第一篇：三年級數學期末教學質量測查試卷分析

三年級數學期末教學質量測查試卷分析

一．試題特點：

縱觀本次測試，我們感覺試題比較靈活、全面，考查范圍廣，而且重視所學的知識，基于教材，面對的是大多數學生。本次出題分四大版塊：耐心細致，巧思秒算、動腦思考，認真填空、反復比較，慎重選擇、操作探究，解決問題。內容包括基礎知識、計算、解決問題等。但是題意側重于思維和生活實際，體現出測查學生的思維能力與解決實際問題能力的意

向。

二、試卷試題分析

（一）耐心細致，巧思秒算中設計了口算、先估算再連線、用豎式計算和列式計算四個類型，共36分。從卷面情況看，學生對計算掌握較好，準確率高，有70%學生能得滿分，學生書寫也比較規范，但也發現一些問題。個別學生數字書寫不嚴謹，不規范，導致列豎式

計算時，把數字盯錯、看錯。

（二）動腦思考，認真填空，設計了10個小題，20個空，每空1分，共20分，試題特點，主要考查了學生對面積和面積單位、時間單位之間的換算，分數、小數、年、月、日中基礎知識，由淺入深、有層次性，題目形式符合學生年齡認識特點。學生對個別填空題掌握的不太好。

（三）反復比較，慎重選擇（在正確答案后面的口里劃）設計了4題，每題1分，共4分，部分知識從卷面上來看大部分學生掌握比較好，書寫也干凈整齊，正確率也比較高。

（四）作探究，解決問題，共40分。部分學生不認真讀題，不審題，不把握題的關系詞，沒有認真審題。

三、在問題及原因

1．在思維方面失分較多的，如“（）×19＜80最大能填幾，應是4.”學生不會辨別思維的方式，選擇的方法也不靈活，其實解決這道題，可以采用的方法有許多：估算——將19看做20，這樣就可以填3，可是19小于20，所以還可以再加上一個19，那就是4個，所以應該填4；精算——最大能填幾，應該想比80小的最大數是79，那么就用79÷19=4??3，所以應該填4；或者是，采用驗證法，就用4×19=76，而80-76=4，4里沒有一個19了，所以4是最大的。而孩子們在這里失誤，反應出思維不夠靈活，沒有深度。

失分較多的還有：（1）小明的爸爸從西安坐火車回到銀川，火車第一天下午4：00出發，預計第二天早晨6：30到達，爸爸要在火車上經過（）小時（）分。（2）右邊的圖形是正方形拼成的，每個小正方形的邊長都是1厘米，拼成圖形的面積（）是平方厘米，周長是（）厘米。出錯原因主要是學生思維不夠靈活。

2．計算方面，出錯原因主要有兩點：一是計算不夠準確；二是學生態度不端正，馬虎

現象還存在。3．解決實際問題方面，學生錯誤比較集中在12時計時法的問題上，因為這也是我們解決問題教學中的一個難點，雖然平時也比較重視，但是一部分學生的思維水平比較低，解決問題時審題不完整，不準確，大部分學生都用24時記時法表示了，表現出學習知識比較呆板的特點。再如“如果不重復計算，兩個村子一共種了（）種樹。”這道題出錯的也比較多，出錯原因主要是學生沒有仔細讀題。從答卷中可以看出：

1、學生基礎知識掌握不牢，對許多概念理解模糊，教師在教學中應注意讓學生多親身體驗，舉一反三，將相關知識進行比較練習，牢固掌握基礎，形成能力。

2、學生學習習慣較差

一是計算題數學寫錯盯錯，二是審題不準，不讀題，粗心大意，教師要嚴抓，教給學生好的學習方法，讓他們有好的學習習慣。

四、改措施：

1．提高學生的計算能力，首先從口算抓起，在今后的教學中，返回補充學生的20以內加減法和表內乘除法。其次要重視算理的教學，如小數加減法一定要對準小數點等。2．在思維方面我們重點查找教師的原因，主要是教學方法，不光要教會學生知識，更重要教會學生學習方法，使學生能把學過的知識做到舉一反三，靈活的解決實際問題。

3．此外，我們還要繼續重視培養學生認真、細致的學習習慣，端正的學習態度。

五、今后教學建議

1、教師要樹立以人為本的教育理念，首先要站在學生的立場上思考問題，學生才是學習的主體。充分挖掘學生的個性潛能，培養學生的學習興趣。同時遵循兒童的發展規律，尋找最佳的時機和有效的方法進行教學。

2、教師要繼續加強《課標》學習，注重教材和教參書的鉆研，合理使用教材，有的放矢地進行教學。充分利用教材、開發教材。教材中的題材相對貼近學生的生活實際，信息量較大，呈現方式新穎靈活。教師在教學中自己首先必須細致、深刻、準確地理解教材。

3、培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣不是上課手背到后面，不是上課不交頭接耳，也不僅是課前預習、回家按時寫作業。良好的學習習慣是能跟老師一起思考，而思考的根本在于能集中精力。所以小學階段孩子良好的學習習慣的核心是集中精力。

4、注重過程教育。世界上的很多經驗是不可傳遞的，只能靠親身經歷。所心只關注結果的教育是不夠的，我們還要關注過程的教育。在過程教學中，教師要加強動手操作的訓練，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同們交流同時在教學活動中幫助學生理清如何去提出問題、如何思考問題，如何反思，幫助學生逐漸積累處

理問題的經驗。

第二篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末教學質量分析

（2014-2015學秋季學期）

馬路鄉巴圖小學

楊泰一

本次期末考試，從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實踐應用能力、思維及解決問題的能力，顧及了各個層次學生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學生思維的拓展，同時注重學生綜合運用知識的能力。現根據本次考試情況作如下分析：

一、學生基本情況分析。

通過本次的考試結果看，三年級共有學生57人，從整體情況來看，學生對掌握知識的水平較差。及格人數只有18人，不及格學生有39人。

二、試卷分析。

1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面

試卷內容涉及本冊教材重、難點，既考查學生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學生雙基知識，從不同側面，考查學生掌握本冊教材的情況。

2、試卷注重“雙基”評價，面向全體

試卷力求從學生的生活實際出發，全面了解學生的數學學習歷程，本著激勵學生學習和教師改進的教學出發，重點考查學生的基礎知識、基本技能和運用所學知識解決實際問題的能力，全卷有超提綱。計算方面，筆算加減法及驗算，筆算乘法，應用題方面從聯系生活實際出發，作為考查學生運用知識的能力。

3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。

試卷分填空，選擇，計算，看圖列式，解決問題，五個部分。試卷分數為運用知識填空、選擇合起來占33%，基本計算占38%，看圖列式占4%，解決問題占25%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學生在測評中體現不同的水平。

4、試題貼近生活，注重人文性

試卷題目從學生熟悉的現實情況和知識經驗出發，選取孩子們身邊的事物，讓學生體會到生活中處處有數學，體會學習數學的價值，生動有趣地考查數學知識。

5、注重考查學生篩選信息、處理信息的能力

解決問題側重考查學生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如：水果店有一些蘋果和420千克橘子，賣了69千克蘋果和120千克橘子后，剩下的蘋果個橘子一樣多，問蘋果有多少千克？學生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關系，再處理信息。

三、學生答卷分析

全班的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，計算題較好，應用題錯誤較多；學生分析能力提有待提高，計算題和看圖列式準確率達百分之八十五。

四、出現的問題

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數看錯題。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當

成乘法計算等。

3、學生課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。

4、教師對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象。

四、改進的措施

今后的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

以上就是對本次期中考試的一些分析，其中也發現了自己在教學中存在的諸多問題，將此一一總結歸納得知今后還將繼續努力，努力在班級中創設良好的學習氣氛，努力提高教學水平并不斷積累經驗，力爭在今后的考試中再求進步。

第三篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末質量分析

李 波

一、試卷分析

這次數學試卷從總體來看抓住了本冊教學內容的重點和難點。命題從學生的實際出發，全面考查學生對基礎知識的掌握情況以及解決問題的基本能力。試卷題型多、題量適中，題型多樣化，知識面廣，接近生活，難易適中。

二、學生答題情況分析：

本次考試，全班應考人數為25人，實考人數25人，總分1554分，平均分62.16分，及格人數17人，及格率68 %，優秀人數5人，優秀率20 %。最高分87分，最低分17分。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較好，但也反應出學生較粗心，審題及解決問題的能力有待提高。

三、取得的成績及經驗

1、學習習慣良好。

從整個試卷中看，80%的字跡工整規范美觀，沒有亂畫現象，說明大多數學生日常書寫習慣較好，態度比較認真，為今后的學習打下了基礎，提供了保證。但并不能排除個別學生書寫的潦草。

2、學生的計算能力強。口算與筆算是三年級學習的重點，同時是學生認為最簡單又最容易出錯的內容。試卷中設計的口算與筆算，90%的學生計算得了滿分，說明老師們教學扎實，訓練到位，學生的課堂練習保質保量。

3、學生分析問題和解決問題的能力有了很大的提高。解決問題學生已經學會先分析，再去解決。應用題能夠和生活緊密相連，把所學知識運用到實際生活中。

四、存在的問題及原因：

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力還有待提高。因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。

（3）課堂教學比較呆板，評價語言乏味，沒有很好的調動學生的學習積極性和學習興趣。

（4）學生綜合運用知識及分析、判斷能力較差。

五、改進措施：

（1）加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎知識的扎實程度。在教學中，教師要根據學生的生活經驗創設生活情境，鼓勵學生在生動具體的活動中學習數學，多采取一些游戲式、故事式的教學，引導學生樂于參與數學學習活動。

（2）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，家庭作業以計算為主，同時要培養學生的估算意識，以便提高學生的計算能力。

（3）培養學生的合作習慣,給學生創造機會,留給學生足夠的時間和空間讓學生合作交流,更好的發揮合作的潛能,使得學生敢于發表自己的見解,把學習的主動權真正交給他們。

（4）加強后進生的輔導工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答，下課多輔導,多表揚,少批評,作業盡量做到當面批閱,發現問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵,以培養他們的學習興趣,樹立學習的自信心。

（5）加強對學生能力的培養,尤其是動手操作能力,認真分析問題和解決問題能力的培養,讓學生多讀題、審題、分析數量關系。

（6）培養學生良好的學習習慣,包括認真讀題,審題,認真檢查,的習慣。

（7）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法。

以上是三年級數學這次期末考試的分析，也是我辛勤勞動的成果，它有力地證明了我對待教學工作的認真嚴謹與精益求精的態度，希望我在今后的教學中能把工作做得更好。

第四篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學第一學期末考試質量分析 2017—2018學第一學期

一、對試題的認識

本次試題，能結合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數與代數、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。⒈形式：這套試卷在試題類型上沒有明顯變化，由列豎式計算、填空、動手畫、選擇及解決問題構成。⒉考察知識及能力：試卷命題綜合性很強，基本概括了所學內容，側重學生對基礎知識的運用能力考查。⒊試卷特點：試卷要求細致，基本上是基礎題，圖文并茂，更具數學性。

二、質量分析 本次考試三年級有11名學生參加考試，及格9人，及格率82%，優生5人，優秀率55%。

三、學生答題情況分析： 優點：全年組的卷面達到了干凈整潔，書寫漂亮。基礎知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應用題列式準確率達百分之九十五；畫軸對稱圖形的另一半很好，作圖漂亮、準確。不足：通過看卷子，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應用題抄錯數。

2、學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫余數等。

3、課上聽講不好，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續提高。上課老師講過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，思維有待進一步開發、訓練。例如，填空題中第5題“有一塊正方形桌布，媽媽在他的四周縫了8米的一圈花邊，這塊桌布的邊長是（）米？”，這道題好多學生判斷錯誤，關鍵是沒有很好的理解“四

周縫了8米的花邊”這句話。判斷題（4）三角形不一定是軸對稱圖形。老師復習時不止練習過一遍，可是仍有不少出錯的試卷答題分析 第一題：該題內容主要考查了小數加減法，兩位數乘法以及算理。這一題失分較少，失分的同學原因不是由于知識沒掌握，而是由于粗心所致。第二題：“耐心填，相信你填的又準又全”該內容的正確率相對低，失分的原因是對單位的填空，學困生沒分清“長度”和“面積”，如“度量黑板的長應該用m，度量房間地板面積用m2”學生把長度填為m2，還有“兩種平移現象”學生的語言敘述不完整，使得自己心里明白但填出是錯，如“運動中的火車是平移”可是只填“火車”，旋轉現象填的是“門”，但他心里明白是“旋轉門”。

四、改進措施：

⒈研讀教材，坐好備課工作：認真備課，不但備學生而且備教材、備教法。根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法。我每一節課做到有備而來，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作總結反思。⒉加強練習，反饋改正，鞏固提高，⒊做好學困生輔導工作。⒋重視復習工作，進一步提高教學質量。

5、繼續培養學生良好的學習習慣，向三十五分要質量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

6、加強與家長的聯系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質.

第五篇：三年級數學期末質量分析

三年級數學期末質量分析

本次期末試卷以新課標為導向，密切聯系教材、生活，關注學生數學學習，檢測了學生的學習興趣、學習習慣，以及對所學知識的掌握程度。為了更好地落實新課程改革要求，全面提高學生綜合素質，促進今后教學工作，現將本次三年級數學測試情況作如下分析。

一、總體情況

本次考試我班三年級參考人數為18人，總分是1602分，平均分是90分，超出五校水平線2.2分，比去年多了1.6分，比第二名演禮多0.4分，比去年多了0.3分。其中及格人數17人，及格率為94.4%；優秀人數14人，優秀率為77.8%；最高分100分，最低分30分。整體來說，仍居五校第一，班級排名也由第三名進到了第二名。從卷面的得分來看，總體成績還不錯，但還存在很多不足，五校排名雖然第一，但優秀率滑坡現象嚴重，及格率仍居五校末位。

二、取得成績的原因：

1、重發現、重反思

期中測試后，每位教師寫了期中質量分析，針對期中考試存在的不足，從學生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進行整改。期中考試時，我發現了平時在教學中發現不了的問題，平時課堂上通過練習認為學生都會了的，其實還有個別人對新知仍然模糊不清，比如韓美鳳、張雨露對面積方面的鋪地磚問題根本弄不懂，當堂練習中他們有時對有時錯，我總認為他們是粗心，沒想到這些學生一知半解，不懂裝懂。通過期中反思，我對自己的課堂教學做了重新的定位，每一個知識點要求人人都能舉一反三講清算理（李夢鑫除外）。正因為這樣，在期末復習階段我才能夠扎實、全面有效的組織進行。

2、扎實復習、心中有數

在我的工作中，都以一顆對學生負責、對家長負責的認真態度對待每位學生的學習，做到對每位學生的學習、思想狀況了如指掌，采取分層教學和復習，既讓學生“吃飽”又讓學生“吃好”，有條不紊的進行分階段復習，做到復習有時效性。

學困生李夢鑫同學，因智力問題，我對她的要求是會做乘法，平時就讓她只做自己會的，對判斷題、選擇題用技巧性的方法指導，看似方法可笑，但能的一分是一分。在優生的培養方面，我要求學生盡量做到會的不錯。通過努力，這次測試90分以上的有14人，李夢鑫也從20分變成了30分.三、存在問題及改進的措施 1.存在的問題

（1）學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。

（2）學生沒有養成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數字、運算符號看錯而導致丟分。2.改進措施（1）重視基本概念和算理的教學。要注意減少機械、單調地重復訓練，多設計一些有層次的變式訓練，提高學生對于概念的正確認識，減少學生因思維定勢造成的失分。

（2）重視學生的思維訓練，一要注重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。

（3）培養良好的學習習慣和態度。教學中，一方面要注意教給學生方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，只有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

（4）加強計算的訓練，課前3分鐘進行口算練習，以便提高學生的計算能力。

（5）做好后進生的補差工作，與學生多溝通，消除心理障礙，加強方法指導，從基礎的知識抓起，根據學生差異，分層教學，使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

（6）加強與家長的聯系,及時溝通,共同努力,特別是學困生的家長,要及時取得聯系，知道學生在校與在家的表現.必要時還可以教給家長一些正確的指導孩子的學習方法.（7）積極參加教研活動,學習好的教學方法和教學經驗,并應用于自己的教學課堂實踐中,以提高自己課堂教學的實效性.