第一篇：中學化學實驗教學的不足和建議

中學化學實驗教學現狀及對策

調查分析了當前國內中學化學實驗教學現狀,指出有待改進之處,并根據實踐教學經驗提出相應的參考對策,對于中學化學實驗教學的改進具有實際指導意義。

中學化學實驗教學研究,是指有關中學化學實驗教學的現狀、化學實驗教學的功能和價值、化學實驗教學的條件、化學實驗教學的管理、化學實驗教學的有效性、教師和學生對于化學實驗教學觀念等問題的研究。

化學家戴安邦先生指出:“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式,是化學學科素質教育的有效組成部分。”中學化學實驗教學以其豐富的內涵發揮著獨特的功能。為充分發揮中學化學實驗教學在中學化學教學中的重要作用,盡可能地全面實現其價值,探究有效的化學實驗教學模式并加以應用是非常有必要的。{1} 中學化學實驗教學的現狀

中學化學實驗教學是中學化學教育的重要環節,教育主管部門、教育科研機構、中學化學教師都高度重視中學化學實驗在中學化學教學和中學生化學學科素養形成方面的重要地位與作用,實驗教學是具有不可替代性。但是,當前我國有關中學化學實驗教學的研究,仍然明顯存在些許不足。比如,實驗教學作用及地位研究的多,而化學實驗教學實踐研究的少;傳統背景實驗教學研究的多,基于新課程實驗教學研究的少;關于實驗中常見問題研究的多,關于實驗教學方式研究的少;低效、盲目、重復性研究的多,原創性與開拓性研究的少;重視化學實驗

研究成果的多,兼顧到實驗研究實用性的少等。{2} 中學化學實驗教學改進對策 2.1 開發簡單實驗儀器

中學化學課程里面的概念及理論的形成一般從認識具體物質的性質入手,而認識物質的性質必須借助于一定的實驗裝置在一定的條件下,使物質發生變化并被學生感知。學生從獲得化學實驗現象的前提下形成化學概念。中學化學課程中使用了許多先進的儀器設備和現代化的實驗手段,為教學提供了可靠的保障。但是開發一些簡單的儀器裝置,在化學教學中也能發揮出獨特的作用。2.2 改進實驗方法,提高實驗技能

中學化學實驗方法一般要依據化學實驗的目的,通過實用化學實驗儀器,在相關的實驗條件下改變化學實驗對象的狀態或性質,從而通過實驗觀察獲得各種化學科學事實,以探究化學問題的一種科學研究方法。

2.3 加強實驗探究,培養綜合素質

新課程教學要求重視探究學習活動,培養中學生的科學探究能力。中學生通過多層次的實驗探究,經歷對化學物質及其變化探究的體驗,才可真正理解科學探究的過程,真正的掌握科學探究的基本方法,切實提高科學探究的能力。筆者在“鋁的性質”的公開課中,通過問題式教學的方式將其設計成“探究性實驗”。

問題1:鋁在鎂之后,應該比較活潑。而我們使用的鋁制品都是比較穩定的,為什么呢？如何設計實驗來驗證呢？

學生提出方案:用一原鋁片和一打磨的鋁片分別投入硫酸銅溶液里,觀察現象。

得出結論:鋁在空氣中容易被氧化。

問題2:鋁可以和酸反應,我們在初中就知道。但生活中有一個奇怪的現象:工業上用鋁槽盛放濃硫酸、濃硝酸。同學們知道為什么嗎？我們這有稀鹽酸、稀硫酸、濃硫酸、濃硝酸,請同學們分別用打磨過的鋁片,看看有什么現象。

追問:打磨過的鋁片投入濃硫酸、濃硝酸中沒有明顯現象,是不是就不發生反應呢？請同學們設計實驗來驗證一下。

問題3:向一個真空的鋁制易拉罐里加濃氫氧化鈉溶液,立即用膠布封住罐口,一段時間以后發現易拉罐變得難捏了。請同學們幫我解釋一下。

問題4:向一個鋁制的易拉罐內充滿co2氣體,然后向罐內注入氫氧化鈉溶液,立即用膠布封住罐口,經過一段時間,罐壁內凹而癟,再經過一段時間后,癟了的罐壁又重新鼓起來,試解釋之。

通過以上問題的探討,培養了學生提取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

2.4 重視實驗報告,提高實驗效果

充分利用實驗報告環節,對中學生的實驗報告進行檢查、考核,以往的實驗教學要求是實驗報告以嚴謹為第一要素,在這方面可以作些許調整,如以嚴謹為前提,強調“實驗討論”方面的新意。其實每個實驗者只要用心觀察,必然會有與別人不同的經驗,隔一段時間再做一遍

也會有新的體驗。把這些體驗和心得如實書寫在“實驗討論”欄中,便突出了學生活躍的思維,鍛煉了學生獨立思考問題的能力。在指導教師的幫助下,中學生既注意到了實驗報告的嚴謹性,又探索了實驗中的新發現、新問題、困惑點,從而進一步促進了學生對知識點的把握。

2.5 客觀評價,科學考核

科學考核評定學生的化學實驗成績,進行實驗考核,客觀地評價學生的實驗成績,引導學生重視實驗課,端正對實驗課程的態度,認真獨立地完成整個實驗的全過程。中學生化學實驗成績的評定可以依據如幾個方面:(1)從學生的預習報告、實驗課的討論及提問、實驗報告等方面對學生的實驗基礎知識和基本原理進行考核;(2)對實驗現象及原始數據的記錄、數據記錄的正確性及實驗結果的精密度和準確性、圖表技術規范等方面對學生進行考核;(3)在實驗過程及報告中觀察問題、分析問題和解決問題的能力,考核學生在設計性、研究性實驗中的設計思想、創新意識、創新能力等方面的情況,以考核學生的思維能力和創新精神;(4)從實驗的過程及專門的操作考查中,對實驗方法、實驗基本技能的掌握進行考核;(5)實驗過程中體現出的嚴謹求實、勤奮認真、條理整潔、團結協作、遵守規章等科學精神和品德的考核。3 結語

總之,通過分析中學化學實驗教學的現狀,思考解決現有困難的針對性措施,在實驗過程中首先要把學生放在主體的位置,并發揮他們的作用,適當的進行開發實驗裝置,開設開放性實驗,將考核評價體系完善起來,在有限的實驗教學過程中,培養中學生的創新意識和創新能力,提高中學生的動手能力和實驗技能,掌握分析問題與解決問題的能力,對于中學化學實驗教學的改進具有重要意義。中學化學教師應高度重視并引導中學生開發簡易可行的化學實驗儀器,改進實驗方法,加強實驗探究,從而獲得科學實驗探究的體驗,提高化學科學基本素養。

第二篇：黃山中學化學實驗教學總結

黃山中學 化學實驗教學總結

2011年9月

初中化學實驗教學總結

實驗教學可以幫助學生掌握一些常用的實驗的基本技能，幫助學生形成概念、理解和鞏固知識，培養學生觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養嚴謹細致的科學態度和科學方法。在上一年的化學實驗教學過程中，我們切實做到以下幾點：

一、在實驗內容上

增強了實驗的趣味性；充分考慮了學生的可接受性；特別注重所選擇的實驗技能，對學生今后在生活和生產的實際應用價值。同時注重學生理解和掌握概念及規律，注意培養學生的觀察能力和實驗能力。

二、在實驗要求上

初中化學實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據實驗原理熟練的示范操作，并引導學生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學生邊觀察邊思考，所觀察的現象能揭示什么有關的規律。而對探究實驗來說，要求每個學生必須在了解試驗的目的及其有關原理的基礎上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結果，得出結論，并寫出簡單的實驗報告。

三、在培養學生能力上

1、觀察能力培養：

觀察使人們對客觀事物、現象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學生從現象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學生理解化學知識提供了事實根據，這就需要教師及時地誘導學生思考現象的本質屬性或現象之間的因果關系，通過分析、透過現象抓住本質，歸納總結出一些規律性的結論。、實驗能力的培養

實驗能力士只要了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數據、會分析整理數據得出結論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養學生的良好試驗素質、掌握實驗操做技能。、養成良好的實驗習慣

培養學生良好的實驗習慣，主要是指通過實驗室學生逐步地形成尊重事實、科學求實的指導思想和理論來源于實踐又指導實踐的辯證唯物主義思想，養成愛護實驗儀器和用品、勤儉節約的優良品質，養成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習慣；養成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習慣。

總之，在上一年的初中化學實驗教學過程中，對培養學生觀察能力、實驗操作能力和養成良好的實驗習慣等方面取得了良好的成效。

第三篇：中學化學實驗教學論文1

中學化學實驗教學論文

題目：在農村中學實施化學新課程的對策

作者：通山縣沙店中學 曹樹曉

在農村中學實施化學新課程的對策

【摘要】： 新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課程教育教學中，農村中學因獨特地理狀況、辦學條件、人文素質等地域性影響，在化學實驗教學中，面臨著新機遇和挑戰。

【關鍵詞】：農村中學 新課程 對策

新課標帶來的全新的教育理念給我們農村學校的教學注入了新的生機和活力，但在課堂教學中也出現了許多新問題，我作為一名農村初中化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。特別是農村中學在實施化學新課程的過程中面臨著許多困惑，這些困惑和矛盾，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效，下面談一談自己的看法：

一、應對課程資源的不足

首先，農村中學由于經費的缺乏，沒有合格的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品，很多化學儀器也已經老化，更不要說新教材中所出現的一些先進的儀器，如PH計，就連老師也沒有見過。化學實驗條件不是一朝一夕可以改變的，我們應該清楚的認識到化學教師本身就是最重要的課程資源，教師應該指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品，比如把礦泉水瓶改造成燒杯和漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒，用廢金屬代替化學實驗中鋁、鐵、銅等，用植物的花、葉自制酸堿指示劑，這不僅有助于解決實驗儀器、藥品的短缺問題，還可以培養學生的實踐能力、節約和環保意識。

其次，農村中學的化學教師應把眼光投向廣闊的農村天地，注意搜集生產、生活中有價值的課程資源，以彌補條件性課程資源的不足。比如帶領學生參觀附近的廠礦企業，像化肥的生產、農藥化肥的施用，這其中包含著豐富的化學知識。這既可以增加學生的知識面，又可以提高他們學習化學的興趣。

最后，農村中學的化學教師要充分利用與教科書配套使用的教師用書、學生練習冊等書籍，認真備課，認真教學。

二、評價方式滯后制約課程改革

盡管中考的考試制度在不斷的變化，但學校和師生還是面臨著巨大的升學考試的壓力，某些農村中學的一些做法仍然偏離了課程改革的要求：如提前結束新課、延長復習時間，依然是題海戰術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式，新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力。所以實行兩種評價方式，如學生自評和老師評價，具體如下：

1、學生自評：包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等等。

2、老師評價：包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等近年來我市實行的實驗操作考試，實際上就是一種活動表現評價方式。

三、傳統的教學思想制約課程改革

在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固，“教師包辦代替”和“學生跟著老師走”的現象依然存在。為了改變這種狀況，要從以下幾個方面入手：

1、制定教學目標以及實施教學時，要從促進學生的發展的角度進行。

2、創設生動活潑的學習情景，像化學實驗、化學問題、小故事、化學史、新聞報道、圖片、模型等等。

3、選擇學生熟悉的生產生活和社會實際，從學生熟悉的身邊物質和化學現象入手，引導學生探究和發現問題，讓他們感受到化學就在身邊，加深他們對化學知識在實際中應用的認識。

4、要重視學科間的聯系，增加跨學科內容，在教學中應加強化學與物理、生物和地理的聯系。

5、積極進行教學研究，促進化學教學改革。

四、農村化學教師的專業素養有待提高

教學手段落后、教師素質偏低。化學新課程教材給我們一個全新的視角，令人振奮不已，但是新的教學要求也常常令農村中學教師感到束手無策，比如課文中的觀察與思考、調查與研究往往要進行上網獲取信息，但是有些學校的電腦設備陳舊，加上教齡較長或年齡稍大的化學教師，不會使用電腦，而且還不了解最新的知識動態，每天只是接觸一些陳舊老化的知識，思維呆板遲鈍，已經跟不上新課程的要求。所以教學設施的完善和教師素質的提高是搞好化學實驗教學的基礎，否則新課程的實驗就成為空談。

化學新課程中很多問題呈現多樣化，很多答案是開放性的，如：空氣成分測定中的討論，二氧化碳實驗的設計，以及一些實驗不成功原因分析是很好的探究性問題，這對于激發學生的學習積極性和全面提高學生的科學素質非常有效，但教師在教學中有一定的難度，因相關的輔助資料很少、實驗儀器設備欠缺而難以完成。

在農村中學，一部分教師在平時教學中仍然存在依賴教材和教參的現象，照本宣科，缺乏對教材進行深度加工的能力，忽視身邊的生動的有價值的課程資源，難以引導學生去感悟化學新課程潛在的內涵。教師理解新教材、建構教學思路、選擇教學素材和開發課程資源的能力，直接影響課程實施的質量。因此，農村中學的化學教師應該從以下幾個方面提高自身的專業素養：

1、認真參加新課程的培訓，更新思想，轉變角色。教師要做學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者。

2、認真學習《化學課程標準》。我們必需反復研讀課程標準，對以往的教學進行反思，深刻領會課程標準，用以指導教學實踐，也只有這樣，我們才能很好的駕馭和使用新教材。

3、不斷學習，拓寬知識面。新課程對老師提出了更高的要求，除了化學專業知識以外，還要了解相鄰學科的知識，還要學習教育學、心里學的相關知識，只有不斷地學習，才能適應新課改的需要。

4、使用現代教學技術：《綱要》明確提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，“促進信息技術與學科課程的整合”。現代信息技術為教師發展提供了極其便捷和有效的手段，它是現代型、研究型教師的一項新的基本技能或基本功，是教師發展的新領域。

五、與課改實驗區的教師應加強交流與合作

本次課程改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革不可比擬的，更沒有現成的經驗可以借鑒。因此，要與實驗區的老師加強合作與交流，教學方法共享、教學資源共享、集體備課，俗話說“三個臭皮匠勝過諸葛亮”，“眾人拾柴火焰高”，農村中學的教師切忌單打獨斗。

“前途是光明的，道路是曲折的”。我堅信，為了提高我國公民整體的科學素養，為了中華民族立于世界強國之林，我們的辛勤付出是值得的，基礎教育課程改革必將結出豐碩的果實。

以上是我的一點看法和建議。因此，我認為要解決新課程實施中出現的困惑，必須“對癥下藥”。首先，教師自己要勤于學習，善于思考，善于發現問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者；其次，教育主管部門的各級領導與新教材編寫者，都要關注新課程實施情況，切實改善教學設施，改進教學管理與評價；再次，加大對教育經費的投入。只有這樣才能克服農村化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景才會美好，化學學科的教學質量才能得到提高。

【參考文獻】：

[1]化學課程標準，北京師范大學出版社 [2]化學課程標準解讀，湖北教育出版社

[3]義務教育課程標準實驗教材（化學），人民教育出版社 [4]鐘啟泉，《新課程師資培訓精要》，北京大學出版社，2002.06 [5]《素質教育觀念學習提要》生活.讀書.新知三聯書店

第四篇：大力改進中學化學實驗教學

------------四川賀偉 推薦

大力改進中學化學實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗是全面實施化學教學的一種最有效的形式。“它可以培養學生實事求是的、嚴肅認真的科學態度，培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，培養學生邏輯思維、創造性思維的習慣，它還可以調動學生的學習化學的積極性，它又是增強學生學習化學興趣的催化劑。因此化學實驗教學是化學教學中不可忽視的一個重要環節，是實施素質教育的一條重要途徑。

楊振寧教授曾經說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會。”我國的中學生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優勢，可實驗成績往往落后于其他國家。

長期以來，迫于升學、就業的壓力，中學化學實驗教學未擺脫各級考試指揮棒的束縛，使得中學化學實驗教學一直存在輕過程、重結果的問題。我國中學化學實驗教學存在的主要問題是：

一、實驗內容開設少

據有關專家統計，我國高中化學實驗數量明顯低于國外。其中美國約65~115個，德國約375個，而我國僅有23~28個。從以上數據可知，我國現行中學化學教材中編入的學生實驗的數目要比西方發達國家少得多。這里有受教育經費的制約的因素。我國目前廣大農村、邊遠地區的學校，化學實驗設施還不夠完善，實驗數量不足，裝備也差，沒條件做大量的學生實驗。另外，我們的化學實驗的教學仍受到傳統的實驗教法的影響，化學教材中學生實驗增長幅度還有限。

二、實驗手段落后，缺乏科學性

化學實驗手段是指由化學實驗儀器、裝置、工具和設備等所組成的，為使化學實驗者改革和控制化學實驗對象而使用的實在特體的總和。我國化學實驗所采用的儀器、實驗裝置等甚至是近百年沒有什么變動的。這與當今科技高速發展的現狀是極不相符的。另外，統編教材中對常規實驗的操作，實驗的步驟和方法等也規定得過于“規范”和“具體”。這些過于刻板的手段和做法既不利于化學實驗教學的開展及各學科知識之間的溝通，也不利于培養開拓型，創造性思維的人才。如目前化學實驗中，稱取物質質量的儀器在中學階段還是托盤天平，盡管托盤天平只能精確到0.1克，但我們在教學中仍規定“取用砝碼時要用鑷子，而不可用手直接拿。”而現代化的各式電子秤準確度高、操作簡單的工具仍在化學教材中難以推廣。這種過多地循規蹈矩，過分強調使用純化學器具和規范化操作的情況在我國化學實驗教學中是屢見不鮮的，其結果無疑是給學生增添了又一道桎梏。

三、傳統的教學模式不利于培養學生綜合能力

我國傳統的中學化學實驗教學，中學化學實驗的教學形式是以演示實驗為主，約占實驗總數量的90%以上，演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的新知識，然后進行實驗演示。把實驗現象、結果與新知識作對應比較，最后由教師作概括和總結。驗證性實驗的教學模式是按“問題——原理——結論——實驗證明”的程序教學的，這種模式簡明、清晰，有利于學生對結論的認可，強化理解和記憶，也有利于教師對整個教學過程的控制，其教學步驟的設計和實施可以做到絲毫不差。所以傳統實驗教學的價值就在于它把化學學科主要的一些既成事實的原理、概念、定律、物質的化學性質等傳授給學生，并驗證其正確無誤，促使學生掌握這些知識，并形成運用這些知識解析題目的能力。從培養學生綜合能力角度看，長期和單一地選用這種模式實施實驗教學顯然是 1 極不妥當的。

明確了我國傳統實驗教學模式存在的主要問題，我們該如何予以改進呢？

一、更新觀念，改進教材內容和課程設置 1．改變把化學實驗技能與化學實驗能力劃上等號，把化學實驗能力僅僅歸結為實驗操作活動的能力這些教學觀念上的偏差；

2．化學實驗能力應該包括選擇和明確課題的能力，查閱有關文獻資料的能力；構思、選用實驗方法和設計實驗方案的能力；觀察實驗，收集有關事實、資料、數據的能力；分析、研究和處理事實、資料、數據，形成概念，作出判斷、推理和發現規律的能力；表述實驗及其結果，最終解決問題的能力等等；

3．杜威認為，“除了探索研究，知識沒有別的意義。那種未確定的情境中的各種要素，使它們成為一個確定的情境，最后成為一個統一的整體時，經歷這個過程的探究者就獲得了知識。知識絕對不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個探究過程的起點，它始終有待再考慮、再檢驗、再證實，如同人們始終會遇到新的、不明確的、困難的情境一樣。”杜威的這種教育思想對我們改革化學教育有深刻的意義。

二、加大資金投入，更新教學設備

隨著我國經濟、技術的飛速發展，各種先進的實驗裝備、設施將會越來越多地在化學實驗及其教學中得到應用，這無疑也是中學化學實驗發展的又一個必然趨勢。目前，我國沿海經濟發達地區的學校已經較全面地選用了精密電子天平、數字式測溫儀、數字式pH計，不少重點中學還配置了紅外光譜儀、紫外和可見光譜儀、氣相色譜分析儀、質譜分析儀、溶解氧制定儀、COD測定儀、噪聲統計分析儀、雙氣路大氣采樣儀等多種現代化、高性能的實驗設備。同時，多媒體教育手段的發展也為化學實驗教學提供了日益現代化的外部條件。另外，耐高溫的玻璃材料、耐強腐蝕的高分子材料、多功能的復合材料等在中學化學實驗教學中也將會獲得更多應用。

三、改進實驗教學模式，激發學生學習興趣

1．“實驗一討論”法把學生學習化學的過程組織成以學生為主體、以實驗方法和討論方法為主，來發現問題、分析和解決問題的過程，通常包括發現和提出問題、討論和設計方法、實驗活動、討論實驗結果、小結練習等5個環節。它不但符合學生的認識特點，而且包含完整的實驗過程，可以全面培養學生的化學實驗能力，教學效果好，是一種值得推廣的教學方法。

2． 中學化學實驗的趣味性也是我國實驗教學發展的趨勢之一。過去我們在強調化學學科知識的科學性和嚴密性時，往往把實驗設計得非常“嚴肅”、“規范”，實驗裝置必須選用化學儀器、器皿來裝配，瓶瓶罐罐的實驗被視為不正規，不科學。實驗試劑必須用化學試劑，食品等物質作為試劑則被視作小兒游戲，目前我國不少教師在進行化學實驗時也房間地使實驗現象盡可能新奇、鮮明，以便提高實驗的趣味性。許多趣味性很強的實驗，已成為當今許多中學常見的演示或學生實驗。因為無論從心理學的角度還是教育學的角度來看，教學的趣味性會轉化為學生的學習動力。所以它是今后化學實驗教學應該引起重視的一個因素。

3．實驗向微型化、簡約化方向發展，更加注重環保。微型實驗的儀器裝置一般比常用的要縮小十倍至幾十倍，所用試劑的量也為常規實驗的幾十分之一到千分之一。實驗試劑 的微量化使微型實驗產生的尾氣、尾料僅為常規實驗的幾十分之一至幾百分之一。簡約化實驗就是指由專門工廠經過精心設計、組合加工的實驗儀器，其中盛有相應的藥品，是圍繞某個特定的目的所設計的單元實驗。它裝置簡單、操作簡便、使用安全、現象明顯、結論明確，這種實驗節約藥品、節約師生的時間、成功率高、一次性使用且不產生污染。

4．用多媒體輔助實驗教學。如用于錯誤操作危害的真實再現，如將水倒入濃硫酸中稀釋使硫酸液體飛濺、用氣普發生器制乙炔、氫氣還原氧化銅先加熱、水倒吸造成試管炸裂等；用于有劇毒物質參與的反應或教材未設計的危險實驗，如硫化氫與二氧化硫、硫酸銅的反應，金屬鈉和硫磺混合研磨，氫氣和氟氣的反應等，用于細節重放，如配制一定物質的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等要求學生必須掌握操作細節的實驗。

參考文獻：《中學化學實驗教學反思及展望》

《淺談中學化學實驗教學中的學生創新能力培養的策略》

《綠色化學理念應用于中學化學實驗教學》

《對化學實驗探究教學的探討》

《談中學化學實驗教學改革的三個動向》

《中學化學實驗教學創新的嘗試》

《中學化學實驗教學的完善途徑》

《中學化學實驗教學誤區》

《中學化學實驗教學也可以應用多媒體教學技術》

四川省簡陽中學 黎 永 東 2008/1/5 3

第五篇：當下農村初中化學實驗教學的不足及建議

當下農村初中化學實驗教學的不足及建議

在義務教育階段開設化學課程的主要宗旨在于提高學生的基本化學素養，培養探索科學真理過程中的操作能力和動手能力，讓學生初步形成實事求是的科學精神.而在教學過程中，實驗教學是化學教師教學重要手段之一，利于學生由感官認識上升到理性認識，是學生進入化學世界的重要大門.但是，目前的初中化學實驗教學存在的問題不少，本文首先就存在的不足進行分析，然后提幾點建議.一、目前初中化學實驗教學中的不足

1.客觀因素

⑴從課程設置層面分析.在江蘇省的絕大多數初中課程設置過程中，通常把化學課開設在初三.在一年的時間里不僅要完成新授課的教學，還要完成應對中考的復習工作，任務繁重.但是由于中考科目眾多，很多學校一周只開設四節化學課，將化學教師的教學任務安排的非常緊湊，趕教學進度現象嚴重.實驗教學僅僅就局限于教材上，學生對實驗的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實驗現象的美妙，也就不能深入地進行科學探究.⑵從考核機制層面分析.由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學試題的改革也存在一定局限性.甚至于在很多實驗題目中，對于實驗操作步驟、實驗現象甚至實驗方案都有所謂的“標準答案”，學生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實驗沒有得分上的差距.在應試教育的驅動下，一方面學生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進行課堂實驗，“黑板實驗”成為了錯誤的教育趨勢.⑶從教學裝備層面分析.對于任何一個學校來說，化學實驗教學的投入，不是一次性的.在教學的過程中，需要時常采購化學儀器和藥品，如今的化學傳感器也可以更快速地用于化學實驗，這也需要教育部門的相關協調.在一些農村學校由于經濟條件的限制，實驗設備和試劑不齊全，即使教師有心開設實驗教學，也沒有條件滿足.這對于學生實驗能力的提高是非常大的阻礙，逐漸減少了學生對化學學習的興趣，所以課堂的效率也大大降低.2.主觀因素

（1）從學生主觀能動性上講.由于應試教育的存在，學生的考試壓力很大，在化學學習的過程中自然地向理論傾斜.在面對化學實驗時，很多學生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進來，認為只要識記書本上的知識就可以了.（2）從教師職業素養上講.很多的初中化學教師，主觀上不是不愿意進行實驗教學，而是年復一年的畢業班教學占據了生活的大部分時間，根本沒有多余精力放在實驗教學上，自身的熱情也有所消退.不管是新授課還是復習課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學教學中實驗教學帶來很大的困擾，教師在實驗教學中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實驗或者優化教學的實驗提高課堂效率.教師在實驗教學過程中“照本宣科”，這種完全重復教材的行為限制了學生的思考延伸性，讓學生在學習過程中處于被動地位，違背了新課程標準的“以學生為主體，教師為主導”的教學主旨.二、對策與建議

實驗教學貫穿于化學知識的傳授，還能讓學生在其中獲得學習的方法、學習的態度，初中化學教學過程中的每一個化學實驗都有其特定的教學功能.這就要求教師和學生正確對待化學實驗，才能更好地發揮實驗的功效.1.注重規范展示的引領作用

教師的親身示范和演示是學生直觀獲得正確化學操作和化學現象的第一印象，這就要求教師提供規范的演示操作，才能利于學生事后的模仿操作.例如：在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準確的進行演示：組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發.對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點，對于其中的注意事項可以讓學生自己去發現，一“看”二“聽”.等到學生自己操作時，可以避免操作的誤區，三“做”.可見教師的示范性非常重要，教師在演示實驗過程中要注意操作的準確性，實驗裝置要搭建精美，實驗步驟要與教材一致.當然如果教師要進行創新實驗或者趣味實驗，要事先對學生進行解釋說明.2.注重實驗方法的橫向對比

對比實驗方法是促進學生化學知識理解和實驗技能提升的重要抓手，當然這個過程中也需要我們教師主導性的參與.例如，“實驗室用高錳酸鉀制取氧氣”這個實驗，在氣體收集上，通常可以有如下兩種方法，筆者就和學生一起進行了如下比較和分析.排空氣集氣：將長直角導管長的一端伸到集氣瓶底部，用點燃的木條在集氣瓶口進驗滿，“驗滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用.排水法集氣：再迅速換1根短彎導管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用.這個實驗與如下兩個考查要點連接：（1）點燃和熄滅酒精燈；（2）給固體物質加熱.在具體的實驗比較過程中，筆者設置了如下幾個問題：

問題1：“長直角導管長的一端應伸入集氣瓶底部的原因是什么？”（充分排盡管內空氣.）

問題2：那么向上排空氣法怎樣檢驗氧氣有沒有收集滿呢？

問題3：通過上述方法的介紹，兩種方法收集到的氧氣各有什么優缺點呢？

通過實驗的對比不僅調動了學生的積極性，培養了他們的動手能力，還加深了對所學知識的理解.3.注重實驗知識的內化延伸

對于探究性實驗，教師可以明確探究的內容和主導方向，學生可以進行開放性的實驗方案設計，教師不可單一的否定，不能抹殺學生的創造性.比如在講二氧化碳制取的研究時書上只提供了一些基本儀器如：長頸漏斗、集氣瓶、試管、錐形瓶導管等，我還給學生提供了分液漏斗、注射器、塑料隔板等，讓學生根據所學知識，分組后后自己設計并組裝實驗儀器，學生在組裝儀器時，發生裝置可能會出現以下幾種情況：錐形瓶和長頸漏斗等組裝、錐形瓶和分液漏斗等組裝、以及最簡單的試管和導管等組裝等等，在實驗前讓每組學生評價各自組裝儀器的優缺點后確定一套最佳的裝置進行實驗.對于學生實驗過程中出現的錯誤操作及時提醒，出現的實驗異常讓全班學生一起分析，找出異常原因，才能確保學生獲得學習化學的激情和動力.在實驗結束之后，教師要引導學生對觀察到的現象進行歸納總結，完成實驗報告.在這個過程中，可以讓學生先分組討論，在進行匯報工作，效果更好.總之，在硬件相對落后的農村中學進行化學教學，只有讓化學實驗教學工作落到實處，才能充分發揮化學的本能作用.三、教學的價值分析