《生態系統的信息傳遞》說課稿

《生態系統的信息傳遞》說課稿1

作用地位：

本節是必修三第五章第四節，是在學生學習生態系統的主要功能即能量流動和物質循環之后，它補充完善了生態系統的功能。同時，信息傳遞有調節生態系統的穩定性作用，為后來學習生態系統的穩定性埋下伏筆，可見，本節起著承上啟下的作用。

教學目標：

知識目標：

1、通過視頻展示生態系統的信息種類及分析定義，讓學生舉例說出生態系統中的三種信息傳遞。

2、用實例分析各種信息傳遞，讓學生歸納總結信息傳遞在生態系統中的作用。

3、通過視頻展示各種信息傳遞在農業生產中的應用，讓學生描述信息傳遞在生態系統中的作用。

技能目標：

通過描述信息傳遞的作用及在農業生產中的應用，培養學生語言表達能力及歸納總結能力。

情感目標：

通過各種類型信息傳遞的視頻演示，使學生認同信息傳遞在農業生產中的應用。

教學重點和難點：

信息傳遞在生態系統中的作用 突破方法：視頻展示、學生分析討論、歸納總結

學情分析及學法指導：高二的學生已經能夠讀懂這一部分，所以學習時可以讓學生相互討論理解這些內容。

教學用具：ppt課件

教學過程及策略：

本節主要基于對生物現象的描述，學生完全可以通過分析討論理解這些內容，因此利用資料，組織學生討論是良好的教學策略。

首先，教師應引導學生認識到，信息在自然界和人們日常生活中非常常見，在人類社會中信息往往以文字、圖像、圖形、語言、聲音等形式出現。教師可結合“問題探討”中的素材，讓學生列舉生物間信息傳遞的實例引入新課。

教師通過視頻顯示物理、化學、行為等方面的實例進行分析、分類，由此進行生態系統信息的種類的教學。

利用“資料分析”中的四則資料，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用，同時播放“蝙蝠回聲定位”、“螞蟻的信息傳遞”的視頻，讓學生分析討論，歸納出信息傳遞的三個作用。教師要引導學生認識到，信息傳遞與生物循環、能量流動一樣重要，都是把生態系統各組分聯系成一整體。

由信息傳遞的作用歸納后自然引入到信息傳遞在生產中的應用的教學，這時教師可補充實例，用ppt展示收集到的各種應用，讓學生分析理解。

最后用具體的習題來鞏固本節課的相關知識，用概念圖歸納本節所學的知識。

《生態系統的信息傳遞》說課稿2

一、說教材

（一）、教材的地位和作用

《生態系統的信息傳遞》是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解。有關生態系統中信息的種類，教材僅作了簡要的概述和距離，并安排了一個“思考與討論”活動，引導學生關注身邊的動物是如何進行信息傳遞的。

本節重點是在信息傳遞生態系統中的作用。“資料分析”列舉了幾種生物的生存、繁殖與生育和信息傳遞的關系，讓學生分析，總結得出“生命活動的正常進行，也離不開信息的傳遞”的結論。隨后，教材載簡要概述信息在調節種間關系時所起的作用。“信息傳遞在農業生產中的應用”，體現了與生產實踐的結合。

（二）、教學目標的確定

在課程標準中，對該節內容的描述是“舉例說出生態系統中的信息傳遞”。該條內容標準屬于了解水平，要求同學們能夠對生態系統的信息傳遞舉出例子，能從生態系統維持相對穩定的角度出發，說出信息傳遞在其中所起的作用，并能把信息傳遞與農業生產相聯系，說出它在農業生產中的應用。這樣就能從宏觀的角度，表述出信息傳遞的功能，進而體現它也是生態系統的重要功能之一。

據此及高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養；面向全體學生；倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系的四個基本理念，本節教學目標確定為：

1、舉例說出生態系統中的信息傳遞。

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用。

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。

（三）、教學重點、難點及突破策略

教學重點、難點：信息傳遞在生態系統中的作用

突破策略：信息傳遞在生態系統中的作用，是本節的重點和難點，在進行這部分教學時，要和前邊所學的能量流動和物質循環相聯系，說明它們都是生態系統的重要功能之一。

本部分教學中，利用教材提供了四則資料，在“資料分析”中，用以分析信息傳遞在生態系統中的作用。在學生分析、討論的過程中，教師要引導學生認識到，在生態系統中，信息傳遞的方式是多種多樣的，它的作用與物質循環、能量流動一樣，都是把生態系統各組分聯系成一個整體，并且有調節生態系統穩定性的作用。同時，要說明生物間的信息傳遞是長期進化的結果。

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此，我們應該充分調動學生的興趣和積極性，精心設計，激發學生學習的興趣和動機積極參與到教學過程中，所以本課采用直觀教學法、講述法、指導法、比較歸納法、討論法、閱讀法等教學方法，這樣既可以充分調動學生學習的`積極性和主動性，又培養了學生的綜合分析、閱讀、分析綜合能力以及合作精神。

直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性、啟發性，使學生更好地從感性認識上升為理性認識。通過師生互動、生生合作學習，共同討論信息傳遞在生態系統中作用的知識。

教學手段：多媒體教學ppt教學課時：1課時

三、說學法

生態系統的信息傳遞是新增加的內容，但對于學生來說并不難理解，建議同學們聯系各種親身體驗和生活實際，理解信息傳遞的類型，充分理解信息傳遞的作用。聯系課件，并運用案例分析的方法理解信息傳遞的三個類型，討論信息傳遞在生態系統中和農業生產中的應用。

指導學生在預習時以信息傳遞的作用為主，突出自主學習和自主閱讀，明確信息的類型、應用以及生活案例。

指導學生學會思維遷移，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型，并從生活案例分析得出信息傳遞得重要性，完善生態系統功能的知識體系。

指導學生學會分析綜合能力，從不同案例和資料進一步鞏固信息傳遞的類型。

四、說教學過程

課題的引入：通過對“交流方式”中的生活事例做以分析與討論，啟發學生理解什么是信息，信息是怎么傳遞的？進一步設問：你能舉出在生活中生物之間進行信息傳遞的例子嗎？這樣我們就很自然的把課題引入到生態系統中信息傳遞。

設問：你知道在生態系統中信息的種類有哪些嗎？請同學們看課本，生態系統中信息的種類，并思考下列問題：

1、生態系統中的信息主要有哪些種類？

2、你怎樣去辨別這些信息屬于哪種信息類型？

3、你能舉出這些信息類型的其他實例嗎？并舉出。

同時，教師可以給學生多提供幾個案例，要求學生從教師所給的案例中，分析它們各屬于哪種信息類型，你是怎么判斷的？以加深對本部分知識的理解。

教師通過引導學生看課本的“資料分析”，要求學生從中得出生態系統中的信息傳遞在生態系統中的作用。學生通過分析、討論可以得出結論，這時教師要適時的點撥，給予小結，并引導學生站在整個生態系統的角度去分析信息傳遞，并和能量流動、物質循環聯系在一起，說明它們都是生態系統各組分必不可少的一部分，同時指出信息傳遞是長期的生物進化的結果。

學生了解了生態系統中信息傳遞的作用后，教師適時進行話題的轉移，“我們學習信息傳遞，是為了更好的利用它，誰能說出信息傳遞在我們生產和生活中應用方面的例子”？學生們這時就開始討論了，他們可能做不出正確的回答，但他們卻能舉出生活中有關信息傳遞的許多例子。討論幾分鐘后，讓看看信息傳遞在農業生產中有哪些應用吧？使教學回歸課本，使知識得以沉淀，形成自己牢固的知識體系。（依時可以安排學生自學）

最后，教師應當指出，生態系統中存在著精巧的信息傳遞和聯絡，但是目前人們只能模糊地認識自然界的這種“對話”。信息傳遞是生態學研究的前沿領域之一，隨著研究的深入必定會取得更多的成果。

五、板書設計

六、效果預測

在本節課的教學中，通過生活所見所聞的案例引入，利用多媒體等直觀教學手段，刺激學生多種感官活動，引起加強學生有意注意，通過比較歸納，讓學生在推理、判斷中培養良好的思維習慣和對知識的遷移能力。教師的點評與總結一方面統一了認識，給學生一個較為正確的可供參考的觀點，另一方面較好的解決了教學中的重點與難點。能較好的完成了教學任務，預測能收到理想的教學效果。

《生態系統的信息傳遞》說課稿

霍市一中高二年級

吳佳欣

大家好：

今天我說課的內容是人教版生物高中教材必修三第五單元第四課，我將從八個方面（教材、學情、教學模式、教學設計、板書、評價、開發、得失）說我對此課的思考和我的教學。

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《細生態系統的信息傳遞》是《生物》（人教版）高中必修三第5章第4節的內容。在此之前，學生已經學習了種群和群落的相關知識，為本節課的學習做了鋪墊。同時本節課的學習為以后生態系統的穩定性、生態環境的保護等建立了理論與知識的基礎。

（二）教學目標

一節課不可能面面俱到，根據課標要求、本課內容在教材中的地位以及學生實際我確定的教學目標是：

知識目標：

1、簡述生態系統的信息類型；

2、說出信息傳遞在生態系統中的作用；

3、描述信息傳遞在農業生產中的應用。

能力目標：通過多媒體動畫以及閱讀材料，提高識圖、分析及歸納材料的能力。情感態度與價值感目標：

1、明確局部與整體相統一的觀點以及事物之間存在普遍聯系的觀點；

2、養成生態學的觀點，確立辯證唯物主義科學觀。

（三）教學重難點

確定重難點的依據：課標要求及學生的實際 1.教學重點：（1）生態系統中信息的種類

（2）信息傳遞在生態系統中的作用及農業生產中的應用 2.教學難點：信息傳遞在生態系統中的作用

二、說學情

高中學生已經具備了部分生物學知識，對于探究、合作交流自學也有了一定的能力，但能力有限，需要加強，要以優促差，促進同學之間的互幫互學，加強小組之間的合作。

三、說教學模式

在教學過程中，我采用5步教學法。通過導——看——說——記——練五個步驟，集中教學內容，突出教學目標，讓學生養成自主學習能力，精講精練，當堂任務當堂完成。這種模式步驟簡潔，易于操作實踐。

第一步，引導學生，明確目標

出示學習目標進入課堂環節，師生學習有的放矢。第二步，自主學習課本知識。

第三步，同組互助 先是自主學習解決自己能夠解決的，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。

第四步，師生互助，合作探究。各組提出本組疑難的內容，然后通過其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決。

第五步，拓展遷移，形成能力。根據課堂所學重點，完成相應練習，讓學生享受學習的快樂。

四、說教學設計

（一）引導學生，明確目標

1.通過課前引入，回顧生活中的信息，引起學生知識鏈接，從而引入本節課的學習。

2.PPT出示“學習目標”并對學習目標作簡要解釋。讓師生學習有的放矢。

（二）自主學習,同組互助

學生先是自主學習，然后同組對學及群學解決自己不懂得或者還有疑問的內容。1．先進行課前引入，引起學生知識鏈接，從而引入本節課的學習2．以問題探討開始，說明生態系統中也是普遍存在信息的 3．接著分析各種具體實例，引出生態系統中的信息類型

4．再以具體實例來分析信息的傳遞在生態系統中的作用及農業生產上的應用 5．最后歸納總結生態系統三大功能的比較

（三）師生互助，合作探究

各組提出本組疑難的內容，然后通過與其他小組討論，全班討論以及教師的點撥得到解決

（四）拓展遷移，形成能力

1.了解信息傳遞在農業上應用的網上拓展知識

2.練習不是讓學生陷入題海，而是對本課所學內容鞏固，并能“舉一反三”，練習：屬于物理信息的是（）

屬于化學信息的是（）

屬于行為信息的是（）

1.哺乳動物的體溫

2.鳥類鳴叫

3.紅外線

4.螢火蟲發光

5.植物分泌的化學物質

6.電磁波

7.昆蟲發出的聲音

8.昆蟲的性信息素

9.植物開花

10.薊的刺

11.紫外線

12.蜜蜂跳舞

五、說板書

板書是本堂課重要內容的簡潔呈現,我喜歡提綱式的板書清晰明了，既有助于學生掌握本課重點內容，又能使這些重點知識給學生留下深刻的印象。我的板書設計如下：PPT顯示。

六、說評價

采用定性評價和定量評價兩種評價方式。定性評價，穿插在教學過程中，采用學生互評方式，學生理解準確、回答正確，以掌聲來表示慶賀尊重；學生理解錯誤，回答不到位，學生糾錯、改錯。整個過程體現學生學習的自主性。教師適時鼓勵，增加學生學習的興趣。

定量評價

在拓展練習過程中，所有學生答題，由淺入深。分小組合作回答，給予小組獎勵。

七、說開發

相關配套資源開發有：

了解信息傳遞在農業上應用的網上拓展知識。

八、說得失

從整個教學流程看，有效運用了四步導學法，教學目標集中單一，避免蕪雜，可操作性強，條理清晰，重難點突出。

雖然事先并不了解學情，但在做預設的時候我注重讓學生以自主學習和合作探究為主，教師點撥為輔。良好而恰當的課程資源的開發，以合作學習、自主學習為綱，因此取得了良好的教學效果。失：教師在調動學生積極性方面和有關知識鏈接語言方面還有待提高，應該有更多的方法讓所有學生獲得學習的快樂。