第一篇：為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

《為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境》

幼兒園環(huán)境，是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，它包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境等多層次、多側(cè)面的環(huán)境。近年來(lái)，在國(guó)家教委高度重視學(xué)前教育的大環(huán)境下，我們可以深切感受到園所的園容園貌有了較大的改觀，現(xiàn)代化的設(shè)施一應(yīng)俱全，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)相當(dāng)豐富。精神領(lǐng)域的創(chuàng)設(shè)我們教育工作者也應(yīng)重視。我們幼教工作者在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒心理的健康。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境呢?通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,與實(shí)際教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，愿與同行們一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)良好的師幼關(guān)系

影響幼兒心理健康的因素，主要是幼兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的幼兒與教師相互作用所形成的一種心理氛圍，其中最主要的是教師因素，因?yàn)橛變浩谟變旱那楦惺鞘执嗳醯模菀资艿絺Γ裕處煈?yīng)從尊重、關(guān)愛(ài)、理解、幫助等多種角度去感化幼兒、教育幼兒，努力站在幼兒的角度去看待問(wèn)題、處理問(wèn)題。《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感。例如，小班幼兒剛?cè)胗變簣@這個(gè)陌生的環(huán)境，會(huì)出現(xiàn)焦慮和哭鬧現(xiàn)象，內(nèi)心充滿恐懼和不安，這時(shí)教師就要從生活照料入手，同時(shí)為幼兒準(zhǔn)備色彩鮮艷，材料輕軟、安全的布娃娃，毛絨小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開(kāi)設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日常生活中經(jīng)常用自己的肢體語(yǔ)言給予幼兒無(wú)限的關(guān)懷，幫幼兒穿衣服，拍幼兒睡覺(jué)，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛(ài)撫，向幼兒傳遞愛(ài)的信息，增強(qiáng)幼兒的安全感和對(duì)老師的信任感，使她們感受到媽媽般的愛(ài)和溫暖。

二、幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的同伴關(guān)系

良好的同伴關(guān)系，在于教師如何引導(dǎo)。現(xiàn)在的家庭大多都是獨(dú)生子女，他們處處以自我為中心，表現(xiàn)出的總是霸道、自私、不懂謙讓。因此，教師要通過(guò)各種教學(xué)手段和教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人交往，例如：發(fā)放玩具的時(shí)候，有的小朋友就開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地去搶，這時(shí)老師要及時(shí)的教育幼兒和同伴一起玩；小朋友進(jìn)洗手間時(shí)教育幼兒不爭(zhēng)先、不推擠，要排隊(duì)等候。小朋友間有了矛盾，老師要教育小朋友要友好相處，幼兒園是一個(gè)大集體，是我們小朋友的另一個(gè)家，我們?cè)谝黄鹗呛门笥眩没锇椋谶@個(gè)家庭里我們要互相幫助，有困難一起解決，有玩具一起玩……教師要深入孩子中間，親密接觸與交流，引導(dǎo)幼兒間形成良好的人際關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)適合幼兒成長(zhǎng)的心理環(huán)境。

三、幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒

成人用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣。

1生氣時(shí)不亂發(fā)脾氣，不遷怒于人。教師與幼兒的接觸只是在校方面，教師在校注意自己對(duì)孩子的情緒對(duì)孩子潛移默化的影響，最主要的方面是父母對(duì)孩子的影響，因?yàn)楦改概c孩子接觸的最多，父母的情緒直接影響到孩子。教師要求家長(zhǎng)在家做到：

（1）堅(jiān)持要求孩子用語(yǔ)言而不是用動(dòng)作來(lái)表達(dá)憤怒。當(dāng)孩子生氣時(shí)，鼓勵(lì)他大聲講出來(lái)，并盡可能說(shuō)出原因。

（2）對(duì)孩子的情緒表示理解。允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如幼兒發(fā)脾氣時(shí)不硬性壓制，等其平靜后告訴他什么行為是可以接受的。

（3）禁止孩子在發(fā)怒時(shí)打人。一旦出現(xiàn)這種行為，家長(zhǎng)應(yīng)立即給予懲罰。

（4）鼓勵(lì)孩子直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的愿望，而不是用委屈和抱怨的消極態(tài)度。如孩子告狀說(shuō)：“他打我……”家長(zhǎng)可以回答說(shuō)：“大聲告訴他別再打你。”再比如孩子告狀說(shuō)：“小麗拿走了我的玩具車！”家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你去問(wèn)問(wèn)她，現(xiàn)在能否把車還回來(lái)。告訴她那車是你的，你想把它要回來(lái)。” 教師或父母和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與大人分享自己的情緒。

3教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。教師或父母發(fā)現(xiàn)幼兒情緒不對(duì)時(shí)，可轉(zhuǎn)移幼兒注意力，玩幼兒喜歡的游戲等，設(shè)法讓幼兒開(kāi)心，教育幼兒不要總想不愉快的事。

四、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，給予合理評(píng)價(jià)

在一個(gè)班里，由于先天素質(zhì)和家庭環(huán)境的差異，每個(gè)幼兒都有著不同的性格和特點(diǎn)，有的熱情大方，善于言辭；有的孤僻沉默，整天不語(yǔ)；有的活潑敏捷，活蹦亂跳，教師應(yīng)了解其產(chǎn)生的根源，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異性，使其縱向發(fā)展有所提高，慎用橫向比較。如果對(duì)幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過(guò)嚴(yán)，指責(zé)過(guò)多，評(píng)價(jià)不公正，甚至挖苦的口氣或不合理的懲罰，必然會(huì)挫傷幼兒的心靈，使他們產(chǎn)生自卑的心理，對(duì)自己和周圍環(huán)境發(fā)生懷疑，對(duì)自己的行動(dòng)或自身產(chǎn)生羞怯感，進(jìn)而影響幼兒的身心健康發(fā)展。在師生之間建立和諧、友好、親切、尊重、充滿社會(huì)情感的關(guān)系，才能使幼兒樂(lè)于接受教師的要求和指導(dǎo)，敞開(kāi)心扉地表達(dá)自己的心理動(dòng)態(tài)。

總之，我們幼教教育工作者應(yīng)該為每一位幼兒提供安全、快樂(lè)、自尊、自信的心理環(huán)境，讓每一位幼兒在幼兒園這片凈土里健康成長(zhǎng)

第二篇：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的教育環(huán)境

文章標(biāo)題：為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的教育環(huán)境

幼兒園是孩子們的樂(lè)園，幼兒園提供的環(huán)境是幼兒全面發(fā)展的重要條件。《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒是環(huán)境的主人，他們不僅具有適應(yīng)環(huán)境、選擇環(huán)境的能力，而且還具有改造環(huán)境與創(chuàng)

造環(huán)境的能力。隨著幼兒園課程改革的深入進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和環(huán)境以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足開(kāi)放性、多元化課程模式發(fā)展的要求。所以，要讓幼兒健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，就必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情緒、言語(yǔ)、活動(dòng)和習(xí)慣形成的環(huán)境空間，[xiexiebang.com文章-http://www.tmdps.cn/xiexiebang.com幫您找文章]讓幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的主人，使幼兒全面、獨(dú)立、富有個(gè)性地成長(zhǎng)、發(fā)展。

一、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感色彩的心理環(huán)境

幼兒時(shí)期情緒極端豐富而強(qiáng)烈，且起伏變換大。教師要積極地采取多種辦法，引導(dǎo)幼兒調(diào)整情緒，控制幼兒的情緒，使他們始終保持快樂(lè)、積極的心態(tài)，讓他們讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿熱情。首先當(dāng)幼兒情緒不佳或煩躁不安而哭鬧時(shí)，應(yīng)讓幼兒自由哭叫，而且還要讓他哭得淋漓盡致，決不可強(qiáng)迫、壓制幼兒哭叫，但哭鬧時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，可用適當(dāng)?shù)姆椒ㄞD(zhuǎn)移情緒，讓他們破涕為笑。再是在幼兒情緒低落時(shí)，要用講笑話，做鬼臉，模仿幼兒熟悉的滑稽動(dòng)作、語(yǔ)言等方法，盡量逗幼兒發(fā)笑，將消極情緒轉(zhuǎn)化積極情緒。但切忌我們不能為了讓幼兒高興而輕易許諾。因?yàn)槿糁Z言不能兌現(xiàn)，幼兒就對(duì)老師產(chǎn)生不信任感；若兌現(xiàn)，幼兒也會(huì)養(yǎng)成“只要耍脾氣、哭鬧，就會(huì)滿足要求”的不良心理傾向。同時(shí)幼兒情緒低落時(shí)，往往不愛(ài)說(shuō)話，不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)跟小朋友玩。而越不活動(dòng)、不說(shuō)話，情緒越低落。此時(shí)，要盡量想辦法帶幼兒做一些他們喜歡的運(yùn)動(dòng)，如滑滑梯、玩游戲等。使幼兒從低落的情緒中走出來(lái)，由悲傷轉(zhuǎn)為喜悅。再是在幼兒情緒不好、甚至有抵觸情緒時(shí)，不能對(duì)幼兒下強(qiáng)制性的命令，更不能懲罰幼兒，最好的辦法是轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。比如給幼兒講故事、念兒歌、畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞給他們看，進(jìn)而轉(zhuǎn)移幼兒的注意焦點(diǎn)，沖淡以至使他們忘卻不快，使情緒逐漸好起來(lái)。

幼兒期也是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于教師的關(guān)注特別敏感，教師一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展。一要尊重理解孩子。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，他們具有不同的認(rèn)知、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí)等。作為老師，要關(guān)心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。要站在孩子的角度看待他們的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，和老師一起，他們會(huì)感到自然、溫馨，沒(méi)有壓抑感，從而用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感受。如生活中，教師用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話，教師不強(qiáng)迫、不限制、不干涉幼兒，讓他們有自主選擇的權(quán)利。二要鼓勵(lì)支持孩子。幼兒大都喜歡聽(tīng)“好話”，教師要善于肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們克服各種困難，再讓他們通過(guò)努力，鄰略成功的喜悅。如今幼兒說(shuō)出一句完整的話，勇敢地做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師贊許的目光、鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒對(duì)自己的能力充滿信心，從而更積極主動(dòng)地參與活動(dòng)中去。

二、積極創(chuàng)設(shè)與幼兒相互的物質(zhì)環(huán)境

皮亞杰的相互作用論告訴我們，幼兒的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境相互作用中獲得的。幼兒對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷地看到自己對(duì)客觀作用的結(jié)果中得到調(diào)整、擴(kuò)展和深化的。因此，作為老師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要時(shí)刻滲透教育目標(biāo)，且具有調(diào)空環(huán)境的能力，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。

1、讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話。以前，我們?cè)诓贾铆h(huán)境時(shí)，總是以教室為主，而且總是以美觀為主要原則。如今，我們將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲的、認(rèn)知的、生活的、語(yǔ)言的等各方面內(nèi)容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，使其形成一個(gè)整體的教育環(huán)境。比如，我們可以在幼兒園的樓梯上，用自粘紙貼上不同顏色的小腳印，可讓幼兒區(qū)分上下樓梯的方向和位置，使幼兒形成良好的有序常規(guī)。在生活區(qū)，我們可以設(shè)計(jì)一些標(biāo)志，用來(lái)告訴幼兒物歸原處，這樣可以保證活動(dòng)區(qū)良好的秩序，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。還可以為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。重點(diǎn)是教育幼兒會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別，會(huì)說(shuō)謝謝、對(duì)不起、沒(méi)關(guān)系等禮貌用語(yǔ)。這就要我們老師處處以身作則，努力做孩子的模范和榜樣。這主要是以“說(shuō)”為要，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。

2、讓動(dòng)態(tài)的環(huán)境激起幼兒活

第三篇：幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)注意事項(xiàng)

一、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，以促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒年齡小，缺乏最起碼的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的認(rèn)識(shí)最初只能是通過(guò)自身與環(huán)境的相互作用而實(shí)現(xiàn)對(duì)周圍環(huán)境的感知。因此，墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫(huà)色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無(wú)邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍(lán)天、飄浮的白云、蔚藍(lán)的海洋和可愛(ài)的小動(dòng)物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛(ài)明快的色彩對(duì)比，活潑好動(dòng)的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對(duì)比、跳躍的同時(shí)，應(yīng)考慮畫(huà)面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫(huà)面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問(wèn)題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實(shí)、稚拙、簡(jiǎn)潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因?yàn)樯形赐耆叱鲆曈X(jué)模糊階段的幼兒，對(duì)圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實(shí)、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛(ài)，簡(jiǎn)潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計(jì)的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細(xì)節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會(huì)更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時(shí)由于造型概括、簡(jiǎn)潔，繪畫(huà)操作過(guò)程相對(duì)簡(jiǎn)單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多、更換周期快的現(xiàn)狀。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。幼兒往往對(duì)不熟悉的環(huán)境感到害怕，他們喜愛(ài)熟悉的環(huán)境。新生入園，看到自己的照片貼在活動(dòng)室的墻上，他會(huì)認(rèn)為老師早就認(rèn)識(shí)他，減少了恐懼感，能很快的融入幼兒園集體生活中。我園的墻面裝飾畫(huà)不像有的幼兒園懸掛名人佳作，也不是耐人尋味的抽象畫(huà)，因?yàn)檫@些作品離幼兒生活太遙遠(yuǎn)，幼兒不易接受。我們?cè)谧呃取翘輵覓斓氖怯變鹤髌罚€有幼兒活動(dòng)、演出的照片，教師的兒童畫(huà)等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點(diǎn)，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。

二、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注重年齡差異，以滿足不同年齡幼兒的不同需要

福祿培爾說(shuō)：“教育的任務(wù)要面向全體幼兒。”而幼兒有年齡、性別、個(gè)性及發(fā)展水平等方面的差異，不同幼兒對(duì)環(huán)境的要求是不一樣的。如：小班活動(dòng)室的墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫(huà)更能引起幼兒的興趣和喜愛(ài)程度。同樣是新學(xué)期，對(duì)于新入園的幼兒，我們把孩子的照片貼在墻上教師創(chuàng)設(shè)的“幼兒園”園景中，對(duì)那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會(huì)指著墻面上的照片說(shuō)“玲玲在幼兒園里真高興……”并將這一墻面添加滑梯、草地等變成“我在幼兒園的哪里？”并不斷改變照片擺放的位置，旨在促進(jìn)小班幼兒愿意說(shuō)。中、大班的墻面以“我長(zhǎng)大了”、“升班了”為主題，配以自己穿衣服、自己系鞋帶等畫(huà)面，教育幼兒自己的事情自己做。有的班還針對(duì)自己班孩子的興趣、愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)了“每日一句”，每天學(xué)說(shuō)一句完整話或者禮貌用語(yǔ)等；“每天新聞”，講述自己發(fā)現(xiàn)的新鮮事以及最近國(guó)際國(guó)內(nèi)的大事；以及根據(jù)幼兒一日活動(dòng)中生成的內(nèi)容開(kāi)辟的“討論天地”等等。使教師在墻面布置中開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)換角色，由單一的決策者到傾聽(tīng)者、合作者。這些多元角色的轉(zhuǎn)變使教師能夠更多的聆聽(tīng)到幼兒的聲音，注意發(fā)現(xiàn)不同幼兒的不同發(fā)展水平和不同活動(dòng)需要，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的表現(xiàn)及發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)人在自身水平上的提高。

三、幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要遵循“四項(xiàng)”原則

一個(gè)好的幼兒園環(huán)境就應(yīng)該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)。”環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可低估的作用，其教育意義尤為重要。如何達(dá)到讓墻壁說(shuō)話的目的，使墻壁環(huán)境更好的服務(wù)于幼兒發(fā)展，我園遵循了“四項(xiàng)”原則。

1、墻面環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。為了保證環(huán)境的教育性，必須讓環(huán)境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發(fā)展。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)應(yīng)目標(biāo)明確，而且要把目標(biāo)落實(shí)到月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃以至每個(gè)具體的活動(dòng)中，以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。如：我園中四班開(kāi)展的“瑞吉?dú)W多元化教育中國(guó)化教育研究”試驗(yàn)課題，他們的墻面裝飾就很富有特色，把教育目標(biāo)、教育理念滲透在環(huán)境中。每?jī)芍芏加泻⒆觽兊纳蓛?nèi)容展示在“討論天地”中，“大樹(shù)生病了”，我們來(lái)討論“由哪些害蟲(chóng)引起的？”“我們應(yīng)怎樣幫助大樹(shù)？”每個(gè)小朋友都來(lái)發(fā)表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環(huán)境也讓其他班的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據(jù)瑞吉?dú)W的教育理念，展示每個(gè)孩子的不同作品、不同理想、不同愛(ài)好，讓孩子們?cè)谄渲邪l(fā)現(xiàn)自己、了解自己，體驗(yàn)成功、找到自信。小一班的“美術(shù)作品區(qū)”，老師開(kāi)始畫(huà)了各種各樣的樹(shù)，然后根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，孩子們可以在上面涂染樹(shù)葉，手指點(diǎn)畫(huà)小花、紅棗，用小手印楓葉，撕紙粘貼各種水果等等。瞧！一面以“樹(shù)”為主體的墻壁能讓孩子們把小班的繪畫(huà)技能都展示出來(lái)，同時(shí)還能對(duì)孩子們進(jìn)行計(jì)算、語(yǔ)言、德育等方面的教育。

2、發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當(dāng)前的教育目標(biāo)和幼兒的現(xiàn)有水平，分期變換創(chuàng)設(shè)的。如：小班初期，幼兒繪畫(huà)技能有所欠缺，教師共同和孩子合作創(chuàng)設(shè)環(huán)境，像前邊所說(shuō)的小一班，老師畫(huà)樹(shù)，孩子們添畫(huà)樹(shù)葉、小草、水果等。到了中班，孩子們的繪畫(huà)技能有所提高，作品也很豐富，可以開(kāi)設(shè)“個(gè)人小畫(huà)展”，增加孩子們的繪畫(huà)熱情和興趣，體驗(yàn)到成功感和自豪感。到了大班，孩子們對(duì)個(gè)人畫(huà)展不感興趣了，老師針對(duì)有的孩子會(huì)照相，提議孩子們開(kāi)設(shè)“個(gè)人攝影展”，使孩子們的審美情趣又有所提高，并且這一活動(dòng)也能培養(yǎng)孩子的交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。總之，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不能隨意、盲目，而應(yīng)

3、幼兒參與的原則。幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。過(guò)去的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使幼兒的思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境無(wú)論從內(nèi)容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面都生動(dòng)、直觀、真實(shí)的再現(xiàn)了師幼之間近距離的對(duì)話；幼兒與教師之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。這一過(guò)程將向幼兒傳遞一個(gè)對(duì)其終身成長(zhǎng)都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實(shí)踐工作中，我們?cè)趬γ姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅(jiān)持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識(shí)。

4、動(dòng)態(tài)性原則。環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩層意思：一是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育和幼兒發(fā)展需要不斷發(fā)展變化。二是指在不斷更新環(huán)境的過(guò)程中，為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。如：在創(chuàng)設(shè)幫助幼兒認(rèn)識(shí)四季變化規(guī)律和特點(diǎn)的壁畫(huà)時(shí)，有的老師采用留、變、添、減的方法。如表現(xiàn)樹(shù)木的變化，春天讓幼兒用皺紋紙擰迎春花、團(tuán)桃花粘貼在樹(shù)干上；隨著氣溫升高，讓幼兒取下迎春花、桃花，添上葉子、補(bǔ)上桃子，表示夏季枝葉茂盛，花兒結(jié)果；到了秋季，再讓幼兒把綠葉換成黃、紅、棕色的葉子，并表示出葉子飄落的情景；冬季來(lái)臨，讓幼兒取下葉子，換上白色的棉花，表示積雪，以及剪貼漫天飛舞的雪花和落滿白雪的青松。這樣，四季的景色在幼兒的參與下不斷變化。動(dòng)態(tài)的環(huán)境還可以根據(jù)國(guó)際、國(guó)內(nèi)和園內(nèi)大事不斷變化。如：今年春天的“非典”，師生共同搜集資料創(chuàng)設(shè)宣傳欄，制作大型的“抗擊非典”主題畫(huà)，不但對(duì)幼兒進(jìn)行衛(wèi)生教育，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)心國(guó)家大事，懂得珍惜生命的意義。又如：今學(xué)期我園的家長(zhǎng)會(huì)別具特色，我們通過(guò)“參與式主題家長(zhǎng)會(huì)”的形式召開(kāi)，家長(zhǎng)朋友們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)幼兒教育方面的新思想、新見(jiàn)解，分組整理書(shū)根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒現(xiàn)有水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

寫(xiě)出版報(bào)，教師裝飾展出。這不但成為一種很好的墻面環(huán)境裝飾，還是我們教師、家長(zhǎng)互相學(xué)習(xí)的一種很好形式。我班還把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展過(guò)程的照片展出，作為對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育的很好教具。“上面有我爸爸！”“還有我媽媽！”孩子們看到自己爸爸、媽媽的照片歡呼雀躍，教師乘機(jī)進(jìn)行教育：“爸爸在和阿姨討論,小朋友玩完玩具會(huì)不會(huì)收拾？寶寶吃飯從來(lái)不挑食。”這種方式幼兒容易接受，能起到很好的教育效果。

第四篇：為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境

(1)空氣清新。孩子學(xué)習(xí)的地方不拘大小，但空氣必須保持清新。因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，要消耗大量的氧氣和能量。清新的空氣能夠?yàn)楹⒆犹峁┏渥愕难鯕猓购⒆宇^腦清醒，思維敏捷。

(2)光照充足。保證孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的光照充足是非常必要的。但是，光照充足并不等于越亮越好。一般來(lái)說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，桌面的亮度應(yīng)在150勒克斯以上(相當(dāng)于距桌面1.5米的40瓦日光燈的桌面亮度)。要充分利用自然光線。自然光線不足時(shí)再輔以人工照明(日光燈、白熾燈均可)。光源應(yīng)設(shè)置在桌面的左前上方，以免在孩子的視線內(nèi)產(chǎn)生刺目的眩光，影響孩子的視力和注意力。

(3)桌椅高矮合適。桌椅高矮不合適，不僅會(huì)影響孩子的身體發(fā)育，使孩子形成斜肩、脊柱側(cè)彎、駝背等畸形，而且會(huì)加速孩子疲勞，縮短學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)效果。所以，家長(zhǎng)要注意為孩子安排合適的桌椅，標(biāo)準(zhǔn)的桌椅尺寸是：椅高=小腿長(zhǎng)+足高－(1.5~2)厘米；桌椅高差=1/3坐高；桌寬=小臂長(zhǎng)+手長(zhǎng)+5厘米；桌長(zhǎng)要大于2倍桌寬。

孩子是不斷成長(zhǎng)的，我們不可能隨時(shí)更換孩子的桌椅，以保持標(biāo)準(zhǔn)尺度。解決的辦法有兩種：一是使用活動(dòng)桌椅(可調(diào)節(jié)高度的桌椅)；二是加墊子，如果桌椅尺寸過(guò)高，可以墊踏腳板和墊高椅面，如果桌椅尺寸過(guò)低，可以墊高桌子和椅子。

(4)整潔安靜。孩子學(xué)習(xí)的地方物品應(yīng)該擺放整齊，室內(nèi)布置顏色宜淡雅一些，不要鮮艷刺眼。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)室內(nèi)應(yīng)保持安靜，不要放錄音機(jī)、電視機(jī)等，更不要大聲談話或吵鬧，以免影響孩子學(xué)習(xí)情緒，分散孩子的注意力。

第五篇：創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)環(huán)境

1、加強(qiáng)校園“書(shū)香”環(huán)境的建設(shè)，在校園中設(shè)置了讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)，增設(shè)了讀書(shū)櫥窗，讓校園處處充滿書(shū)香。利用板報(bào)、教室、走廊布置讀書(shū)名言，展示學(xué)生作品，從而營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍。加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室建設(shè)，完善管理。我們不斷投入添置圖書(shū)，合理安全師生借閱圖書(shū)，提高圖書(shū)使用率。加強(qiáng)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)，通過(guò)向?qū)W校圖書(shū)室借閱及“獻(xiàn)一本，讀百本”活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角。

2、閱讀時(shí)間落實(shí)。每周每班安排一節(jié)閱讀課，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，向同學(xué)們介紹自己讀過(guò)的新書(shū)、好書(shū)、好文章，交流自己在讀書(shū)活動(dòng)中的心得體會(huì)，形成良好的讀書(shū)氛圍，利用每天早讀、午間的時(shí)間讓同學(xué)們自由朗讀經(jīng)典詩(shī)文，或教材精彩片段。

3、抓好常規(guī)管理。學(xué)校把建設(shè)書(shū)香校園當(dāng)作常規(guī)工作來(lái)抓，要求每個(gè)學(xué)生都有一本讀書(shū)筆記，摘錄優(yōu)美詞句和百科小知識(shí)，適當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)讀后感。語(yǔ)文老師經(jīng)常檢查批改，培養(yǎng)“不動(dòng)筆不讀書(shū)”的好習(xí)慣。抓好經(jīng)典誦讀。每個(gè)學(xué)期學(xué)校組織一次閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，一次手抄報(bào)制作或讀書(shū)征文比賽。

四、舉辦“書(shū)香校園”系列活動(dòng)

1、開(kāi)展讀書(shū)講座及交流活動(dòng)。今秋我們打算邀請(qǐng)辛集市教研員張偉老師來(lái)我校進(jìn)行一次讀書(shū)講座。每學(xué)期各班也要開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)。以互動(dòng)的形式探討讀書(shū)問(wèn)題。

2、開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)。、“讀書(shū)明星”評(píng)比。每學(xué)期能讀書(shū)5本以上，并能精讀其中5篇的學(xué)生，在該班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)管理小組考核中可申報(bào)評(píng)為“讀書(shū)明星”。凡是堅(jiān)持讀書(shū)并作好記錄的孩子都有可能得到加星的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾的作用：利用隊(duì)會(huì)開(kāi)辦“好書(shū)介紹”、“讀書(shū)心得”等欄目；讓所有學(xué)生都“愛(ài)書(shū)”、“讀書(shū)”、“以書(shū)為伴”，讓學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中閱讀，從小分享讀書(shū)的快樂(lè)。總之，為師生打造一個(gè)書(shū)香校園是我們的追求和理想。

一分耕耘一分收獲，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間全體師生的共同努力，校園充滿了書(shū)香氣息。讀好書(shū)，好讀書(shū)，多讀書(shū)的氛圍初步形成。師生通過(guò)閱讀拓寬了知識(shí)面，提升了認(rèn)識(shí)水平和綜合素養(yǎng)。