第一篇：深化教學改革 加強內涵建設

深化教學改革 加強內涵建設

實現學校發展目標，必須進一步解放思想，更新教育觀念。目前，學校教育教學工作中還存在一些不合時宜或者不能完全適應科學發展需要的觀念，因此，我們必須深入分析全國乃至世界高等醫學教育發展趨勢，研究教育規律和人才成長成才規律，學習先進的現代教育思想，緊緊圍繞黨代會提出的奮斗目標，牢固樹立育人為本、教學中心、質量立校、特色辦學等科學發展理念，以黨代會精神統一全校思想，凝心聚力，銳意進取，全面深化教學改革，不斷提高教學質量和人才培養質量。

實現學校發展目標，必須進一步加強專業內涵和特色建設。面對經濟社會發展需要、高等教育發展趨勢和醫學教育標準、專業認證要求，我們必須調整優化專業結構，改革人才培養模式，優化人才培養方案，強化專業內涵建設，進一步突出專業特色和優勢，提升專業的社會影響力、競爭力和生源質量，走“內涵發展、特色發展”之路，構建具有我校特色、能夠支撐學校現代醫科大學的專業教育基本框架。

通過全面深化教學改革，進一步加強內涵建設，突出辦學特色，提升核心競爭力，努力構建具備時代特征、反映現代醫學教育特點、彰顯學校辦學特色、充滿生機與活力的新型醫學教育教學體系和人才培養體系，為實現學校發展目標奠定基礎。

第二篇：深化新農村建設內涵

文章標題：深化新農村建設內涵

著眼新課題，把引導教育與服務農民結合起來。隨著農村稅費改革的深入推進，廣大農村在經濟建設取得巨大成效的同時，政治文明、精神文明建設也取得了豐碩成果，但如何結合新農村建設，創造性開展群眾性精神文明創建活動，已經成為擺在我們面前的一個新課題。為此，工作中，一是要以社會主義核心價值體系為基本內容，堅持

用黨的最新理論成果教育廣大農村黨員干部和農民，幫助農民樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定建設中國特色社會主義的信心，樹立正確的遠大的共同理想。二是要在引導農民解放思想、更新觀念、了解政策、熱愛祖國的同時，著重在服務上下功夫，多為群眾辦好事、辦實事，在解決實際問題中解決思想問題，切實提高廣大農民自我教育、自我管理、自我服務的能力和水平，從而逐步轉變社會風氣，全面提升整個農村文明水平。

滿足新要求，把道德建設與發展經濟結合起來。新時期農村精神文明建設必須按照新農村建設要求，既要提高農民思想文化素質，又要圍繞生產發展做好服務工作。為此，我們在開展農村精神文明創建活動中，必須始終與物質文明建設緊緊結合起來，堅持兩個文明一起抓，口袋腦袋一起富。一是以推動科教興農和農村可持續發展為出發點，以農民群眾易于理解、接受、參與的方式為載體，大力加強農村科普宣傳，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍。二是緊密結合農業結構調整、發展現代特色農業和生產實際的需要，開展針對性強、務實有效、通俗易懂的農業科技培訓，幫助農民切實提高發展致富的本領。做到技術人員到戶、科技成果到田、技術要領到人。三是進一步搞好農民轉移就業培訓工作，幫助他們提高職業技能，增強外出就業、穩定就業的能力，加快農村勞動力轉移，逐步把廣大農民培育成有文化、懂技術、會經營的新型農民。

拓展新領域，把農村內部創建與外部共建結合起來。新農村建設是一個系統工程，農村精神文明建設要善于抓住契機，整合各種力量，做好內外共建文章。一是按照中央“工業反哺農業、城市支持農村”的方針，切實發揮縣城在示范和帶動農村精神文明建設中的作用，加大城鎮人才、智力資源對農村發展的支持，加大城鎮科技、教育、文化、衛生等方面對農村群眾的服務，在更大范圍、更廣領域內動員城鎮支援農村。二是進一步擴大城鄉共建的參與面，組織城鎮機關、學校、企事業單位特別是文明單位支援農村精神文明建設，廣泛開展工農共建、軍民共建、警民共建、村企共建等多種形式的共建活動。三是繼續深入開展好“三下鄉”活動和文明單位送文明活動，推進農村文明建設。

探索新載體，把機制創新與陣地建設結合起來。隨著經濟社會的發展和社會經濟成分、組織形式、就業方式、分配方式和利益關系日益多樣化，人們思想行為的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，人們的思想觀念、價值取向、生活方式也不再是簡單劃一。群眾性精神文明創建活動必須適應新形勢，敏銳捕捉不同人群的需求，及時滿足群眾多方面、多層次的需要。

一是在鞏固過去好思路、好載體的基礎上，進一步創新機制，充分調動群眾的積極性，充分尊重群眾的首創精神，探索通過非權力影響力激活群眾創造力的辦法和措施，在把握政策、行政引導上下功夫，不斷實現黨和政府在精神文明建設領域領導方式和工作方式的創新，切實避免群眾性精神文明創建活動停留在喊口號、唱高調、一陣風、走過場，流于形式。

二是加強人才、陣地的建設和管理。不斷完善農村文化站（室）、圖書閱覽室、黨員活動室、民兵之家，建設好文化廣場、籃球場、電影院等文體設施，利用各種節慶、傳統節日、農閑時間和農村集市，開展形式多樣、各具特色、喜聞樂見的文體活動，不斷豐富和活躍農民群眾的文化生活，真正使各類宣傳文化陣地成為農村多功能的培訓基地。有重點地培養一批有專長的農村文藝人才和骨干，扶持一批面向農村，服務農村的文藝團體，鼓勵和支持他們傳承民間藝術，傳播先進文化。同時，還要進一步加強農村文化市場的管理，堅持不懈地抓好掃黃打非，凈化文化市場，取締違法經營的錄像放映廳、游戲廳、網吧、歌舞娛樂廳，杜絕各種格調低下、內容不健康的文藝演出，確保用先進文化和健康有益文化占領農村思想文化陣地。

《深化新農村建設內涵》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀深化新農村建設內涵。

第三篇：加強課程建設 深化教學改革

加強課程建設 深化教學改革 全面提高課堂教學實施水平

胡集鎮陳集小學 孫秀海

我校是一所農村完全小學。學校現有11個教學班，496名學生，25名教職工。

近年來，我校秉承“讓孩子的人生更精彩”的辦學理念，以實施素質教育為中心，以推進課程改革為重點，堅持“在反思中求改進，在改進中求突破，在突破中求創新，在創新中求特色”的指導思想，確立了四項重點工作：一是加強薄弱學科建設，創建完整的學校課程體系；二是搭建網絡教研平臺，促進教師專業成長；三是積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂；四是改革教師評價機制，充分激發內部活力。從而使教育教學取得了較大進展，素質教育實施水平有了明顯提高。學校先后獲得縣“教育教學工作先進單位”、縣“教學示范學校”、縣“改善辦學條件 提高辦學水平優勝單位”、市“普通話示范學校”、市“實驗室及實驗教學管理示范學校”，市“教育信息化示范學校”等榮譽稱號；并于年前接受了市“教學示范學校”驗收。借此機會，現將我校教學工作開展情況向各位領導和同仁簡要匯報如下：

一、加強薄弱學科建設，提高課程實施水平

我校在開全、開好國家課程的基礎上，悉心研究，加大工作力度，有計劃、有步驟地推進薄弱學科的建設。在學校課程建設中，我校先后開發了國學經典、藝術素養、民俗傳統、陽光體育、德育、身心健康、人文歷史、英語等八大類三十五種教材。最大程度上滿足了學生的學習需求，形成了完整的學校課程體系。

學校課程分為必修與選修兩類。

必修課是學校按照校本課程計劃，分年齡段對學生實施系統教育的課程，教學內容和任課教師由學校統一安排，學生在本班上課。

選修課則是本著師生自主的原則，先由學生根據自己的興趣愛好選擇志愿學科，再由教師根據自己專業特長選擇任教學科，然后學校對師生選課情況進行統籌安排，編制課程表，學生在規定的時間、地點重新組班上課。

為促進學校課程的有效實施，我校加強了各級課程的融合，力求各類課程相互拓展和補充。要求教師在進行教學設計時，必須充分了解各類課程間的聯系，既不能相悖，又不能重復，既源于國家課程，又要有別于國家課程，使其成為國家課程的有益補充。

為提高學校課程、地方課程及綜合實踐課的實施水平，我校分別制定了具體的《課程實施方案》、《課堂教學評價標準》與《學生評價方案》以規范課程管理，極大地提高了我校的課程實施水平，成為實現 “尊重每個學生的學習節奏、成長節奏，讓不同的學生找到不同的學習樂趣和成才之路”辦學目標的重要平臺。

二、搭建網絡教研平臺，構建校本研訓新模式 網絡教研是以網絡為載體，借助網站、論壇、博客和各種網絡通訊工具開展的一種校本研訓活動。我校建立了學校網站，搭建“網絡教研平臺”，分設語文、數學、綜合三個教研組。嘗試了主題式校本培訓與網絡教研一體化模式研究和接力棒式課例研討等活動，各教研組每周在教研平臺上發布一篇教學案例或課例視頻，本組教師觀看后，將自己的分析與體會在評論欄內發表。并要求每位教師在教研平臺上都建有個人博客，每周需發表2-3篇自己滿意的教學設計，上傳2-3篇比較深刻的教學反思或素材性教學資源。同時教師需及時進行在線交流研討。借助“網絡教研” 這一平臺，我校還探討了網絡集體備課 “三結合五環節”的網絡集體備課模式，以線帶面，整體推進，將集體備課落到了實處。三結合是指集體備課與教研活動、課堂教學改革、教師培訓相結合。五環節是指單元集體研討、個體分工主備、課時教案研討、個性滲透、教后反思等備課流程，切實提高了備課的有效性。

為規范網絡教研，提高研訓實效，我校制定了《網絡教研計劃》、《網絡教研管理考核辦法》與《教研組網絡教研評價標準 》等制度。各學科組也分別制定了《網絡教研計劃》與《教師網絡教研評價標準》。各教研組長負責審查評定本組教師資料上傳和在線交流情況，評定結果一周一公布，一月一匯總，期末納入對教師的個人考評。學校則依據《評價標準》對各學科組網絡教研的開展情況作出評價，并納入相關考評。以上制度的建立，不僅促進了網絡教研的有序開展，也保障了網絡教研的實效。網絡教研為教師專業發展提供了廣闊的舞臺，我校教師撰寫的教育教學論文先后有20多篇獲縣級以上獎勵，并先后推出近20節縣級優質課。

三、積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂

1.開展有效教學研究，提高教學管理水平。課堂教學是整個教學過程的核心和關鍵，而課堂教學的效果取決于教師專業水平的高低，因此，我校積極采取措施提高教師的專業素質。

一是要求教師認真學習新的教育教學理論，以適應現代教育發展的需要。通過學習更新教師的教學理念，指導教師更好的處理了教與學的關系，使“面向全體”、“因材施教”等教學原則不再僅是一種口號，而轉化為教師從事教育教學工作的一項職業道德和教學行為。

二是建立了以全員培訓為目標、以骨干教師培養為重點的繼續教育制度。如教師學習制度、全員培訓制度、拜師學藝制度、青年教師培養制度、學校領導和學科帶頭人輪流講座制度、外出學習匯報制度和學歷進修制度等。通過全員培訓，教師掌握了教育科研的基礎知識，并積極參與到教育科研活動中，使學校的教科研氛圍更加濃郁。

三是積極開展有效性教學研究，探索自主、合作、探究的教學方式，提高課堂教學效率。我校鼓勵教師大膽嘗試課堂教學的新方式，將先進的教學理念融入課堂教學的每一個細節；優化課程資源，運用多種教學手段和教學方法，尤其是信息技術與多媒體設備，提高學生的學習興趣與質量，從而達到提高課堂教學效率的目的。通過推門聽課、巡視查崗、學生監督等方式，督促師生落實課堂教學常規，提高課堂教學效率，促進課堂教學水平的提高。

2.推行作業改革，構建“師生對話、家長參與” 交流模式。我校在《教學常規基本要求》中明確規定了作業布置、批閱、反饋以及質量檢測的目標和要求，構建了師生對話式、學生及家長參與式、等級加評語式的批閱方式，為師生及家長搭建了交流平臺，所有教師都能按要求、按規定布置、批改作業，進行質量檢測。

3.推行多元化評價體系，促進學生的全面發展與健康成長。對學生素質的評價，我們強調評價的多元化與多樣性、多維化與激勵性，既關注學生的學習成績，又關注學生學習過程中的情感、意志、價值觀等情商因素，不放松學生學習過程中的每一次變化；既注重對學生學習過程、課內外作業的評價，又注重對學生日常觀察、健康成長等方面的評價，關注學生成長過程中的每一次變化。學生在課堂上既是評價的對象，又是評價的主體，他們自評、互評、師生評相結合，自尊心得到極大的尊重與呵護，促進了他們的全面發展與健康成長。

四、改革教師評價機制，充分激發內部活力

評價是導向、評價是引領。為充分激發內部活力，我校積極嘗試“以人為本、分層評價、契約管理”模式，根據教師年齡結構特點，將教師分為老、中、青三個年齡段制定了分層次、契約式目標管理考評方案。

由教師自己制定本學期工作發展目標，與學校簽訂《教師發展目標責任書》，并按時進行階段性自查。學校根據教師自查情況核實計分，形成月評估結果，并以此作為階段性評估與期末的終結性評估以同等的比例作為教師本學期考評成績。

本，我校將在不斷改進以上工作的基礎上，著重做好以下幾方面工作，以推動我校教學管理水平的進一步提高。

1.加強薄弱學科研究，進一步探索各級課程的深層融合，以完善我們的學校課程體系，提高課程實施水平。

2.加強骨干教師的培養力度，盡力為他們創造更多的學習機會，以骨干教師的成長帶動全體教師素質的提高。

3.加強網絡教研管理，進一步推進主題式校本培訓與網絡教研一體化模式研究。

4.加強課題管理工作，以課題研究帶動教師教研水平的提高。以上是我校在教學管理工作中的點滴嘗試，有些工作缺乏深入的論證和扎實的推進，還有待于進一步的研究和探索。我真誠地希望各位領導和同仁能及時為我們指正，以幫我們少走彎路和錯路。

謝 謝!二○一三年二月二十七日

第四篇：深化教學改革

深化教學改革，創新培養模式

教育教學改革是學校永恒主題，創新培養模式是職業教育的生命。堅持“以就業為導向，以能力為本位，產教結合和校企合作，實行開放人才培養模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創新人才培養模式。以模塊教學取代傳統專業教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業教育與人才培養模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執業能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據學生的實際情況，學校將中等職業教育分成兩個教學模塊，即執業能力模塊和升學模塊。

1、執業能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執業能力模塊教學。學校根據開設專業對初、中級技術人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內容，突出其實用性教學。并以崗位技術能力為核心，淡化專業理論教學，制定專業各崗位技術能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執業能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創新培養模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創新培養模式是學校和諧、健康發展的前提與保證。我校根據專業人才市場的實際需要，改變傳統培養方式，實施校企合作培養模式。即企業提出對人才的規格與要求，雙方共同制訂專業課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養。學校根據企業需要，確定教學方案中的課程教學內容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業跟進，定期安排具有實際經驗的專業教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業后全部到企業就業。

通過不懈努力與改革創新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第五篇：深化教學改革[范文]

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學 王勝利

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。但是，打造學校的高效課堂領導的指導和帶頭是至關重要的。所以，我認為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學現狀分析：教學形式新、教法靈活、師生關系和諧；大多教師安于現狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標也不明確），滿足于學校現在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導致目前的教學質量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉變為先導。

組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領七、八年級教師到宜川中學學習，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談認識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學改革堅定了信心。回到學校后，先后舉行了兩次學習交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

一是切實加強教師職業道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮連續開展 “讓領導放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業道德學習活動，每周日學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業道德，自覺規范言行，處處做學生的表率。二是全力做好教師理論培訓。集中觀看學習，召開周反思交流會，總結反思本周學習內容。

我們針對我校實際，我們新一屆領導班子做了大量的工作。一年來教學處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學習新課標，學習討論高效課堂改革的標準、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經常與班主任溝通，共同探討班級管理經驗，2 參加各種學習與培訓，提高自己的管理能力。本學期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學校為打造高效課堂營造氛圍。

本學期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進至少有以下價值：明白了高效課堂的內涵，明確了現在教育改革的目標方向；是大家感到必須打破以往的教學思維，有了危機感，不能再安于現狀；使剛參加工作的和戰斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學質量

可以說所有學校的管理人員教學經驗豐富，教研能力也幾乎是各自學校的骨干，可是成為學校領導以后就由于工作原因而逐漸的遠離了一線教學，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領導應有超前的大局意識。

1、領導應該是轉變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領導首先加強自身學習，轉變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質從而積極推動教師轉變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學習培訓，組織七八年級教師到宜川學習，鼓勵教師參加國培學習等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學經驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學風上做文章，培養學生良好的學習品質，為打造高效課堂讓打好學生基礎。

2、用科學的制度為打造高效課堂保駕護航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學處帶領教師定時定量學習高效課堂的理論，在學習的質量和效果上做文章；其次以課改為核心進行教育教學管理，一切陳舊落后的教學考核制度應該刪去；制度應該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進的教學思想進行課改實踐。

1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。

3、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

以上這些先進教學思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發揮引導作用。我認為中層不論是教育教學管理還是教學質量都應該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準確的抓住自己學校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進，就會減少盲目指導，避免瞎指揮、亂批評。我曾經想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應是對學生口語的鍛煉，是對英語學習氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結合起來，發揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學了，但自己指導的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現在是教學理論泛濫的時代，而我們就應該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業

從事教育工作,我一路走來與學生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學生學得，開始我把學生們的標準的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學生畢業于渭南鐵路中專因為語文特長而現在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發現是我原來的語文科代表，現在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻、敬崗愛業的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學是課改的最終目標。

安于現狀，不思進取，不積極的投入到教學改革之中去的思想是死路一條，不進行課改的教育是不會有發展前途的。

總之，只有用先進的教學理念來指導，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學

王 勝

利