第一篇：重慶市2008年-2013年高等職業院校人才培養工作評估總體規劃

附件1：

重慶市2008年——2013年高等職業院校

人才培養工作評估總體規劃

根據教育部《關于印發<高等職業院校人才培養工作評估方案>的通知》要求，結合重慶市實際，特制訂重慶市2008年—2013年高等職業院校人才培養工作評估總體規劃。

一、我市高等職業教育現狀及開展評估的重要意義 我市現有高等職業院校25所，全日制普通高職在校生近15萬人。直轄以來，我市高等職業教育迅猛發展，規模明顯擴大，教育教學改革取得了新的突破，打造出了一批具有地方特色的高等職業院校和品牌專業，高等職業教育的辦學理念得到了社會廣泛認同，服務地方經濟建設的能力進一步增強，為重慶市大力實施“科教興渝”、“人才強市”戰略提供了重要的人才支撐。但由于諸多原因，我市高等職業教育總體水平與我市經濟社會發展對高素質技能型人才的要求和廣大人民群眾對高水平高等職業教育的需求還不相適應，辦學規模需進一步擴大，教育教學質量也需進一步提高。

當前，高等職業教育已進入以內涵發展為主的新階段。開展人才培養工作評估，能進一步促進我市各高等職業院校全面貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高?2006?16號)的精神，不斷推進教育教學改革，加強內涵建設，加大專業建設和課程建設的力度，深化校企合作、工學結合的人才培養模式改革，強化辦學特色，逐步形成學校、政府、社會等多元化的教學質量保障體系，提高人才培養質量，進而確保全市高等職業教育持續、穩定、健康發展，把我市打造成西部職業教育高地，為實現中央為重慶市確立的“314”總體部署提供強有力的人才支撐。

二、我市首輪高等職業院校人才培養工作評估的回顧

（一）開展首輪評估的基本情況

我市自2004年起，按照教育部教高?2004?16號、教高?2005?4號文件的要求，組織對高職高專院校人才培養工作進行評估。至今，已有11所學校接受了評估，其中：6所學校評估結論為優秀，4所學校為良好，1所學校為合格。目前，尚有14所學校(包括2008年新批準設立的高等職業院校)未進行第一輪評估。

（二）首輪評估取得的主要成績

1．促進了學校進一步明確高等職業教育“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合培養高技能人才”的指導思想和人才培養的科學定位。

2．學校和主管部門均增大了對辦學的投入，辦學條件較評估前有顯著改善。

3．確立了教學工作的中心地位，促進了學校各方面工作的深化改革和協調發展。

4．各校對師資隊伍建設更加重視，尤其是在優化教師學歷結構，提高教師“雙師”素質方面取得了重要進展。

5．促進了學校教育教學管理體系和教學質量監控體系的規范化和制度化建設。

6．增加了學校的凝聚力，增強了師生員工齊心協力辦好學校的信心和責任感，學風、校風，精神面貌明顯好轉。

前階段的評估工作雖然取得了成績，但也存在一些不足，如：由于學校過份看重評估的等級，加之評估方案和程序規定較多、過死，客觀上加重了學校的負擔；評估之后的整改缺乏有效的檢查監督，有的學校整改措施未落到實處；學校未將評估機制導入學校的常規管理，還未形成規范辦學的自我約束、自我評價的長效機制等。

三、我市2008-2013年高等職業院校人才培養工作評估的指導思想和工作目標

未來五年，我市高等職業院校人才培養工作評估要以科學發展觀為指導，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，切實貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，按照教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》和重慶市教育委員會《重慶市高等職業院校人才培養工作評估實施細則》的要求，轉變評估觀念，改革評估手段，通過評估引導學校準確把握辦學方向，推進教育教學改革和人才培養模式的改革，逐步形成自我約束、自我發展的機制和以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的多元化教學質量監控與保障體系，不斷加強內涵建設，不斷提高教育教學質量，推動我市高等職業教育持續、健康發展。

2008—2013年，我市高等職業院校人才培養工作評估的工作目標是對全市現有高等職業院校（包括已評估和未評估院校）按新方案進行新一輪評估。

四、評估時間安排

我市各校評估時間見重慶市教育委員會《關于重慶市高等職業院校人才培養工作評估時間安排的通知》（渝教高?2008?30號）。

五、評估的組織實施與保障措施

按照教育部的要求，我市高等職業院校人才培養工作評估由重慶市教育委員會負責組織實施。為確保我市高等職業院校人才培養工作評估能按新方案順利實施，我市將采取以下保障措施：

（一）制訂評估相關文件

重慶市教育委員會組織制訂《重慶市高等職業院校人才培養工作評估方案實施細則》、《重慶市高等職業院校人才培養工作評估操作規程》等文件。

（二）建立市級評估組織機構

成立“重慶市高等職業院校人才培養工作評估領導小組及其辦公室”和“重慶市高等職業院校人才培養工作評估委員會”。

評估領導小組主要職能是：負責審議、確定我市高等職業院校人才培養工作評估的相關政策、批準評估委員會的工作計劃，對評估的重大問題進行決策等。領導小組辦公室設在重慶市教育委員會高等教育處，辦公室負責日常工作。

評估委員會主要職能是：研究制訂我市高等職業院校人才培養工作評估的政策規定、程序和方法；向重慶市教育委員會推薦評估專家；指導開展評估工作；審議評估的有效性；審議專家組到學校現場考察后提交的考察意見和評估結論建議等。評估委員會設立秘書處，負責評估有關的具體工作。

（三）建立評估專家庫

由重慶市教育委員會牽頭，評估委員會具體組織遴選，建立“重慶市高等職業院校人才培養工作評估專家庫”。

每年評估前，根據被評學校的情況和入庫專家的專業、特長組建專家組，專家組須有市外專家、行業專家和一線教師。

（四）組織開展評估新方案的宣傳和培訓學習為認真貫徹教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》和重慶市教育委員會《重慶市高等職業院校人才培養工作評估方案實施細則》精神，更好地推進我市高等職業院校評估工作，重慶市教育委員會將組織開展一系列專項培訓活動。

2008年計劃開展的培訓主要有：

1.全市各高等職業院校領導、教務處及評估機構等部門負責人、市級評估專家等參加的教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》培訓；

2.全市各高等職業院校教務處等部門負責人、主要工作人員參加的“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺”培訓；

3.全市各高等職業院校領導、教務處及評估機構負責人、市級評估專家等參加的《重慶市高等職業院校人才培養工作評估方案實施細則》專項培訓。

重慶市教育委員會和評估委員會將根據工作需要每年安排相關的培訓。同時，選送本市的專家及相關人員參加教育部等組織的有關培訓。

各校也應認真組織教職工學習領會教育部、重慶市教育委員會關于評估的有關文件精神，并在工作中認真貫徹落實。

（五）指導學校建設和使用《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》

重慶市教育委員會指導學校開展《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》建設，每年即時采集數據并按時上報；指導學校運用《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》,分析本校人才培養工作狀況，進行自我評價和自我管理。

（六）組織開展試點評估工作

新方案與原方案相比變化較大，為穩妥地推進評估，重慶市教育委員會將對2008年計劃評估的學校按照《重慶市高等職業院校人才培養工作評估方案實施細則》、《重慶市高等職業院校人才培養工作評估操作規程》開展試點評估工作，在試點評估結束后及時進行總結，并進一步完善《實施細則》和《評估工作規程》。

（七）做好評估信息交流

評估委員會定期編印《評估工作信息》，宣傳評估政策，通報評估工作動態和評估結果等信息。此外，利用重慶高職教育網站等媒體發布評估相關信息。

（八）建立評估長效機制

重慶市教育委員會要指導各校建立評估的長效機制，引導學校逐步形成自我約束、自我發展的機制和以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的多元化教學質量監控與保障體系。對辦學成績突出的學校予以表彰獎勵，對評估未通過的院校，將減少其招生計劃直至停止招生。

第二篇：2012高等職業院校人才培養工作評估

1.新一輪評估的全稱是什么？作用是什么？

答：（1）高等職業院校人才培養工作評估。（2）促進學校科學定位、特色發展、提高質量。

2.新一輪評估的核心是什么？

答：全面提高高等職業教育教學質量。

3.《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》有哪幾條？ 答：（1）深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；（2）加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；（3）服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；（4）加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力；（5）大力推進工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設；（7）注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；（8）加強教學評估，完善教學質量保障體系；（9）切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。

4.新一輪評估的目的是什么？

答：隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展，滿足經濟社會發展對高素質技能型人才的需要。

5.新一輪評估的指導思想是什么？

答：這次評估按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，引導高職院校按照高等職業教育發展的方向進行改革與建設，引導學校把注意力集中到內涵建設上來，引導學校進一步提高管理水平；實現“目標評估向過程評估轉變”、“硬件建設評估向軟件建設評估轉變”、“被動評估向主動評估轉變”；建立健全校內質量保障體系并有效地發揮作用，完善多元化的外部質量保障體系。通過評估，促進高等職業院校加強基礎能力建設，深化教育教學改革和管理模式改革，創新人才培養模式，創新辦學機制，創建辦學特色，形成自我約束、自我發展的機制。

6.新一輪評估對學院發展的意義是什么？

答：（1）有利于我們更好總結辦學經驗，豐富辦學特色。近年來，我們大力推進改革和建設，取得了較好的成績，但是沒有能系統地去進行總結，也沒有

很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些？今后如何更好地、可持續地發展？評建工作的開展，將會促進學院教學和管理工作上檔次、教學質量上水平，也有利于我們認真總結經驗，進一步深化改革、激發活力、提升內涵、豐富特色、增強核心競爭力。

（2）有利于我們全面深化、不斷更新教育理念。近年來，學院大力推進教育教學改革，取得了很多標志性成果，但是我們也應該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學習，深刻認識高等職業教育規律的過程。通過評估提高素質成為應有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們全面深化、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高；有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發展，辦好人民滿意的高職教育。

（3）有利于我們不斷提升管理水平，推進學院更好更快發展。雖然新一輪評估不給學校定級（是優秀，還是良好、合格），評估的結論只分為“通過”和“暫緩通過”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設工程奠定基礎；另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學院更好更快發展。

7.新一輪評估工作的基本任務是什么？

答：（1）診斷。根據《高等職業院校人才培養工作評估指標體系》和相關文件要求，依托《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》，圍繞影響院校人才培養質量的關鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結自己的成功經驗，發現自己的特色亮點，找準存在的問題，分析產生的原因，提出對策措施；評估專家組通過對被評院校人才培養工作狀態數據采集平臺數據的分析，輔以現場考察，對被評院校的人才培養工作的主要方面進行分析，對其人才培養工作的現狀做出客觀、科學的評判，發現或發掘被評估院校的成功經驗、創新之處、特色亮點；發現被評估院校人才培養工作存在的主要問題并分析產生的原因，提出針對性的改進意見和建議。

（2）推廣。被評院校要在校內總結推廣不同院系、專業、教師創造的新鮮的教改經驗和教學質量保證的成功做法；評估專家組要總結推廣評估中發現的改革創新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學經驗，特別是校企融合、工學結合、產學研一體的人才培養的成功做法；總結推廣被評院校建立健全校內質量保障體系并有效運行的成功經驗。

（3）創新。學校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結、邊完善，創新評估的方法、手段，完善評估的標準和程序，提高評估工作水平和公信度。

8.新一輪評估的原則是什么？

答：（1）學校自評與專家評估相結合原則。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。

（2）靜態與動態相結合原則。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。

（3）全面了解與重點考察相結合原則。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導相結合原則。既要對人才培養工作狀態做出科學診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學校的改革發展提出建設性思路與辦法。

（5）分類指導原則。根據不同高職院校辦學定位和辦學目標以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導各高職院校通過評估實現自己的辦學目標，形成自己的辦學特色。

（6）科學與效率原則。客觀、科學、民主、公正，簡化工作程序，減輕學校負擔，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

（7）評建成效與政策激勵相結合原則。對于在評估過程中領導重視、認識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業院校建設、教學建設項目評審、招生信息發布中給予政策激勵；對于評建成效不理想的學校，省教育廳將通過限制招生規模、暫停教學建設項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養工作。

9.新一輪評估的方法有哪些？

答：這次評估主要采取“平臺分析＋現場考察”的方法。專家組進校前對《狀態數據采集平臺》數據進行（分析）預審，提出初步分析意見，確定現場考察重點，并將預審意見發給專家組長。現場考察的主要方式是聽取學校人才培養工作情況匯報、實地考察（重點考察實驗、實習、實訓的硬件與軟件；產學合作、工學結合進展情況）、專業剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。

10.新一輪評估指標體系的內容有哪些？

答：新一輪評估指標體系的內容涉及7個方面的22個要素。具體是：

（1）領導作用。1.1）學校事業發展規劃；1.2）辦學目標與定位；1.3）對人才培養重視程度；1.4）校園穩定。

（2）師資隊伍。2.1）專任教師；2.2）兼職教師。

（3）課程建設。3.1）課程內容；3.2）教學方法手段；3.3）主講教師；3.4）教學資料。

（4）實踐教學。4.1）頂崗實習；4.2）實踐教學課程體系設計；4.3）教學管理；4.4）實踐教學條件；4.5）雙證書獲取。

（5）特色專業建設。5.1）特色。

（6）教學管理。6.1）管理規范；6.2）學生管理；6.3）質量監控。

（7）社會評價。7.1）生源；7.2）就業；7.3）社會服務。

11.新一輪評估關注的基本要點有哪些？

答：（1）基本辦學條件；（2）雙師素質比例；（3）雙師結構；（4）專業帶頭人；（5）剖析專業；（6）說課。

12.新一輪評估為什么要建設《狀態數據采集平臺》？

答：《狀態數據采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎。各高職院校依據《新評估方案》和《評估實施細則》開展評估，是建立在《狀態數據采集平臺》相關數據的真實性和科學分析的基礎之上。《狀態數據采集平臺》不僅具體展現了各高等職業院校辦學概況、教學狀態、人才培養工作水平和辦學特色，也記錄了各高職院校人才培養工作發展軌跡，更重要的是揭示了學校發展趨勢和存在問題。

《狀態數據采集平臺》建設是學校自身發展的需要，是學校實現管理科學化、現代化、規范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養質量，實現又好又快發展的需要。

《狀態數據采集平臺》是教育行政部門對高等職業院校人才培養工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系的重要保證。

《狀態數據采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學狀態數據要逐步向社會公布，接受社會監督。

13.《狀態數據采集平臺》的建設有哪些要求？

答：（1）明確目標。各高職院校按照教育部要求盡快建設好、管理好、應用好《狀態數據采集平臺》；根據各自的特點，進一步開發、完善《狀態數據采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放；最終實現教職工滿意、校領導滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關各方滿意。

（2）落實到位。各高職院校根據教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態數據采集平臺》列為學校辦學的一項基礎性工作加以落實。

（3）加強培訓。各校應組織全體教職工認真學習領會相關文件精神，積極宣傳《狀態數據采集平臺》對學校改革和發展的重要意義，統一全體教職工的思想認識。

（4）及時準確。各校要從提高質量的高度，本著誠實守信的態度，實事求是地采集填報原始數據，確保《狀態數據采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業、課程、項目、教職工等代碼體系，確保《狀態數據采集平臺》建設的規范有序和健康發展。

（5）健全機制。各校要建立健全《狀態數據采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數據產生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制；建立信息采集責任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責任人，并落實學校總體匯總責任人，做到《狀態數據采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發生人或信息發生地，確保《狀態數據采集平臺》的原始性和獨立性。

（6）逐步公開。《狀態數據采集平臺》上的相關信息應通過校園網等途徑在校內公開，并向教育部、省教育廳高等職業院校人才培養工作評估專家組開放瀏覽權限。同時應根據教育部、省教育廳的統一部署，逐步向社會公開《狀態數據采集平臺》，接受社會的監督。

14.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育提高質量有哪些要求？

答：把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。制定職業學校基本辦學標準。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。開展職業技能競賽。

第三篇：高等職業院校人才培養工作評估范文

高等職業院校人才培養工作評估

教師說課活動要求

學校教務處和有關教學系部：

請學校按照專家組抽選（或者按照要求推薦）的教師和課程，通知有關任課教師做好說課的相應準備，并確定3名以上學校同行教師與評估專家一起參與說課活動。

1、說課一般采用“整門課+單元課”的模式。每門課程說課教師陳述20分鐘，其中，用10～15分鐘時間介紹課程的整體設計，其余時間結合專家指定（或者任課教師按照專家要求自選）的某一教學單元的具體教學內容介紹教學模式、教學方法手段。

說課教師應該充分運用各種輔助手段，例如利用多媒體課件效率高、信息量大的特點，在限定時間內向同行和專家把所任課程說清楚。

2、課程的整體設計介紹中，應該包括：

課程的性質與作用（準確把握本課程在專業人才培養目標中的定位與課程目標），課程設計的理念與思路，學生基礎和特點分析，課程教學內容的選取和組織安排，教學模式及教學方法手段，課程對教學條件（師資、設施、環境及教學資源）的要求等。

3、教學單元說課，要結合課程單元具體教學內容介紹教學模式的思路，講清如何靈活運用各種教學方法、手段。

4、說課前，教師應將說案、課程標準、授課計劃、學生用參考教材（或學習過程主要參考資料）等提供給專家；說課過程中或說課后，教師應將教案（或講稿）、助學多媒體課件等展示給專家和同行。

5、任課教師說課陳述之后，學校同行教師質詢問題，說課教師簡要回答，主要研討課程和教學的設計問題（不研討課程中業務和技術的細節）；然后評估專家與參與說課活動的教師共同研討課程的改革和建設問題。

6、教師說課活動的目的和說課活動的要求可以參考河北省“高等職業教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”和《高職高專教育評估手冊》中的“高職高專教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”。

7、請將本說課活動要求印發給說課教師。學校根據課程的性質及說課需要，安排說課地點和環境條件。其他教師旁聽說課活動由學校安排。

2011年5月

第四篇：%98等職業院校人才培養工作評估總體規劃

河北省高等職業院校人才培養工作評估

總體規劃(2009～2013)

為進一步加強高等職業教育內涵建設，全面提高教學質量，根據《教育部關于印發<高等職業院校人才培養工作評估方案>的通知》(教高

[2008]5號)精神，結合我省實際，制定河北省高等職業院校人才培養工作評估總體規劃。

一、河北省高職高專院校及第一輪人才培養工作水平評估的基本情況

(一)河北省高職高專院校的基本情況

近年來，我省高等職業教育認真貫徹教育部和省教育廳有關文件精神，深化改革，加強建設，事業規模不斷擴大，改革創新日益深入，職業特色更加鮮明，初步形成了緊緊圍繞主導產業需求，與我省經濟社會發展相適應的高技能人才培養體系。目前，我省高職高專院校共61所(含舉辦普通高等職業教育成人高校7所)，在校生54萬人，招生1 8．6萬人，分別占全省高校總數、在校生總數、招生總數的51．4％、54．2％、56％。有國家示范性高等職業院校建設計劃項目院校4所，省重點建設的示范性高職院校7所，高職高專國家精品課程36門，中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目l 8個。但在取得成績的同時，我省高職教育仍然存在著地區之間、學校之間發展不平衡，教學基本建設、教學質量、教學水平等內涵建設水平還不能滿足新形勢發展的需要等問題。因此，當前和今后一個時期，進一步加強內涵建設，提高教學質量已成為我省高職教育的工作重點。

(二)高職高專院校人才培養工作水平評估的基本情況

按照教育部和省教育廳工作部署和要求，2 0 04年我省啟動了第一輪高職院校人才培養水平評估工作，先后召開了高等職業院校評估動員和培訓工作會；成立了河北省高職高專院校人才培養工作水平評估委員會，建立了評估專家庫；制訂了符合我省實際的評估操作規范、專家組工作制度及相關指導性文件，編印出版了《高職高專教育評估手冊》等。利用5年的時間，組織完成了50所高職高專院校評估工作。其中，評估優秀學校21所，評估良好學校I7所，評估合格學校12所。有1所院校接受了教育部2003年首批試點評估，少數學校因無畢業生、學校合并、升本等原因，經學校申請，省教育廳研究同意，未參加評估。

(三)高職高專院校人才培養工作水平評估的基本經驗

通過評建工作，各校辦學理念、指導思想和目標進一步明確，人才培養工作明顯加強，有力地促進了我省高等職業教育的改革、建設和發展。取得的主要成績和經驗是：(1)認真落實評估2 O字方針，以評促建工作成效顯著，引導和幫助學校進一步端正辦學指導思想，樹立了以就業為導向的教育觀念。(2)切實改進和全面加強教學工作，辦學條件不斷改善，教育教學質量得到提高，服務于地方經濟建設的能力明顯增強。(3)創造性地開展評估工作，在專業剖析及整改、教師說課活動等方面創出許多新亮點，學校的內涵建設思路更加清晰。(4)開展相關課題研究，從理論和實踐上不斷提高評估工作水平，取得一批評估研究工作成果，培養了一批省內評估專家。(5)評估專家組工作科學、公正、規范，各評估組組長均選聘省外知名專家擔任，得到了被評院校的好評。(6)強化了教育行政部門對學校的宏觀管理，迸一步明確了學校的分工和發展定位，促使學校自覺建立人才培養質量自我保障和監控機制，促進了學校持續、健康、快速發展。

但是，在評估工作中仍然存在一些問題，主要有：一是個別院校對評估工作的目的意義在認識上仍有偏差，存在輕過程重結論，盲目攀高的現象。二是有些學校在深化高職教育人才培養模式改革、加強工學結合等方面的改革不夠深入，辦學特色不夠突出。三是評估后的整改及回訪檢查工作有待進一步加強等。

二、第二輪高等職業院校人才培養工作評估總體規劃

(一)指導思想

高等職業院校人才培養工作評估，按照 “以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持科學發展觀，切實落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》和“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，保證高等職業教育基本教學質量，促進學校形成自我約束、自我發展的機制，逐步建立科學有序的高等職業院校人才培養工作評價機制。并通過扎實有效的評建工作，促進有關各方面加大對高職教育教學工作的投入，引導學校把工作重心放到內涵建設上來，促進學校深化改革，強化特色，打造品牌，提高我省高職教育的辦學實力和競爭力。(二)目標和任務

自2009年至2013年，利用5年的時間，完成對金省61所高職高專

院校的評估工作。通過評估工作，促使我省高等職業院校按照教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》精神，加強內涵建設，使校企合作、工學結合的人才培養模式改革取得實質性進展；通過《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》(以下簡稱《狀態數據采集平臺》)建設工作，推動高等職業院校管理模式改革；完善教育行政部門的宏觀管理，健全高等職業教育教學質量保障體系，鞏固、擴大我省高等職業教育的辦學優勢，為我省建設沿海經濟社會發展強省提供高素質高技能人才支撐。

(三)工作思路

1．注重數據采集，完善信息平臺，發揮綜合功能。引導學校自下而上形成基本數據，確保數據的原始性、真實性和即時性；充分發揮《狀態數據采集平臺》的作用，評估過程中，注重利用平臺數據綜合分析、發現問題，并結合現場重點考察，提出解決問題的建議。省教育廳根據我省經濟社會發展對高技能人才培養的要求以及高職高專院校發展的實際需要，建立省級高等職業院校人才培養工作評估信息平臺，為實施宏觀調控、質量監控和引導發展提供依據，為學校的改革與建設提供動態的參照，逐步完善國家、省和學校的三級質量評估保障機制和社會認可制度。

2．督促條件達標，注重考察深度，致力整改提高。設置參評條件審查環節，督促學校改善辦學基本條件。現場考察過程中，在對學校《狀態數據采集平臺》數據綜合分析的基礎上，注重專業剖析和深度訪談，通過與參評學校的平等交流，共同分析學校人才培養工作中存在的深層次問題及形成原因，并提出切實可行的整改意見。建立評估整改回訪檢查及落實制度，在評實施細則和操作規程中明確要求和做法，提高整改工作實效。

3．加強分類指導，凝練辦學特色，堅持內涵發展。對不同發展階段(新辦學校和辦學歷史較長學校、普通學校和示范學校)、不同類型(公辦或民辦)、不同行業背景的學校，評估過程中進行分類指導，幫助學校找準未來發展目標和方向。督促本輪尚無畢業生不接受評傳的學校，按照評估標準，明確辦學定位，加強基本建設，規范教學管理。通過新_輪評估，發掘和豐富高等職業教育辦學內涵，強化各校的辦學特色，彌補學校發展中的不足，擴大各類高等職業院校的發展優勢。

4．健全組織機制，完善工作制度，促進持續發展。根據教育部關于

高等職業院校人才培養評估工作的有關精神，在總結經驗，鞏固成果的基礎上，進一步健全評估工作的組織機構，完善工作制度，發揮專家隊伍的骨干作用，研究制訂符合我省高等職業教育發展實際的評估實施細則和操作規程，扎實有效地推進新一輪評估工作。

(四)組織實施

1．建立健全評估組織機構。省教育廳建立以主管領導牽頭的評估工作領導小組，統籌評估工作。在省教育廳領導下，委托省高等職業院校人才培養工作評估委員會(以下稱評估委員會)具體實施評估工作。各校建立學校主要領導牽頭的評估組織機構，確保以評促建工作力度和效果。

2．制定科學可行的評估實施方案。根據教育部《高等職業教育人才培養工作評估方案》精神，充分考慮我省高等職業教育發展實際以及醫學、公安、藝術等各類學校的特殊性，研究制訂《河北省高等職業院校人才培養工作評估總體規劃(2009—2013)》、《河北省高等職業院校人才培養工作評估實施細則》等，并報送教育部審核備案；制訂適合我省實際的《河北省高等職業院校人才培養工作評估操作規程》和《狀態數據采集平臺》的信息綜合分析、深度訪談、專業剖析、教師說課等評估指導性文件。

3．建立高水平的評估專家隊伍。進一步充實評估專家隊伍，建立以高等職業教育教學與管理專家、一線優秀專業教師和行業企業專家相結合的高等職業院校人才培養工作評估專家庫，并對專家庫專家進行新一輪評估工作培訓。

4．安排部署評估時間。2009年重點開展評估試點工作，2010年起全面展開。高等職業院校自有畢業生起至有3屆畢業生之前必須接受評估；已有3屆畢業生但未參加過評估的學校安排在2OlO年年底之前參加評估；20l3年前已有1屆畢業生的學校應接受本輪評估。不具備申請評估條件的學校，在有5屆畢業生前必須達到基本辦學條件并參加評估。對未參加過評估的學校，在其有3屆畢業生至首次參加評估前，省教育廳將逐年減少其招生計劃。2009年～2013年我省高職高專院校人才培養工作評估計劃詳情見附表。

5．切實做好評估動員、培訓等相關工作。組織開展新評估方案和《狀態數據采集平臺》數據統計匯總工作的培訓和交流，促使各高等職業院校領導和相關管理人員加深對新評估方案的理解和認識，領悟新評估方案的精神和理念，樹立正確的評估觀念。

6．扎實有效地開展以評促建工作。各校按照省教育廳安排的評估時間，制訂以評促建工作計劃，明確任務，責任到人，深入推進以內涵建設為核心的評建工作，保證學校自查、自評、整改建設等各工作環節的實施質量和效果，促使學校盡快建立和完善自我約束、自我發展機制。

7．嚴謹、有序地開展評估工作。評估工作流程如下：學校自評和以評促建——學校提出評估申請——審查學校基本條件——學校上報和公布評估材料 ——教育廳組建評估專家組——專家組現場考察并提出評估建議結論——學校制訂整改方案并進行整改——評估整改回訪檢查——評估委員會審議專家組評估考察結論并提出結論建議——省教育廳審批、公布評估結論，并報教育部備案。

8．評估結論處理及評估后的整改建設工作。評估通過學校根據專家組反饋意見制訂整改方案并進行整改，省教育廳委托評估委員會適時對學校整改情況進行回訪檢查；對暫緩通過的學校，在一年內須進行再次評估，同時，省教育廳將適當減少其招生計劃；若第二次評估仍未通過，省教育廳將采取暫緩安排招生計劃、取消教學建設項目申報資格等措施，促使其盡快達到人才培養的基本要求。

附：河北省高等職業院校人才培養工作評估時間表

河北省高等職業院校人才培養工作評估時間表

第五篇：浙江省高等職業院校人才培養工作評估操作規程

附件3 浙江省高等職業院校人才培養工作評估操作規程

(試行)

為進一步規范我省高等職業院校人才培養工作評估，根據?教育部關于印發?高等職業院校人才培養工作評估方案?的通知?（教高?2008?5號）及?浙江省高等職業院校人才培養工作評估實施細則?（以下簡稱?實施細則?），制定?浙江省高等職業院校人才培養工作操作規程?。

一、參評院校操作規程

（一）認真學習

組織干部、教師認真學習教育部和省有關評估文件、領導講話精神，準確理解高等職業院校人才培養工作評估新方案的指導思想，掌握其實質內涵。特別要認識到新評估方案推行?高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺?（以下簡稱?狀態數據采集平臺?）的作用與意義。

（二）?狀態數據采集平臺?開放準備

參評院校要根據?浙江省?高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺?建設基本要求?，建立?狀態數據采集平臺?常態建設機制。在保證數據采集的原始性、即時性、獨立性、寫實性的前提下，做好常態數據平臺上報與開放準備。

（三）申請評估

凡符合?實施細則?所規定評估申請條件的院校，可向省教育