第一篇：高等職業院校人才培養工作評估學習材料(學生篇)20111207

各位同學：

評估期間，每個同學都有可能被抽到，成為專家的訪談對象，所以請每位同學認真學習以下材料，確保訪談不出紕漏。

高等職業院校人才培養工作評估學習材料

（學生篇）

人人都是評估對象事事都是評估內容處處都是評估場所

人人關心評估工作人人參與評估工作人人支持評估工作人人為評估做貢獻

第一部分 評估知識

1．評估的全稱是什么？評估對象是什么？

評估的全稱是“高等職業院校人才培養工作評估”，簡稱“評估”。

評估的對象是目前舉辦高等職業教育的院校。

2．什么是“高等職業院校人才培養工作評估”？

高等職業院校人才培養工作評估是對高等職業院校以教學工作為核心的人才培養工作的全方位、全過程、全息式的綜合性評估。評估結論分為：通過和暫緩通過。

3．評估的目的是什么？

評估的目的：促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式

4．高等職業院校人才培養工作評估的工作方針是什么？

以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

5．評估的原則是什么？

（1）學校自評與專家評估相結合。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。

（2）靜態與動態相結合。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。

（3）全面了解與重點了解相結合。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導引結合。既要對人才培養工作狀態做出判斷，更要為學校的改革與發展提出建設性思路與辦法。

6．評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路?？疾鞂W校的教學質量和教學基本建設情況，特別是實訓環節的建設情況。

7．評估要實現哪三方受益？

學校受益，培養對象——學生受益，用人單位受益。

8．專家組到校現場評估的步驟和方法是什么？

（1）聽，一是聽取學院領導自評工作匯報；二是聽課，專家組隨機選定基礎課、專業課、實驗實訓課等進行聽課并評價課堂效果。（2）看，評估專家組對學院基礎設施、理論教學、實驗實訓條件、校容校貌及校園文化建設等辦學基本情況進行察看和評價。（3）查，專家組針對評估標準查閱信息資料。（4）訪談，專家組約請學院領導干部、教師和部分學生進行個別訪談或問卷調查。（5）測評，專家組以職業能力為主，對學生進行計算機基本操作技能和專業技能綜合測評。（6）專業剖析，專家組抽取幾個專業圍繞專業設置和專業培養目標、課程體系和結構、科目課程、教學環節、職業素質教育、教學環境、產學研合作、教學改革與建設、師資隊伍、學生素質、學生就業等方面進行綜合剖析。

第二部分 評估與學生的關系

9．評估與學生有何關系？

評估的出發點和最終落腳點是讓被評學院通過評估受益，特別是讓教育的主體——學生真正受益。通過評估，推動學院自覺地按照教育規律不斷明確辦學指導思想，堅持高職教育創新，深化學院教學改革，改善辦學條件，加強教學基本建設，強化教學管理，全面提高教育質量和辦學效益。評估是造福于我們學生的一項系統工程。

10．學生應如何以實際行動積極參與評估？

要加強政治思想和職業道德的學習，端正學習目的、學習態度、學習紀律（上課不遲到、不早退、不曠課）等方面的學習作風，形成良好的學風；要結合我院培養的特點，努力學習職業技能及相關知識，并取得相應的職業證書，發揚創業精神；要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為；學生要遵守學院規章制度，以開展創建“文明校園”、“文明教室”、“文明寢室”為載體，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實際行動積極參與評估，展示我院師生積極上進的精神風貌以及良好的校風和學風。

11．談談你對德育學習方面的認識？

作為一名學生，要將德育學習放在首位。努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想；擁護黨的基本路線；遵紀守法；具有愛崗敬業、踏實肯干、吃苦耐勞、謙虛好學、與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產、建設、管理和服務第一線崗位工作。

12．你對自己在專業知識和技能培養方面有何認識？

作為一名高職大學生，要努力把自己培養成為本專業的高等技術應用型人才。即在學院學習的過程中，應在學好必備的理論基礎知識和專業知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本技能和綜合能力，使自己成為本專業市場上需要的、搶手的、有一技之長的高技能人才。

13．素質教育包含哪幾個方面？

素質教育應包含德、智、體、美等方面。作為一名高職大學生要注意全面發展，全面提高自己的思想素質、文化和專業素質、身體素質和審美觀念，要積極參加課內外科技、文化、體育和社會實踐活動，保持自己身體和心理健康。

14．專家組分析學生素質包括哪些方面？

（1）該專業近三年入學學習成績、報到率；（2）近三年學籍處理情況；（3）學生社會實踐、科技文化活動；

（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力；（5）學生專業綜合能力，抽查畢業設計（論文）。

15．評估專家組到校評估時，為什么要組織學生專題研討會？

召開學生專題研討會是對學生的知識、能力、素質進行全方位考察。評估專家根據開展專題研討會的過程及結果，衡量學生的思想水平、知識面、是非觀念以及基本理論、專業知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、交流表達能力、合作協調能力、分析判斷能力和英語運用能力。

16．學生專題研討會的方法和步驟是什么？

由專家組確定專題研討的題目，隨機抽取部分學生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學生作準備。研討會中專家組可現場隨機提問。通過專題研討，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創新等方面的能力與素質。

17.評估專家組織專題研討會的范圍及主題是什么？

研討活動與專業教學中的考試目標具有一致性，側重考查學生對所學專業知識的理解和應用能力。不同的是專業教學中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應用，而研討活動的內容可以是分別或同時對專業課程基本知識的理解和應用能力的考察。

研討主題要以基礎理論、專業知識和人文素質為載體。主題及材料注重綜合能力，注重知識的應用，注重創新思維和能力引導，注重開放性，拓展學生思維空間；體現語言表達能力、數字演算能力、信息處理能力、自學能力、合作協調能力、外語和創新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強調與生活、生產、科技和社會的聯系，強調情景和知識應用性，聯系實際，以現實問題立意命題；強調對創新意識和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現實問題，也包括解決未知問題。

第三部分 學院基本情況

18．學院概況

臺州科技職業學院是教育部備案通過、浙江省人民政府批準正式建立、臺州市人民政府主辦的公辦專科層次的全日制普通高校，辦學歷史悠久。

學院座落在風景秀麗的蜜桔之鄉——黃巖，永寧江碧水環繞，馬鞍山隔江相望，生態環境良好，對外交通便捷。規劃總用地760.9畝，建筑面積22.7萬m2，現已征地524.9畝，建筑面積15.7萬m2。學院現有教職工300人，教師243人，副高以上職稱教師占35%、碩士及碩士學位以上的教師占32%，“雙師型”教師占54%。

學院擁有藏書20萬余冊，各類報刊700余種及中文電子期刊包庫2個、讀秀包庫5個。擁有校內實習實訓基地86個，校外實習實訓基地70個。學院在教科研上先后多次榮獲浙江省科學技術獎和臺州市科技進步獎；并被評為“浙江省文明單位”、“浙江省治安安全示范單位”、“浙江省綠化模范單位”、“浙江省首批示范數字檔案室”、“浙江省高校先進基層黨組織”、“市級安全文明校園”、“平安校園”、“市黨建工作先進單位”等，同時也被列為市校園廉政文化建設研究基地。學院團委還榮獲省級先進團委、臺州市“五四紅旗團委”等稱號。

學院下設現代農業系、機電工程系、經貿管理系、人文藝術系（社科體育部）和成人教育部等。擁有園林工程技術、園藝技術、商品花卉、觀光農業、生化制藥技術、食品營養與檢測、環境監測與治理技術、數控技術、模具設計與制造、機械制造與自動化、計算機輔助設計與制造、計算機應用技術、網絡系統管理、應用電子技術、市場開發與營銷、金融保險、會計、商務英語、導游、酒店管理、旅游管理、文秘等22個專業和成人專科學歷教育專業；其中園藝技術、商品花卉和觀光農業等三個專業實行三年學費全免。學院與山東大學、中國農業大學、浙江省級機關職工業余大學、浙江師范大學等聯辦各類成教或遠程教育本（專）科專業；并被臺州市確定為市內幼師、小學教師資格認定考試培訓的唯一單位。

學院推行雙證制教育，設立高校英語等級考試、計算機應用能力等級考試、省級普通話測試。建有學院國家職業技能鑒定所，對景觀設計師、模具設計師、營銷師、秘書等22個職業（工種）進行鑒定，成績合格者發給統一的國家職業資格證書。學生參加各類技能大賽，捷報頻傳。僅2009-2010年，在省級及以上各類職業技能大賽中，共獲得個人一等獎16個、二等獎16個、三等獎22個，及一個團體第一名、一個綜合第一名、一個團體二等獎、兩個團體優秀組織獎。我院畢業生深受社會歡迎，近三年就業率均達96%以上。

學院堅持“職教性、地方性、高教性”的辦學定位，立足臺州、面向全省、邁向全國，依托行業、服務區域，深化教育改革，按人才培養工作評估的總體要求，深入實踐科學發展觀，為加速區域社會經濟發展培養面向基層、生產、服務和管理第一線的實用型、技能型人才，努力將學院建設成為教學質量優良、辦學特色鮮明、在省內具有較大影響的高職院校，為實現浙江省委提出的“創業富民、創新強省”戰略和臺州市委提出的“三個臺州”發展戰略作出積極的貢獻。

19．學院人才培養主要理念

人才培養目標定位：“領班”人才。

學院將高端技能型專門人才鎖定在一線技術骨干、班組長、業務主管、部門經理等為代表的“領班”人才。人才培養模式：校企合作、工學結合、頂崗實習。

教學模式：基于工學結合的有效教學，教學做合一，項目教學，任務驅動。

課程模式：項目化課程，“1+N”課程包

20．學院文化

校訓：厚德強技

教風：修身立德、誨人不倦

學風：志存高遠、學以致用

校風：團結、勤奮、求實、創新

學院精神：追求卓越、崇尚務實

21．你認為應如何將自己培養成為技術應用性專門人才？

（1）從學院方面來講，應以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案；（2）對學生來講，首先要掌握足夠的專業理論知識，同時應重視并積極參加實踐性教學環節的學習，在學習實訓中注意安全、做好預習，實踐中要著重培養自己的動手能力并作好實驗或實習記錄，認真完成實驗和實習報告；（3）要積極參加學院組織的本專業職業資格證書的專業知識學習和考試，爭取獲得相應的職業資格證書。（4）注意觀察和思考，敢于創新，勇于質疑。

22．我院學生的精神風貌如何？

精神風貌良好。主要表現為：

（1）政治要求強烈

近幾年來要求加入中國共產黨的學生越來越多，每屆發展學生黨員比例達到5%，每年舉辦兩期業余黨校和兩期業余團校。

（2）學生具有深厚的愛國主義情感。

（3）緊迫感增強，成才欲望強烈。

（4）課外活動豐富多彩，生活健康活潑。

（5）校園安定團結，無安全責任事故。

23．學生必須了解及座談會可能提到的問題：

(1)你所學專業名稱？

(2)你是否了解該專業的培養目標？

(3)入學后有關教師是否對該專業的培養目標進行過介紹？

(4)你已學過的專業基礎課有哪些？專業課有哪些？

(5)教師在教學過程中能否給你介紹與本專業相關的行業或學科的發展現狀？

(6)你認為教師在教學過程中應更加注重知識的傳授、能力的培養，還是素質教育？

(7)教師在教學中運用多媒體教學的情況如何？

(8)課程考試采取的形式有哪些？（我院課程考試采取的主要形式是書面測試；個別課程采用口試、檢查書面作業、實踐考試等形式。）

(9)多數理論課程教師選用什么樣的教材版本？

(10)你認為多數教師教學是（選擇）？

A.照本宣科；B.理論講解透徹但與實際脫節；C.理論聯系實際教學，效果良好等。

(11)在講課之前多數教師是否讓學生清楚地知道教學進度、課程教學大綱及基本要求？

(12)教師是否注重答疑解惑？

(13)通過實踐環節你認為能否加深對理論的理解，你最喜歡的、收益最大的教學形式是什么？

(14)通過學習你感覺有多少教師有實際工作經驗？

(15)你是否參加學校組織的社會調查、社會實踐或科技活動？

結 束 語

同學們，學院的發展關系著每一位師生，每一名師生的言行也都關系著學院的建設和發展。要順利通過評估，需要我們從一點一滴做起，做好充分精心準備。全院學生要了解評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學院做好評估工作；要遵守學院的規章制度，講究文明禮貌，自覺參與評估有關的各項活動。要熟練掌握基礎知識、專業知識與計算機的應用，隨時準備參加評估專家指定的測試與專家組指定召開的學生座談會。

一是要有高度的責任感。評估與每一名師生員工都有著直接的關系，“人人都是得分手、處處都是得分點”，我們應該義不容辭地承擔起責任；克服與已無關的思想，消除僥幸心理，以主動、積極、自覺的態度和高度的責任感做好迎評各項準備工作。

二是要認知學院、認知評估。身在學院，要對學院有所了解；接受評估，要對評估有所了解，這是迎接評估的基本要求，每名師生都要有高度的認同感。

三是要高度重視軟件建設。評估所注重的不僅是硬件建設，軟件也至關重要，如辦學指導思想、創新意識、教學基本建設和改革、教學管理、學風、教風、師生員工精神狀態等都對評估結論影響巨大。因此，評估與全院師生都息息相關，我們要從自身做起，嚴格按評估要求來規范自己的言行，為評估貢獻力量、增添光彩。

我們有自己的特色和優勢，我們有必勝的信心。只要我們團結一致，思想重視，精心準備，扎實工作，全力以赴打一場攻堅戰，就一定能保質保量完成迎評各項準備工作，并順利通過這次高等職業院校人才培養工作評估，為學院進一步發展打下良好的基礎

第二篇：2012高等職業院校人才培養工作評估

1.新一輪評估的全稱是什么？作用是什么？

答：（1）高等職業院校人才培養工作評估。（2）促進學?？茖W定位、特色發展、提高質量。

2.新一輪評估的核心是什么？

答：全面提高高等職業教育教學質量。

3.《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》有哪幾條？ 答：（1）深刻認識高等職業教育全面提高教學質量的重要性和緊迫性；（2）加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標；（3）服務區域經濟和社會發展，以就業為導向，加快專業改革與建設；（4）加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力；（5）大力推進工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式；（6）校企合作，加強實訓、實習基地建設；（7）注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設；（8）加強教學評估，完善教學質量保障體系；（9）切實加強領導，規范管理，保證高等職業教育持續健康發展。

4.新一輪評估的目的是什么？

答：隨著社會發展對高技能人才要求的不斷提高，高等職業院校必須加快改革，強化特色，提高人才培養質量。開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展，滿足經濟社會發展對高素質技能型人才的需要。

5.新一輪評估的指導思想是什么？

答：這次評估按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，引導高職院校按照高等職業教育發展的方向進行改革與建設，引導學校把注意力集中到內涵建設上來，引導學校進一步提高管理水平；實現“目標評估向過程評估轉變”、“硬件建設評估向軟件建設評估轉變”、“被動評估向主動評估轉變”；建立健全校內質量保障體系并有效地發揮作用，完善多元化的外部質量保障體系。通過評估，促進高等職業院校加強基礎能力建設，深化教育教學改革和管理模式改革，創新人才培養模式，創新辦學機制，創建辦學特色，形成自我約束、自我發展的機制。

6.新一輪評估對學院發展的意義是什么？

答：（1）有利于我們更好總結辦學經驗，豐富辦學特色。近年來，我們大力推進改革和建設，取得了較好的成績，但是沒有能系統地去進行總結，也沒有

很好地思考我們的核心競爭力究竟有哪些？今后如何更好地、可持續地發展？評建工作的開展，將會促進學院教學和管理工作上檔次、教學質量上水平，也有利于我們認真總結經驗，進一步深化改革、激發活力、提升內涵、豐富特色、增強核心競爭力。

（2）有利于我們全面深化、不斷更新教育理念。近年來，學院大力推進教育教學改革，取得了很多標志性成果，但是我們也應該清醒地看到，許多新的教育理念還沒有深入人心，不少改革的成果還沒有真正讓學生得益，而且改革本身還存在一個完善與推廣的過程。迎接新一輪評估，本身就是一個強化學習，深刻認識高等職業教育規律的過程。通過評估提高素質成為應有之義，更何況評建工作為我們每個人都搭建了展示自己才能的平臺。因此，評建工作的開展，有利于我們全面深化、不斷更新教育理念，尤其是促進中青年教師不斷提高；有利于我們堅持以人為本，促進人的全面發展，辦好人民滿意的高職教育。

（3）有利于我們不斷提升管理水平，推進學院更好更快發展。雖然新一輪評估不給學校定級（是優秀，還是良好、合格），評估的結論只分為“通過”和“暫緩通過”。但是，一方面通過評估，我們要給專家留一個好印象，為我院順利進入教育部、財政部即將啟動的新一輪高職院校建設工程奠定基礎；另一方面，通過專家組的“診斷”和“開方”，能夠幫助我們找出存在的主要問題及主要原因，推進學院更好更快發展。

7.新一輪評估工作的基本任務是什么？

答：（1）診斷。根據《高等職業院校人才培養工作評估指標體系》和相關文件要求，依托《高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺》，圍繞影響院校人才培養質量的關鍵因素，被評院校必須做出實事求是的自我評判，總結自己的成功經驗，發現自己的特色亮點，找準存在的問題，分析產生的原因，提出對策措施；評估專家組通過對被評院校人才培養工作狀態數據采集平臺數據的分析，輔以現場考察，對被評院校的人才培養工作的主要方面進行分析，對其人才培養工作的現狀做出客觀、科學的評判，發現或發掘被評估院校的成功經驗、創新之處、特色亮點；發現被評估院校人才培養工作存在的主要問題并分析產生的原因，提出針對性的改進意見和建議。

（2）推廣。被評院校要在校內總結推廣不同院系、專業、教師創造的新鮮的教改經驗和教學質量保證的成功做法；評估專家組要總結推廣評估中發現的改革創新和特色鮮明、成果顯著的先進辦學經驗，特別是校企融合、工學結合、產學研一體的人才培養的成功做法；總結推廣被評院校建立健全校內質量保障體系并有效運行的成功經驗。

（3）創新。學校自評和專家組評估都要帶著問題，邊評估、邊研究、邊總結、邊完善，創新評估的方法、手段，完善評估的標準和程序，提高評估工作水平和公信度。

8.新一輪評估的原則是什么？

答：（1）學校自評與專家評估相結合原則。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。

（2）靜態與動態相結合原則。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。

（3）全面了解與重點考察相結合原則。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

（4）評價與引導相結合原則。既要對人才培養工作狀態做出科學診斷，做出實事求是的評價，更要分析問題的成因，開出“處方”，為學校的改革發展提出建設性思路與辦法。

（5）分類指導原則。根據不同高職院校辦學定位和辦學目標以及實際情況，有針對性地開展評估工作，指導各高職院校通過評估實現自己的辦學目標，形成自己的辦學特色。

（6）科學與效率原則?？陀^、科學、民主、公正，簡化工作程序，減輕學校負擔，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

（7）評建成效與政策激勵相結合原則。對于在評估過程中領導重視、認識到位、參與積極、評建成效明顯的院校在省示范性高等職業院校建設、教學建設項目評審、招生信息發布中給予政策激勵；對于評建成效不理想的學校，省教育廳將通過限制招生規模、暫停教學建設項目申報等手段督促參評院校盡快改善人才培養工作。

9.新一輪評估的方法有哪些？

答：這次評估主要采取“平臺分析＋現場考察”的方法。專家組進校前對《狀態數據采集平臺》數據進行（分析）預審，提出初步分析意見，確定現場考察重點，并將預審意見發給專家組長。現場考察的主要方式是聽取學校人才培養工作情況匯報、實地考察（重點考察實驗、實習、實訓的硬件與軟件；產學合作、工學結合進展情況）、專業剖析、說課、深度訪談、查閱原始資料等。

10.新一輪評估指標體系的內容有哪些？

答：新一輪評估指標體系的內容涉及7個方面的22個要素。具體是：

（1）領導作用。1.1）學校事業發展規劃；1.2）辦學目標與定位；1.3）對人才培養重視程度；1.4）校園穩定。

（2）師資隊伍。2.1）專任教師；2.2）兼職教師。

（3）課程建設。3.1）課程內容；3.2）教學方法手段；3.3）主講教師；3.4）教學資料。

（4）實踐教學。4.1）頂崗實習；4.2）實踐教學課程體系設計；4.3）教學管理；4.4）實踐教學條件；4.5）雙證書獲取。

（5）特色專業建設。5.1）特色。

（6）教學管理。6.1）管理規范；6.2）學生管理；6.3）質量監控。

（7）社會評價。7.1）生源；7.2）就業；7.3）社會服務。

11.新一輪評估關注的基本要點有哪些？

答：（1）基本辦學條件；（2）雙師素質比例；（3）雙師結構；（4）專業帶頭人；（5）剖析專業；（6）說課。

12.新一輪評估為什么要建設《狀態數據采集平臺》？

答：《狀態數據采集平臺》是《新評估方案》的核心和基礎。各高職院校依據《新評估方案》和《評估實施細則》開展評估，是建立在《狀態數據采集平臺》相關數據的真實性和科學分析的基礎之上?！稜顟B數據采集平臺》不僅具體展現了各高等職業院校辦學概況、教學狀態、人才培養工作水平和辦學特色，也記錄了各高職院校人才培養工作發展軌跡，更重要的是揭示了學校發展趨勢和存在問題。

《狀態數據采集平臺》建設是學校自身發展的需要，是學校實現管理科學化、現代化、規范化的需要，是深化改革、強化特色、提高人才培養質量，實現又好又快發展的需要。

《狀態數據采集平臺》是教育行政部門對高等職業院校人才培養工作實施宏觀管理的重要途徑和手段，是建立以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系的重要保證。

《狀態數據采集平臺》是辦人民滿意教育的需要。高職院校要逐步做到信息公開，教學狀態數據要逐步向社會公布，接受社會監督。

13.《狀態數據采集平臺》的建設有哪些要求？

答：（1）明確目標。各高職院校按照教育部要求盡快建設好、管理好、應用好《狀態數據采集平臺》；根據各自的特點，進一步開發、完善《狀態數據采集平臺》的功能，逐步做到向社會開放；最終實現教職工滿意、校領導滿意、省級教育行政部門滿意、教育部滿意、社會有關各方滿意。

（2）落實到位。各高職院校根據教育部《新評估方案》的具體要求，把《狀態數據采集平臺》列為學校辦學的一項基礎性工作加以落實。

（3）加強培訓。各校應組織全體教職工認真學習領會相關文件精神，積極宣傳《狀態數據采集平臺》對學校改革和發展的重要意義，統一全體教職工的思想認識。

（4）及時準確。各校要從提高質量的高度，本著誠實守信的態度，實事求是地采集填報原始數據，確保《狀態數據采集平臺》信息的原始性、即時性、獨立性、寫實性和公開性，實現信息源頭到校級平臺的直接對接。要健全專業、課程、項目、教職工等代碼體系，確?！稜顟B數據采集平臺》建設的規范有序和健康發展。

（5）健全機制。各校要建立健全《狀態數據采集平臺》的管理和獎懲制度，建立從數據產生源頭和一線崗位進行信息采集填報的運行機制；建立信息采集責任制，明確每一位教職工都是每條信息源頭的具體責任人，并落實學?？傮w匯總責任人，做到《狀態數據采集平臺》上所有信息的源頭，均來自于信息發生人或信息發生地，確保《狀態數據采集平臺》的原始性和獨立性。

（6）逐步公開?！稜顟B數據采集平臺》上的相關信息應通過校園網等途徑在校內公開，并向教育部、省教育廳高等職業院校人才培養工作評估專家組開放瀏覽權限。同時應根據教育部、省教育廳的統一部署，逐步向社會公開《狀態數據采集平臺》，接受社會的監督。

14.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對職業教育提高質量有哪些要求？

答：把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。加強“雙師型”教師隊伍和實訓基地建設，提升職業教育基礎能力。制定職業學?；巨k學標準。完善符合職業教育特點的教師資格標準和專業技術職務（職稱）評聘辦法。開展職業技能競賽。

第三篇：高等職業院校人才培養工作評估范文

高等職業院校人才培養工作評估

教師說課活動要求

學校教務處和有關教學系部：

請學校按照專家組抽選（或者按照要求推薦）的教師和課程，通知有關任課教師做好說課的相應準備，并確定3名以上學校同行教師與評估專家一起參與說課活動。

1、說課一般采用“整門課+單元課”的模式。每門課程說課教師陳述20分鐘，其中，用10～15分鐘時間介紹課程的整體設計，其余時間結合專家指定（或者任課教師按照專家要求自選）的某一教學單元的具體教學內容介紹教學模式、教學方法手段。

說課教師應該充分運用各種輔助手段，例如利用多媒體課件效率高、信息量大的特點，在限定時間內向同行和專家把所任課程說清楚。

2、課程的整體設計介紹中，應該包括：

課程的性質與作用（準確把握本課程在專業人才培養目標中的定位與課程目標），課程設計的理念與思路，學生基礎和特點分析，課程教學內容的選取和組織安排，教學模式及教學方法手段，課程對教學條件（師資、設施、環境及教學資源）的要求等。

3、教學單元說課，要結合課程單元具體教學內容介紹教學模式的思路，講清如何靈活運用各種教學方法、手段。

4、說課前，教師應將說案、課程標準、授課計劃、學生用參考教材（或學習過程主要參考資料）等提供給專家；說課過程中或說課后，教師應將教案（或講稿）、助學多媒體課件等展示給專家和同行。

5、任課教師說課陳述之后，學校同行教師質詢問題，說課教師簡要回答，主要研討課程和教學的設計問題（不研討課程中業務和技術的細節）；然后評估專家與參與說課活動的教師共同研討課程的改革和建設問題。

6、教師說課活動的目的和說課活動的要求可以參考河北省“高等職業教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”和《高職高專教育評估手冊》中的“高職高專教育教學評估教師說課活動要點（供參考）”。

7、請將本說課活動要求印發給說課教師。學校根據課程的性質及說課需要，安排說課地點和環境條件。其他教師旁聽說課活動由學校安排。

2011年5月

第四篇：高等職業院校人才培養工作評估基本知識問答

高等職業院校人才培養工作評估基本知識問答

1、開展高等職業院校人才培養工作評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？

答：開展高等職業院校人才培養工作評估，旨在促進高等職業院校加強內涵建設，深化校企合作、產學結合的人才培養模式；推動教育行政部門完善對高等職業院校的宏觀管理，逐步形成以學校為核心、教育行政部門為引導、社會參與的教學質量保障體系，促進我國高等職業教育持續、穩定、健康發展。

2、評估的指導思想是什么？

答：按照“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路”的辦學要求，堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的方針，切實落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高〔2006〕16號)，保證高等職業教育基本教學質量，促進院校形成自我約束、自我發展的機制。

3、評估的基本原則是什么？

答：1）學校自評與專家評估相結合。以學校自評為基礎，專家評估相配合，建立和完善學校人才培養質量保障機制。

2）靜態與動態相結合。既要考察人才培養效果，又要注重人才培養工作過程，還要關注學校發展潛力。

3）全面了解與重點考察相結合。既要把握人才培養工作全局，又要抓住關鍵要素進行重點考察。

4）評價與引導相結合。既要對人才培養工作狀態做出判斷，更要為學校的改革與發展提出建設性思路與辦法。

5）客觀、科學、民主、公正，提高工作效率，不影響學校正常教學秩序。

6）不向評估學校收取評估費用。

4、評估的方針是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

5、評估的程序是什么？

答：1）學校自評。

（1）組織全體教職工認真學習相關評估文件，準確理解《評估方案》的基本精神，掌握各評估指標及關鍵評估要素的內涵與標準，以及學校特色或創新項目要求；（2）填寫《采集平臺》，并收集整理相應的支撐材料；（3）回顧總結學校教育教學改革與建設管理發展的成果、經驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制訂整改的方案和措施。（4）組織校內專家和干部、教師，按評估指標體系的關鍵評估要素進行自評，填寫《自評結果匯總表》。（5）在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》。

2）提交、公布資料。按要求向省教育廳提交自評報告和《采集平臺》數據；并于專家組進校前30天在校園網上對社會公布自評報告、《采集平臺》最新數據、區域社會經濟發展十一五規劃、學校發展規劃、特色專業建設規劃等。

3）專家評估。

（1）查閱資料。主要查閱重點考察內容的原始資料；（2）實地察看。有針對性地對辦學條件、教風學風、校園文化等方面進行觀察；（3）聽教師說課。說課教師由專家選定，原則上每所學校不少于6名；（4）深度訪談。訪談對象包括學校領導、中層干部、教職工、學生等，每位專家訪談2至3名。（5）召開座談會。專家將根據需要就特色專業建設等有關問題召開教師和學生座談會。

（6）專業剖析。由專家組和學校共同確定兩個特色專業，進行重點剖析。（7）指標評定。在專家個人匯報和充分民主討論的基礎上，專家對22個關鍵要素是否通過進行表決，若某關鍵要素未獲半數“通過”即為“暫緩通過”，若關鍵要素中“暫緩通過”的項目大于、等于5項，則評估結論即為“暫緩通過”。

4）確定結論。專家組的結論由省級教育行政部門予以審定、公布，并將評估結論（包括專家組評估考察意見）及時反饋給學校

5）學校整改。學校根據評估意見制定整改方案，認真組織實施，并于半年后向省高職評估委員會秘書處提交《學校評估整改報告》。

6、自評報告由哪些部分組成？

答：自評報告（不超過10000字）一般可由以下幾部分組成：（1）學校概況（沿革與現狀）；（2）自我評估（包括在改革、建設、管理、發展總體上取得的成果和自評結果）；（3）特色專業的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

7、教師說課的內容要點包括哪些？

答：1）該課程在專業人才培養方案中所起的作用；2）該課程在教學內容方面所進行的取舍、整合等改革情況；3）該課程的主要教學方法和手段；4）該課程實踐教學內容和環節；5）該課程實驗、實訓室建設方案；6）該課程實驗、實訓項目的確定；7）該課程實驗、實訓所需的儀器設備；8)該課程多媒體課件的建設狀況；9）該課程的師資隊伍狀況；10）該課程的教學效果及以后的改革思路。

8．評估中著重關注的基本要點是什么？

答：評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養目標和質量標準符合社會、學生需要和國家規定的程度；學校實際工作狀態符合學校確定的培養目標和質量標準的程度；學校人才培養結果（畢業生）符合學校確定的培養目標和質量標準的程度。

9．高職教育的定位是什么？

答：以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路。

10．今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

答：一是要以制造業為重點加速培養高技能型緊缺人才，這是當前高等職業教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養發展現代服務業需要的高技能人才，這是今后我國高等職業教育的一項重點工作。三是要高度重視為農業現代化培養高素質人才，這是高等職業教育責無旁貸的歷史責任。

11．高等職業院校人才培養模式的基本特征是什么？

答：以培養高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系；實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的基本途徑。

12．產學研結合的途徑有哪些？

答：第一，大力推進校企合作，實現“雙贏”和共同發展；第二，積極實施“雙證書”制度，大力培養學生的職業技能；第三，大力加強實訓基地建設；第四，積極開展職業培訓和繼續教育。

13．什么是“雙證書”制度？

答：“雙證書”制度是指畢業生不僅有學歷證書，還有至少一種職業資格證書。職業資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業的職業資格證書。獲取“雙證書”的人數應達到畢業生的80%。

14．高等職業院校教師應如何做好實踐教學工作？

答：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養相結合，能力培養要貫穿教學全過程。實踐教學在高職高專的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發展的最新成果，要改革實驗教學內容，加強實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業領域實際工作的基本能力和基本技能。實踐教學一般不低于教學活動總學時的 50%。

15．高職教育發展、改革的關鍵是什么？

答：關鍵是要科學準確定位，明確發展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質量觀；二是要找準自己的定位區間和發展空間。

16．進行專業改革，要注意哪些問題？

答：一是要考慮專業設置要與當前經濟發展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現有教師來設置專業的做法和只考慮專業建設的成本的做法；二是專業建設要體現高職特色，可以對口一家企業、行業，也可以與企業、行業建立長期穩定合作關系，增強人才培養的適應性；三是對就業不好的專業要及時調整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業聯合培養復合型人才。

17．特色專業指什么？

答：特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優于其他學校的獨特優質風貌。特色應當對優化人才培養過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩定性并應在社會上有一定影響得到公認。特色專業是指在建設目

標、培養模式、課程體系與教學內容、實踐教學、教學設計與教學方法、師資隊伍、社會服務等方面有明顯特色的專業。

18．高職教育的特色內涵主要應當體現在哪些方面？

答：高職教育的特色內涵主要應當體現在以下方面：（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業為導向、走產學結合之路；（2）專業設置要以人才市場需求變化為導向，適時調整專業結構和培養方案；（3）課程體系要以培養技術應用能力和職業技能為主線；（4）素質教育要貫穿于人才培養工作的始終，并要以職業素質教育為核心；（5）圍繞培養目標的實現，建設結構合理、雙師素質、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業技能培養要求的校內外實訓基地和實踐訓練體系；（6）建立以培養技術應用性人才為目標的教學質量保證與監控體系；（7）建立以就業率、社會誠信度為主要杠桿的產學合作、多元投入、優勝劣汰機制。

第五篇：浙江省高等職業院校人才培養工作評估操作規程

附件3 浙江省高等職業院校人才培養工作評估操作規程

(試行)

為進一步規范我省高等職業院校人才培養工作評估，根據?教育部關于印發?高等職業院校人才培養工作評估方案?的通知?（教高?2008?5號）及?浙江省高等職業院校人才培養工作評估實施細則?（以下簡稱?實施細則?），制定?浙江省高等職業院校人才培養工作操作規程?。

一、參評院校操作規程

（一）認真學習

組織干部、教師認真學習教育部和省有關評估文件、領導講話精神，準確理解高等職業院校人才培養工作評估新方案的指導思想，掌握其實質內涵。特別要認識到新評估方案推行?高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺?（以下簡稱?狀態數據采集平臺?）的作用與意義。

（二）?狀態數據采集平臺?開放準備

參評院校要根據?浙江省?高等職業院校人才培養工作狀態數據采集平臺?建設基本要求?，建立?狀態數據采集平臺?常態建設機制。在保證數據采集的原始性、即時性、獨立性、寫實性的前提下，做好常態數據平臺上報與開放準備。

（三）申請評估

凡符合?實施細則?所規定評估申請條件的院校，可向省教育