第一篇：深化教學改革的幾點突破

關于深化課堂教學改革的五點突破

新課程實施以來，我縣部分教師已將新的教學理念轉化為新的教學行為，課堂教學水平有了明顯的提高。但仍有部分教師還存在明顯不足，課堂教學仍然以教師為中心，以“照本宣科”的方式來處理教材、傳授知識，教學策略和方法單一，課堂效率低下。為解決以上問題，不斷深化我縣課堂教學改革，使廣大教師明確深化課堂教學改革的主要任務，做到能對課程、教材進行校本化處理，切實增強課堂教學的時效性，探索課改的途徑，特對教學方案的設計提出以下要求，望各單位遵照執行。

一、認真研究國家課程要求，熟悉本學科和相關學科課程標準。在教學中能夠積極開發并合理利用校內外各種課程資源。認真研究教材，熟悉本學科教材的編寫意圖和特點，熟悉學段及各年級之間教材的銜接，熟悉相關學科之間的聯系，熟悉教材的完整結構。在實施課程教學時，能結合學生實際和教學條件，創造性地使用教材。對于需要學生理解并熟練掌握的知識，要有具體方法落實，強化“雙基”，牢固夯實學生的基礎，強化教師板書的示范作用和學生的聽、說、讀、寫與技能訓練，對每一項訓練要有具體的措施，保證要求學生掌握的基礎內容落到實處。

二、樹立目標意識。教學目標的設計要科學、準確，教學目標的設置要明確具體、可操作、可測評、可達成，要體現“三個維度”的有機整合。目標是課堂教學的方向，是評價課堂教學效果的依據。明確教學目標，教學活動才能有的放矢，教師才能積極開發、匯集、整合各種教學資源，通過檢測、反饋、比照實際教學效果與教學預期之間的差異，進而反思教學過程中存在的問題，優化教學流程，調整教學定位，改進教學策略與方法。備課時要深入學習課程標準，研究課標解讀，準確把握課程標準，要對照課程標準進行教學目標的定位，防止目標表述模糊，防止教學目標定位過高、過低，不能出現超出標準和落實標準不夠的情況。

三、樹立問題意識。教學過程的設計要給學生設計具有思維性的問題，給學生充分的思考時間與空間，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以教材中提煉的問題為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，探索小組合作學習的問題設計，提高探究學習的深度，挖掘學生的自主學習潛能，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑、嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題，培養學生的思維能力和思維品質。使學生學到的是知識，成長的是能力。

四、注重情境創設和個性化設計。備課時要認真具體地分析學生課堂學習的認知前提和情感前提，尋找學生知識的生長點，分析預測學生的認知障礙，準確把握教學重點難點，合理創設教學情境，使所學知識與學生的實際相結合。根據課程的內容為學生設計實踐性的作業，增強教材的現實性，使學生在理解的基礎上學習，在應用知識中深化所學的內容。對教材知識要進行校本化處理，結合學生已有的知識，教師本身具備的知識，對教材知識進行合理的拓展，發揮校本資源的作用，設計教學方案要因課程、教師、學生和教學環境的不同而異，突出個性化教案的設計。

五、教學方案的設計要突出提高課堂教學的時效性，備好所需教具學具、教學手段、學生學習方式和教學組織形式，合理使用多媒體等現代教育教學技術。教師的一切教學活動、教學方法、教學手段的設計都應該圍繞如何激發學生興趣、培養學習習慣、發展思維能力而展開。處理好講與練的關系，把握好講與練的時間，課堂練習的設計要有針對性、層次性，當堂讓學生完成學習任務，努力做到當堂達標，從根本上減輕學生的課業負擔。加強對學生作業的設計，增強作業的開放性、探究性和實踐性，關注學生的個體差異，針對不同教學內容，設計書面作業、實踐性作業等多樣化作業，增強作業的層次性、適應性和選擇性，滿足學生的不同需求，讓每個學生都在原有基礎上得到最大可能的發展。注意根據教學內容設計課前或者課后的實踐性作業。

全縣廣大教師要按照當堂達標教學的三段式教學模式環節，基于以上五點設計每一課時的教學方案，要認真研讀教材，廣泛的閱讀有關教材內容的常識，拓展知識面，提高對教材的應用和處理能力；對學生的學習進行正確的引導，從根本上提高學習效率，提高學生的學習興趣，提高學習的能力，重視學生自主、傾聽、交流、展示、質疑等課堂學習習慣的養成，克服死記硬背等不良的學習習慣。為確保在教學設計中實現以上五點，各單位要組織教師認真學習研討，制定相應的保障措施和評價辦法，保證把以上五點要求落實到日常備課之中，克服課堂教學效率低下的現象，從而大面積提高教學質量。

第二篇：深化教學改革

深化教學改革，創新培養模式

教育教學改革是學校永恒主題，創新培養模式是職業教育的生命。堅持“以就業為導向，以能力為本位，產教結合和校企合作，實行開放人才培養模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創新人才培養模式。以模塊教學取代傳統專業教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業教育與人才培養模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執業能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據學生的實際情況，學校將中等職業教育分成兩個教學模塊，即執業能力模塊和升學模塊。

1、執業能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執業能力模塊教學。學校根據開設專業對初、中級技術人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內容，突出其實用性教學。并以崗位技術能力為核心，淡化專業理論教學，制定專業各崗位技術能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執業能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創新培養模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創新培養模式是學校和諧、健康發展的前提與保證。我校根據專業人才市場的實際需要，改變傳統培養方式，實施校企合作培養模式。即企業提出對人才的規格與要求，雙方共同制訂專業課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養。學校根據企業需要，確定教學方案中的課程教學內容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業跟進，定期安排具有實際經驗的專業教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業后全部到企業就業。

通過不懈努力與改革創新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第三篇：深化教學改革[范文]

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學 王勝利

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。但是，打造學校的高效課堂領導的指導和帶頭是至關重要的。所以，我認為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學現狀分析：教學形式新、教法靈活、師生關系和諧；大多教師安于現狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標也不明確），滿足于學校現在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導致目前的教學質量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉變為先導。

組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領七、八年級教師到宜川中學學習，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談認識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學改革堅定了信心。回到學校后，先后舉行了兩次學習交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

一是切實加強教師職業道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮連續開展 “讓領導放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業道德學習活動，每周日學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業道德，自覺規范言行，處處做學生的表率。二是全力做好教師理論培訓。集中觀看學習，召開周反思交流會，總結反思本周學習內容。

我們針對我校實際，我們新一屆領導班子做了大量的工作。一年來教學處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學習新課標，學習討論高效課堂改革的標準、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經常與班主任溝通，共同探討班級管理經驗，2 參加各種學習與培訓，提高自己的管理能力。本學期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學校為打造高效課堂營造氛圍。

本學期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進至少有以下價值：明白了高效課堂的內涵，明確了現在教育改革的目標方向；是大家感到必須打破以往的教學思維，有了危機感，不能再安于現狀；使剛參加工作的和戰斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學質量

可以說所有學校的管理人員教學經驗豐富，教研能力也幾乎是各自學校的骨干，可是成為學校領導以后就由于工作原因而逐漸的遠離了一線教學，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領導應有超前的大局意識。

1、領導應該是轉變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領導首先加強自身學習，轉變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質從而積極推動教師轉變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學習培訓，組織七八年級教師到宜川學習，鼓勵教師參加國培學習等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學經驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學風上做文章，培養學生良好的學習品質，為打造高效課堂讓打好學生基礎。

2、用科學的制度為打造高效課堂保駕護航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學處帶領教師定時定量學習高效課堂的理論，在學習的質量和效果上做文章；其次以課改為核心進行教育教學管理，一切陳舊落后的教學考核制度應該刪去；制度應該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進的教學思想進行課改實踐。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。

3、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

以上這些先進教學思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發揮引導作用。我認為中層不論是教育教學管理還是教學質量都應該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準確的抓住自己學校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進，就會減少盲目指導，避免瞎指揮、亂批評。我曾經想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應是對學生口語的鍛煉，是對英語學習氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結合起來，發揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學了，但自己指導的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現在是教學理論泛濫的時代，而我們就應該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業

從事教育工作,我一路走來與學生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學生學得，開始我把學生們的標準的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學生畢業于渭南鐵路中專因為語文特長而現在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發現是我原來的語文科代表，現在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻、敬崗愛業的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學是課改的最終目標。

安于現狀，不思進取，不積極的投入到教學改革之中去的思想是死路一條，不進行課改的教育是不會有發展前途的。

總之，只有用先進的教學理念來指導，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學

王 勝

利

第四篇：深化課堂教學改革

《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發言稿

哈拉海鎮第一初級中學

劉百玲

各位領導、各位同仁：

大家好！十三五規劃課題《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》開題報告會現在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規劃課題下發，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當天日記里寫道：學校領導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結果都螞蟻提豆腐，現在孫校是我的主管領導，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應該及早退位讓賢呢?我糾結了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發縣級科研課題結題證，省級科研課題結題證，縣里領導開會時也多次強調，這個結題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數、應付了事的態度趁早不做。因為你是學校的希望，因為你是學校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調提高教學質量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現在研究的課題是深化教學改革，構建高效課堂。課堂高效了，教學質量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領導鼎立關注的，是應該得到校領導大力支持的。所以，開題會的現場一定要出現他們二位，掌聲歡迎！！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續工作的核心問題。通過這幾天的學習和思考，我發現科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節主題班會課。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發言稿，一摞班主任經驗交流發言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據說，我們這個成果集已經大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結題了。而對于我們每個學員來說，要完成的任務并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發言，錄了一節《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節能體現高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個QQ群，以后通知、公告集體學習更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經驗，閉門造車是不行的，上網一查，網上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學

合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節課都結束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關于這三種課改的切實感受，會后把發言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據我們的所學和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構建高效課堂，你打算通過什么方式構建高效課堂，比如通小組合作、激發學生學習興趣、學案導學構建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設問，構建高效課堂-----都可以。人人發現問題，人人帶著課題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設計，說課稿，我們這些人的講課的相關材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續工作我也沒想那么遠。學校領導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結題

崔校長發言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發展的要求，也是學校發展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學習，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發展做出應有貢獻！

開題報告會到此結束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學改革

深化課堂教學改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮市第一中學

為了突破傳統課堂低效、無效、甚至負效的瓶頸，深化課堂教學改革，實現課堂教學效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學校內涵式發展，特擬定本實施方案。

一、指導思想

遵循“遵循規律，全面發展”的辦學理念，以實現學校持續發展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結合學校實際，全面打造新清鎮一中，全面落實新課程教學理念，深入推進進課堂教學改革，規范教學行為，優化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學校科學發展奠定堅實基礎，全面提升學校辦學水平。

二、有效課堂的理論基礎

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數理智力、音樂?節奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據、新視角。

2、建構主義理論：建構主義本來是源自關于兒童認知發展的理論，由于個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成，以及理想的學習環境應包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

3、人本主義學習理論：個人的學習是一個心理過程；學習是一種自發的、有目的、有選擇的學習過程；強調學習方法的學習和掌握，強調在學習過程中獲得知識和經驗；強調做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內容應該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經驗；學生具有學習潛能并具備“自我實現”的學習動機，教學要以學生為中心。

4、學習金字塔和最近發展區。

三、工作目標

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，鼓勵學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，創新教材內容，倡導自主、合作、探究的學習方式。力求生活、教學、測試的和諧統一，調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學生的主體地位。

任何有效的課堂教學都離不開學生的參與，學生參與課堂教學的程度越高，教學效果就越顯著。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關注學生、解放學生，充分調動學生的主動性和自覺性。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學生在學習活動中主動探索和建構知識，培養和鍛煉各種能力。要讓學生享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，真正成為學習的主人。

3、提高教育教學質量。

推進課堂教學改革，要以遵循教育規律、提高教育教學質量為工作原則。要面向全體學生，切實減輕學生過重的學業負擔。要以民主、開放、和諧的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和要求，提高學業成績，促進學生在學習興趣、學習態度、學習習慣、學習能力、思維品質、創新精神等方面的優化和發展。

4、促進教師的專業提升。

教師是課堂教學改革的主力軍。課堂教學改革，需要激發廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創新，不斷總結；促進廣大教師統一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業道德素養、學科專業素養、科學文化素養和藝術修養，通過課改，培養一批教改名師，逐步實現我校教師素質的整體提升。

5、推動學校的全面發展。

教學工作是學校工作的中心，課堂是教學的主陣地。確立以課堂教學改革來帶動學校其他工作改革的思路，把課堂教學改革作為學校改革的突破口。通過課堂教學改革，促進學校管理、教師管理、學生管理、制度建設和校園文化等諸多方面的變化，實現學校教學質量的提高，實現學校整體辦學水平的提升，推動學校內涵式、特色化發展，使學校走上良性、健康的發展軌道。

四、組織機構

1、成立探索有效課堂工作領導小組。

推行學校領導分包學部、學科的制度。校級領導、處室主任、學部領導參與、督促、指導各學部的教育教學活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學部領導 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學期開始，我校語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗。總牽頭人：劉平

策劃組織：教學中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學中心、德育中心、學部、教研室、備課組 推動協調：行政中心 經費保障：后勤中心

語文學科→語文學科的學校領導→語文學科的教研主任→語文學科的備課組長→教師 數學學科→數學學科的學校領導→數學學科的教研主任→數學學科的備課組長→教師 英語學科→英語學科的學校領導→英語學科的教研主任→英語學科的備課組長→教師 政治學科→政治學科的學校領導→政治學科的教研主任→政治學科的備課組長→教師 歷史學科→歷史學科的學校領導→歷史學科的教研主任→歷史學科的備課組長→教師 地理學科→地理學科的學校領導→地理學科的教研主任→地理學科的備課組長→教師 物理學科→物理學科的學校領導→物理學科的教研主任→物理學科的備課組長→教師 化學學科→化學學科的學校領導→化學學科的教研主任→化學學科的備課組長→教師 生物學科→生物學科的學校領導→生物學科的教研主任→生物學科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮一中深化課堂教學改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學部領導、教研室、備課組長、班主任專題會：學習落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學習《實施方案》。

④第八周：培訓后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關方案。

第二階段，理念培訓和操作培訓。通過示范引領，系統培訓新課程有效教學的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學的基本流程、通過通識性指導達到理解有效教學并體驗的目的，完成學習小組的創建工作，初步開展小組合作學習。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學新的教學模式。細化課堂操作的具體流程，結合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環節。

（1）“3”： 是指把課堂教學時間有效劃分為三段；按照學習心理學有關規律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規律產生時間差，有效提高學生學習效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學為依據，教師根據每節課的實際情況可以自行調整。如課前復習與預習10分鐘；組內交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。也可以根據本節課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環節分別進行教學。為了充分調動學生課堂學習的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學生，規定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學生用于預習、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環節（教師和學生必須在課前研學“學案”，形成教與學無縫對接，不研學不對接不準上課。）

課堂主要環節是指課堂教學流程中的六個步驟：自主學習、組內交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習鞏固。

①自主學習：讓學生根據“學案”自學，確立學習目標，明確重難點，初步達成學習目標。學生展示的內容要提前準備，盡量讓學生體驗到成功的快樂，提高學生參與積極性。②組內交流：讓學生對自學中的疑難點進行交流，學生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內展示，小組成員展示自主學習的學案、練習本上總結的成果等，選出優秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質詢與點評等；○2小組間展示：根據問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學生或小組的展示情況予以引導、啟發、點撥，師生共同對展示內容進行質疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學生能解決的問題教師不講的理念，發揮“兵教兵”的效應。學生在自主學習中遇到的疑難問題，在小組內交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習鞏固”等環節中所遇到的或提出的問題進行小組內或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學案”，篩選出學生在自主學習過程中所存在的共性問題，在組內交流、小組展示等環節中教師要積極參與學生小組討論；收集學生反饋的難點，進行精講；對學生展示、點評以及練習鞏固中存在的不恰當或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結提升。教師點撥是課堂教學能否取得良好效率的重要保障，充分體現教師課堂教學的主導角色與知識教學的主體地位。

⑥練習鞏固：對預設的學習目標（重、難點）進行檢測，對教學內容進行反思和總結。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。檢測題可設基礎訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。各學科要做到當堂測評，當堂達標，課后作業不可多，否則自主學習時間就會不足。備課組長要調控好預學案和課后作業的訓練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節“過關課”，評選出優秀教師若干名，評為課改的示范教師。學校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓。邀請各個學科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導時按學科需要確定專家人數，“手把手”進行指導和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學模式。

第七階段，總結經驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創新課堂教學模式和班級管理模式。各科細化課堂的具體流程，結合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環節。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導。引入科學的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學情況，發現問題，針對問題進行矯正性指導。通過觀察與訪談等方法了解教師的發展態勢，做出客觀、公正、科學地評價，發現問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創建特色化的校園文化，提升學校的整體辦學水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學成績有明顯提高，學生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當前課改知名專家、省相關教育管理部門參加，評審。推介教育課改經驗，介紹課改名師成長經驗等。

2、從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。（此處應明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關鍵。并且要與相應的獎勵政策結合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結課改過程中階段性的經驗，發現好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發展，不斷完善課改措施，整理課改管理經驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓。先集中，后分項目，逐步培訓到位。

2、學習小組探索。班主任負責制。

3、導學案分層教學。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態度；三評行為習慣、動作語言。一節完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。（2）以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

（3）課堂質效的高低：“三看”學生，“四看”教師。①、學生“三看”：一看學生自主的程度，在課堂上參與的人數，是100%參與，還是大于或小100%；二看學生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學生的預習。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發展為中心；二看教師是否依據課程標準施教；三看教師是否體現了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態和結論生成的過程。

（2）學科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關課；（3）學科、學部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領導

學校課改領導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學校將逐步完善、推出以下制度：（1）學部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細則。

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3、學科具體實施方案

學校出了總方案，學校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規定。因此，各教研主任、各備課組長和學科成員要集思廣益，在學習討論學校方案的基礎上，由教研主任牽頭制訂出本學科的實施方案，對備課、導學案怎么做，教學要求及檢測如何做要有詳細的規定，然后提出相應的測評（考評）打分表，經領導小組審核后列入學校總方案的組成部分，確保課堂教學改革的順利實施。