《起死回生》教學設計

《起死回生》教學設計1

【教學目標】

1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和廉虛的品德。

【教學過程】

一、導入激疑。

1．板書課題，齊讀。

2．學生質疑。（“起死回生”什么意思？誰起死回生？怎樣起死回生？”）

二、初讀感知。

1．學生自由讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考以上問題。

（3）繼續質疑。

2．指名分節讀課文，糾正讀錯的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

（把將要死去的人救活過來，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）

4．簡介時代背景及扁鵲其人。

5．學生繼續質疑。

（梳理學生提出的問題，結合本課學習目標3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之后的學習過程中解決。）

三、細讀感悟。

1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國王非常高興，稱贊了扁鵲。請劃出國王稱贊扁鵲的那句話。

2．出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

（提示：從本課開始，我們要學習聯系課文內容理解句子意思。在這課中，我們來學習先回答規定問題再理解句子意思。）

出示問題：國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？

（1）引導學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再讀讀這些句子，然后用“國王說扁鵲有起死回生的本領，是因為_________________________________”的句式”說說。

（小結：所謂聯系上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然后在文中找到有關內容來理解句子。）

（2）引導學生圍繞這句話提提問題。

（扁鵲是怎樣起死回生的`？扁鵲醫術高明表現在哪里？）

引導學生聯系有關內容來理解：

①出示課文2-8節。組織學生分角色朗讀扁鵲與侍衛官的對話，注意讀出扁鵲和侍衛官的不同語氣，知道扁鵲了解了情況，心中有底；

②出示課文11、12節，通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫術；

③結合完成詞句活動室1，積累描寫注意力集中的詞語。

3．通過剛才的學習，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來，我們試著理解扁鵲最后說的那句話。

①出示句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病。”

②引導學生讀句子提問題，找課文有關內容解決問題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫術，還具有謙虛的品德。

③把句子抄錄下來。

四、分角色有感情朗讀課文。

五、找幾個好伙伴，分角色把故事演一演。

六、課后作業：

搜集有關神醫扁鵲的故事讀一讀，然后講給同學們聽。

《起死回生》教學設計2

【教學目標】

1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和謙虛的品德。

【教學建議】

一、導入，激發興趣。

1．談話：“看過電視《封神榜》嗎？……”（周朝時，國王把大片土地賞賜給功勛卓著的大臣將領。這些土地就由這些大臣將領管，就像一個個的小國家，還經常開戰呢。虢國，就是春秋戰國時的一個小國。

2．板書課題，指導讀課題。

3．激趣：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

二、初讀，感知課文。

1．學生自讀課文，要求讀準字音讀通課文，同時思考以上問題。

2．指名讀課文，齊讀課文（板書讀錯的字，糾正；指導讀不易讀的句段）。

3．交流：說說對課題的理解，并提出問題。（分類對待；穿插有關知識：課文中的“扁鵲”，原名秦越人，是戰國時候有名的醫學家。因為他醫術高明、醫德高尚，就像傳說中的神醫扁鵲，所以后人就尊稱他為“扁鵲”。但這是尊稱，所以，課文中他自稱“秦越人”。）

三、結合句子，再讀課文。

1．學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話，教師板書：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

2．提出聯系上下文理解句子的要求。

什么是聯系上下文理解句子？讀文章時，我們會遇到不明白的詞句。這時，可以查閱字典、詞典，也可以作上記號后與同學、老師討論。不過，最實在的辦法是：聯系上下文。就是：先提出你的問題，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，就聯系起來想一想。因為今天剛學，老師已經替你們提出了問題。

3．提示思考：“起死回生”是什么意思？國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再說說：說問題，說句子，說理解。

四、結合句子，精讀課文。

1．引導學生圍繞剛才的句子提出問題。

2．提示思考：“從哪里看出扁鵲醫術高明？”

3．交流。

（1）從基本內容看，扁鵲醫術高明表現在：從街頭巷議中覺察太子死得蹊蹺；與侍衛官簡單問答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而復生。

（2）指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話（第2－8節）。

①自讀，找一找：寫了幾個人的.對話？分別說了什么？

②想一想：從對話中，扁鵲了解到哪些情況？扁鵲的語氣有什么變化？

③指導朗讀，讀出語氣。（體會字里行間的意思，注意語氣變化。）

④最后分角色朗讀，體會：為什么不交代說話人？（省略敘述語也能知道這話是誰說的；語言更為簡潔，更能體現扁鵲當時的急切心情）。

（3）指導朗讀診治部分（第10、11節）。

①自讀，劃出說明扁鵲醫術高明的詞句。

②指導朗讀。（“不多一會兒”、“沒多久”寫醫術高；“按”、“貼”、“聽”、“凝神”、“這才”等講病情復雜。理解“凝神”，完成《詞句活動室1》。）

五、有感情地朗讀課文。

想一想：“本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”你從扁鵲的這句話中看出什么？（謙虛、實事求是）

六、分角色朗讀全文。

提示：閱讀課外讀物上的《開店的小伙子》和《諱疾忌醫》。

【教學目標】

1．識生字7個；積累寫注意力集中的詞語。

2．正確朗讀課文；抄寫句子。

3．學習聯系上下文理解句子，重點學習：回答規定問題以理解句子。

4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫術和廉虛的品德。

【教學過程】

一、導入激疑。

1．板書課題，齊讀。

2．學生質疑。（“起死回生”什么意思？誰起死回生？怎樣起死回生？”）

二、初讀感知。

1．學生自由讀課文。

要求：（1）讀準字音，讀通課文。

（2）邊讀邊思考以上問題。

（3）繼續質疑。

2．指名分節讀課文，糾正讀錯的字音。（特別注意“虢”、“厥”、“囊””。）

3．交流：“起死回生”什么意思？誰起死回生？

（把將要死去的人救活過來，叫做“起死回生”。課文講扁鵲起死回生的故事。）

4．簡介時代背景及扁鵲其人。

5．學生繼續質疑。

（梳理學生提出的問題，結合本課學習目標3予以歸納確定，解決部分問題，其他問題留待在之后的學習過程中解決。）

三、細讀感悟。

1．扁鵲把將要死去的太子救活了，國王非常高興，稱贊了扁鵲。請劃出國王稱贊扁鵲的那句話。

2．出示句子：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”

（提示：從本課開始，我們要學習聯系課文內容理解句子意思。在這課中，我們來學習先回答規定問題再理解句子意思。）

出示問題：國王為什么說扁鵲有起死回生的本領？

（1）引導學生劃出表示太子“死”和“生”的語句，再讀讀這些句子，然后用“國王說扁鵲有起死回生的本領，是因為_________________________________”的句式”說說。

（小結：所謂聯系上下文理解句子，就是圍繞句子提出問題，然后在文中找到有關內容來理解句子。）

（2）引導學生圍繞這句話提提問題。

（扁鵲是怎樣起死回生的？扁鵲醫術高明表現在哪里？）

引導學生聯系有關內容來理解：

①出示課文2-8節。組織學生分角色朗讀扁鵲與侍衛官的對話，注意讀出扁鵲和侍衛官的不同語氣，知道扁鵲了解了情況，心中有底；

②出示課文11、12節，通過對“按、切、貼、聽、取、扎”等詞的朗讀體會，感受扁鵲妙手回春、起死回生的醫術；

③結合完成詞句活動室1，積累描寫注意力集中的詞語。

3．通過剛才的學習，我們知道，理解了句子的意思，有助于我們更好地理解課文。接下來，我們試著理解扁鵲最后說的那句話。

①出示句子：“世上哪有死而復生的道理？太子本來就沒有死，我不過治好了他的病。”

②引導學生讀句子提問題，找課文有關內容解決問題，讀懂扁鵲不僅具有高超的醫術，還具有謙虛的品德。

③把句子抄錄下來。

四、分角色有感情朗讀課文。

五、找幾個好伙伴，分角色把故事演一演。

六、課后作業：

搜集有關神醫扁鵲的故事讀一讀，然后講給同學們聽。