《元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》說課稿

各位老師：

大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個方面開始我的說課。

(過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。)

一、說教材

本節(jié)課屬于人教版高中化學(xué)必修2第一章第一節(jié)的內(nèi)容，主要講解的是元素周期表的內(nèi)容;通過對堿金屬元素和鹵族元素性質(zhì)的研究來探究元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，能夠知道金屬和非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律;核素和同位素的概念以及應(yīng)用。這些內(nèi)容都為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課分為三個課時，本次說課內(nèi)容為第二課時，主要內(nèi)容是元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。)

二、說學(xué)情

學(xué)生學(xué)習(xí)了堿金屬、鹵素和元素周期律后，對同族或同周期元素的原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系已有初步了解，可以此為新知識的生長點，建立起“位、構(gòu)、性”三者之間的關(guān)系。在進行本課教學(xué)時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主意識，以實驗為載體，創(chuàng)設(shè)問題情境，將實驗探究與思考交流交替進行，凸顯學(xué)生的主體作用。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.初步掌握元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握堿金屬元素、鹵族元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

2.通過對元素原子結(jié)構(gòu)與在元素周期表中位置之間關(guān)系的推導(dǎo)，培養(yǎng)分析和推理能力。

3.增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(過渡：根據(jù)新課標(biāo)要求與教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的重難點：)

四、說教學(xué)重難點

【重點】

堿金屬元素與鹵族元素的遞變規(guī)律。

【難點】

元素性質(zhì)的遞變規(guī)律與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。

(過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法：)

五、說教學(xué)方法

講授法、實驗探究法。

(過渡：我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四方面展開我的教學(xué)過程。)

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在課程開始我會讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過的鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，緊接著提出現(xiàn)象是本質(zhì)的反應(yīng)，微觀是宏觀的體現(xiàn)。我們從原子結(jié)構(gòu)這一微觀角度來研究微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的關(guān)系，從而引入本節(jié)新課。

通過師生問答創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，利用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生把前后之間的知識建立起聯(lián)系，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(1)堿金屬元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

首先讓學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容填寫書本上面的表格，得出堿金屬最外層電子數(shù)以及電子層數(shù)的變化特點。通過從已有知識向未知過渡，體現(xiàn)循序漸進的認(rèn)知規(guī)律。

然后我將進行鉀和鈉燃燒的演示實驗，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象和我一起總結(jié)出堿金屬與氧氣反應(yīng)的相似性和遞變性。相似性：堿金屬都能與氧氣反應(yīng);遞變性：周期表中堿金屬自上而下，與氧氣的反應(yīng)越來越劇烈。

我繼續(xù)進行鉀、鈉與水反應(yīng)的演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象后總結(jié)出堿金屬元素和水反應(yīng)的相似性和遞變性。

通過這兩個實驗的完成，我會提問學(xué)生“堿金屬的這些性質(zhì)與它們的原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系嗎?”學(xué)生思考后回答：堿金屬最外層電子數(shù)一樣，這些性質(zhì)與它們電子層結(jié)構(gòu)的變化有關(guān)系。在解決了堿金屬化學(xué)性質(zhì)的遞變規(guī)律之后，我會引導(dǎo)學(xué)生看書本上關(guān)于堿金屬物理性質(zhì)的表格，并且讓學(xué)生總結(jié)出堿金屬的物理性質(zhì)有什么共性和遞變性。共性：除銫外，堿金屬元素都是銀白色、柔軟的金屬。遞變性：隨著核電荷數(shù)的增加，電子層數(shù)逐漸增加，原子半徑逐漸增大，密度逐漸增大，熔、沸逐漸降低。最后我會給學(xué)生講解金屬性的概念以及金屬性的判定方法，并結(jié)合堿金屬讓學(xué)生說出它們金屬性的變化規(guī)律。

(2)鹵族元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系

首先我會展示出關(guān)于鹵族單質(zhì)物理性質(zhì)的資料卡片，請同學(xué)總結(jié)出鹵族單質(zhì)物理性質(zhì)上的相似性和遞變性。接下來我讓學(xué)生自己畫出鹵族元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生根據(jù)原子結(jié)構(gòu)示意圖推測一下氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)的相似性和遞變性。學(xué)生自主閱讀課本第8頁鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的表格，總結(jié)規(guī)律。然后嘗試填寫相應(yīng)的表格(也可以進行小組討論后填寫)。接下來派小組代表回答問題。最后師生一起總結(jié)出其性質(zhì)的遞變規(guī)律是鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)劇烈程度依次減弱(從反應(yīng)條件可以看出)，生成的氫化物的穩(wěn)定性依次減弱，直至最后生成碘化氫的反應(yīng)都是可逆反應(yīng)。

最后引導(dǎo)學(xué)生通過鹵素間的置換反應(yīng)實驗，來比較鹵族元素之間氧化性的強弱。學(xué)生觀看實驗視頻，進行小組討論，大膽猜想發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)并完成表格。最后總結(jié)出單質(zhì)的氧化性逐漸減弱，陰離子的還原性逐漸增強。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)中，我會請學(xué)生來總結(jié)金屬性和非金屬性隨原子序數(shù)增大的變化情況，來檢驗學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

布置作業(yè)：除了堿金屬和鹵族元素之外，通過查閱資料相互討論來學(xué)習(xí)元素周期表的其他周期和其他主族的變化特征是怎樣的。

七、說板書設(shè)計

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束!

《元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)反思

本節(jié)課主要由堿金屬元素和鹵族元素的性質(zhì)的相似性和遞變性的研究進而得出同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性的性質(zhì)。課的開頭提出了本節(jié)課的主要內(nèi)容，在由此進行剖析，旨在調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們參與到課堂上來，起到了良好的效果，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計緊湊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，讓學(xué)生在不知不覺中獲的知識。雖然課本中出現(xiàn)的實驗由于條件不允許不能做，可用Flash動畫代替演示實驗，也達(dá)到了使學(xué)生體驗實驗的直觀真實。總之課的設(shè)計以及實施過程都不錯，但對于理科班的學(xué)生還要注意適當(dāng)?shù)难a充點知識。

《化學(xué)能與電能》教學(xué)反思

文科班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此課的設(shè)計主要考慮怎么激起學(xué)生的興趣。開頭以火力發(fā)電完整透徹的剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，激起他們?nèi)パ芯俊盎鹆Πl(fā)電”利弊的迫切心情，實現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機械能→電能”的思維模式。其中能量有損失，接著提問如何提高能源的利用率呢？進入了原電池的概念，并通過實驗來驗證，得出原電池的工作原理，最后通過實驗來探究形成原電池的條件。這節(jié)課這樣設(shè)計學(xué)生比較容易理解，做題時都會做，這是一堂非常棒的課。

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容有兩點：一是化學(xué)反應(yīng)速率的概念，二是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。教學(xué)設(shè)計中很好的利用了教材，如：對于化學(xué)反應(yīng)速率概念的形成，可由課本中圖2-17日常生活中的現(xiàn)象引出，學(xué)生也比較好理解。其次實驗的設(shè)計也遵循學(xué)生的邏輯思維，先講影響化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)因，在順利過渡到外因，課中的對比探究實驗，清楚的比較出化學(xué)反應(yīng)速率的快慢，加之教師講解實驗中富于啟發(fā)性的問題時很好的引領(lǐng)學(xué)生全面的分析問題，活躍了學(xué)生思維，并自主歸納、總結(jié)出結(jié)論，最后再通過思考與交流中的問題讓學(xué)生明白影響化學(xué)反應(yīng)速率外因除了溫度和催化劑后還有其它因素。

《化學(xué)反應(yīng)的限度》教學(xué)反思

一、對教材處理

《化學(xué)反應(yīng)的限度》是對前兩節(jié)的拓展和完善，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。

在教學(xué)設(shè)計方面：我是這樣設(shè)計的。

1.引入部分，由前面學(xué)過的知識——化學(xué)方程式中各物質(zhì)的化學(xué)計量數(shù)之比等于各物質(zhì)的物質(zhì)的量之比，即化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物之間是按照方程式中的化學(xué)計量關(guān)系來進行反應(yīng)的。進而提出問題，那么，在實際反應(yīng)中反應(yīng)物能否按相應(yīng)的計量關(guān)系完全轉(zhuǎn)化為生成物呢？

2.給出一些數(shù)據(jù)，由數(shù)據(jù)中得出反應(yīng)物不能完全轉(zhuǎn)化為生成物，即反應(yīng)有一定的限度。進入課題。

3.設(shè)問：化學(xué)反應(yīng)為什么存在限度的問題？由此引出可逆反應(yīng)的概念。接著講述可逆反應(yīng)。

4.列舉兩道練習(xí)題，其中一道是對可逆反應(yīng)概念的加深理解。另一道是為了引出化學(xué)平衡概念而設(shè)計的。這樣設(shè)計是為了連貫性，邏輯性。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。

5.講述化學(xué)平衡概念、特征。這塊弄清楚了，那么化學(xué)反應(yīng)的限度也好解決了。

6.化學(xué)反應(yīng)限度的論述。

二、課堂實施后的反思

1．成功之處

運用新理念設(shè)計教案，通過創(chuàng)設(shè)情景 引入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中思維邏輯性強，語言流暢，教態(tài)自然。

2.存在的問題

課堂氣氛不夠活躍

上課時課堂氣氛不夠活躍，這也許是由于文科班的學(xué)生對化學(xué)的知識點不夠深入了解，就好像心里沒底，不敢回答。再個課堂上我留給學(xué)生思考的時間短。使得學(xué)生的思維沒有啟發(fā)起來。沒有把課堂交與學(xué)生，沒有體現(xiàn)學(xué)生才是課堂的主體。總擔(dān)心高一課程多，課時少，知識的拓展對教學(xué)的進度會很難把握，其實我更應(yīng)該相信學(xué)生的能力。

《乙烯》教學(xué)反思

這節(jié)課整體設(shè)計的非常好，課件做的也非常棒，再個教材處理的好，特別是有的實驗不能做時，用影片的形式放給學(xué)生看，使學(xué)生化抽象為形象，接著展示乙烯的分子模型圖片，使學(xué)生更容易地根據(jù)其來寫出乙烯的分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)

構(gòu)簡式、電子式，此時結(jié)合圖片來講解，使學(xué)生的印象深刻。在講到加成反應(yīng)時，播放了溴與乙烯反應(yīng)的動畫，使學(xué)生更易理解乙烯是如何斷鍵的，進一步理解加成反應(yīng)，再出乙烯與氫氣、氯氣、氯化氫、水反應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生更深入理解加成反應(yīng)。加之授課過程中教態(tài)自然，情緒飽滿，語速適中，從容不迫，富于啟發(fā)性，學(xué)生的熱情被激發(fā)出來，氣氛熱烈。