第一篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效做法

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效做法

武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)龍泉小學(xué) 艾時(shí)強(qiáng)

發(fā)展性教育是全面體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，符合教育發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)教育科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的全新理念?！吨腥A人民共和國教師法》第三章：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。從這段話可以看出，教師和醫(yī)生、律師一樣屬于“專業(yè)人員”。

教師專業(yè)發(fā)展就是把教學(xué)工作視為一種專門職業(yè)，把教師視為一個(gè)履行教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。要成為一個(gè)成熟的教育專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界。欲提升教師的社會(huì)地位，必須強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展，提高專業(yè)發(fā)展水平。

我認(rèn)為可以從個(gè)人層面和學(xué)校層面促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：

一、個(gè)人層面

1、培養(yǎng)良好的師德

教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的重要思想動(dòng)力，教師隊(duì)伍的師德狀況如何,將影響到億萬青少年的素質(zhì)乃至整個(gè)民族的素質(zhì)?？梢哉f, 師德興則教育興,教育興則民族興。

2、專業(yè)的理論知識(shí)

作為教師，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，及時(shí)更新知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)而更好地搞好自己的本職工作?！皼]有理論上的成熟就沒有真正意義上的成熟”。之所以這樣說，因?yàn)槔碚撋系某墒煲馕吨伎紗栴}是從本體論角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，而不是從事物的現(xiàn)象，片面、個(gè)別、教條地思考。理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動(dòng)起來就實(shí)際、自如、果敢，成功率就高，故有人提出“要從學(xué)知識(shí)升華到學(xué)理論”。推薦讀朱永新、李希貴、雷夫、李鎮(zhèn)西等老師的書。

3、掌握多媒體技術(shù)

伴隨著21世紀(jì)的來臨，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮開始向人們迅猛襲來。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最為突出的現(xiàn)象就是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。現(xiàn)代教育技術(shù)在擴(kuò)大教育規(guī)模、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起著重要的作用。教師要能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，就必須學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行辦公、檢索資料、統(tǒng)計(jì)分析，能使用多媒體課件上課，條件具備的能制作簡單的多媒體課件。

4、良好的心態(tài)

作為教師，我們不僅要在文化知識(shí)上教好學(xué)生，我認(rèn)為更重要的是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)樂觀向上的人，培養(yǎng)他們正確對(duì)待發(fā)生在我們身邊的事情，要對(duì)生活充滿信心。要做到這些，教師首先要起表率作用。所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我們要在言傳身教中去感化學(xué)生，教育他們。

5、喜歡反思

“人無完人，金無足赤”。抄寫三十年備課不如寫一年反思。教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?？傊?，只有經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，才會(huì)萌發(fā)多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。

二、學(xué)校層面

1、狠抓老師的教學(xué)常規(guī)

以“發(fā)現(xiàn)教師、發(fā)展教師、成就教師”為主線，以“教研訓(xùn)一體化”為核心，以“打基礎(chǔ)、抓規(guī)范、促提高”為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)精細(xì)管理，完善教學(xué)質(zhì)量管理體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在新課程理念的指導(dǎo)下，把教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。并按照一定的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格自我要求。力爭(zhēng)備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教法要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。

2、校本研訓(xùn)

推動(dòng)課程改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要力量。通過對(duì)教研組長的武裝培訓(xùn)，各學(xué)科規(guī)范建設(shè)，以及“四效研究”來推行“研訓(xùn)一體化”強(qiáng)調(diào)以“學(xué)科教學(xué)問題解決”為導(dǎo)向，以行動(dòng)研究為路徑，要求同年級(jí)同學(xué)科的兩位教師從教學(xué)中遇到的實(shí)際問題出發(fā)，共同探究問題成因，設(shè)計(jì)具體可行的實(shí)施方案，歸納提煉經(jīng)驗(yàn)。這一舉措對(duì)教師的課堂教學(xué)大有益處，這一活動(dòng)也得到了一線教師的熱情響應(yīng)，集體的智慧得到分享。

3、堅(jiān)持“青藍(lán)工程”

如何讓新進(jìn)青年教師能夠成長得更快、更好，迅速提升他們的教學(xué)工作能力，是工作重點(diǎn)之一。堅(jiān)持實(shí)施“青藍(lán)工程”。組織青年教師拜師學(xué)藝，、師徒結(jié)對(duì)、一幫一或二幫一，開展聽、評(píng)課、教學(xué)反思，寫學(xué)習(xí)感悟等活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織青年教師外出參觀學(xué)習(xí)。提倡繼續(xù)教育，倡導(dǎo)一專多能。組織符合校內(nèi)實(shí)際的教學(xué)研究實(shí)踐，指導(dǎo)撰寫論文、反思、總結(jié)等，使青年教師有成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)。師傅們不僅對(duì)徒弟進(jìn)行教學(xué)上的指導(dǎo)，更是他們榜樣的引領(lǐng)。不僅重視青年教師鉆研和投入的行事風(fēng)格，更注重引導(dǎo)青年教師處理好區(qū)組織的培訓(xùn)與學(xué)校的教學(xué)工作上的關(guān)系。做到多關(guān)愛、多指導(dǎo)、多提醒，讓青年教師明確該天天清、周周清、月月清的常規(guī)工作。讓他們明白處理好了“三清”的工作，教學(xué)工作就不會(huì)感到有負(fù)累。在師傅們從生活、學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)能力的指導(dǎo)下，青年教師的敬業(yè)精神，教學(xué)能力正在穩(wěn)步上升。為加快對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校每年都進(jìn)行青年教師課堂教學(xué)基本功大賽這種以賽代培，以賽促培的方式，為他們搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐的平臺(tái)、研討的平臺(tái)、展示的平臺(tái)，通過這樣一個(gè)舞臺(tái)讓青年教師能夠成長得更好，成長得更快，迅速提升了青年教師業(yè)務(wù)能力。年青教師的進(jìn)步得益于各位師傅的細(xì)致引導(dǎo)、得益于學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)的扎實(shí)作用，更為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供了人才保障。

4、狠抓“四個(gè)環(huán)節(jié)”，達(dá)到“四個(gè)促進(jìn)”

①、抓學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式的改革等等。實(shí)施 新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。

②、勤實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)行為的改進(jìn)。各教研組扎實(shí)組織高效課堂的評(píng)價(jià)及研討活動(dòng)，重點(diǎn)進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化探究。一看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，具體，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否具有引領(lǐng)，指導(dǎo)作用。二看課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化。高效課堂是以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體的，要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)?？唇虒W(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)，看教師是否善于精講，并使課堂由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)化，看教學(xué)各環(huán)節(jié)是否隨時(shí)有機(jī)地滲透德育、心理健康等教育，看是否把握好時(shí)間安排。我們要改變觀念，課堂上要少講精講，多學(xué)多練。看教師是否精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，我校在充分適宜地運(yùn)用已有的現(xiàn)代教學(xué)手段外還堅(jiān)持使用小黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，節(jié)省了訓(xùn)練時(shí)抄題的時(shí)間。

③、強(qiáng)合作，促進(jìn)教育智慧的分享。認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教研組工作，結(jié)合學(xué)校共同體的活動(dòng)，資源共享。強(qiáng)化校本研修活動(dòng)，不走過場(chǎng)，聽課后，認(rèn)真組織評(píng)課活動(dòng)。教師之間毫不保留地針對(duì)課堂提自己的看法。針對(duì)教學(xué)中存在的問題，深層次地研討交流，實(shí)現(xiàn)研修經(jīng)驗(yàn)共享，豐富教學(xué)方法，將自主、合作、探究貫穿于學(xué)生的學(xué)與教師的教與研的全過程，逐步提高每個(gè)教師的教學(xué)水平。

④、重反思，促進(jìn)教學(xué)能力的提升。教研組成員的反思要無處不在，體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每堂課后通過教學(xué)反思，每周開展教研活動(dòng)反思等，認(rèn)真思考課堂教學(xué)效率問題的根本原因，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，組織學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師跟蹤聽課，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的個(gè)性特長和需改進(jìn)之處。在不斷的反思中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，就會(huì)出現(xiàn)了“爭(zhēng)先恐后創(chuàng)高效”的好勢(shì)頭。

5、開展共同體活動(dòng)

為進(jìn)一步推進(jìn)各校之間的教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過建立學(xué)校共同體，實(shí)施資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相交流、相互借鑒。充分發(fā)揮品牌學(xué)校示范輻射作用，在學(xué)校發(fā)展共同體內(nèi)創(chuàng)建校際聯(lián)動(dòng)的發(fā)展平臺(tái)，積極探索教育教學(xué)管理、教師交流，通過多途徑、多形式、多層面的合作交流，更新教育理念，提高教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化辦學(xué)條件。實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，讓所有的學(xué)生都能享受好的教育。

“借智促提升、借腦促發(fā)展”，共同體的這些活動(dòng)的開展，不僅使學(xué)校之間加深了解，增進(jìn)了友誼，同時(shí)也促進(jìn)了教研工作、教學(xué)管理等工作，增強(qiáng)了凝聚力和集體榮譽(yù)感，為高效課堂建設(shè)注入了新的活力。

總之，教師專業(yè)化發(fā)展只是發(fā)展性教育的一個(gè)部分，同時(shí)也是一項(xiàng)長期任務(wù)，只有不斷研究探索，更新理念，形成長效機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第二篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

——網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)心得體會(huì)

教師專業(yè)化，是指教師逐步成為一種專門的職業(yè)，和律師、醫(yī)生一樣，有自身的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，需要經(jīng)過專門的職業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有相應(yīng)的職業(yè)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和職業(yè)水準(zhǔn)等保障機(jī)制，并獲得了相應(yīng)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位。因此，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面我就把自己在這方面的粗淺認(rèn)識(shí)，與老師們分享。

一、積極的心態(tài)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提

積極的心態(tài)，就是一份對(duì)工作的熱情和熱愛。就以我們國家一些教育專家或比較知名的校長為例，像魏書生、任小艾、李烈等，當(dāng)然還有好多在教育方面有巨大成就的教育專家，他們都有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是他們沒有把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而是把教書當(dāng)作一種樂趣，把工作看作生活的一部分。他們憑著對(duì)工作執(zhí)著的愛，在平凡的崗位上做出了超乎尋常的業(yè)績，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

我們?cè)趯懝ぷ骺偨Y(jié)時(shí)，都會(huì)這樣寫：熱愛黨的教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇。對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。但是如果要說發(fā)自內(nèi)心的“熱愛”教育工作，我想就廖廖無幾了。如果，教師能把每一節(jié)課，當(dāng)成是檢驗(yàn)自己教學(xué)能力的場(chǎng)所，或是施展自己才華的舞臺(tái)的話，那么你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來講課也會(huì)變得有趣起來。你就不會(huì)再抱怨：今天的課怎么這么多？你也不會(huì)再抱怨：××同學(xué)怎么這么笨？你會(huì)走近他，尋找他的長處和閃光點(diǎn)，選擇適合他的教育方法，和他一起成長。

二、學(xué)習(xí)借鑒是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑

作為新時(shí)代的教師，我們一定要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，變“一桶水”為“常流水”，抓緊分分秒秒學(xué)習(xí)充電，使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)需。

“沒有時(shí)間??！”有的教師可能會(huì)這樣說。是啊，教師跟所有人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時(shí)間。記得蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，舉了這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、教育局視導(dǎo)員都來聽課，課上得非常出色，以致于聽課的教師竟忘了做記錄。課后，鄰校的一位教師請(qǐng)教這位歷史教師：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？那位歷史教師說：“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。”這段答話為我們開啟了一個(gè)窗口，使我們窺見了教育技巧的一些奧秘。那么，怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每天不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。

我們也要像教育專家那樣，做學(xué)習(xí)的有心人，在書本中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和各種專業(yè)知識(shí)、政治思想理論，增強(qiáng)自己的理論修養(yǎng)；也要在“無字處”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其它教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高尚的師德修養(yǎng)，以此達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，就像跳棋那樣，雙方互相利用，讓自己趨于完美。除此還要廣泛地閱讀各類有益的書籍，學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識(shí)、技能，特別要學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科技，不斷構(gòu)建、豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。

而我們的許多教師卻沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不太愿意進(jìn)行教育反思，總覺得寫反思是一種負(fù)擔(dān)，教案中強(qiáng)調(diào)教師要寫課后反思，但真正用心去寫的不多；無論是寫論文還是總結(jié)，也都是敷衍了事，總不想認(rèn)真去反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。

反思本身就是一種創(chuàng)新，反思的過程實(shí)際是對(duì)問題本質(zhì)的追問，反思是校本研究最普遍的形式。教學(xué)反思是教學(xué)行為的反思、教學(xué)理念的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過反思，教師可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。

總之，在專業(yè)化發(fā)展的道路上，有積極的心態(tài)，有扎實(shí)的學(xué)習(xí)，有深刻的反思，我們就能達(dá)到“職業(yè)有認(rèn)同感，事業(yè)有成就感，人生有幸福感”的理念境界。愿廣大教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上，邁出矯健的步伐，讓腳下的教育之路越走越寬！

第三篇：淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

萬隆初中

1994年的《教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，”第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位。盡管我縣教師的教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一定程度上達(dá)到了專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相比，教師專業(yè)化尚有不少差距。部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，知識(shí)面狹窄等都是不能忽視的重要問題，影響和制約著我縣“課改再啟航”工程的推進(jìn)和質(zhì)量。

邁入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，國際社會(huì)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)就是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)步，科技進(jìn)步的重?fù)?dān)自然就落在教育和教育人的肩上，這就要求教育人（特別是教師）提高專業(yè)水平和職業(yè)技能，要求教師的這一職業(yè)必須告別“只要有知識(shí)就能當(dāng)教師”的歷史，由普通職業(yè)步入“需要有專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)自主權(quán)、專業(yè)發(fā)展能力”的專業(yè)化時(shí)代，教師專業(yè)化已經(jīng)成為全球教師教育發(fā)展的潮流和方向，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。英國教育社會(huì)學(xué)家萊西認(rèn)為“教師專業(yè)化是指教師‘個(gè)人成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)中具有越來越成熟的作用這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過程’”。由此可見，教師專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包含三個(gè)重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：即實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人師德修養(yǎng)和人格魅力的提升，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)教師教育科研能力的提高。

一、注重教師師德修養(yǎng)和人格魅力的提升

孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明孔子十分注重教師的為人師表的作用，他曾說過：“不能正其身，如正人何？”著名教育家烏申斯基曾說過：教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，使任何東西都不可取代的最有用的陽光。教師的師德在對(duì)學(xué)生的教育過程中有著舉足輕重的作用，那么怎樣提高教師的師德修養(yǎng)就成為教師專業(yè)化進(jìn)程中的一個(gè)重要方面。

（一）充分認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的師德之魂。師德修養(yǎng)決定一個(gè)教師的價(jià)值取向，師德修養(yǎng)高的教師，其敬業(yè)精神強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展需求，個(gè)人專業(yè)成長迅速；反之，則把其職業(yè)作為一種副業(yè)或累贅，庸庸碌碌，不思進(jìn)取。隨著我國改革開放的層層深化，人們的意思受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師的經(jīng)濟(jì)意思也越來越濃厚，不少教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神逐漸淡化甚至缺失，成為教師提升師德修養(yǎng)的最大絆腳石，直接影響和制約著教師專業(yè)化發(fā)展。我認(rèn)為要教師正確認(rèn)識(shí)所在崗位的社會(huì)價(jià)值和意義，不為“物流”所動(dòng)搖自己的職業(yè)理想和信念，在工作中勤奮刻苦，勇挑重?fù)?dān)，耐心細(xì)致，誨人不倦，深鉆業(yè)務(wù)，大膽實(shí)踐，需從幾個(gè)方面努力。

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用。學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合，明確學(xué)習(xí)《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等內(nèi)容，要求做好筆記，撰寫心得體會(huì)，堅(jiān)持督促檢查，教師理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、自覺化，使法律、規(guī)范內(nèi)容入腦隨心，起到時(shí)時(shí)處處驚醒教師的作用。

2、挖掘、塑造先進(jìn)典型，營造氛圍，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。

學(xué)校要充分利用全國優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡材料組織教師學(xué)習(xí)，深入挖掘身邊的典型事例，努力營造良好的比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)的氛圍和輿論環(huán)境，充分發(fā)揮榜樣的示范、引領(lǐng)作用。

3、完善制度，充分發(fā)揮管理的約束作用。學(xué)校要制定、完善各種規(guī)章制度，以人為本，在人性化管理的基礎(chǔ)上用制度實(shí)行規(guī)范化管理，規(guī)范教師言行，使提高師德修養(yǎng)和專業(yè)水平成為教師完善自我的一種需要和一種自覺行為，從而為教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造條件，促進(jìn)教師人格魅力的提升

教師人格魅力的力量是巨大的，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感召力和凝聚力，可以給學(xué)生以震撼人心的影響和沖擊。正如烏申斯基所說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！币粋€(gè)有優(yōu)秀人格魅力的教師就是優(yōu)秀教師，他的一言一行無時(shí)無刻不在影響學(xué)生的成長、成人、成才。

教師的人格魅力包括其個(gè)人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、為人處世的方法和態(tài)度、積極看待社會(huì)的觀點(diǎn)。一是要為教師提供和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，鼓勵(lì)教師積極參加各種培訓(xùn)，激勵(lì)教師自覺進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，豐富文化知識(shí)，拓寬知識(shí)面，成為有淵博知識(shí)的教師。二是要對(duì)教師的為人原則、處事方法加以引導(dǎo)，教育教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”，善于接納他人，以誠待人，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自己良好的個(gè)性。三是建立一個(gè)健康的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境，愉悅教師心情，為教師個(gè)體人格的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，同時(shí)加強(qiáng)正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的輿論氛圍，引導(dǎo)教師正確看待和分析社會(huì)現(xiàn)象，形成看待社會(huì)的積極、健康的觀點(diǎn)。

二、注重教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高

教學(xué)實(shí)踐能力是教學(xué)主體將自己的教學(xué)行為與教學(xué)情境相契合的知識(shí)與能力、素質(zhì)與理念的綜合體現(xiàn)。教學(xué)能力的提高是教師個(gè)人內(nèi)在修為的提高和個(gè)人對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高的需要，需要加強(qiáng)教師之間的合作和探討，需要加強(qiáng)學(xué)校行政手段的督促和引導(dǎo)。教學(xué)實(shí)踐能力形成的形式很多, 其中最為基本的形式有: 參與集體備課→課例研究→進(jìn)行教學(xué)反思的完整過程。

參與集體備課是基礎(chǔ)，是一個(gè)將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合的思想過程，也是一個(gè)教師之間取長補(bǔ)短的過程。集體備課中要求參與人員必須處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，不是中心發(fā)言人個(gè)人的意見，需要備課組長引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)參與人員的積極性，它也不僅僅是集中討論，需要集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合。因此，教師個(gè)人必須首先鉆研、熟透教材和大綱，在參與中各抒己見，百花齊放，最終完成對(duì)課堂教學(xué)高質(zhì)量的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人的發(fā)展。

課例研究可以說是教師教學(xué)能力生成和發(fā)展的有效手段和重要途徑，在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究為其最佳形式。通過課例研究喚醒教師的主體意識(shí)，提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型轉(zhuǎn)變和教

學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但在實(shí)際工作中，課例研究重形式、走過場(chǎng)的較多，為此學(xué)校要扮演督察者、引導(dǎo)者的角色，要求參研教師應(yīng)做好個(gè)人研討的記錄，保證教師有充分的時(shí)間在“研”上做工夫，明確每個(gè)人在活動(dòng)中的具體任務(wù)，積極主動(dòng)地分擔(dān)起參研者的責(zé)任，并努力將研討建立在以先進(jìn)的教育理念來引領(lǐng)上，讓教師在研究過程中收獲快樂，收獲成功，收獲經(jīng)驗(yàn)，收獲成長。

教學(xué)反思立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，是回顧、診斷、監(jiān)控自己的行為表現(xiàn)，以改進(jìn)教學(xué)方法和策略，適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐需要，是提高教師教學(xué)能力的必要環(huán)節(jié)。因此，自我反思應(yīng)當(dāng)視為教師專業(yè)化發(fā)展的態(tài)度和組成部分，應(yīng)要求教師通過教學(xué)反思促使自己教學(xué)活動(dòng)更為深刻的理解，對(duì)教學(xué)中存在的利與弊、成功與不足進(jìn)行深入的分析、研究，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力。

實(shí)際工作中，部分教師缺乏自覺提高教學(xué)實(shí)踐能力的意識(shí)，甚至不能把提高該項(xiàng)能力作為自身發(fā)展的需要。所以，教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高還需要學(xué)校采取一定的方法加強(qiáng)督促、引導(dǎo)。學(xué)校需要完善考評(píng)制度，制定《教師專業(yè)成長方案》，認(rèn)真落實(shí)《教師專業(yè)成長檔案》，建立促進(jìn)教師專業(yè)成長長效機(jī)制，采取鼓勵(lì)措施，激勵(lì)優(yōu)秀、刺激后進(jìn)，全面提高教師專業(yè)化水平。

三、注重教師教育科研能力的培養(yǎng)和提高

有人把教師按教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力高低分為五類：A類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力俱低；B類教師教學(xué)實(shí)踐能力高，教育科研能力低；C類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都一般；D類教師教學(xué)實(shí)踐能力低，教育科研能力高；E類教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力都高。顯然，E類教師是我們所期盼最高境界，也是我們促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)所在。

教育科研有別于普通的校本教研，它源于校本教研又高于校本教研，教育科研應(yīng)該是從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教育教學(xué)中存在的突出問題，以一線教師為主體，按一定的研究程序開展的研究活動(dòng)。它依賴于教師本身的理論知識(shí)水平和科研能力、科研意識(shí)。要提高教師的教育科研能力和水平，除教師要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，學(xué)校一是要為教師科研創(chuàng)造條件，要打破僅在校內(nèi)開展教研的框框，增加校際之間的聯(lián)教活動(dòng)，特別要加強(qiáng)與名校之間的聯(lián)教活動(dòng)，實(shí)行走出去、請(qǐng)進(jìn)來，開闊本校教師的視野，更新教育觀念，提高教師教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研水平，免做井底之蛙。二是要為教師科研提供經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)?？蓮墓?yīng)經(jīng)費(fèi)中專門提出教育科研經(jīng)費(fèi)，保證教師在教育科研活動(dòng)中經(jīng)費(fèi)開銷，獎(jiǎng)勵(lì)取得教研成果的教師，激發(fā)教師開展教育科研的積極性和內(nèi)在潛力。

通過多方面、多渠道、多手段對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和督促，教師的敬業(yè)精神必將得到提高，教育教學(xué)能力必將得到很大提升，提升教師教育科研能力自然促成教師由教書型教師轉(zhuǎn)化成專家型教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。

第四篇：促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。教師職業(yè)的專業(yè)化是社會(huì)進(jìn)步的必然要求，是教師教育發(fā)展的方向。今天，教師工作的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化。任何一個(gè)國家的教育改革都包含許多方面，如教育體制的改革、課程的改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上。教師是聯(lián)系教育理想與理想人才的最直接、最形象的媒介，教師的工作越來越成為高度復(fù)雜的創(chuàng)造性工作，成為具有獨(dú)特職業(yè)特點(diǎn)的不可替代的專業(yè)化活動(dòng)。因此，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提高教師自身素質(zhì)是決定一個(gè)學(xué)校教學(xué)成績的關(guān)鍵。

我校是眾多農(nóng)村學(xué)校中典型的一所，由于受地域條件的限制，各種信息相對(duì)比較閉塞，城鄉(xiāng)差距變得越來越大，由于地域的限制，歷史的因素，教師資源的相對(duì)滯后，農(nóng)村教育還是不盡人意，令人堪憂，不能滿足人民群眾優(yōu)質(zhì)教育的需求。加上我校教師主動(dòng)發(fā)展專業(yè)意識(shí)淡薄，有些教師不自我充電，知識(shí)陳舊老化，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，很少鉆研專業(yè)理論，探討教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)的東西知之甚少，說不出個(gè)所以然。教學(xué)上，機(jī)械地照搬照抄照套，沒有自己的思想見解，缺乏自己的理解。在工作崗位上，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有危機(jī)感，沒有專業(yè)發(fā)展的壓力使得教師重視自身專業(yè)發(fā)展，明確提高專業(yè)發(fā)展水平的意義，對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展缺乏主動(dòng)性和積極性，從自身的心態(tài)和作為上因消極而制約了專業(yè)的成長；其

二、教研工作氛圍不濃厚，流于形式。各種教研活動(dòng)只是流于形式，應(yīng)付檢查。校本教研應(yīng)有的作用沒有發(fā)揮，教而不研，研效甚微，沒有深層次的東西，難以提升教師的專業(yè)水平。其

三、教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)機(jī)太少。偶有的一些培訓(xùn)，都是領(lǐng)導(dǎo)先去，有時(shí)甚至語文科的叫其他科的老師去培訓(xùn)。要真正面對(duì)課堂，走進(jìn)課堂，才是老師所期望的。所以我校教師能學(xué)到優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)機(jī)會(huì)太少。

我認(rèn)為我校教師的專業(yè)素質(zhì)若要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，跟上時(shí)代的步伐，可從以下幾入手：

1、堅(jiān)持以教師發(fā)展為本。

教師發(fā)展是“工程”實(shí)施的根本目的，所以學(xué)校所有的教育教學(xué)活動(dòng)均應(yīng)從有利于教師素質(zhì)提高處著眼，千方百計(jì)為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇。

2、堅(jiān)持分層推進(jìn)。

教師按學(xué)科、年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同可以分成苦干層次，在同一內(nèi)容上逐層完成目標(biāo)。

3、堅(jiān)持面向全體的。

所有專任教師都要參加教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。

4、堅(jiān)持校本培訓(xùn)為主的原則。

在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校集中力量對(duì)教師進(jìn)行全方位、多層面的各種專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)。

5、堅(jiān)持自學(xué)自練和活動(dòng)鍛煉相結(jié)合的原則。

教師應(yīng)充分利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉，同時(shí)學(xué)校積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展提供和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第五篇：淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

淺談如何促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

哈九中

李 慧

重視教育的時(shí)代是一個(gè)進(jìn)步的時(shí)代，因?yàn)榻逃龘?dān)負(fù)著培育未來國家棟梁之才的重任，教育是播種希望的靈魂工程；重視教育的社會(huì)是一個(gè)具有生機(jī)活力的社會(huì)，因?yàn)樵趶氖陆逃顒?dòng)的過程中，不僅會(huì)涌現(xiàn)出一批批的莘莘學(xué)子，同樣會(huì)磨煉出一支業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師隊(duì)伍。而一旦擁有了這樣一支綜合實(shí)力過硬的隊(duì)伍，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的意義不言而喻。

教師隊(duì)伍的發(fā)展經(jīng)歷了艱辛的“創(chuàng)業(yè)”階段，從最初世界各國面臨教師短缺的窘迫時(shí)代，到現(xiàn)在教師“量”的突破，擺在我們面前的問題已經(jīng)是如何以“量”為基礎(chǔ)，推進(jìn)教師隊(duì)伍“質(zhì)”的發(fā)展。這種質(zhì)化，需要我們首先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使一支專業(yè)化隊(duì)伍帶動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。用教師的專業(yè)發(fā)展，更好地促進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的順利進(jìn)行。然而，這一過程中仍有問題涌現(xiàn)，所以，需要我們重視并作出積極地應(yīng)對(duì)。

一、教師的專業(yè)化發(fā)展中存在的問題不容忽視

教師的專業(yè)化已經(jīng)從以往的注重群體逐漸轉(zhuǎn)向注重個(gè)體的發(fā)展，因此，要求教師努力提升自己的專業(yè)化。然而，從現(xiàn)狀來看，不僅我國教師整體情況還存在不足之處，教師的專業(yè)素養(yǎng)尤其需要提升。從學(xué)歷偏低到基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，從教師教學(xué)能力不強(qiáng)到自身事業(yè)心不夠積極上進(jìn)，這些都是潛在的影響教師走向?qū)I(yè)性道路的重要障礙。

以歷史教師為例，在日常教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。例如，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握度不夠精確，而遇到問題時(shí)經(jīng)常對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的蒙混過關(guān)；在教授學(xué)生的過程中，有些老師以自己的知識(shí)喜好為講課的重點(diǎn)，經(jīng)常會(huì)避過課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，總是講授自己擅長的內(nèi)容，而不積極挖掘更有深度的難題，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的梯度；此外，在試卷的出題層次和范圍上，有些教師掌握不好尺度，沒有完全達(dá)到考試的目的，不僅檢測(cè)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也嚴(yán)重影響了下一階段的整改措施的提出，等等。諸如此類的問題，需要教師尤為關(guān)注自身的專業(yè)發(fā)展，針對(duì)存在的問題提出相應(yīng)的策略，從提高個(gè)人專業(yè)化發(fā)展出發(fā)，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體的專業(yè)化發(fā)展。

二、實(shí)施多方面措施，全面提升教師的專業(yè)化發(fā)展

首先，需要教師努力提高自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀。積極向上的工作意識(shí)往往會(huì)對(duì)事業(yè)帶來極大的能動(dòng)力。所以，在我們不斷強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生的三維目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)提高教師自身的價(jià)值觀。在身邊的同事隊(duì)伍中尋找學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，用先進(jìn)的個(gè)人事跡激勵(lì)自己，做一個(gè)有責(zé)任感、有進(jìn)取心的合格教師，明確教師職業(yè)的奉獻(xiàn)性，將無私的精神融入到個(gè)人的工作熱情中。

其次，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善個(gè)人的知識(shí)體系。這一點(diǎn)尤為需要年輕教師注重學(xué)習(xí)和積累。因?yàn)?，隨著教育年限的增長，知識(shí)的儲(chǔ)備也會(huì)有所增加。而對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容的要求，不僅要結(jié)合教學(xué)教材，還應(yīng)向更寬泛的領(lǐng)域擴(kuò)展。例如，在講授中國歷史的過程中，應(yīng)多為學(xué)生擴(kuò)展世界史的知識(shí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生的世界史觀，有利于幫助學(xué)生形成完善的史觀。對(duì)于教師的要求則是多讀書，不僅是本專業(yè)的，還應(yīng)該廣泛涉獵哲學(xué)、文學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域；此外，多參加學(xué)術(shù)交流，吸收先進(jìn)的理論體系，時(shí)刻站在在學(xué)術(shù)前沿，保證能夠不斷更新學(xué)生的知識(shí)庫。

第三，不斷進(jìn)修，以團(tuán)隊(duì)形式參加培訓(xùn)及合作，推動(dòng)教育體系的制度化。教師的發(fā)展也要與時(shí)俱進(jìn)，因此要不斷參加培訓(xùn)及進(jìn)修，從而從個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)水平上獲得全面提高。在職期間，多“參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)”，我們應(yīng)該好好利用學(xué)?；蛘吒咭患?jí)的教育系統(tǒng)為我們提供的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)，多交流專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。善于總結(jié)學(xué)習(xí)心得，向資深的前輩多請(qǐng)教。并且及時(shí)將新獲得的體會(huì)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。常此以往，也可以更好地推動(dòng)我國教育體系的制度化，完善管理、考核和激勵(lì)等機(jī)制的不斷健全。

第四，及時(shí)完成自我評(píng)價(jià)，形成自我激勵(lì)、自我提高的效應(yīng)。在學(xué)校，跟隨校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)，定期接受評(píng)審。在這一過程中，要形成自我的評(píng)價(jià)的具體方案，根據(jù)方案時(shí)刻檢查自己的教育行為和成果，檢查自己的教學(xué)質(zhì)量。在自我評(píng)價(jià)達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)到時(shí)候，及時(shí)想學(xué)科組、教研組或年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)探討請(qǐng)教進(jìn)一步的指導(dǎo)。用自我評(píng)價(jià)促進(jìn)自我提高，用良好的評(píng)價(jià)結(jié)果激勵(lì)自我。

在這樣一個(gè)重視教育的時(shí)代中，我們應(yīng)該趁改革的風(fēng)潮有所作為。在教學(xué)理念不斷更新地時(shí)代序曲中，個(gè)人的專業(yè)發(fā)展離不開自我的努力，更離不開社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力。在這樣一個(gè)提倡素質(zhì)教育的社會(huì)中，要求每一位教師具有更全面的專業(yè)能力，要求教師不斷地優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，用高尚的師德投入到素質(zhì)教育改革的實(shí)踐中。用個(gè)人專業(yè)化的發(fā)展，開創(chuàng)教育事業(yè)發(fā)展的新局面。