(xiàn)問題的情境。

創(chuàng)設(shè)能夠發(fā)現(xiàn)問題的客觀情景就是教師要善于在學生學習的大道上“鋪路架橋”，在知識的道路上，哪些地方有溝溝坎坎，哪些地方坡陡路險，哪些地方平坦好走，教師都要一清二楚。這就要求教師不光要備教材，更要備學生，讓學生在這種情景與學習內(nèi)容的結(jié)合中產(chǎn)生聯(lián)想和情感的共鳴，從而領(lǐng)悟?qū)W習內(nèi)容中只能意會的知識。

例如，我在教學“有理數(shù)的大小”時，設(shè)計了這樣一個有趣的一堂數(shù)學課，我在黑板上寫出泰山、黃山、桂林、張家界、延吉等五個旅游區(qū)某天的最低溫度（單位：℃）分別為－4、0、9、5、－5。然后讓學生在數(shù)軸上把它們表示出來，再讓學生把旅游區(qū)的最低溫度由低到高進行排列。由于情境貼近生活，課堂氣氛非常活躍，很多學生紛紛寫出－

5、－4、0、5、9，我又提出問題：誰能夠說出這些數(shù)的大小順序與數(shù)軸上表示它們的點的位置有什么關(guān)系？有的學生說我發(fā)現(xiàn)越往左，左邊點表示的數(shù)越小；還有的學生說我發(fā)現(xiàn)負數(shù)比零小，零比正數(shù)小，負數(shù)比正數(shù)小。最后我說：“這就是我們今天要學習的內(nèi)容——有理數(shù)的大小。”這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，從氣溫高低的生活經(jīng)驗遷移到有理數(shù)的大小比較，讓學生通過操作、思考，歸納有理數(shù)大小關(guān)系的法則，形成懸念，使學生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，啟發(fā)學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對新知識的探究能力和自主學習的習慣。

二、創(chuàng)設(shè)含有內(nèi)在知識聯(lián)系的問題情境。

數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性和嚴密性，數(shù)學知識環(huán)環(huán)緊扣，呈螺旋上升之勢，舊知識蘊涵著新的知識點，新舊知識縱橫交錯，彼此形成知識網(wǎng)絡(luò)。在實際情境下進行學習，可以使學生利用原有知識去“同化”當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義；如果原有知識不能同化新知識，則要引起“順應(yīng)”過程，即對原有認識結(jié)構(gòu)進行改造和重組。總而言之，就是利用舊知識解決新問題而產(chǎn)生新舊知識的矛盾。而在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對新知識的學習比較困難。

例如，我在教授解二元一次方程組時，首先出示這樣一個準備題：解方程2X+(45-X)=60，由于是舊知識，學生紛紛在下面完成，然后我給出一個二元一次方程組 Y=45-X ① 我再問：

2X+Y=6 ②

誰會解？學生不做聲，我又做提示：與剛才哪個方程做比較。學生通過觀察，思維開始活躍起來，有的學生說：“我發(fā)現(xiàn)第二個方程中y可以有第一個方程來代替，二元一次方程組就變成的一元一次方程，這樣就可以求出解。”我歸納總結(jié)，這就是解方程組的基本思想“消元”，也就是消去其中一個未知數(shù)，把二元一次方程組轉(zhuǎn)化成一元一次方程來求解。面對這樣的新知識，學生會很快找出其中的問題，理清數(shù)量關(guān)系，掌握解方程組的特征，從而迅速完成新舊知識的過渡。

三、利用課堂提問和討論進行情景教學。

提問不但是創(chuàng)設(shè)一定的客觀情境，而且是調(diào)查研究，了解學生基礎(chǔ)知識掌握的程度；又是發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在問題的一種方法。教學中的提問是引導(dǎo)而不是牽著鼻子走，是鼓勵而不是壓制，是培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動、獲得親身體驗，引導(dǎo)學生逐步形成一種在日常學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力 求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。同時提問要因材施教，循序漸進，才能使學生積極思維。

例如，為配合“北京奧運會”的宣傳活動，七年級四班共50名同學，動手制作花和花籃。如果每人每天平均做花18朵或小花籃16個，一個小花籃上需插兩朵花，應(yīng)分配多少學生做小花籃，多少學生做花，工作一天才能使花和花籃剛好配套？

我提問： ⑴這道題已知什么？求什么？

⑵你能用一個等量關(guān)系式來概括這個問題嗎？

⑶你還能用兩個等量關(guān)系式來概況這個問題嗎？

這三個問題不能顛倒，要一環(huán)扣一環(huán)。這樣可幫助學生進行自主學習，提高學生的內(nèi)在品質(zhì)，改變學生“被動學習”和“機械學習的局面”。

開展課堂提問和討論，可以引導(dǎo)學生的思維步步深入，對問題的認識會更加清晰，促使學生興趣的火花不斷迸發(fā)，使他們的認識和體驗不斷加深。

總之，教學時要想以人為本，由重知識傳授到重學生發(fā)展，這就要求我們教師必須為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，為課堂教學創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學生處于一個活躍的學習狀況。只有這樣，才能使學生更好的掌握知識、發(fā)展能力，達到提高素質(zhì)的目的。

第三篇：創(chuàng)設(shè)良好的班級文化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的班級文化環(huán)境促進班集體的發(fā)展張慧班級文化是班主任利用和創(chuàng)造班級的精神氛圍、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學生文化人格的影響活動.班級文化環(huán)境是班級文化的重要組成部分.課程改革呼喚自主學習,呼喚寬松的物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境.蘇霍姆林斯基說:“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境,教育才能收到預(yù)期的效果.”

班級的環(huán)境是否有個性,是否清潔、美化、人文化,這體現(xiàn)了班主任的才華、風格、教育思想和思維方式.生動活潑,具有思考價值和導(dǎo)向性的文化環(huán)境,是向?qū)W生提供自由發(fā)展的前提.一、班級物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

高雅生動形象的班級物質(zhì)文化，對小學生具有潛移默化的教育力和感染力。作為一名班主任，組織學生布置、設(shè)計、保護學習環(huán)境，親手創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境是十分必要的。所以我經(jīng)常組織全班學生對教師進行精心“包裝”，讓教師的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。

1、布置教室

班訓是班級整體精神、目標的體現(xiàn)，是維系班級師生為之奮斗的紐帶，所以，班訊要懸掛應(yīng)張貼在教室的后墻正中或其他醒目之處，師生每當走進教室，抬頭可見；教室的正墻上，懸掛國旗校訓或治學格言，側(cè)墻上貼有“比一比：誰的紅花多”欄、“學習園地”等專欄，還配有教室標語，它不僅可以裝飾美化教室，運

用得當還可以對學生產(chǎn)生“潤物細無聲”的作用。例如：為了約

束學生的紀律，我寫了“紀律是集體的生命”的標語，置于教室的醒目之處，這八個大字，仿佛是老師的目光隨時注視和提醒著

學生們，自然起到了很好的警示作用。另外還可以設(shè)立少先隊的“生物角”、“圖書角”等。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可

以陶冶學生的情操還可以啟迪學生對美好事物的追求和向往，培

養(yǎng)學生愛國、愛校、愛班的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育

學生和激勵學生的作用。

2、建設(shè)好圖書角

圖書角的圖書可由班主任選擇一些適合學生年齡特點又具

有一定意義的讀物，也可以引導(dǎo)和鼓勵每一個學生把自己最喜愛

看的書和報拿來，與他人交流，既可培養(yǎng)小學生的奉獻精神，又

是對他們進行集體主義教育的有效途徑，班級開展爭做圖書角的主持人，爭做“熱心讀者”的活動；這樣可以充分調(diào)動學生的讀

書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)有的“文化源”作用。

二、班級精神建設(shè)

班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班

風、班訓。班風是指某一個班級的精神面貌和整體氛圍，班風

一旦形成，對班集體和集體所有成員都有一種心理的自豪，自

律和制約作用，它是在班主任的引導(dǎo)下通過全班同學共同和長

期努力逐步形成的一種精神力量。

班風是班集體中起主導(dǎo)作用和支配作用的精神力量，它體

現(xiàn)了班級的精神風貌，并能不斷指導(dǎo)和調(diào)節(jié)班級成員的行為方

向，是班集體建設(shè)水平的綜合反映，良好班風的形成是班集體

精神建設(shè)的一個重要方面，包括培養(yǎng)健康的輿論、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系、優(yōu)化班級心里氛圍等內(nèi)容。

1、健康正確的輿論導(dǎo)向

在班級精神建設(shè)中，集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，是衡量班級精神建設(shè)的標志之一。在此過程中，通過

輿論陣地（班會、晨會、板報等）建設(shè)，提高班級成員的思想素質(zhì)和

判斷能力，充分發(fā)揮輿論的評論、約束、同化、驅(qū)動作用。

2、和諧的人際關(guān)系

班級人際關(guān)系主要由師生關(guān)系、同學關(guān)系、以及正式和非正式的小團體關(guān)系交錯構(gòu)成。在班級文化建設(shè)中要尊重和發(fā)展學生的良好個性，優(yōu)化人際關(guān)系，通過多樣化集體活動（如：愛心

工程、校園希望工程等），創(chuàng)設(shè)交往的舞臺，位學生提供角色體

驗的機會，構(gòu)建關(guān)心人、關(guān)心集體的集體氛圍，最大限度調(diào)動

班級成員的積極性。

3.進行常規(guī)培養(yǎng)。

常規(guī)對于我們班來說是一項比較薄弱的工作。學生入學后違

規(guī)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，其原因一方面是規(guī)則偏多偏急；一方面是

兒童天性好動，自控能力較弱，絕非故意與原則對抗。葉圣

陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學生適應(yīng)學校的規(guī)則是有個過

程的。

我分析了一下，原因主要在以下幾個方面：

（1）忘戴紅領(lǐng)巾。

（2）有時候在樓道內(nèi)跑。

（3）有的同學特別愛買零食，在樓道邊走邊吃。

（4）還有的同學把玩具帶到學校里來玩兒。

針對這些缺點，我采取了以下辦法：

首先，在班里建立班規(guī)，以小組為單位進行評比、比賽。

其次，每個人建立一個光榮本，前面記錄受到的表揚和得到的榮譽，時刻激勵自己；后面紀錄自己的缺點和不足以及受到的批評，時刻鞭策自己 ；

然后，兩周評比一次，表揚進步，指出不足，并給家長發(fā)表揚信。另外，我們還針對第三條缺點召開了主題中隊會：零錢用處大。教育學生合理地使用零用錢。

4.培養(yǎng)得力的小干部。

小干部在班級管理工作中的作用是舉足輕重的。一個好的小干部群體真是老師得力的小助手。于是我開始采取措施進行小干部培訓：

（1）進行民主選舉小干部。由同學選出自己信任的小干部。并提出

希望。

（2）召開小干部會，發(fā)工作手冊，明確干部職責及工作范圍，對小

干部提出要求：以身作則、認真負責、主動熱情、有創(chuàng)造性。

（3）一周一次總結(jié)，表揚長出，指出不足，進行工作方法的交流。

（4）定期改選，競爭上崗。

經(jīng)過培訓，小干部的工作能力增強了，班里的各項工作有條不紊，在我外出學習的時候，紀律也比較穩(wěn)定，沒出現(xiàn)過什么問題，讓我比較放心，也得到了其他老師的肯定。

5.進行豐富多彩的活動。

這學期，我們班里主要進行了以下活動：

（1）召開了“零錢用處大”主題中隊會。

（2）我做小雷鋒活動。

（3）一幫一同前進。

（4）在學校“每天節(jié)約一分錢”活動中我們班很突出。

（5）為大隊會排練小合唱，等等。

（6）新年班里以小組為單位舉行小型游藝活動。

總之，要建立有特色的班級文化環(huán)境，班主任需要向班集體和學生付出全身心的愛，需要進行艱苦細致的工作，需要培養(yǎng)和發(fā)揚班集體的優(yōu)良傳統(tǒng)，需要與班干部和學生一起共同盡心策劃和營造。

參考文獻：《班主任》《小學班級文化建設(shè)》

第四篇：創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境

1、加強校園“書香”環(huán)境的建設(shè)，在校園中設(shè)置了讀書標語，增設(shè)了讀書櫥窗，讓校園處處充滿書香。利用板報、教室、走廊布置讀書名言，展示學生作品，從而營造良好的書香氛圍。加強學校圖書室建設(shè)，完善管理。我們不斷投入添置圖書，合理安全師生借閱圖書，提高圖書使用率。加強班級圖書角建設(shè)，通過向?qū)W校圖書室借閱及“獻一本，讀百本”活動，充實班級圖書角。

2、閱讀時間落實。每周每班安排一節(jié)閱讀課，組織豐富多彩的讀書活動，向同學們介紹自己讀過的新書、好書、好文章，交流自己在讀書活動中的心得體會，形成良好的讀書氛圍，利用每天早讀、午間的時間讓同學們自由朗讀經(jīng)典詩文，或教材精彩片段。

3、抓好常規(guī)管理。學校把建設(shè)書香校園當作常規(guī)工作來抓，要求每個學生都有一本讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句和百科小知識，適當寫寫讀后感。語文老師經(jīng)常檢查批改，培養(yǎng)“不動筆不讀書”的好習慣。抓好經(jīng)典誦讀。每個學期學校組織一次閱讀經(jīng)驗交流會，一次手抄報制作或讀書征文比賽。

四、舉辦“書香校園”系列活動

1、開展讀書講座及交流活動。今秋我們打算邀請辛集市教研員張偉老師來我校進行一次讀書講座。每學期各班也要開展一次讀書交流活動。以互動的形式探討讀書問題。

2、開展形式多樣的讀書競賽活動。、“讀書明星”評比。每學期能讀書5本以上，并能精讀其中5篇的學生，在該班級讀書活動管理小組考核中可申報評為“讀書明星”。凡是堅持讀書并作好記錄的孩子都有可能得到加星的獎勵。

3、充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾的作用：利用隊會開辦“好書介紹”、“讀書心得”等欄目；讓所有學生都“愛書”、“讀書”、“以書為伴”，讓學生在閱讀中成長，在成長中閱讀，從小分享讀書的快樂。總之，為師生打造一個書香校園是我們的追求和理想。

一分耕耘一分收獲，經(jīng)過一段時間全體師生的共同努力，校園充滿了書香氣息。讀好書，好讀書，多讀書的氛圍初步形成。師生通過閱讀拓寬了知識面，提升了認識水平和綜合素養(yǎng)。

第五篇：規(guī)范寄宿制學校管理 創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍

規(guī)范寄宿制學校管理 創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，教育布局的調(diào)整，越來越多的家長要求讓孩子寄宿在學校。辦好寄宿制學校，整合教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，提高辦學質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為當前農(nóng)村教育改革的必然選擇。

基本情況：

我校現(xiàn)有教師25人，其中本科6人，專科19人。現(xiàn)有在校生307人，其中中學128人，小學179人。現(xiàn)有寄宿生221人，其中小學118人，男生65人，女生53人，中學103人，男生55人，女生48人。學校按時足額發(fā)放貧困寄宿生生活補助。

一、為什么要辦寄宿制學校

農(nóng)村人口比較分散，地形復(fù)雜，交通不便；重新合理規(guī)劃學校布局，加大了校家距離。農(nóng)村的學生在上學、放學途中耽誤了很多寶貴時間，來到學校又疲憊不堪，對教學影響嚴重；時代特色的“留守”學生（現(xiàn)在的獨生子女較多，父母在外務(wù)工，將子女留在家中由爺爺奶奶外公外婆看管）又比較多，在家與監(jiān)護人缺少溝通不能進行有效管理，容易形成行為隨便的不良習慣，影響在學校的學習。然而，在路途中又隱藏著很多不安全因素，又讓校方和學生家長提心吊膽。為了減少學生不安全因素，學生溶入集體生活，身心得到健康發(fā)展，又有充足的精力投入到學習中，我們辦起寄宿制學校。寄宿制學校的創(chuàng)辦，解決了農(nóng)村留守兒童托管難和偏遠兒童上學難的問題。寄宿制學校的創(chuàng)辦，培養(yǎng)了學生的自理能力，使學生養(yǎng)成了良好的習慣。寄宿制學校的創(chuàng)辦，使學生能快樂學習，健康成長。

二、我們是如何開展工作的（一）、努力改善辦學條件，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

寄宿生大部分的時間都生活在校園里，提高校園文化品位，能夠使他們逐步形成良好的思想道德品質(zhì)。我校從五個方面改善寄宿制學校的辦學條件。一是改建宿舍。過去中小學沒有進行整合，學生生活服務(wù)用房和教學輔助用房存在嚴重缺口，2011年秋季學期大土中小學進行了整合，合理利用教室，將原大土中學的教學樓改為學生宿舍，還做好圖書、教學儀器和遠程教育設(shè)備的整合和合理運用，使學校的校舍、設(shè)備設(shè)施、圖書、教師隊伍和管理隊伍相互配套。二是住宿條件。宿舍是寄宿生的主要活動場所，過去學生十幾個擠在只有五六平方米的小宿舍里，現(xiàn)在改為24平方米一間宿舍住16個人，每間宿舍內(nèi)配備書桌。三是生活條件。基本配備餐桌、自來水等設(shè)施。四是課外活動條件。在校園內(nèi)建設(shè)乒乓臺等體育活動設(shè)施，圖書閱覽室等。五是文化氛圍。我校開展“三個一”的規(guī)范化建設(shè)，在宿舍、餐廳、廚房等校舍的墻壁上張貼各種自勉警語，使寄宿生無時不刻受到校園文化氛圍的感染，陶冶學生的品格。

（二）、嚴格規(guī)范管理，讓寄宿生健康成長

學校制訂切實可行的寄宿生管理制度，使寄宿生管理做到有章可循。學校根據(jù)實際，不斷修訂完善《寄宿生守則》、《宿舍管理制度》、《廚房管理制度》、《膳廳管理制度》和《宿舍文明公約》等規(guī)章制度，張掛在各個相關(guān)生活用房的墻上，要求學生時時對照守則和公約，事事從我做起，人人爭做文明學生。一是建立紅旗宿舍評比制度。要求保持門、窗及墻壁的干凈、整潔，做到無污跡、無灰塵、無手印腳印；地面干凈，無紙屑、果皮等雜物，地面粘有雜物的要及時清除，不存放垃圾、污水；宿舍堅持每天打掃二次；餐廳、餐桌按規(guī)定輪流值掃、擦洗，每一扇門、每一塊玻璃、每一個鋪位、勞動工具等，都有直接責任人，分工明確，各負其責。值周老師衛(wèi)生評比制度每天定時或不定時對宿舍、餐廳、物品存放間進行評比登記。二是嚴格生活物品的擺放。學校要求學生在清晨起床后，在老師的指導(dǎo)下疊好被子、整理衣物、打掃房間衛(wèi)生、整齊排放洗漱用品；入睡前自己洗漱；周五放學前整理好要帶回家的衣物、文具等。我校要求學生按照規(guī)定的方法折疊被子，要求寄宿生規(guī)范整理，各種生活用具均成“一條線”。排放臉盆、毛巾、牙膏、牙刷等生活用品。三是每月召開一次學生民主生活會，及時肯定學生優(yōu)點，指出缺點，樹立學生良好的風氣。四是建立寄宿生檔案。包括所在班級情況、生活情況、家庭情況、聯(lián)系方式、表現(xiàn)情況、存在問題等。為了學生接受規(guī)范和系統(tǒng)的生活教育，培養(yǎng)學生良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和行為習慣。建立家校聯(lián)系卡，定期或不定期召開家長會以及通過電話等形式，有意識的引導(dǎo)學生改變不良習性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和自覺提高自理能力和自我約束的能力。五是建立學生自主管理的制度。通過教師的組織和指導(dǎo)，寄宿生選出了各個宿舍的“室長”，負責安排本宿舍的日常衛(wèi)生工作。六是加強生活管理。炊事人員保證廚房、膳廳等的衛(wèi)生清潔，堅持每天三小掃，每周一清洗，按時準點保質(zhì)保量供餐，確保師生身心健康。值周老師依據(jù)寄宿生的年齡特點，供給足夠的飯菜，讓學生自己盛飯。培養(yǎng)了學生勤儉節(jié)約的良好習慣。七是加強安全管理。認真制定《寄宿生安全防范措施》，宿舍管理教師，負責寄宿生夜間點名、禁止夜間外出。每周日晚自習時點名，對未到校的寄宿生及時與家長取得聯(lián)系。我們還聘請村醫(yī)生為學校兼職校醫(yī)，使患病學生得到及時就診。幾年來，沒有寄宿生安全事故的發(fā)生。

（三）、改進育人方式，提高教學質(zhì)量

寄宿制是育人的重要方式，是實施素質(zhì)教育的重要措施，在抓好學習方面：一是嚴格作息制度，確保學習時間。學校除組織學生早鍛煉外，每天下午還有一小時的陽光體育活動。晚自習時間安排教師輔導(dǎo)學生，注重對學困生的轉(zhuǎn)化工作。同時充分利用時間開展各種形式的學習活動，培養(yǎng)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，教給學習方法變“教我學”為“我會學”。二是培養(yǎng)良好的學習習慣。中低年級寄宿生，年齡小，剛剛離開父母，失落寂莫感隨之而來，往往不能適應(yīng)寄宿生活，有的晚上躲在被窩里偷偷流眼淚。為了讓學生盡快適應(yīng)寄宿生活，開學初，學生到學校后，我們兼職的生活指導(dǎo)教師（班主任）就熱情地逐個帶到宿舍，幫忙打好鋪蓋，整理日常用品，消除學生的失落寂莫感，安下心來學習。高年級的學生，有的即將進入青春期，心理生理都發(fā)生變化，教師通過交談、開講座、組織觀看影視等活動，及時疏導(dǎo)學生心理，使他們形成健康心理。三是建立班主任責任制。經(jīng)常深入寄宿生，了解掌握寄宿生的動態(tài)，因人而異地激發(fā)寄宿生的求知欲望和學習興趣。四是培養(yǎng)良好的學習習慣。大部分寄宿生剛來時無法適應(yīng)學校的要求，經(jīng)過教師們的一番努力，在教師的耐心教育下，逐步養(yǎng)成了良好的學習習慣，克服了不做課前預(yù)習，作業(yè)不規(guī)范、不按時完成，課堂不發(fā)言，課后不復(fù)習等等的不良習慣，讓寄宿生嘗到了通過努力獲得成功的愉悅。五是寄宿制學校為學生創(chuàng)設(shè)多元化學習經(jīng)歷，促進學生適應(yīng)集體生活。寄宿生一天二十四小時都呆在學校里，除了上課、晚自習等學習時間和晚上的休息時間以外，還有較多的課外時間。學校經(jīng)常有計劃地開展學生技能競賽活動，如書寫評比、讀書活動、作業(yè)展評、美術(shù)作品展覽等，讓寄宿生在活動中增長知識和才干。

三、我們在實施中遇到的問題

農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程的實施，帶來了教育資源的重組和整合，提高了農(nóng)村學校的辦學水平，一定程度上優(yōu)化了教師隊伍，卻也給農(nóng)村和農(nóng)村學校帶來了

新的問題，主要有以下幾個方面：

1、缺乏管理經(jīng)驗。農(nóng)村中小學校布局調(diào)整后，為了解決學生上學路途遙遠的問題，于是，農(nóng)村寄宿制學校應(yīng)運而生。然而，通過近幾年的管理實踐證明，興辦寄宿制學校特別是學生寢室安全管理，還十分缺乏行之有效的經(jīng)驗和學習模式，往往在實際的教育教學管理過程中特別是對于學生寢室安全管理存在隨意性、盲目性，沒有一整套的管理系統(tǒng)和方案。常常是領(lǐng)導(dǎo)閑了問一問，上級檢查抓一抓，出了安全事故查一查；平時主要領(lǐng)導(dǎo)問得不細，分管領(lǐng)導(dǎo)抓得不實，具體工作人員管理不到位，很大程度上學生寢室安全管理有較大盲區(qū)，缺乏制度制約和安全管理運行長效機制。

2、學校管理人員管理意識存在認識模糊，思想麻痹的問題。近幾年農(nóng)村教師隊伍缺乏新生力量，年齡趨于老化，知識更新慢。不愿意學習專業(yè)知識，特別是不愿意學習法律知識，法律意識淡薄，缺乏安全辦學的理念，同時領(lǐng)導(dǎo)干部缺乏專門的安全培訓和學習，認為安全工作講起來重要，忙起來次要，片面認為只要教學質(zhì)量高，就會一俊遮百丑。學生寢室安全管理思路不清，辦法不多。

3、學生寢室建設(shè)不規(guī)范和設(shè)備簡陋。近幾年學生人數(shù)增加了、班級增多了，教職員工也都相應(yīng)增加，教師需要住宿，特別是學生吃飯住宿需要大量的校舍，受到需要資金需要一個時間過程和籌集和爭取相應(yīng)的配套資金的制約。學生寢室常常因陋就簡，臨時把其他校舍騰出來用做學生寢室，沒有洗漱間，沒有衛(wèi)生間，寢室照明線路不規(guī)范；學生用床簡陋，衛(wèi)生條件較差，不利于傳染病的預(yù)防。對學生的身心健康和生命安全構(gòu)成潛在的威脅.4、學生寢室管理缺乏專門管理人員。由于學校合并后需要大量的師資和工勤人員，寢室專職管理員在學校沒有設(shè)崗，而是兼職人員管理。學校也安排了教師值班，但由于缺乏監(jiān)管機制和專業(yè)知識，應(yīng)對突發(fā)事件處理經(jīng)驗不足，都是潛在隱患。

5、學生寢室完整的管理制度和應(yīng)急機制不健全的問題。農(nóng)村寄宿制學校興辦起步晚，經(jīng)驗少，受辦學條件的制約，主觀上的意識淡薄。目前學生寢室管理缺乏一套科學、實用、全面的完整的管理制度和應(yīng)急預(yù)案，我們雖然也制定了一些制度，但還不全面，有待更進一步的完善。