第一篇：加強課程建設 深化教學改革

加強課程建設 深化教學改革 全面提高課堂教學實施水平

胡集鎮(zhèn)陳集小學 孫秀海

我校是一所農村完全小學。學校現(xiàn)有11個教學班，496名學生，25名教職工。

近年來，我校秉承“讓孩子的人生更精彩”的辦學理念，以實施素質教育為中心，以推進課程改革為重點，堅持“在反思中求改進，在改進中求突破，在突破中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求特色”的指導思想，確立了四項重點工作：一是加強薄弱學科建設，創(chuàng)建完整的學校課程體系；二是搭建網絡教研平臺，促進教師專業(yè)成長；三是積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂；四是改革教師評價機制，充分激發(fā)內部活力。從而使教育教學取得了較大進展，素質教育實施水平有了明顯提高。學校先后獲得縣“教育教學工作先進單位”、縣“教學示范學校”、縣“改善辦學條件 提高辦學水平優(yōu)勝單位”、市“普通話示范學校”、市“實驗室及實驗教學管理示范學校”，市“教育信息化示范學校”等榮譽稱號；并于年前接受了市“教學示范學校”驗收。借此機會，現(xiàn)將我校教學工作開展情況向各位領導和同仁簡要匯報如下：

一、加強薄弱學科建設，提高課程實施水平

我校在開全、開好國家課程的基礎上，悉心研究，加大工作力度，有計劃、有步驟地推進薄弱學科的建設。在學校課程建設中，我校先后開發(fā)了國學經典、藝術素養(yǎng)、民俗傳統(tǒng)、陽光體育、德育、身心健康、人文歷史、英語等八大類三十五種教材。最大程度上滿足了學生的學習需求，形成了完整的學校課程體系。

學校課程分為必修與選修兩類。

必修課是學校按照校本課程計劃，分年齡段對學生實施系統(tǒng)教育的課程，教學內容和任課教師由學校統(tǒng)一安排，學生在本班上課。

選修課則是本著師生自主的原則，先由學生根據自己的興趣愛好選擇志愿學科，再由教師根據自己專業(yè)特長選擇任教學科，然后學校對師生選課情況進行統(tǒng)籌安排，編制課程表，學生在規(guī)定的時間、地點重新組班上課。

為促進學校課程的有效實施，我校加強了各級課程的融合，力求各類課程相互拓展和補充。要求教師在進行教學設計時，必須充分了解各類課程間的聯(lián)系，既不能相悖，又不能重復，既源于國家課程，又要有別于國家課程，使其成為國家課程的有益補充。

為提高學校課程、地方課程及綜合實踐課的實施水平，我校分別制定了具體的《課程實施方案》、《課堂教學評價標準》與《學生評價方案》以規(guī)范課程管理，極大地提高了我校的課程實施水平，成為實現(xiàn) “尊重每個學生的學習節(jié)奏、成長節(jié)奏，讓不同的學生找到不同的學習樂趣和成才之路”辦學目標的重要平臺。

二、搭建網絡教研平臺，構建校本研訓新模式 網絡教研是以網絡為載體，借助網站、論壇、博客和各種網絡通訊工具開展的一種校本研訓活動。我校建立了學校網站，搭建“網絡教研平臺”，分設語文、數(shù)學、綜合三個教研組。嘗試了主題式校本培訓與網絡教研一體化模式研究和接力棒式課例研討等活動，各教研組每周在教研平臺上發(fā)布一篇教學案例或課例視頻，本組教師觀看后，將自己的分析與體會在評論欄內發(fā)表。并要求每位教師在教研平臺上都建有個人博客，每周需發(fā)表2-3篇自己滿意的教學設計，上傳2-3篇比較深刻的教學反思或素材性教學資源。同時教師需及時進行在線交流研討。借助“網絡教研” 這一平臺，我校還探討了網絡集體備課 “三結合五環(huán)節(jié)”的網絡集體備課模式，以線帶面，整體推進，將集體備課落到了實處。三結合是指集體備課與教研活動、課堂教學改革、教師培訓相結合。五環(huán)節(jié)是指單元集體研討、個體分工主備、課時教案研討、個性滲透、教后反思等備課流程，切實提高了備課的有效性。

為規(guī)范網絡教研，提高研訓實效，我校制定了《網絡教研計劃》、《網絡教研管理考核辦法》與《教研組網絡教研評價標準 》等制度。各學科組也分別制定了《網絡教研計劃》與《教師網絡教研評價標準》。各教研組長負責審查評定本組教師資料上傳和在線交流情況，評定結果一周一公布，一月一匯總，期末納入對教師的個人考評。學校則依據《評價標準》對各學科組網絡教研的開展情況作出評價，并納入相關考評。以上制度的建立，不僅促進了網絡教研的有序開展，也保障了網絡教研的實效。網絡教研為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺，我校教師撰寫的教育教學論文先后有20多篇獲縣級以上獎勵，并先后推出近20節(jié)縣級優(yōu)質課。

三、積極探索學科教學新途徑，構建高效課堂

1.開展有效教學研究，提高教學管理水平。課堂教學是整個教學過程的核心和關鍵，而課堂教學的效果取決于教師專業(yè)水平的高低，因此，我校積極采取措施提高教師的專業(yè)素質。

一是要求教師認真學習新的教育教學理論，以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。通過學習更新教師的教學理念，指導教師更好的處理了教與學的關系，使“面向全體”、“因材施教”等教學原則不再僅是一種口號，而轉化為教師從事教育教學工作的一項職業(yè)道德和教學行為。

二是建立了以全員培訓為目標、以骨干教師培養(yǎng)為重點的繼續(xù)教育制度。如教師學習制度、全員培訓制度、拜師學藝制度、青年教師培養(yǎng)制度、學校領導和學科帶頭人輪流講座制度、外出學習匯報制度和學歷進修制度等。通過全員培訓，教師掌握了教育科研的基礎知識，并積極參與到教育科研活動中，使學校的教科研氛圍更加濃郁。

三是積極開展有效性教學研究，探索自主、合作、探究的教學方式，提高課堂教學效率。我校鼓勵教師大膽嘗試課堂教學的新方式，將先進的教學理念融入課堂教學的每一個細節(jié)；優(yōu)化課程資源，運用多種教學手段和教學方法，尤其是信息技術與多媒體設備，提高學生的學習興趣與質量，從而達到提高課堂教學效率的目的。通過推門聽課、巡視查崗、學生監(jiān)督等方式，督促師生落實課堂教學常規(guī)，提高課堂教學效率，促進課堂教學水平的提高。

2.推行作業(yè)改革，構建“師生對話、家長參與” 交流模式。我校在《教學常規(guī)基本要求》中明確規(guī)定了作業(yè)布置、批閱、反饋以及質量檢測的目標和要求，構建了師生對話式、學生及家長參與式、等級加評語式的批閱方式，為師生及家長搭建了交流平臺，所有教師都能按要求、按規(guī)定布置、批改作業(yè)，進行質量檢測。

3.推行多元化評價體系，促進學生的全面發(fā)展與健康成長。對學生素質的評價，我們強調評價的多元化與多樣性、多維化與激勵性，既關注學生的學習成績，又關注學生學習過程中的情感、意志、價值觀等情商因素，不放松學生學習過程中的每一次變化；既注重對學生學習過程、課內外作業(yè)的評價，又注重對學生日常觀察、健康成長等方面的評價，關注學生成長過程中的每一次變化。學生在課堂上既是評價的對象，又是評價的主體，他們自評、互評、師生評相結合，自尊心得到極大的尊重與呵護，促進了他們的全面發(fā)展與健康成長。

四、改革教師評價機制，充分激發(fā)內部活力

評價是導向、評價是引領。為充分激發(fā)內部活力，我校積極嘗試“以人為本、分層評價、契約管理”模式，根據教師年齡結構特點，將教師分為老、中、青三個年齡段制定了分層次、契約式目標管理考評方案。

由教師自己制定本學期工作發(fā)展目標，與學校簽訂《教師發(fā)展目標責任書》，并按時進行階段性自查。學校根據教師自查情況核實計分，形成月評估結果，并以此作為階段性評估與期末的終結性評估以同等的比例作為教師本學期考評成績。

本年度，我校將在不斷改進以上工作的基礎上，著重做好以下幾方面工作，以推動我校教學管理水平的進一步提高。

1.加強薄弱學科研究，進一步探索各級課程的深層融合，以完善我們的學校課程體系，提高課程實施水平。

2.加強骨干教師的培養(yǎng)力度，盡力為他們創(chuàng)造更多的學習機會，以骨干教師的成長帶動全體教師素質的提高。

3.加強網絡教研管理，進一步推進主題式校本培訓與網絡教研一體化模式研究。

4.加強課題管理工作，以課題研究帶動教師教研水平的提高。以上是我校在教學管理工作中的點滴嘗試，有些工作缺乏深入的論證和扎實的推進，還有待于進一步的研究和探索。我真誠地希望各位領導和同仁能及時為我們指正，以幫我們少走彎路和錯路。

謝 謝!二○一三年二月二十七日

第二篇：深化課程與教學改革

深化課程與教學改革 全面提高教育質量

一、課程改革和教學工作的簡要回顧

（一）取得的主要成績

上海市在一期課改的基礎上，于1998年啟動二期課改試行工作，2004年起進入全面推廣階段。目前，全市中小學已有一半年級實施新課程和采用新教材。在各級教育行政部門、中小學和幼兒園廣大于部與教師的共同努力和主動實踐創(chuàng)造的基礎上，“二期課改”取得了明顯的成效，主要體現(xiàn)在以下方面：

1．“二期課改”從設計到實施形成了不少特色與亮點。在“以學生發(fā)展為本”的新課程理念指導下，構建了“基礎型、拓展型、研究型”三類功能性的課程結構，并將民族精神教育和生命教育落實到新課程的德育新體系之中。為新課程實施搭建了基于信息化平臺的課程資源與技術支撐系統(tǒng)，實現(xiàn)了科普教育和歷史文化等社會資源與課程有機整合。課程改革為學校教育帶來了具有本質意義上的變化。

2．“以學生發(fā)展為本”的理念日益深入人心。隨著課程改革的不斷深入，“以學生發(fā)展為本”的理念正逐漸內化為校長、教師的教育行為。“一切為了學生的發(fā)展”正成為學校教育教學的出發(fā)點和歸宿。

3．“健康第一”的思想越來越明確。從《體育與健身課程標準》的實施到學校體育工作會議的召開，上海市積極貫徹《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的精神，開展學校陽光體育活動，體育課程內容與實施形式日益豐富。

4．課堂教學面貌不斷改觀。師生關系日趨民主和諧，課程三維目標的落實受到關注，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了積極而深刻的變化。

5．教師隊伍與新課程共同成長。廣大教師、教研員的思想觀念和專業(yè)水平有了明顯的提高，青年教師迅速成長。教育行政部門、教研部門、學校為教師搭建平臺，不斷推進教師的專業(yè)發(fā)展。廣大教師結合本地本校的實際，積極參與了改革實踐，開展了“做中學”、新基礎教育實驗、小班化教育、研究性學習等等改革實驗，取得了良好的成效。

6．校本教研制度建設取得重要進展。“以校為本”的教師培訓、教學研究十分活躍。廣大教師的職業(yè)生活方式正在發(fā)生變化，由個體的、封閉的、被動的、簡單的執(zhí)行，轉變?yōu)樽灾鞣此肌⒑献骰印⒅鲃娱_放、實踐探索、勇于改革的新型教研之風。各項有利于學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的教研制度、學校文化正在逐步形成。

7．課程與教學管理的良性運行機制初步形成。幾年來，市、區(qū)縣和學校分別建立或加強了課程改革或教學工作的領導機構，并發(fā)揮了規(guī)劃、調控、組織實施等管理職能。

（二）存在的問題和面臨的挑戰(zhàn)

雖然“二期課改”和教學工作取得了明顯成效，但是，我們必須清醒地認識到，當前還存在著影響新課程實施的諸多問題。目前課程改革和教學工作面臨的挑戰(zhàn)和突出問題主要反映在以下方面：

1．基礎教育發(fā)展水平同上海率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標還有差距。教育現(xiàn)代化不僅是硬件建設的現(xiàn)代化，更是內涵建設的現(xiàn)代化，內涵建設的重要標志之一是學生綜合素質和教育質量的明顯提高。保持上海基礎教育的優(yōu)勢，必須加快課程與教學改革步伐。通過更加科學合理地安排學生的時間、精力和作業(yè)量，提高課堂教學質量和效率，給學生更多空間主動學習，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性得到張揚和提升，是當前亟待解決的問題。

2．學校教育教學與全面實施素質教育的要求尚不完全適應。素質教育，從整體情況來看，特別是在實踐層面，還存在著一定的問題。比如，如何有效地解決校長對課程和教學工作的領導是亟待解決的問題。校長對于課程和教學的領導，主要包括制訂學校發(fā)展規(guī)劃與課程目標、健全學校課程發(fā)展的組織、打造合作進取的教師團隊、營造合作對話的氛圍、促進教師專業(yè)發(fā)展、建立學校與社會溝通的渠道等，需要廣大校長的創(chuàng)新實踐和能力積累。

3．教學效能與人民群眾日益增長的對優(yōu)質教育的需求還存在差距。部分教師教育教學方法陳舊，課堂教學缺乏針對性和有效性，影響和制約了教學質量的提高，也是導致中小學生課業(yè)負擔過重的原因之一。總之，圍繞課程改革和教學工作，我們要認真解決好培養(yǎng)什么人才、教什么內容以及怎樣教，如何認識不同學生獨特的智能優(yōu)勢，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學生健康發(fā)展，以及相當一部分學校存在的教學效能低的問題。

二、深化課程改革和加強課堂教學的幾項重點工作

今后一段時期，“二期課改”和學校教學改進的主要任務是加強課程實施環(huán)節(jié)，努力改進教學工作，全面提高教學質量，積極探索新思路、新途徑，努力實現(xiàn)課程改革目標，為此，要重點做好以下工作：

（一）實行“兩個調整”，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔

1．調整中小學課程。目前，我們重點部署小學一、二年級的課程調整。本學年下半期，我們還將對整個課程方案和各科的課程標準進行修訂。減輕學生過重的課業(yè)負擔，是我們調整學校課程的出發(fā)點和歸宿之一。學生課業(yè)負擔過重既有教育外部，如家長期望值過高和社會就業(yè)壓力過大等原因，也有教育內部，如課程和教學的原因。當前，我們首先應從教育內部入手，采取有效措施，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。為此，針對小學生課業(yè)負擔過重的狀況，我們調整了低年級課程，在小學一年級入學初設置2-4周學習準備期，從學科和綜合活動兩方面，加強小學與幼兒園課程的銜接，幫助學生盡快適應小學學習生活。學習準備期內要適當放慢教學節(jié)奏，關注學生學習興趣培養(yǎng)、學習和行為習慣的養(yǎng)成，注重師生情感交流。學習準備期設置的綜合活動，今年在50所課改實驗學校先行實驗，明年推開；但是對小學一、二年級教學進度的調整，今年就全市推開。小學一、二年級語文篇目減少35篇，從215篇減少到180篇，識字量和寫字量分別減少300個和100個。數(shù)學通過刪減和后移教學內容，使得學習進度得到減緩。英語也減少了課時量，小學一、二年級，英語周課時從每周3節(jié)減少到2節(jié)，教學內容減少五分之二。為配合《關于小學一、二年級課程調整方案》貫徹實施，市教研室制訂了《關于小學學習準備期實施指導意見》，提供了實施案例。

為了配合課程的調整，也從長遠改革教研方式入手，我們建立了上海市中小學課程與教材改革網絡互動平臺，于今年8月23日開通。目前先從小學的學習準備期和一、二年級的語、數(shù)、英學科教學開始，將來要拓展到小學所有學科。我們希望廣大教師能積極參與這個平臺的交流，來解決信息及時傳遞的問題，來通過互動創(chuàng)造更多鮮活的資源，從而提高教研的質量和時效。

2．調整中小學作息時間。上海市從1999年起，規(guī)定中小學于7：45以后安排集體教育活動。為保障學生睡眠時間和身體健康，減輕中小學生過重課業(yè)負擔，市教委從今年2月起選擇盧灣、虹口、浦東新區(qū)、嘉定4個區(qū)開展“推遲中小學集體教育活動時間”的試點工作。試點學校都適當推遲了集體教育活動的起始時間，小學試點學校一般推遲至8:00或8:15以后，初中試點學校一般推遲至8:00以后。調查統(tǒng)計結果表明，試點區(qū)多數(shù)教師、家長與學生基本接受試點時間，尤其是家長接受度最高，說明以前對推遲集體教育活動時間的擔心是可以解決的。試點最大的收獲就是學生的睡眠時間有所增加，社會反響良好。在總結4個區(qū)試點工作的基礎上，市教委經研究，決定2007學年在全市進行全面推廣。小學和中學（寄宿制學校除外）分別實行上午8:15以后和8:00以后安排集體教育活動的作息制度。

在全市全面調整學生作息時間，就是要讓更多的學生的睡眠時間有所增加，促進學生健康成長，促使學生過重課業(yè)負擔得到減輕。當前，仍然有些學校、教師存在錯誤的觀念，認為學習時間長學習成績就好。這種觀念錯在沒有把學生身心健康放在第一位，沒有把教學效率作為關鍵因素，這是缺乏教育智慧的體現(xiàn)，不利于素質教育的深人實施和課程改革的推進。

（二）做到“三個加強”，提高教學的針對性和有效性

1．加強思想和理念引領，進一步提高課程領導力。新課程方案在學校中是通過校長領導下的教師隊伍創(chuàng)造性的勞動變?yōu)楝F(xiàn)實的。校長的教育理念及其行為直接決定了課程在學校中的實施狀況。目前，在新課程實施中仍有相當一部分學校在觀念上還沒有很好地轉變，有的學校并不完全執(zhí)行全市規(guī)定的課程計劃，存在學校隨意增減課時，教師隨意拔高教學要求等現(xiàn)象；校長的課程領導力顯得比較薄弱，個別校長不同程度地脫離教學一線，不熟悉教學業(yè)務；個別名師遠離課堂，無法引領學科發(fā)展，教師主動參與課程建設氛圍還不夠濃厚。

因此，各校一定要提高校長的課程領導力，形成以校長為核心的合作團隊。校長作為學校教學質量管理的第一責任人，要以提高教育教學質量為目標，狠抓學校教學管理，重點要加強以下方面的領導：

第一，加強學校課程與教學計劃的領導。學校要在校長領導下始終堅持以學生發(fā)展為本的理念，根據《上海市普通中小學課程方案》和市教委頒發(fā)的課程計劃，統(tǒng)籌人、財、物等資源，本著有益于提高教與學的效率，有益于學生全面、有個性的發(fā)展，有益于體現(xiàn)學校辦學理念與特色等原則，科學制定和有效實施學校課程與教學計劃。編制學校課程計劃要因地制宜、因校制宜，合理規(guī)劃、開發(fā)和實施校本課程，校長要引領教師，不是為了開發(fā)與實施校本課程而開發(fā)與實施校本課程，而要確保校本課程服務于學校培養(yǎng)目標和辦學特色。校長應依靠教師智慧，大膽探索，在學校教學計劃的一天作息時間安排、一周教學活動安排和學校課程（拓展型課程和研究型課程）的設計與實施方面形成特色。

第二，加強課程實施過程的領導。校長要用正確的教育思想引領教師實施新課程，要深人課堂教學第一線，分析教學動態(tài)，抓住主要矛盾。要深入課堂聽課，摸清課堂真實情況，要抓住教學環(huán)節(jié)中的問題，研究如何改革教學過程、教學方法。要提高課程實施的有效性和到位度，尤其提倡校長在課程實施中對教師的專業(yè)支持，充分關注課堂中的疑難問題，關注教師教學中的困惑，引導和指導教師改進和完善教學改革的策略和技能。

第三，加強對校本教研的領導。校長要為教師參與課程改革提供民主、開放、協(xié)力、合作的氛圍，為每一位教師創(chuàng)設發(fā)展的機會、條件和空間，不管這位教師今天的基礎怎樣，組建強有力的教師團隊。要健全并完善各科教研組織，制定符合實際的校本教研制度和可行的實施方案，以“研”促教，以教促“研”，實現(xiàn)研訓一體。學校要對校本教研工作過程與質量進行監(jiān)控與評價，定期檢查制度運行情況，不斷提高校本教研工作質量。要選配好教研組長，在教研組長的帶領下，通過教研組集中精力聚焦課堂教學，針對實際問題開展教研活動，增強教研組的活力。教研組要通過“專業(yè)引領”、“同伴互助”和“自我反思”來主動適應課程改革執(zhí)行力提高的需要，執(zhí)行力通過教研組發(fā)揮，使學校整體教學質量持續(xù)發(fā)展。

2．加強學校教學，增強教學的有效性。教學是學校工作的中心，這是教育規(guī)律決定的。當前，我們正在進行的教學改革，就是要改變陳舊的、低效的、習以為常的教學方式，來加強對學生學習活動的引導，加強師生互動、生生互動，使教學過程成為學生主動學習的過程。加強教學，提高課堂教學的有效性，主要落實到以下三個環(huán)節(jié)：

第一，要正確把握教學目標，注重教學目標、過程與結果的一致性。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，作為教學目標，大家都已清楚。但是在當前課程改革過程中，有的教師只注意教學過程中的形式，而沒有很好地把握活動的目的和目標，教學過程與教學目標相脫離。對三維目標的整體把握，還需要我們認真學習和研究課程標準，把握學科核心教育價值，把握教學內容的核心教育價值，由此準確定位每節(jié)課的教學目標。其次，教學目標要強調以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，促進學生的全面發(fā)展。第三，教學過程和教學結果要回應教學目標。“師生互動、平等對話、關注過程”的師生關系和課堂“生成性”現(xiàn)象是課堂教學中比較關鍵的一個問題。教師確立了正確的學生觀，才會有真正意義上的師生平等，才會很好地利用學生“生成性”資源。從某種程度說，教學過程和結果的有效性取決于和諧的師生關系。

第二，要切實加強教學常規(guī)的有效落實，提高教學質量。當前，很多學校比較關注上課，但是對備課、作業(yè)練習、個別輔導等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導致緊密連接的教學環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。以作業(yè)環(huán)節(jié)為例。去年有一封家長寫給上海市委領導的來信轉到市教委，說有的語文教師忽視教學的特點，為提高考試成績，反復讓學生抄寫大量的字、詞、句，而忽略了字、詞、句相互關系的教學與練習。有的老師讓小學低年級的學生每天滾動抄寫語文課文后的字詞，今天抄寫1-10課，明天抄寫5-15課，以此類推，最多時，學生一天居然要抄寫20課的字詞。要求家長念，學生寫，占用了家長大量時間，學生也產生了不滿情緒，還影響了其他學科的作業(yè)完成情況。來信人列舉了教師不加選擇、盲目布置作業(yè)的例子：有一次長假期間，僅語文一項，學生每天要抄寫古詩1首、課文2篇、外加課文后字詞，還有小作文6篇。老師的盲目使天真的孩子只能趴在桌前，寫啊寫，一個假期沒見孩子好好玩過，真是又可憐、又可悲。

當前，教師在教學實施過程中對作業(yè)效度的輕視幾乎是個“致命傷”。從根據學生學習的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學生的認知差異實施個別輔導，這個過程實際上是對課堂教學效果進行反饋——矯正——改進的循環(huán)過程。這個循環(huán)既能讓教師清晰地了解學生現(xiàn)有的學習程度，又能為下一輪的教學找到扎實的新起點。青浦20世紀80年代的教改實驗，就是強調抓反饋。但是在當前的教學過程中，常常出現(xiàn)一種現(xiàn)象：教師缺乏對學生學習狀況的分析，又不加選擇地壓給學生過量的作業(yè)，剛才的例子都可以說明這個問題，以為只要多做練習就能提高質量，作業(yè)之后既不批又不改，只讓學生自己對答案，耐心的“面批”不見了，有效的“訂正”沒有了，取而代之的是無窮無盡的、千人一面的“一課一練”，這樣的教學能有效嗎?高效率作業(yè)環(huán)節(jié)的缺失把教學的連貫過程“攔腰斬斷”，反饋失去效用，輔導又不跟進，學生學習成了“夾生飯”，而考試和下一輪教學又按部就班地疊加上去，這樣，學生的負擔能不重嗎?面對社會對小學生無效作業(yè)過重的反映，我們要想一想，我們是缺乏面對問題的勇氣，還是缺乏解決問題的激情?為什么這樣的低級錯誤長期存在、反復出現(xiàn)?對這樣的問題，難道我們熟視無睹、麻木不仁，難道我們就聽任一代一代家長，一代一代的爺爺奶奶，在對教育的抱怨中積淀起對教育的不滿，從而轉化為對黨、對政府、對社會的信任危機嗎?學生課業(yè)負擔問題，原因很復雜，但是能不能從提高教學的有效性做起，從小學做起，尤其從一、二年級做起?這是第一個問題。第二個問題，誰來對這些行為負責?教師個體的教學行為差異性是很大的。對有偏差的教學行為，如果校長不抓教學，教研組不抓教學，沒有人干預，也沒有人通過業(yè)務學習和研究予以幫助提高，家長把孩子送到學校，小孩子往往就耽誤在這個過程里面了。因此誰來承擔改變教師教學行為的責任?如何改變教師的教學行為?

假如說減負可以先從小學做起的話，那么全市 626所小學（含九年一貫制學校的小學部），一、二年級共6255個班級，按照每個班級2名教師計算，共有1．25萬名教師；626位校長，每人平均帶20位老師。通過加強校長的課程領導力，去帶領1．2萬多名教師，如果有上述類似的低級錯誤的話，就要予以糾正。端正教學行為，這是校長課程領導力的題中應有之義，也是日常的基礎管理工作，更是教研工作的內容。因此，如果說整個基礎教育課業(yè)負擔的減輕條件還不是很具備的話，我們就先從腳下做起，從小事做起，從可以做的事情做起。因此，我有三個想法：第一，626位校長行動起來，加強領導，承擔責任；第二，區(qū)縣教育行政部門和教研部門行動起來，給學校以專業(yè)支持和指導；第三，市教委教研室、督導室下學期組織教學調研，就本次會議的貫徹和提高教學有效性問題開展調研。只要大家行動起來，憑借上海基礎教育的優(yōu)勢，我們是能夠解決小學特別是小學低年級教學中的此類低級錯誤的。

以上是作業(yè)環(huán)節(jié)，當然還有個別輔導。上海基礎教育是最有條件做好個別輔導的，因為，上海基礎教育的班級規(guī)模在全國是最小的，小學普遍推行小班化教學。個別輔導和指導的重點是學習困難學生，目的是促進全體學生的進步和提高。

第三，要重視評價與考試的有效性。目前，考試難度層層拔高的現(xiàn)象普遍存在，區(qū)級統(tǒng)考難于市級統(tǒng)考，學校考試難于區(qū)級統(tǒng)考。在同一課程標準要求下，各級的考題難度相差很大，這是一種誤導。在這里，我要重申，學校和教師必須根據課程標準制訂科學的學習評價標準，不得隨意拔高考核和考試要求。同時要尊重學生的差異，注意不同學生的個性特長，注重縱向發(fā)展，淡化橫向比較，使評價真正為改善教學工作、提高學生學習信心、引導學生有效學習、促進學生全面發(fā)展服務。

（三）進一步加強教研隊伍建設，提高教研隊伍綜合素質

目前，從總體而言，上海市、區(qū)教研員隊伍結構比較合理，深入基層服務學校和教師的意識較強，受到基層學校老師和領導的認可。但也存在著不少問題，主要表現(xiàn)在有些教研員忽視學習、精力分散、作風浮躁，憑主觀經驗行事；有的不深人課堂教學第一線，抓不住教學效率的主要問題；隊伍的專業(yè)結構也有待進一步改善。為此，我提出以下三點意見。

1．要加強學習和研究，提升自身學科教學素養(yǎng)。教研員要引領和指導學科教學，首先要把握學科教學發(fā)展動向和國際上學科教學的發(fā)展趨勢。其次要認真研讀課程方案和課程標準，把握上海課程改革的方向，只有這樣，才能把握好學科教育的改革方向。目前已進入終身學習時代，知識更新速度越來越快，這就要求教研員必須不斷進取，不斷學習學科教育的前沿知識，豐富和完善自己的知識結構。

2．要深入學校，把握本學科教學的基本情況和發(fā)展趨向。聽課和評課是教研員的基本功，教研員必須聚焦教學，深入學校第一線，不僅聽課和評課，還要有意識、有針對性地收集學科教學的信息，包括教學基本環(huán)節(jié)，如備課、上課、作業(yè)練習、個別輔導、測試等情況，校本教研活動情況等；對教學中的問題，要拿出數(shù)據分析，真正把握本市、本區(qū)縣、本學科的真實狀況。每個教研員必須扎扎實實地到基層，做好具體信息的積累工作，對情況進行科學分析，把握真實情況，研究與解決主要矛盾和問題。各區(qū)縣的每個教研員，每學期末和每學年末，要完成本區(qū)學科報告，既要有定性的分析，也要有定量的分析；既要有教育質量的分析，也要有原因分析和改進措施等，從而不斷提升教研水平和學科教學質量。

3．要提高教研品質，加強專業(yè)引領。教研工作性質需要教研員既要有一定理論水平，還要有一定的實踐經驗，在將理論轉化為實踐、將實踐提升為理論中發(fā)揮關鍵作用。因此，教研員必須強化基于實踐的應用性研究。要針對教學中存在的問題，提出解決的對策和辦法，以指導學校課程和教學實踐。目前教研員隊伍面臨新老更替，新教研員要向老教研員學習，一定要親歷課堂教學實踐，在教學實踐中學習、鉆研，不斷積累經驗，成為教學和研究的行家里手。

三、建立社區(qū)和家長有效參與課程改革的新機制，營造有利于加強教學工作的社會氛圍

課程改革是一項全面實施素質教育的重大工程。由于其涉及面廣，工作難度大，因而必須積極探索學校、家庭、社會積極參與的新體制和新機制。這里我著重強調的是家長的參與。家庭是未成年人成長的重要環(huán)境。家長是學生成長的第一老師，家長對課改和教育質量的理解直接影響到學校課程改革的有效推進。據調查，在家庭生活中，中小學生家長投入時間與精力最多的是對學生的學習輔導，最少的是體育健身鍛煉和興趣培養(yǎng)；最關心的是子女學習成績，據調查，其中小學生家長為61。4％，初中生家長為51．9％，高中生家長為49．8％；超過半數(shù)的家長為孩子布置家庭作業(yè)，其中70．2％的小學生還要完成家長布置的作業(yè)，48．9％的小學生參加課余補課。針對家長在子女教育中的現(xiàn)狀，為有效推進課程和教學改革，當前要著重做好以下兩個方面的工作：

（一）要加強學校與家庭的聯(lián)系

要充分發(fā)揮家長委員會的作用，引導家庭積極參與學校課程和教學改革，幫助家長了解黨和國家的教育方針、教育規(guī)律和教育發(fā)展形勢，以及學校實施課程改革的情況，了解孩子的學習情況和發(fā)展?jié)摿Γx擇孩子的期望目標和教育方法，引導家長確立素質教育理念，促進孩子健康成長。

前不久，《新聞晨報》上曾刊登一篇報道。題目是“家長發(fā)帖怨學校，學校大方納良言”，說的是上海市實驗學校中，一位一年級學生的家長，在一個網站發(fā)帖子訴說自己的苦悶，埋怨學校導致了孩子的學習壓力過重。這個帖子被學校小學部毛老師讀到，毛老師立即組織人員召開會議，了解情況。學校還在一年級93名家長中，做了無記名調查。根據結果，校方采取了一系列的調整措施。家長很高興，被學校的態(tài)度和及時行動而感動。學校也表示希望多聽到家長的意見和建議。這則新聞讓我感到，第一，學校的服務精神和有效調控的行政效率值得學習；第二，我們確實需要這樣的溝通體制來及時調節(jié)家長和學校，實際上是教育和社會的矛盾，如果教育服務提供者與被服務者之間一旦有問題都能及時地得以調節(jié)，那么整個教育與社會關系就會更加和諧。

（二）要進一步依法規(guī)范中小學、社會教育機構和民辦非學歷教育機構的辦學行為

為了形成有利于中小學生健康成長的良好社會環(huán)境，我們教育部門首先要加強公辦中小學和幼兒園校舍的管理，嚴禁各公辦中小學和幼兒園在正常教學時間內將校舍和教學設施設備等資源租借給社會力量辦學機構開展辦學活動。嚴禁各中小學、幼兒園、社會教育機構和民辦非學歷教育機構舉辦以中小學在校學生為對象的學科類訓練班、補課班、提高班、輔導班以及針對學齡前兒童的各種外語和學科班。禁止中小學幼兒園以各種形式參與社會力量辦學機構的聯(lián)合辦學行為，組織或變相組織各類辦班并且收費行為。嚴禁中小學校長和教師動員和組織本校學生參加社會力量辦學機構舉辦的各類辦班補課。今年上半年，市教委宣布取消中小學英語等級考試，這是減負的措施之一。有的社會機構把該舉措作為拓展市場的契機，紛紛宣布要組織中小學生的外語等級考，社會反響很大。市教委對此態(tài)度明確，首先教育行政部門及其下屬單位以及中小學校不參與各種面向中小幼學生的社會考試的主辦、動員、組織工作，市教委將繼續(xù)對面向中小學生的考試予以清理和梳理，并分別采取相應措施。第二，進一步要求所有中小學不將各種社會考試的成績作為招生的依據，如果學生自愿參加各種社會考試，成績不記入學生學習成長記錄冊，不納人綜合素質評價范疇，不作為學校招生錄取的參考依據，不得將學生各種社會性考試的成績作為學校評價和招生評價的依據。

四、認真貫徹會議精神，切實加強教學工作

這次會議務虛和務實相結合，即既要統(tǒng)一思想觀念，明確課程改革的價值取向，明確各教育機構、各教學崗位相關的主要職責和工作方向，又要把具體任務切實落實到工作實踐中，按照會議要求，采取有力措施，推進課程改革健康、有效的發(fā)展。

（一）組織學習，轉變觀念，把任務落實到工作計劃中

這次會議后，建議區(qū)縣和學校組織校長、教師學習討論，真正轉變觀念，在認識上提高對新課程的理解力，在行動上提高對新課程實施的領導力。這次會議下發(fā)了一系列文件和附件，都是針對當前教學上所存在的主要問題，有的是課程計劃層面的，有的是課堂教學層面的，有的是教研工作層面的，有的是隊伍建設與培訓工作層面的等；從責任看，有的是區(qū)縣的，有的是教研部門的，有的是考試部門的，有的是學校的，也有的是教研組或教師的責任。所以，要真正落實會議精神，就要分層明確責任，明確要求，并將要求落實到各個層面的工作計劃之中，并認真執(zhí)行好計劃，定期檢查計劃的實施情況。

（二）抓好培訓，明確要求，提升教師實施新課程能力

針對小學學習準備期的實施，8月22日市里已開始組織面向全體區(qū)縣教研員和課改基地學校試驗教師的培訓，接著，區(qū)縣和學校也應該安排培訓活動。培訓工作的出發(fā)點和歸宿點是提高教師的課程實施能力。當前，教師的課程實施能力必須落實到課堂有效教學上，教學各環(huán)節(jié)的均衡提效是主要的著眼點。所以，不管是區(qū)域性集中培訓，還是校本培訓，都要切入到教學環(huán)節(jié)尤其是較薄弱環(huán)節(jié)的問題上，分析要實，導向要正，效果要看得到。

（三）注重調研，了解實情，將研究、指導、服務落到實處

目前是課程轉型、課改轉段（由試驗階段轉向推廣階段）的特殊階段，改革推進中出現(xiàn)問題是正常的，包括觀念更新、資源配套、教師適應等問題，關鍵在于我們要及時掌握并且研究解決這些問題。所以深人調研，了解實際，尤其對一些全局性、傾向性的問題及時研究和應對，才能把指導和服務落到實處。

（四）及時總結，積累經驗，推進課程改革健康、有效發(fā)展

對照課程理念的高度來衡量自己的行動，回顧走過的路程，總結成功的經驗或不成功的教訓以改進工作，這是推進課程改革事業(yè)的必要任務。上海基礎教育的傳統(tǒng)之一是區(qū)縣和學校主動改革、奮勇爭先，特色實驗、層出不窮。我們的課改方案設計已經總結和吸取各區(qū)縣和學校的改革經驗，今后，我們仍要重視對經驗的總結，以輻射成功的經驗來推進課程改革的健康發(fā)展、有效發(fā)展。

第三篇：深化教學改革 加強內涵建設

深化教學改革 加強內涵建設

實現(xiàn)學校發(fā)展目標，必須進一步解放思想，更新教育觀念。目前，學校教育教學工作中還存在一些不合時宜或者不能完全適應科學發(fā)展需要的觀念，因此，我們必須深入分析全國乃至世界高等醫(yī)學教育發(fā)展趨勢，研究教育規(guī)律和人才成長成才規(guī)律，學習先進的現(xiàn)代教育思想，緊緊圍繞黨代會提出的奮斗目標，牢固樹立育人為本、教學中心、質量立校、特色辦學等科學發(fā)展理念，以黨代會精神統(tǒng)一全校思想，凝心聚力，銳意進取，全面深化教學改革，不斷提高教學質量和人才培養(yǎng)質量。

實現(xiàn)學校發(fā)展目標，必須進一步加強專業(yè)內涵和特色建設。面對經濟社會發(fā)展需要、高等教育發(fā)展趨勢和醫(yī)學教育標準、專業(yè)認證要求，我們必須調整優(yōu)化專業(yè)結構，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)內涵建設，進一步突出專業(yè)特色和優(yōu)勢，提升專業(yè)的社會影響力、競爭力和生源質量，走“內涵發(fā)展、特色發(fā)展”之路，構建具有我校特色、能夠支撐學校現(xiàn)代醫(yī)科大學的專業(yè)教育基本框架。

通過全面深化教學改革，進一步加強內涵建設，突出辦學特色，提升核心競爭力，努力構建具備時代特征、反映現(xiàn)代醫(yī)學教育特點、彰顯學校辦學特色、充滿生機與活力的新型醫(yī)學教育教學體系和人才培養(yǎng)體系，為實現(xiàn)學校發(fā)展目標奠定基礎。

第四篇：深化教學改革

深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學改革是學校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位，產教結合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學取代傳統(tǒng)專業(yè)教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據學生的實際情況，學校將中等職業(yè)教育分成兩個教學模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學。學校根據開設專業(yè)對初、中級技術人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內容，突出其實用性教學。并以崗位技術能力為核心，淡化專業(yè)理論教學，制定專業(yè)各崗位技術能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業(yè)理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業(yè)理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學校根據企業(yè)需要，確定教學方案中的課程教學內容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業(yè)跟進，定期安排具有實際經驗的專業(yè)教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第五篇：深化教學改革[范文]

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學 王勝利

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。但是，打造學校的高效課堂領導的指導和帶頭是至關重要的。所以，我認為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學現(xiàn)狀分析：教學形式新、教法靈活、師生關系和諧；大多教師安于現(xiàn)狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標也不明確），滿足于學校現(xiàn)在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導致目前的教學質量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉變?yōu)橄葘А?/p>

組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領七、八年級教師到宜川中學學習，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談認識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學改革堅定了信心。回到學校后，先后舉行了兩次學習交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

一是切實加強教師職業(yè)道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮(zhèn)連續(xù)開展 “讓領導放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業(yè)道德學習活動，每周日學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學生的表率。二是全力做好教師理論培訓。集中觀看學習，召開周反思交流會，總結反思本周學習內容。

我們針對我校實際，我們新一屆領導班子做了大量的工作。一年來教學處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學習新課標，學習討論高效課堂改革的標準、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經常與班主任溝通，共同探討班級管理經驗，2 參加各種學習與培訓，提高自己的管理能力。本學期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學校為打造高效課堂營造氛圍。

本學期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進至少有以下價值：明白了高效課堂的內涵，明確了現(xiàn)在教育改革的目標方向；是大家感到必須打破以往的教學思維，有了危機感，不能再安于現(xiàn)狀；使剛參加工作的和戰(zhàn)斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學質量

可以說所有學校的管理人員教學經驗豐富，教研能力也幾乎是各自學校的骨干，可是成為學校領導以后就由于工作原因而逐漸的遠離了一線教學，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現(xiàn)在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領導應有超前的大局意識。

1、領導應該是轉變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領導首先加強自身學習，轉變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質從而積極推動教師轉變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學習培訓，組織七八年級教師到宜川學習，鼓勵教師參加國培學習等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學經驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學風上做文章，培養(yǎng)學生良好的學習品質，為打造高效課堂讓打好學生基礎。

2、用科學的制度為打造高效課堂保駕護航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學處帶領教師定時定量學習高效課堂的理論，在學習的質量和效果上做文章；其次以課改為核心進行教育教學管理，一切陳舊落后的教學考核制度應該刪去；制度應該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進的教學思想進行課改實踐。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。

3、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。

以上這些先進教學思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發(fā)揮引導作用。我認為中層不論是教育教學管理還是教學質量都應該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準確的抓住自己學校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進，就會減少盲目指導，避免瞎指揮、亂批評。我曾經想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應是對學生口語的鍛煉，是對英語學習氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結合起來，發(fā)揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學了，但自己指導的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學理論泛濫的時代，而我們就應該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業(yè)

從事教育工作,我一路走來與學生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學生學得，開始我把學生們的標準的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學生畢業(yè)于渭南鐵路中專因為語文特長而現(xiàn)在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發(fā)現(xiàn)是我原來的語文科代表，現(xiàn)在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩(wěn)吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學是課改的最終目標。

安于現(xiàn)狀，不思進取，不積極的投入到教學改革之中去的思想是死路一條，不進行課改的教育是不會有發(fā)展前途的。

總之，只有用先進的教學理念來指導，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學

王 勝

利