第一篇：分析幼兒園安全教育問題

我國是聯合國《兒童權利公約》的簽約國,并且確立了我們國家兒童享有的十大權利,其中生存權與健康權位于前兩位。一般意義而言,健康分為身體健康、心理健康、社會健康和道德健康。幼兒期是人生的初始階段,身體健康尤為重要。安全恰恰是身體健康的重要基礎,沒有身體的健全,沒有安全的生存狀況,任何生活質量的關注,任何智慧與能力的發展的殷殷期望都是空談。在此,筆者對目前的幼兒園安全教育提出了一己拙見。

問題一:幼兒缺乏正確的安全認知

杜威認為,最賢明的父母對兒童的希望也是社會對兒童的希望,社會只有致力于構成他的所有成員的圓滿成長,才能盡自身的職責,保證社會的完滿發展。家長最希望自己的孩子健康,保障兒童的安全一直以來都是幼兒健康教育的重要內容,也是幼兒理想生活的基本前提。

對幼兒進行安全教育首先要讓幼兒獲得正確的安全認知,知道什么是安全的,什么是危險的,怎樣的活動是安全的活動,每個活動如何操作才會安全。只有每一位幼兒具有了安全認知,幼兒擁有了自我保護的能力,才能夠安全成長,同時,每一位家長才能安寧平靜,整個社會才會相對和諧。

筆者親眼目睹很多幼兒無意識地把串珠放在嘴里,這一舉動足以證明幼兒對串珠放人嘴里的危險隱患并不知情,或者是知之甚少。米爾頓.斯認為,健康有兩項主要指標,除了客觀標準外還有主觀標準。而幼兒的這種主觀標準――自我知覺,往往與社會的要求,與成人的主觀標準相距甚遠幼兒處于前運算時期,其思維的主要特征是思維直接受直覺到的事物的顯著特征所左右,即幼兒關注事物變化一個方面或一個維度,而不能同時關注事物變化的兩個方面或兩個維度。由于這一時期幼兒的心理表象與直接直覺到的事物形象的聯系是如此直接,如此密切,因而形成這一時期思維另一個特點:自我中心。幼兒一般會關注自己的觀點,較難接受別人的觀點,也不能將自己的觀點與別人的觀點協調。這無疑印證了幼兒正確安全認知的困難性,如何讓幼兒有正確的安全認知成為安全教育實施的關鍵問題。幼兒對很多事物缺乏獨立判斷的能力,大多是折射成人的想法,因此,一些重要他人的安全觀直接影響幼兒,在培養幼兒正確的安全觀之前,確定重要他人的安全觀是當務之急。

問題二:課程的實施缺乏科學性

課程是所有參與者的一種旅程,一種需要懷著熱情去體驗的旅程,而不是一個目的地,達到之后將之密封存起來。①因而教師是課程的重要參與者,教師對具體的安全教育活動方案有自己獨特的解讀,在進行安全教育活動時,角度是多重的,形式是多樣的,意義也是各不相同的。

一些教師非常關注幼兒的身體安全,會在教育活動中滲透安全的注意事項。如:上下樓梯不要擁擠,上樓梯要順著腳印靠右行,下樓梯時要扶著欄桿;喝水要順著小腳印排隊,喝水前吹一吹,小口小口地喝。這些安全提醒是必要的,因為幼兒的記憶發展尚不完善,需要教師的多次提醒。但任何事情是有限度的,一旦超過了限度就會適得其反。這些教師在開展戶外活動時,總是瞻前顧后,憂心忡忡,畏首畏尾,擔心孩子們有危險,結果使充滿生機的教育活動變得干澀,效果差強人意,孩子們達不到最近發展區。我國的托幼衛生保健管理辦法(1994)強調:“在正常天氣下,要有充足的戶外活動時間,每天堅持兩小時以上戶外活動,加強冬季鍛煉。要創造條件,充分利用日光、空氣、水等自然因素,有計劃地鍛煉兒童體格。”可是,一些逃避責任的教師干脆剝奪了幼兒與大自然親密接觸的機會,不讓孩子們盡情享受空氣浴和陽光浴,只允許幼兒在封閉的環境中游戲。這樣的安全觀只會培養出溫室里的花朵,一經風吹雨打,就毫無生氣甚至凋謝。

一些智慧型的教師不但保證幼兒每天的戶外活動時間,而且允許孩子們嘗試各種他們自創的“冒險性”或“危險”的活動,自己發明“非常規”的玩法,不會輕易斥責幼兒立即停止某項活動,他們會參與到孩子們的新奇游戲中,與孩子們共同體驗,真正從孩子們的視角看這個游戲是否有危險性。如果存在一定程度的危險性,教師們可以在具體情境當中講解危險的程度,以及如何減輕危險或避免危險的方法和策略。因此,孩子們掌握了基本的安全行為規則后,就可以充分自由地與客觀世界相互作用,去建構自己的知識場。

問題三:幼兒園的環境創設有過度保護傾向

筆者曾在某示范性幼兒園實習,進入幼兒園的大門就是整齊松軟的橡膠地,滑梯、秋千、攀登架等運動設施全在橡膠地上;每個班級都非常干凈,清潔如洗的地板反射出孩子們的身影;毫無棱角的桌椅等待著孩子們的到來;衛生間鋪上了防滑地毯;地板上貼有排隊標識的小腳印;勤勞的保育員身著白大褂,戴著大口罩,對孩子們用的餐具水杯毛巾進行專業消毒。從原則上看,幼兒園確實達到了示范性幼兒園的環境標準,具有一定必要性。

但我們看問題也要從正反兩個方面去分析。難道幼兒就生活在一個無危險的環境中嗎?永遠受幼兒園特意安排的無危險情境的庇護嗎?;理想與現實間總是有差異的,特意安排的生活空間與幼兒的真實生活條件也是差距甚遠的。

維果斯基提出了“最近發展區”理論,該理論是以兒童現有的其他重要他人的幫助和引導,兒童能夠獨立地完成更高一層的任務安全環境的創設不妨也按照這一理論,為幼兒從相對安全的幼兒園環境向真實生活空間提供一個過渡的緩沖帶。在這一點上,日本的幼兒園以提供一些可供借鑒的地方。

在日本的《保育要領》第四章“兒童的生活環境”中,從運動場、建筑物、游具三個方面就幼兒園的設施、設備等做了具體的規定。運動場要建在日光充足、排水良好、夏天有樹蔭、冬天能避風的場所。要盡量選擇天然的,既有長有許多草的山丘,又有平地、樹蔭。

第二篇：幼兒園禮儀教育問題分析_千里馬論文

幼兒園禮儀教育問題分析

幼兒園教育開展禮儀教育對幼兒的成長具有重要意義。目前，我國一些幼兒園存在著禮儀教育理念淡薄、禮儀教育內容缺失、禮儀教育方法不當等問題。

“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則，它是人類文明的重要標志之一，是一個人乃至一個民族的文化修養和道德水準的外在表現。幼兒期是培養文明禮儀的關鍵時期，對幼兒進行禮儀教育，幫助幼兒養成良好的禮儀行為習慣，不僅能夠使幼兒終身受益，而且會對中華民族的振興起到積極的推動作用。因此，在幼兒園開展禮儀教育是必要且必須的。然而，目前我國大多數幼兒園在開展禮儀教育的過程中都存在著一定的問題。

一、幼兒園禮儀教育觀念淡薄

近年來，幼兒教育小學化現象日趨嚴重，許多幼兒園忽視幼兒身心發展的特點、規律，使幼教陷入“幼小銜接”的誤區，其教學組織形式、教學內容都明顯存在著小學化傾向。

例如，將小學教育內容提前到幼兒園施教，開設漢字、拼音、算術、英語等課程。許多幼兒教師在上課時都會要求幼兒手背在后面，不許隨便說話，并且自由活動開展較少。教師在制訂教育教學目標時，只關注幼兒知識的學習和智力的開發，而輕視興趣愛好、意志品質以及道德禮儀的培養。在這樣的教育理念以及教育環境下，良好的禮儀行為習慣難以養成。

二、幼兒園禮儀教育內容缺失

目前，幼兒園禮儀教育的內容十分模糊，沒有適合幼兒年齡、生理、心理等特點的內容，缺乏針對性、實效性都比較強的規范、科學、系統的幼兒禮儀教育教材。幼兒教師也沒有進行過系統的禮儀教育培訓，對幼兒禮儀教育的相關知識了解甚少。

由于幼兒年齡小，對事物的辨別能力較低，他們對傳統文化缺乏了解，更容易接受新鮮的外來文化。部分幼兒園為了彰顯“先進”的園所文化，大肆宣揚西方禮儀文化，忽視面向幼兒傳播中國傳統的禮儀文化，這是舍近求遠、舍本求末的做法，使優質、寶貴的本土禮儀文化資源被白白浪費。例如，現在越來越多的幼兒更喜歡過圣誕節、愚人節等西方節日，而對于我國的很多傳統節日，如清明節、端午節等，則表現得十分淡漠，有的幼兒甚至都不知道這些傳統節日。盲目地崇洋、跟風，會導致外來禮儀文化滲透、入侵現象加劇，更有甚者會使中國優秀的傳統禮儀文化一步步走向沒落。

三、幼兒園禮儀教育方法不當

1.忽視以身作則。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”由于幼兒年齡小，生活閱歷和知識經驗匱乏，他們往往根據成人的標準來判斷自己的行為是否正確，在良好禮儀行為養成的過程中具有強烈的盲從性。因此，要想取得良好的禮儀教育效果，成人必須為幼兒樹立良好的禮儀行為榜樣。在教育實踐中，教師都會要求幼兒的言談舉止符合文明禮儀規范，然而部分教師自己卻沒有做到以身作則，言行不一的現象較為嚴重。這樣會使幼兒感到疑惑，會使禮儀教育的效果大打折扣。身教要遠遠勝于言傳，教育者必須要時刻牢記這一點。

2.忽視引導啟發。幼兒良好禮儀行為的培養應該是使幼兒由知到行，再由行到知的良性循環過程。教師在這一過程中要采取豐富多樣的教育手段激發幼兒學習禮儀規范的興趣，使幼兒能夠積極主動地學習。這樣一來，禮儀教育的效率、效果也能夠得到顯著提高。但在幼兒園的禮儀教育中，部分教師一味地向幼兒灌輸枯燥的禮儀知識，當幼兒表現出不文明行為時，教師往往是采取呵斥甚至體罰的教育方式消極地禁止，而忽視對幼兒進行積極的引導啟發，這很可能會激發幼兒的逆反心理，造成師幼關系緊張。

3.忽視與社會、家庭的協作共育。幼兒禮儀教育不能僅僅依靠幼兒園一己之力，還需要全社會的共同參與以及家長的積極配合。社會和家庭因素會對幼兒的禮儀教育產生重要影響，社會充滿正氣和正能量，家長與幼兒園教育理念統一，注重對幼兒進行禮儀教育，這些都是提升幼兒園禮儀教育效果的重要因素。但是部分幼兒園抱著“多一事不如少一事”的消極態度，認為社會因素、家庭因素與幼兒園無關，將禮儀教育局限于幼兒園之內，不積極主動爭取社會及家庭的支持，造成社會資源和家長資源的浪費，嚴重影響了禮儀教育的效果。

幼兒園應該認識到，幼兒教育是要實現幼兒身心和諧發展、德智體美全面發展的教育，禮儀教育是幼兒教育體系的重要組成部分，應納入到教學計劃之中。幼兒園要完善禮儀教育的內容，制訂教師和幼兒的日常行為標準，對教師進行科學系統的禮儀培訓，通過多種渠道、方式，爭取社會和家長的支持、配合。

幼兒教師應以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣，并不斷改進禮儀教育的方法。教師可以將禮儀教育滲透于游戲活動、生活活動和教育活動之中，在潛移默化中培養幼兒的文明禮儀行為。

作者：張靜 來源：新校園·上旬刊 2016年6期

本文來源 千里馬論文發表網教育頻道

第三篇：關于中小學生歷史教育問題分析

歷史知識是政治智慧的先決條件，歷史教育是培育民族精神的重要基礎。今年是中國抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年，全國各地紛紛以紀念抗日戰爭勝利為契機，深入開展抗日戰爭歷史教育紀念活動，用抗日歷史給廣大中小學生上一堂生動的愛國主義教育課，激發中小學生的愛國之心和報國之志，使廣大中小學生牢記抗戰這段飽蘸血與淚的歷史，在緬懷抗日英雄豐功偉績的同時，學習他們崇高的愛國主義精神。當前青少年歷史教育現狀是中小學的歷史教育依然存在缺陷，以中小學生為主體的青少年對歷史學習興趣寥寥、正確歷史觀的形成出現偏差、歷史感缺失情況普遍存在，這也提醒我們，政治智慧、民族精神的培育不是依靠一些在有紀念意義的歷史時間段開展教育活動就能夠實現的，絕不是一朝一夕的事情。

一、造成青少年歷史教育現狀的原因

一是愛國主義教育缺失現象嚴重。21世紀以來，我國的愛國主義教育隨著社會的不斷進步和發展，人們對愛國主義教育卻普遍淡漠。現在整個社會是政府抓經濟、企業忙生產，學生忙升學，不能形成一個愛國主義教育的濃厚氛圍，青少年的愛國主義教育也就失去了堅實的社會基礎。

二是媒體對愛國主義教育的宣傳不夠。近年來，我國新聞媒體有對愛國主義教育的報道和宣傳，如中央電視臺曾開辟了《永遠的豐碑》和《紅色記憶》欄目，中央宣傳部等六部委公布了百部愛國主義教育書籍和百部愛國主義教育影片，地方的媒體也有一些愛國主義教育的內容，但總體來說，氛圍不濃，或者說沒有通過集中宣傳和集中收看等營造出濃厚的氛圍，收視、收看率不高，社會的關注度不夠。

三是畸形的社會快餐文化嚴重影響青少年正確歷史觀的形成。閱讀歷史名著、欣賞經典歷史影片是青少年歷史觀形成的一條重要的途徑。但是現在的一些中小學生已經遠離了這些，他們寶貴的課余時間已經畸形的大眾快餐文化所吸引。現在的報刊雜志以及網絡新聞功利性、獵奇性十足，為了制造市場效應，往往不惜連篇累牘地報道明星們的行蹤、興趣愛好、穿衣打扮，甚至捕風捉影、杜撰編造、披露隱私，片面追求短、平、快和新、奇、險，更有甚者充斥著色情、暴力等負面信息，嚴重影響了中小學生的欣賞情趣和文化品位。更為嚴重的是，作為普遍收看的電視節目，也已經被畸形的影視劇占據，展現的是被美化的封建皇帝，在嘻笑怒罵中一味歌頌封建王朝的“太平盛世”，在“戲說”和編造中散布被歪曲的“歷史真相”。值得警惕的是，當前現實社會中，有一批人在抗日戰爭上做文章，比如有些人居然認為“既然我們沒有別人強，就不應該去抵抗，投降即可，在侵略者控制之下再發展”。這種亡國奴邏輯就是對抗日戰爭勝利價值的否定，也是對中華民族追求獨立、自由、解放實踐的污蔑。凡此種種，對于正處于知識積累、三觀形成黃金時期的中小學生來說，他們舍棄了人類文化的瑰寶、精華，接受的卻只是一堆文化垃圾和畸形的世界觀、歷史觀、人生觀。

四是信息化、全球化帶來的爆炸性的思想侵蝕。隨著信息化、全球化時代的到來，各種信息充斥和霸占著人們的頭腦，模糊了人們的歷史身份。科學技術所創造出來的先進的信息傳輸工具（如電視機、計算機）給人們帶來了前所未有的爆炸般的大量信息。打開電視機，尤其是網絡，世界各地的各種信息如潮水般涌來，令人目不暇接。作為祖國的花朵、父母的未來，廣大中小學生的視野開始拓寬，空間感不斷擴展，但這種被動的接受讓他們的思維開始停滯，放棄了自主思考能力，特別是對歷史的甄別能力。例如，當面對某些明星因不知道“盧溝橋事件”而遭到國人譴責的電視報導，我們的一些中、小學生卻不知道這位明星為什么會因此遭到譴責。

五是學校教育缺陷是嚴重影響中小學生正確歷史觀的主要原因。中小學生歷史感的培養離不開學校、家庭和社會，其中學校的培養尤為重要。學校不僅有能力可以對學生進行集中系統的培養，而且可以更為準確科學地進行闡釋，從而使學生形成歷史感；另外，當學生的歷史感受到上述兩種情況的侵蝕、擠壓和誤導時，學校有責任去抗爭和糾偏。然而，現實的情況并非如此。我國現階段正處于應試教育向素質教育的轉型時期，高考的指揮棒并沒有很好地調整，高考、中考使得考場變成了戰場，中學、小學一片“硝煙”，中小學教育的首要任務是比拼升學率，歷史觀的培養退居其次，甚至被選擇性忽視，不可避免地使得學校教育出現德智失衡。另外，雖然有些中小學校也開設了歷史課，在一定程度上對歷史感的培養也起著一定的作用，但更多是灌輸式的教育為主，學校在課程設置上也沒有將愛國主義教育一以貫之，課程斷層現象嚴重，課程間的滲透也不夠。愛國主義教育理論多，實踐活動開展的少，愛國主義教育不能在心理上使學生產生共

鳴，不能在點點滴滴中加以滲透，教育效果不明顯。導致很多學生對歷史課并不感興趣，覺得它不生動、不鮮活，無非是將那些枯燥的歷史時間、事件、人物，記下來，背出來，考出來，考完則丟到九霄云外去了。這種歷史課的教學目的是為了考試，根本就不會顧及到歷史的具體性、形象性、可感性，也不會考慮到讓學生在接受歷史知識的同時去體會、去感受，從本民族歷史中去尋求民族的根基。

二、如何加強青少年歷史教育

青少年正處于發展自我認知能力和獲取社會認同的重要時期，面對紛繁復雜的環境和各種信息的沖擊，對其施與什么樣的教育，他們就有可能成為什么樣的人。針對青少年的身心特點，有效開展歷史教育，是幫助青少年健康成長，培養正確的歷史觀、以愛國主義精神為核心的民族精神的重要途徑，社會各個方面都應高度重視。

（一）加強政府的重視與引導

政府的重視與引導主要體現在以下幾個方面：一是政策的引導。注重政策的可執行性、可操作性和持續性。要制訂相關法律，保障歷史教育的開展，如修訂和設立國家安全法、各機關及社會組織活動法等來確立歷史教育在社會形態中的地位。此外，對于我國現行的教育體制，也要制定相應的政策，加大改革力度，減少學生課業負擔和升學壓力，使學生有更多的時間去接受以愛國主義教育為主的思想品德教育、接受各種素質教育。二是組織保障。在全國應成立愛國主義教育指揮系統，各級地方也應有專門的愛國主義教育組織。三是經費上的保障。政府應撥出一定的經費專門用于青少年的愛國主義教育工作，尤其是在愛國主義教育基地的建設上要投入大量經費

（二）注重學校教育的方式

第一、通過滲透式教育，提高歷史知識的掌握。學校是學生完成社會化、接受知識的重要場所，如何使學生能切實有效地掌握歷史知識，必須通過課堂的滲透，主要體現在：一是課本內容的滲透。在每門課程課文的選擇和編排上要有連貫性，在課程與課程之間要有滲透性，如語文的教學可與歷史的教學相對應等。二是各門課程的及時滲透。這就需要老師在上課時能隨時發現教育的內容，通過相關知識的講解使學生能融會貫通，掌握知識。三是在各種活動中的適時滲透。如通過升旗儀式，可灌輸學生國旗、國歌的來歷，有關《國旗法》的知識，升國

旗、放國歌的禮儀知識等。今年是抗戰勝利70周年，學校可組織一些紀念活動，同時及時灌輸學生一些歷史知識，如抗日戰爭中有哪些大的歷史事件、英雄任務和重要戰役等等。

第二、通過針對性教育，提高歷史教育的效果。青少年歷史教育要針對不同的年齡層次來組織開展，小學生、初中生年齡不同，心理的成長發展、接受的能力也不同，要提高歷史教育的效果，一定要有針對性地開展，有效提高學生的學習興趣。小學生的活動要生動活潑，寓教于樂；初中生與高中生可側重于理論與實踐的結合。對學生興趣不大的聽演講、專家講座、社區服務等，也要加以變革和創新，如演講和聽專家講座，我們應該在知識性、生動性和互動性上做文章，變單一的傳授為授受雙方的互動，提高學生的主動參與意識。此外要注意城鄉的差別，針對農村學生和城市學生的差異性在教育的開展上也應有所不同。

第三、加強生動、形象的歷史課教學。歷史課題已經距離我們中小學生非常遙遠了，為了讓中小學生能夠更好地感受和理解歷史，讓歷史課變得既形象又生動就顯得非常重要。多樣化的教學方式和教學材料會促進學生的積極感受，歷史遺址、遺物，當事人口述、后代傳述，非文字性的地圖、繪畫、圖片、簡圖、現代重建圖等等，這種多樣化的材料呈現，能使學生對歷史的感知更為真實和親近，進而促使學生歷史感的的產生、構建更好的歷史情境。

（三）注重家庭教育的耳濡目染

俗話說“子不教，父之過”，家庭教育是一切教育的起點，是一個人接受的最早教育，對人的品格、情感和道德的形成具有很大的影響，父母會成為孩子的榜樣，潛移默化的影響孩子的成長。家庭教育有著無法替代的作用，通過家庭教育所形成的思維能力、行為習慣等將會影響人的一生。一方面家長與子女間的親情關系、子女對父母的依戀關系，使子女在感情上更容易產生共鳴，更容易理解、接受家庭教育，形成互相認同。另一方面是家長對孩子的了解，使家長對孩子的教育往往更有針對性，能更好地提高教育的有效性。但是，當下很多家長認為教育是學校的事，孩子的生活是家庭的事，只要把學生送到學校有老師管理就行了，恰恰是忽視了本身的教育作用。同時父母還應該注意自己的及時引導作用。孩子與父母在一起的時間最長，社會上一些不良思想對孩子的影響，會不自覺地表露在其言行上，父母要及時引導，幫助孩子明辨是非，加強孩子思想品德的培養，這是家庭教育的優勢，家庭教育與學校教育互相配合，更有利于孩子的健康成長。

（四）注重社會教育的影響

個體成長發展的過程也是一個不斷進行社會化的過程，青少年正處于價值觀的形成期，社會的影響對其價值觀的形成具有重要作用，加強歷史教育，營造濃厚的愛國主義教育氛圍，意義重大。

第一、營造濃厚的歷史教育氛圍。一方面要發揮新聞媒體的傳播作用，傳播歷史文化知識和精神內涵。通過播放歷史題材影片，編輯歷史題材書刊，客觀、公正地宣傳愛國英雄、先進典型，宣揚傳統美德等，通過集中的、大密度的宣傳，引導青少年的意識形態。二是政府、學校、單位、公共場所等要懸掛國旗，要開展掛國旗、唱國歌儀式，開展經常性的國旗、國歌、國徽教育，讓愛國主義的情懷時時激蕩在每一個人的心中。三是通過公益廣告、展覽、街頭雕塑等強化社會氛圍。

第二、凈化社會環境。目前，許多成人愛國情感不高，社會上一些負面的、消極的、不健康的東西影響著青少年的成長，如個人利已主義思想、貪圖享受的思想、貪污腐敗現象、鋪張浪費現象、誠信缺失現象以及離婚率居高不下等一系列不良的思想和不健康的生活方式，都影響著青少年愛國主義意識的形成。許多孩子追求國外發達國家的生活方式，迷戀明星、網絡成癮、逃學、暴力、少年犯罪等現象時有發生，這些現象不能不令我們關注，凈化社會環境勢在必行。在輿論宣傳上要正確引導青少年追求健康的生活方式，辨別是非標準，正確對待社會上的不良現象。

三、充分發揮抗戰歷史的民族精神培育核心作用

（一）正確認識抗戰歷史的價值

學習抗戰歷史，主要是學習抗戰精神，借以培養青少年愛國主義精神，進而踐行和培育社會主義核心價值觀。對此，我們應該重視三個方面。

第一、要明確抗日戰爭在近代以來中華民族發展史上的地位是不可否定和動搖的。抗日戰爭是近代以來中華民族唯一的一次全面勝利的戰爭，標志著中華民族追求獨立、解放的歷程進入一個新的階段。這是不容質疑和推翻的。針對當下一些詆毀、污蔑、否定抗戰歷史價值的言論和文化現象，我們必須要突出宣傳抗日戰爭在民族自由、解放歷史上的重大意義，對否定抗日戰爭意義的言論和做法

給予有力的反擊，以正視聽。從而引導廣大民眾特別是青少年學會正確地看待歷史，正確地理解中華民族追求自由、獨立的歷程是多么不容易，今天的獨立是多么可貴。

第二，要看到抗戰精神和社會主義核心價值觀之間的內在關聯。抗戰精神是核心價值觀形成的重要思想資源、歷史資源。當前的文化精神不是憑空產生的，它是中華民族幾千年來特別是近代以來精神發展的一種凝結、一種提升。抗戰的主題是民族解放，國家獨立，而核心價值觀的國家層面追求的是富強、民主、文明、和諧，這幾個要求，如果沒有國家獨立的基礎，一切都不復存在。所以說抗戰主題——民族解放的主題，為社會主義核心價值觀奠定了一個根本的、長遠的歷史基礎。培育和踐行社會主義核心價值觀就是要將抗戰精神進一步發揚和轉換升級。紀念抗日戰爭最好的方式，就是把抗戰精神在當今時代弘揚起來。引導人們在追求富強、民主、文明、和諧的時候，不要忘記前輩、先烈為這樣的價值追求付出的巨大努力和犧牲，從他們的犧牲中汲取精神滋養。

第三，要維護抗戰精神，并正確地繼承和發揚抗戰精神。利用重大節慶和歷史事件作為平臺，來培育和踐行社會主義核心價值觀非常重要，抗日戰爭就是這樣的一個平臺。總書記說：“涵養社會主義核心價值觀，要挖掘各種重要節慶日、紀念日的豐富教育資源。”除此之外，抗日戰爭中涌現的英雄典型，也是踐行社會主義核心價值觀的集中體現。可以通過典型人物的榜樣力量，來推動社會主義核心價值觀的弘揚。

（二）通過加強抗戰歷史教育培育青少年愛國主義精神

第一、培育青少年國家利益高于一切的責任擔當意識。在不同的歷史時期，愛國主義有著不同的內涵，但民族生存和國家意識的認同，卻是其中一脈相承的內容。民族大家庭的利益與國家利益是緊密相聯系的，對民族的深厚感情與愛國的熱忱也是完全一致的。全國各族人民總是把熱愛祖國、維護國家主權、捍衛國家領土完整視作自己應盡的義務，以“國家興亡、匹夫有責”作為人生價值的坐標。由此，中國人民形成的革命傳統和愛國主義思想感情顯得更為強烈、更為深沉。70多年前，在中國共產黨倡導的抗日民族統一戰線旗幟下，各黨派捐棄前嫌、攜手并進。海內外華夏兒女萬眾一心、同仇敵汽，與日本侵略者展開殊死的斗爭。形成全民族空前覺醒、空前團結、眾志成城、一致對敵的抗戰局面。在抗

戰中，日本帝國主義侵占到哪里，哪里就會有中國軍民的頑強抗擊，這就是中國軍民“欲不受辱必自強’的維護民族薄嚴的偉大愛國主義精神。越是在危急關頭，中國各族人民越是團結，越加顯示出強大力量。這一顛撲不破的真理告訴我們:在全面建成小康社會、全面深化改革的新的發展階段，以愛國主義為核心的中華民族精神仍然是我們的寶貴財富和強大精神力量，我們要在青少年中大力弘揚和培育民族精神，把偉大的民族精神一代一代傳下去，讓昂揚的民族精神成為他們認真學習、刻苦成才的強大動力，使他們從小樹立崇高理想和遠大志向，自覺承擔時代賦予他們的建設中國特色社會主義、實現中華民族偉大復興的莊嚴使命和歷史責任。

第二、培育青少年“頭可斷，血可流”的民族氣節。氣節是一個民族的尊嚴和靈魂，是一個國家長存與發展的支柱及根基。中華民族自古以來就是崇尚氣節的民族:蘇武留胡節不辱;張賽在西域被阻13年，可一直不忘國家交給他的使命;文天祥一身正氣，至死不屈，他在獄中寫下的《正氣歌》，千百年來一直是中華民族凜冽的民族氣節之歌，“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句一直是激勵中國人民為國獻身的千古絕唱。在抗日戰爭中，面對兇惡殘暴的侵略者，中國人民崇高的革命氣節又一次折射出奪目的光彩。葉挺將軍是堅持民族氣節的典范。為了抗日，他在國民黨的監獄里不怕嚴刑折磨，不受高官厚祿利誘，始終堅貞不屈。他在獄中寫的一首氣壯山河的《囚歌》顯示了崇高的民族節操。抗日名將吉鴻昌，堅持抗日信念始終不變.被蔣介石秘密逮捕并殺害。在就義前，他以大地為紙、以樹枝為筆.氣吞山河地寫下了“恨不抗日死，留作今日羞.國破尚如此，我何惜此頭”的悲壯詩句。威震敵膽、具有鋼鐵般憊志的抗日將領楊靖宇，為了掩護主力部隊和群眾的安全轉移，同3500多名日偽軍進行殊死斗爭，英勇跳崖的“狼牙山五壯士”，英勇投江的“抗聯”8位女戰士?? 在中國人民八年浴血奮戰的每一寸土地上.幾乎都浸染著英烈的鮮血。抗戰勝利的意義，不僅僅是中國人民打敗了一個日本侵略者，更為重要的是，抗日英烈給我們留下了氣貫長虹的偉大民族精神、崇高的民族氣節和高尚的人格。

第三、培育青少年“熱愛和平、自強不息”的理想信念。中華民族是熱愛和平的民族，東亞大陸得天獨厚的自然條件和地理環境孕育了農耕文明的歷史文化，賦予中華民族禮待相安、愛好和平的天性，追求和向往整體和諧的安寧平和

生活。在8年抗戰的艱苦歲月里，中國人民為保衛和平、反對戰爭付出了沉重的代價，8年浴血奮戰，中國軍民傷亡總數為3500萬人，其中軍隊380萬，中國傷亡總數超過二戰各國傷亡總數的1/3。今天，我們堅持重溫抗戰歷史，緬懷豐功偉績，以多種形式紀念抗戰的勝利，目的是向世人宣示我們要牢記歷史、不忘過去、珍愛和平、開創未來、自強不息的堅強意志，展現青少年一代繼承革命傳統，弘揚民族精神，進一步增強民族自薄心、自信心和自豪感，自覺擔當全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興重任的遠大志向。讀史明志，為了“永遠的記憶”，中小學要加強對學生的抗戰歷史教育，使偉大民族精神在他們身上傳承下去，并不斷得到發揚光大，這是中華民族屹立于世界民族之林的根基和保證。

（三）在青少年中加強抗戰歷史教育的具體措施

第一、拍攝、放映正確反映抗戰史實的歷史題材影片、紀錄片。時下所謂的抗戰歷史劇，居然出現手撕鬼子、自行車攔截火車等荒誕的情節和各種雷人臺詞，將沉重的歷史荒誕化、娛樂化，更有一些打著宣傳抗戰歷史的幌子，片面虛化中國共產黨在抗戰中的中流砥柱作用，進行著惡劣的詆毀、污蔑和否定，使不能正確分辨是非的青少年從內心深處埋下對中國共產黨那段可歌可泣的歷史懷疑的種子。適時拍攝、放映正確反映抗戰史實的歷史題材影片、紀錄片，有助于青少年帶有感情地去學習和認識歷史，使青少年深刻認識到，中國共產黨捍衛民族獨立最堅定、維護民族利益最堅決、反抗外來侵略最勇敢，是領導中國人民爭取民族獨立和人民解放的堅強核心；深刻認識到，只有中國共產黨才能領導中國人民取得民族獨立、人民解放和社會主義的勝利，才能開創中國特色社會主義道路，實現國家富強、民族振興和人民幸福，不斷增強中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

第二、作好抗戰歷史教育專題研究，把青少年帶入歷史文化長河。看到歷史就會看到前途。習近平同志就學習歷史發表了一系列重要講話，他反復強調學習黨史的重要性和發揮黨史工作的重要作用。很長時間以來，國內外的一些針對抗戰歷史的研究雖然很多，但是關于如何在青少年中加強抗戰歷史專題教育方面的研究和舉措還是少之又少。做好這一方面的研究，切實加強在青少年中進行抗戰歷史專題教育，有助于青少年正確認識歷史，把握歷史的發展規律，樹立正確的歷史觀，這些研究的理論引導作用是不可忽視的。

第三、保護好抗戰遺址，發揮紅色作用。抗戰歷史遺址遺跡是抗戰歷史的載體，承擔著喚起民族記憶、弘揚民族精神、加強愛國主義教育的作用，是歷史和文化的一部分，具有不可再創造性。結合愛國主義教育，加強對抗戰歷史遺址遺跡的保護和利用，重點突出紅色價值開發，挖掘精神內涵，打造青少年愛國主義教育精品平臺，引導青少年深刻認識到，天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，視死如歸、寧死不屈的民族氣節，不畏強暴、血戰到底的英雄氣概，百折不撓、堅忍不拔的必勝信念共同構成了抗戰精神的核心內容；深刻認識到，偉大的抗戰精神豐富和升華了以愛國主義為核心的民族精神，是中國人民彌足珍貴的精神財富；深刻認識到，在實現中華民族偉大復興中國夢的歷史征程上，必須始終高揚愛國主義的偉大旗幟，大力弘揚民族精神和抗戰精神，激勵全體人民克服一切艱難險阻，沿著中國特色社會主義道路奮勇前進。

第四、做好媒體宣傳和網上紀念活動。充分發揮各級各類報刊、雜志、出版、網絡等新聞宣傳和輿論陣地作用。積極組織開設專欄專版，在各個重要時間節點，深入開展專題宣傳活動，刊發重點文章，擴大社會影響，全面、及時、準確傳遞聲音，積極做好全國性重要紀念活動的宣傳報道，與錯誤歷史觀點和言論展開斗爭，營造良好輿論氛圍。

第四篇：城市農民工子女教育問題分析

城市農民工子女教育問題分析

摘要

隨著我國城市化進程的不斷進步，城市中農民工的數量也不短的增加。在城市的整體人群中，農民工子女的數量也逐漸的增加，已經逐漸發展稱為一個龐大的群體。現階段，我過正處于教育體制改革階段，二元結構不完善，導致教育體制落后。農民工的子女，在城市生存過程中，教育問題成為關鍵。在農民工子女上學問題會遇到較多的困境。民辦學校和城市公辦學校對農民工子女的收入有一定的限制，因此他們會面臨失學困境、轉學困境。國家教育體制落后、農民家庭教育觀落后、農民工受到的不公平待遇等，都是產生這些困境的主要原因。本文主要針對如何解決農民工子女的教育問題進行介紹，提出相應的改善措施。同時指出，國家良好的教育環境和基礎、完善的教育體制是提高農民工子女入學的重要關鍵，是營造社會良好教育氛圍的重要保障。本文的主要目的是提倡社會給予每個受教育的公民平等待遇，促進國家的健康發展。

關鍵詞：農民工，教育問題，教育困境，教育問題分析

Abstract With the continuous progress of China's urbanization neither process, the number of migrant workers in cities increased nor short.In the overall population of the city, the number of children of migrant workers has gradually increased, has evolved called a large group.At this stage, I had a positive stage in the education system;the dual structure is imperfect, resulting in the education system behind.Children of migrant workers in the city to survive the process, educational issues become critical.Problems in school children of migrant workers will encounter more difficulties.Private schools and city income public school children of migrant workers proofreading have some limitations, so they will face the dilemma of school, transfer dilemma.The national education system backward peasant family education concept behind the unfair treatment of migrant workers suffered, are the main reason for these difficulties.This article focused on how to solve the education problem of migrant children are introduced, the corresponding improvement measures.Also pointed out that the national good educational environment and infrastructure, improve the education system is to improve the enrollment of children of migrant workers the key is to create a social atmosphere of a good education is important to protect.The main purpose of this paper is to give every citizen equal treatment to promote social education;promote the healthy development of the country.Keywords: migrant workers, education, educational difficulties, educational problem analysis

導言

隨著社會的不斷進步和發展，社會主義也逐漸的追求公平正義的和諧社會，同時，為了提高公民的福利，保障公民的權利，需要對我姑的生產力水平進行不斷的提高。農民工發展現代化城市過程中不可缺少的組成部分，但是農民工子女教育也逐漸成為市場化改革的重要問題，這對社會的發展具有重要影響。

為了社會和諧、公平公正的發展，需要正確的處理農民工子女的教育問題。作為城市人群中的弱勢群體，農民工很難融入城市生活中，而其子女也受到了一定的漠視和歧視，受到一定的不公平待遇。面臨這樣的生存環境，處于受教育階段的青少年往往會發生偏激思想，放縱自己，產生消極和報復社會的思想，做出危害社會和諧發展和社會穩定的違法行為。因此，需要正確的對待農民工子女的教育問題，采取積極正確的態度解決。還有這樣，才有確保全體國民的權利和義務，實現社會的整體公平和正義。

一、農民工子女受教育存在的問題

（一）失學嚴重和不能及時入學問題

在國家發展進程中，在農民工子女的教育環節上應該實行“政府為主，公辦中小學為主”的反正政策，來解決農民工子女上學的問題。但在教育方面政府財政經費較少，一般僅能夠維持當地兒童的入學教育，公辦學校一般難以支撐外來人員入學所需費用。這樣就導致了收取農民工子女的教育費用，在一定程度上違反了國家的教育法。1所以，正因為政府教育經費緊缺的原因，較多的公辦學校，一般不招收農民工子女。從了另外一個角度來敬愛那個，農民工子女的教育水平和教育素質較低，公辦學校為了升學率和教育質量，也會拒絕收取農民工子女入學接受教育。另外，農民工子女在城市公辦學校中，會受到不同程度的歧視，自身也不愿進入這類學校學習。這種教育模式，在一定基礎上顯示了教育的不公平性。

目前，大約有200萬左右的農民工子女在城市生活，而這其中僅有20%的初中入學率，85%的小學入學率，遠遠低于全國平均水平。這也就是說將近一半的學生出于輟學階段，失去義務教育的機會。同樣作為我國的公民，本應受到同等待遇，但是農民工的子女在教育學習方面卻遠遠落后于起跑線2。

12鮑傳友．中國城鄉義務教育差距的政策審視[J].北京師范大學學報，2012，(3)． 李慧.農民工子女教育公平問題探析[J].吉林教育:綜合,2010,(04):37-38.這種農民工子女大料失學、輟學的現象，出現在我國大多數城市中。這種現象嚴重違反了國際人權法，同時也浪費了我國公民的基本權利。這對我國實現和諧社會、小康社會造成嚴重的不良后果。

（二）受教育的機會不平等

1、較高的上學費用

作為城市生活的中下層，農民工的工資較低，一般僅夠支撐生活費用，很難承擔孩子的教育成本。盡管國家對各個城市的公辦學校普及義務教育，但是收費現象仍然存在。目前，我國教育部已經對學校的各種“贊助費”、“借讀費”等費用進行取消，但是農民工子女卻享受到不公平的待遇。各地政府要求農民工子女入學期間需上繳1000-3000元的高額費用，這對本就不富裕的家庭造成更嚴重的生活負擔3。

2、嚴格限制戶籍

城市在發展過程中，人員流動量越來越大，造成教育成本負擔加大。現階段，依據戶籍所在地就近入學的原則正在實施，但是沒有戶籍的農民工，只能居住在城鄉接合處或郊區等地域，這些區域的教育質量較差，如果進入公辦學校就讀的話，需要大量的贊助費，這種不公平的待遇也對農民工子女的入學情況造成一定的限制。近幾年來，我國對教育政策逐漸完善，將政府管理和公辦小學作為主要的教育模式，確保農民工的子女能夠受到教育法的保障。但是，長時間傳統思想的限制，農民工子女上學的讀書的一些潛規則并沒有從根本上解決。

（三）被迫就讀農民工子弟學校

1、不達標的教學建筑

在農民工子女上學的學校大多都是一些不達標的違規建筑。廠房和租用的民房通常作為農民工子女的教學場所，教學場所的不規范性對學生的人身安全沒有保障。同時，這類教學場所通常不會經過國家建設部門的允許，屬于違章建筑。這類違章建筑的建設，不僅不能保障學生的人生安全，還不能頒發辦學許可證明。《民辦教育促進法》的相關法規，以及相關的辦學細則，對農民工子女的入學又增加了一定的難度。學校圖書質量和數量、學校活動面積、教學設備和設施等的限制，為教育更添加了困難。這些不達標的教學教主，最終都是被迫整頓或者關 3張倩茜.論農民工子女義務教育階段受教育權保障[J].湖北經濟學院學報:人文科學版，2010,24（01）：33-34.關停。

2、較低的教學質量

教育質量的影響學生自身能力的重要因素之一。農民工子女使用的教材與公辦學校的教材有較大的差距，造成各種標準的不同。同事，師資力量的不足，也對一些民辦學校造成嚴重的影響，在一定程度上降低了教學質量。大多是年輕教師雖然接受的觀念比較新穎，教育知識能力較強，但是他們僅將民辦學校作為跳板，向更穩定的公辦學校發展，這種不穩定的師資隊伍，也對民辦學校的教育質量造成一定的限制4。頻繁的更換老師，會對學生造成一定的不適，也不利于師生之間的互動，更加造成教學條件的下降。

二、當前農民工子女受教育存在問題的原因分析

（一）社會因素

由于我國社會的發展和進步，受限于生產力水平的發展。教育層面存在較多的不足之處，缺乏對每個人實行同等教育機會所需要的物質基礎，尤其在農民工子女的教育中。這種不公平的教育模式，為我國教育行業帶來較大的弊端，需要進行進一步整改和完善。

1、解決現行戶籍制度限制的問題

隨著我國城市化的發展，戶籍制度對人口進行了一定的限制。但是隨著人口流動的不斷增多，戶籍制度功能已經逐漸不能限制人口的大量流動。目前，農民已經可以自由進入城市生活，但是戶籍對農民工的教育、就業和身份仍有一定的限制。這種鉗制作用造成了農民工子女上學難困境的發生。被打工父母大大城市生活的適齡兒童，由于沒有城市戶籍，受教育機會大大降低，造成教育結構的嚴重不平衡，因此需要及時的解決這類問題。

2、現行《義務教育法》的局限性

隨著我國《義務教育法》的頒布和實施，對各個區域的教育已經沒明確規定了分級管理的義務教育制度，但是現行的《義務教育法》還存在一定的局限性，不能有效的適應人口大量的流動。戶籍作為享受義務教育最關鍵的保障，但農民工子女享受義務教育過程中，卻面臨著戶籍地和居住地分離的特點，造成政府管理的不便性；另外，由于義務教育的實施，大量外來兒童在城市公辦學校入學，4王小章等著.走向承認一浙江省城市農民工公民權發展的社會學研究[M].浙江大學出版社2010年1月

大大的增加了學校各方面的壓力，增加所在學校的資金投入和教育經費。為了解決這一現象，就需要對政府的管理政策進行改善，提高各地教育行政部門在子女教育上的積極性，提高教育的責任性5。

3、執行不利的方針政策

在社會發展的進程中，面臨教育問題中出現的問題，國家逐漸制定各項措施進行改善。但是，在方針政策出臺的過程中，由于沒有相應的管理部門，導致沒有實現全國的統一教育，造成反正政策辦法和接受的不統一性，各學校接受的政策比較混亂。同時，部分地區的相關部門，會挪用財政部在教育上的撥款，限制當地公辦學校的發展和進步。

（二）學校因素

作為收入成本較低的農民工家庭，受到學校借讀費、贊助費等高額費用的影響，降低了農民工子女入學教育的機會。盡管國家對各種亂收費現象嚴厲禁止，但是還有部分學校變相的收取費用。由于城市公辦學校的入學人員有限，如果沒有額外費用支付的話，會很難使子女進入學校接受教育。盡管國家規定，對各種階層各個區域的學生要一視同仁，但是在收費標準和項目上，農民工家庭的壓力仍然較大。學校的書費、服裝費、郊游費等各種各樣的費用，為本不富裕的家庭帶來更大的壓力，這更在另一個層面上顯示了教育的局限性6。另外，還有較多的學校根據學生學習成績、學習基礎差等原因，拒收學生入學；學籍管理不便和教育經費不足等原因也逐漸成為拒絕收農民工子女入學的主要原因。這些行為，嚴重歧視了農民工子女，長期下去會對我國義務教育的發展和實施，造成嚴重的不良后果。

1、有限的教學容納量

盡管我國教育政策的不斷改善和進步，但是教育資源仍然比較緊缺。各個城市內的公辦學校一般都是根據周圍居住人口的數量進行班級容納量的設計，很少有學校對流動人口進行容量的預留。這就導致部分地區輻射不到，造成大量學生沒有學校上，這一現象就造成大量的民辦學校的出現。尤其是，在“十一五”期間，大量人口的流動，為武漢城市的公辦學校的教學帶來較大的入學壓力，較多學生 56林宇.農民工子女教育問題綜述[J].福建基礎教育研究，2010，（01)：27-29.樂佳妮,林靜，盛小玲,周艷.“構建和諧社會”形勢下農民工子女教育問題的困境與出路[J].科技信息,2009，（18）45-46.由于各種因素的限制，無法進入城市公辦學校，只能選擇民辦學校進行學習7。

2、民辦的農民工子弟學校較少

在我國義務教育普及的環境下，較多的兒童已經逐漸接受各種各樣的教育。因此，財政部門對教育的投入也逐漸的加大，大量的教育經費流入當地政府。這種可以可持續發展政策的實施，為兒童教育的發展提供了大力的資金支撐。雖然在部分地區的轄區管理過程中，大量的教育經費流入學校，但是流動兒童也在逐漸的增加，財政部門仍然面臨著較大的壓力和負擔。因此，為了提高農民工子弟的入學率，需要對民辦學校進行改善，提高民辦學校的辦學條件，改善民辦學校的師資配置，只有這樣，才能在一定程度上減輕政府公辦學校的就學壓力。但是民辦農民工子弟學校比較少，這就限制了農民工子女接受良好和正常的教育義務的機會。

（三）家庭因素

一個人的家庭教育也是影響子女性格和觀念的重要影響因素，兒童的智力、個性、學習能力和自我觀念等都在一定基礎上受到家庭教育的影響。較多參與孩子教育的家長，會對孩子的成長有一定的促進作用。家長的鼓勵、肯定，對孩子的健全發展至關重要。如果沒有家庭教育，僅依靠學校教育，則會限制學生在某些方面的發展。在城市居民和農民工家庭中，由于受教育程度、生活環境、經濟條件和群體特征的不同，對孩子的教育也不同8，這就導致在子女在文化素質和生活質量上的不同。

1、落后的教育方法

針對農民工家庭在子女的教育方面而言，主要存在兩種特點：多訓斥，少表揚。由于農民工的自身教育水平不高，通常以責罰的形式教育子女，很少對孩子取得的成果進行表揚；重言教，少身教。對自己的子女提一些規定和要求，但是自身卻不拘小節，很難使孩子從自身學到榜樣。

2、缺乏溝通交流的家長與子女

為生活忙碌奔波的家長，與子女之間的溝通交流較少，缺乏為子女輔導功課的時間；自身知識水平有限，無法提供具體的知識指導；缺乏購買課外讀物的經濟能力；經濟和時間的限制，還限制了外出游玩的機會。這些都是導致農民工子 78楊明．農民工子弟學校走向邊緣化[N].記者觀察?民聲，2011,04,15(8)．

賈曉靜，張學仁.城市公辦學校中農民工子女教育平等問題研究[J].現代中小學教育，2012，（10）：75-78.女與城市人子女之間差距的重要原因。

三、解決農民工子女教育問題的對策探討

（一）完善政府管理制度和政策導向

1、逐漸落實戶籍制度改革

子女教育是構成農民工問題的一個重要部分，解決子女教育問題對解決農民工問題非常重要，首先要做的就是徹底打破城鄉二元結構的制度障礙，去除城鄉差別。要想打破已經存在已久的城鄉二元結構制度障礙，進行戶籍制度改革必不可少。近些年，全國各地雖然已經致力于突破這層障礙，但不可否認的是，城鄉差別僅靠一紙法令是不可能消除的。在城市實行開放的戶籍制度，無底線接納大量農民進城，這只是對這個問題流于表面的理解，這種解決措施可能會造成更多的問題，如城市貧民增多，城市階層分化更加嚴重。因此消除城鄉二元體制不是一蹴而就的，必須采取步步推進的方法，逐漸修正，如撤銷暫住證制度，并修改有關政策條例，規定農民工和他們的子女在符合什么樣的條件后就能取得城市戶籍。或為處于義務教育階段的少年兒童創建專門的登記卡，出現人口流動后可將登記卡交由相關部門進行檢查，并使其成為入學憑證。逐步推進，最終淘汰存在弊端的體制，進一步實現國民待遇。9

2、取消二元勞動力市場為農民工子女教育提供經濟支撐

要想在現代社會中獲得身份地位及個人能力的認可就必須擁有一定的“經濟財富”，社會結構正處在轉型期，“二元制勞動市場”作為制約農民工獲取經濟資本的主要原因，將會給農民工制造很大的就業障礙及限制，導致本來就缺少致富能力的農民工經濟更加困難。要想解決農民工進城后的經濟問題，就必須將現存的就業制度廢除，創建一體化的城鄉就業市場，廢除一切對農民工入城具有歧視性的政策條例，并為城鄉創建公平、公開以及公正的勞動力就業市場，從根本上解決城鄉居民之間同工異薪、同工異時及同工異權，在經濟上不能得到同等福利等問題，進而也給農民工子女打下教育經濟基礎。10

（二）擴展法律保障范圍

首先要從立法上添加關于農民工子女義務教育的內容，即就是修訂現行的《義務教育法》。進一步指出義務教育的主導責任在于政府，從立法角度詮釋全 910賈曉靜，張學仁.城市公辦學校中農民工子女教育平等問題研究[J].現代中小學教育，2012，（10）：75-78.孫明.公共財政視角下農民工子女義務教育問題及原因分析[J].中國市場，2012，（22）.體社會成員都有權接受統一化、標準化的義務教育。同時，也要說明義務教育法并不局限于公立義務教育，對私立教育也有效力。根據2003年9月所實行的《民辦教育促進法》中第2條的規定，民辦教育是指社會組織或私人投資開辦面向全社會的招生的學校或具有教育性質的組織等，顯然在該法中民工子弟學校也將被劃分到以義務教育為主的私立辦學范圍中，進而將義務教育這個責任推還給社會，其實質是將其推到制度之外，導致義務和權利之間形成不對稱，不符合當前的義務教育觀念。其次，應制定專用的法律法規，將農民工子女接受義務教育作為主要內容，確保該項財政能夠實現專款專用，若有人違規動用這筆教育費用時應給與一定懲罰，制定角度體系，確保國家政策能夠得到有效貫徹。11

（三）營造良好的社會環境

農民工進城后應該擁有與城市居民平等交流、和諧共處的生活環境，這也是對政府工作的基本要求。農民工長期奮斗在城市中最為艱苦、危險、勞累的工作前線，是城市人不能缺少的伙伴，城市人和農民工的關系應該是息息相關，不可分離的，城市人不應該對農民工產生鄙視心理，更不能將這種鄙視與歧視的心理蔓延到下一代身上。

農民工子女會在上學與生活中和同學及其他市民進行互動溝通，在此期間他們會形成對自身的看法、評價及三觀，若在互動的過程中農民工子女一直處在被鄙視的態度下，那么他們的人生歷程將會受到很大影響。所以在他們人格形成的關鍵時期，社會各方面應重視保護孩子們弱小的心靈不受傷害，為他們創造和諧相處、平等交流的生活環境。農民工子女與城市居民的子女一樣都屬于國家人才儲備，是全民族提升文化素養的關鍵一環，因此在此關鍵時期決不能讓其遭受不公平的教育環境。我們一定要重視農民工子女的教育環境，是他們能夠在包容、理解、尊重及愛護的環境下接受教育。根據農民工子女的具體特征，有關部門應相互協作，通過塑造良好的教育環境來提升教育質量。

首先，做好政策宣傳，使農民工們都能對定點學校有所了解，將子女送到定點學校就讀。可向公安部門請求支持，根據暫住證上的信息，聯系農民工傳達信息，進而使更多孩子都能就近入學。其次，根據農民工的生活特點，為孩子辦理具有流動性的學籍制度，方便其隨時入學。若孩子基礎過差，應有專門的教師為 11歐陽國慶，黃玉怡．農民工子女教育問題初探[J]．上海農村經濟，2011，(4)．

其免費補課。接著，學校應根據情況適量減免農民工子女學費。最后，為了使農民工子女能夠健康快樂的成長，應形成多方幫助的局面第四。一方面，學校應與家長保持密切的聯系，以隨時了解孩子的動態，另一方面學校可以與大學進行合作，定期組織大學生志愿者入校和孩子們溝通交流，幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。

（四）加強教育引導

家長作為與孩子接觸最多人應正確把握孩子的成長特征，并賦予孩子良好的家庭教育環境，而了解孩子正是需要做的第一步，了解孩子的過程有以下幾點：

1、擺正和孩子交流的態度

父母是孩子人生的第一個導師，父母的言行將會給孩子產生最直接的影響。因此，農民工家長首先要做的就是規范自己的言行。不要隨口就說粗話、臟話。并隨時注意保持整潔的形象，避免在學校給孩子丟“面子”，這樣做能夠減少城市孩子對農民工子女的偏見，也能為家長自身樹立形象。其次，家長應學會轉變觀念，對孩子要以批評教育為主，不能隨意打罵。因為長期處在被打罵的生長環境中，孩子極易養成攻擊與破壞的習慣，這種對社會逆反的人格可能會導致孩子走向犯罪之路。此外，家長也要注意節儉生活。盡量避免吵架、賭博等現象出現，要保持較強的“自我約束力”。

2、主動和孩子進行溝通

剛入城的農民工子女由于不熟悉環境，常會有無所適從的感覺。在學習方面，城市學校對孩子的要求比較高，管理也比較嚴格，孩子的學習節奏加快，學習方法也大不相同。時間一長，孩子會出現消極應對的心理。此時，家長應多與孩子交流溝通，找出他們的問題，然后細心的幫助他們，讓他們重拾信心。12最關鍵的家長不要急于求成，給孩子制定過高的要求，以免傷害他們的積極性。只要孩子有一點點進步家長就應給與表揚，鼓勵他下次做到更好。

3、幫助孩子早日適應環境

進城務工的農民工會產生歸屬感問題，他們擔心是否可以被城市所接納。同樣，剛進城的孩子們也有同樣的困惑。剛入城孩子們會在語言上、學習基礎上、12 Kathy Hytten.education for social justice :provocations and challenges :educational theory.Vol 56 Issue 2, May2006,p221-236

生活習慣上及服裝上都呈現弱勢，進而產生不安感。13此時家長應告訴孩子，要保持一個平衡的心態，只要肯努力學習就必然能改變這種現狀。同時，要給孩子灌輸新的生活觀念，改變孩子的生活習慣。結論

農民工入城是社會發展的必然趨勢，在這個趨勢下必然會出現子女教育的問題，這也是一個重要的社會問題。目前我國還沒創立起符合社會人口流動狀況的教育體系，在這個大背景下，重視與解決這個問題，不僅有利于為農民工子女營造健康的成長教育環境，更有利于孩子們實現自己的人生價值，教育問題是直接影響國家現代化進程的重要問題，對城市化發展也起到非常重要的影響，尤其是可持續發展方面。農民工子女教育是一個復雜的問題，需要在全局化指導下花費很長一段時間才能解決。建設和諧社會是當今政府的工作重點，和諧社會離不開教育環境的公平性，因此政府應積極作為，為農民工子女塑造一個和諧公平的教育環境，使孩子們能夠健康成長。參考文獻 參考文獻

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第五篇：關于農民工子女教育問題分析

隨著社會經濟的飛速發展，大量外來人口紛紛涌入城市。他們是一個較為特殊的群體，一邊用自己的勞動和汗水為城市的建設貢獻著自己的力量；一邊卻被“飄搖不定”的生活方式而深深困擾著。雖然大多時間居住在城市，卻很難享受到“城市人”的待遇。其中，子女的受教育問題便是擺在他們面前的一個重大難題，具體表現如下：

一、農民工

子女上學問題介紹

1、農民工子女進城求學困難重重。據有關調查報告顯示：認為城市學校“費用太高”的占受訪農民工的75.2%;認為“沒有城市戶籍”的占15；待遇不公平的占6.2%。因此，城里孩子接受的“良好”教育教對諸多農民工子女來講是遙不可及，2、公辦學校無力也不愿招收農民工子女。由于農民工子女來自各地,整體素質普遍沒有城里學生好,入讀后給學校、老師帶來了很多的困難和一些額外負擔。比如,有些學生不會說普通話或說得不好,難以和老師很好地溝通交流,教學無法實現互動,嚴重影響了教學質量。

3、農民工子弟學校很難滿足孩子上學所需。由于辦學條件所限，好多資質較淺的私立學校教學設施簡陋，設備短缺，師資力量不足，很難讓農民工子女接受到全面、優質的教育，所學知識較為局限，從某種角度來講，影響和限制了孩子的發展。

二、解決措施

1、積極探索農民工子女就學的新形式。如:建立政府主辦、地方企業贊助的農民工子弟學校;鼓勵個人或民間組織開辦具備優質教學條件農民工子弟學校，全方面滿足進城農民工子女就學的需求。

2、鼓勵社會各界加強對政府部門工作的監督,建立針對外來務工子女上學問題的信息反饋渠道,當農民工子女的權益受到侵犯時,能予以及時維護和解決。

3、政府及教育部門,要加強收費資金管理,嚴格實行“收支兩條線”,防止“天價”學費賭住孩子們的求學之路。學校不得以任何理由和名義向學生收取“借讀費”和與入學掛鉤的“贊助費”、“捐資助學費”、“共建費”等。同時,采取靈活的收費方式和管理辦法,可按月、季、學期收費,實行走讀或寄讀等,以適應外來人口流動性強和收入不穩定的特殊情況。

4、私立學校應積極與公辦優秀學校聯系,建立合作關系。通過輸出管理、名師帶徒、資源共享等形式,實現農民工子弟學校在管理水平、師資隊伍、教育質量等方面的跨越式提升,使農民工子女教育逐漸融入城市教育的主流。