第一篇：浪泉中學2010年初中畢業生綜合素質評價辦法

浪泉中學

2010 年初中畢業生綜合素質評價辦法

一、評價原則及內容

（一）評價原則

堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現發展性、激勵性評價要求，注重質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。

（二）評價內容

初中畢業生綜合素質評價內容為道德品質與公民素養、學習與探究能力、交流與合作能力、審美與體現、體育與健康五個方面，從五個維度、23個要素、若干個突出表現對初中畢業生綜合素質進行客觀、公正的評價。

二、評價主體與辦法

對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、學生互評、教師評價相結合的辦法進行。評價主體為全體學生、班主任及學科教師。

學生自評：學生通過自我陳述、自我展示、自我鑒定等形式對自己三年來的成長過程、所取得的成績，及今后努力的方向進行充分展示和自我評價，并給出自評等級。

家長評價：學生法定監護人對學生三年來的家庭和社會表現實事求是的反饋，并寫出評語。學生自評和家長評價填寫《2010年初中畢業生綜合素質自我評價表》。

同學互評：以教學班為單位，全班同學在聽取學生個人自我陳述、展示和作出自我評價的基礎上互相評價，并按分配的等級比例，給每位同學評出維度等級和總等級。

教師評價:由了解學生得3---5名教師(含班主任1人)組成評價小組,根據學生的日常表現、成長記錄、相關實證材料，給出評語等級。班主任不能單獨作為評價主體參與評價。

不同突出表現在同一維度的評價中所占權重相同；不同教師參與同一學生同一評價項目所占權重相同：不同學生參與同一學生的互評所占權重相同。

學生自評（含家長評價）、同學互評、教師評價結果所占權重比原則上定為1∶5∶4

綜合素質評價結果以等級制呈現。

三、評價結果及運用

（一）評價結果呈現

1、初中畢業生綜合素質評價結果包括兩部分：（1）綜合性評價。對學生的綜合素質予以整體描述，作到公平、工正、客觀、準確。評語不能千篇一律格式化，要杜絕套話、空話；（2）等級評價。評價結果以A、B、C、D、E五個等級呈現。其中A為優秀，B為良好，C為較好，D為合格，E為不合格。

2、在道德品質與公民素養評價中，學生若非涉嫌犯罪受到過司法機關處理或嚴重違紀受到過校紀記過以上處分而未撤消者，該項評價結果應為

D等以上。

（二）評價結果運用

1、綜合素質評價結果作為2010年初中畢業生畢業的主要依據之一。評價結果不合格者不得發給初中畢業證。

2、綜合素質評價結果作為2010年高中學校招生錄取的主要依據之一。評價結果E者，不得錄入高中就讀。

3、非應屆畢業生不參加初中畢業生綜合素質評價。

四、評價時間

2010年5月10日-15日。

五、評價領導小組

組長：閆艮生

副組長：席躍峰張強

成員：杜金生張海紅王斌張莉王彩萍許紅麗

六、評價等級分配

A：17℅B：32℅C： 31℅D、E兩等不超過20%

七、綜合素質評價結果于5月15日前匯總后，交政教處。

2010年5月9日

第二篇：初中畢業生綜合素質評價

初中畢業生綜合素質評價—綜合性評語

在思想上，該生品德兼優、積極進取，尊敬師長，孝敬父母，團結同學，樂于助人，健康進步。言行文明禮貌、對人誠實守信、遵紀守法、熱愛勞動，有強烈的集體榮譽感。

在學習上，學習勤奮，積極向上，思維敏捷，知識面廣，有一套適合自己的學習方法。能融會貫通，發揮思維敏捷，理解能力強的優勢，力求做到精益求精。各科成績發展平衡，學習成績優異。

在工作上，在班內連續擔任班干部，工作認真負責，在班內有一定的威信，得到同學們的信任，獲得大家的認可。是老師的好幫手，同學的好朋友。在生活上，積極參與學校的活動，豐富自己的生活。為人正直善良，與同學相處融洽，交友面廣，人際交往能力較強，受同學歡迎。熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

在體育與健康方面，該生十分重視鍛煉身體，具有良好的心理和身體素質，體育成績優秀。對藝術有濃厚的興趣，的審美能力。

綜上所述，在初中三年的學習中，該生各學兼優的初中畢業生。

都有的進步，是一名品

第三篇：盤河鄉中學2011年初中畢業生綜合素質評價辦法

盤河鄉中學

2011 年初中畢業生綜合素質評價辦法

一、評價原則及內容

（一）評價原則

堅持發展性評價與終結性評價相結合，評價內容多樣化和評價工作民主化原則，充分體現發展性、激勵性評價要求，注重質性評價及多方面潛能的發展，促進學生綜合素質全面提高。

（二）評價內容

初中畢業生綜合素質評價內容為道德品質與公民素養、學習與探究能力、交流與合作能力、審美與體現、體育與健康五個方面，從五個維度、23個要素、若干個突出表現對初中畢業生綜合素質進行客觀、公正的評價。

二、評價主體與辦法

對學生綜合素質評價采取學生自評、家長評價、學生互評、教師評價相結合的辦法進行。評價主體為全體學生、班主任及學科教師。

學生自評：學生通過自我陳述、自我展示、自我鑒定等形式對自己三年來的成長過程、所取得的成績，及今后努力的方向進行充分展示和自我評價，并給出自評等級。

家長評價：學生法定監護人對學生三年來的家庭和社會表現實事求是的反饋，并寫出評語。學生自評和家長評價填寫《云南省初級中學學生成長記錄手冊》。

同學互評：以教學班為單位，全班同學在聽取學生個人自我陳述、展示和作出自我評價的基礎上互相評價，并按分配的等級比例，給每位同學評出維度等級和總等級。

教師評價:由了解學生得3---5名教師(含班主任1人)組成評價小組,根據學生的日常表現、成長記錄、相關實證材料，給出評語等級。班主任不能單獨作為評價主體參與評價。

不同突出表現在同一維度的評價中所占權重相同；不同教師參與同一學生同一評價項目所占權重相同：不同學生參與同一學生的互評所占權重相同。

學生自評（含家長評價）、同學互評、教師評價結果所占權重比原則上定為1∶5∶4 綜合素質評價結果以等級制呈現。

三、評價結果及運用

（一）評價結果呈現

1、初中畢業生綜合素質評價結果包括兩部分：（1）綜合性評價。對學生的綜合素質予以整體描述，作到公平、工正、客觀、準確。評語不能千篇一律格式化，要杜絕套話、空話；（2）等級評價。評價結果以A、B、C、D、E五個等級呈現。其中A為優秀，B為良好，C為較好，D為合格，E為不合格。

2、在道德品質與公民素養評價中，學生若非涉嫌犯罪受到過司法機關處理或嚴重違紀受到過校紀記過以上處分而未撤消者，該項評價結果應為

D等以上。

（二）評價結果運用

1、綜合素質評價結果作為每年初中畢業生畢業的主要依據之一。評價結果不合格者不得發給初中畢業證。

2、綜合素質評價結果作為2010年高中學校招生錄取的主要依據之一。評價結果B級以下者，不得錄入高中一級完中就讀。評價結果C級以下者，高中不予錄取。

3、非應屆畢業生不參加初中畢業生綜合素質評價。

四、評價時間

2010年6月1日-20日。

五、評價領導小組

組 長：劉 銳

副組長：夏文宇 張 強 顧江南

成 員：郭自山 范 坤 唐萬全 曾 俊 劉 梅

六、評價等級分配

A：20℅ B：35℅ C： 35℅ D、E

兩等不超過10%

七、綜合素質評價結果于6月30日前匯總后，交政教處。

2011年5月20日

第四篇：初中畢業生綜合素質評價自我評價

初中三年生活即將隨著我的成長而慢慢逝去，回顧這豐富多彩的三年學習生活，我已在老師的辛勤培育下成長為一名品學兼優的合格中學生了，這些日子將永遠銘記在我心中。在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。

一、思想積極上進

在思想政治方面要求進步，我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的數學課帶表和班長，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結朋友，配合老師工作，任職期間獲得了老師和朋友的一致好評，在平時的生活中，積極的幫助和引導身邊的朋友，嚴格樹立一名中學生的良好形象。

二、工作求真務實

作為學生干部，我熱愛學校，熱愛班集體，模范遵守學校的各項規章制度。上課從不遲到早退，從未請過任何病事假。課上認真聽講，嚴格遵守課堂紀律，可以充分起到表率作用。在班級工作中，我配合班主任的各項工作，在老師與朋友之間起到了紐帶的作用，熱心幫助朋友們解決生活上、學習上的困難，負責班級工作規劃及活動的開展，與班委積極配合，組織各項活動，取得了良好的成果。作為班干，不僅個人要求進步，還團結帶領全班朋友共同進步。積極維護班內榮譽，主動找班內后進朋友談心，通過大量的思想工作，使朋友的集體觀念到提高，班級風貌得到提升。熱心幫助朋友們解決生活上學習上的困難，負責班級工作規劃及活動的開展，帶領班委積極組織各項活動，取得了良好的成果。

三、學習認真刻苦

我知道學生的首要任務是學習，學習上，我有較強的自學能力，勤于鉆研，肯思考，合理安排好學習時間，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。學習中摸索出一套符合自己的學習方法，腳踏實地，循序漸進，精益求精，學習效率初。三年來學習成績優異，期中考試、期末考試等重大考試均居年級前列。在學科競賽中也多次獲獎，積極參加體育鍛煉。

在未來，我繼續發揚自己的優點，矯正缺點，以務實的學習態度開拓人生。

第五篇：2014初中畢業生綜合素質評價

初中生綜合素質評價實施細則

曉

義

中

學

2014.5

初中生綜合素質評價實施細則

一、綜合素質評價的指導思想和基本原則

1、指導思想：初中畢業生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。按照素質教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學習態度與能力、實踐與創新、運動與健康、審美與表現為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，采取多元化的評價方法，力求客觀、公正、全面的反映畢業生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

2、基本原則：（1）關注學生全面發展，體現學生差異和特長；（2）保證評定有效，具有較高的信度；（3）建立必要的制度，確保評定的公正性。

二、組織機構與工作職責：

1、校評定工作領導組成：

組長： 柳堅毅（校 長）成員： 王建德（教導 主任）王鳳婷（教導副主任）

確定2014學年校中學學生綜合素質評定工作的大政方針。負責校評定工作領導小組下設的工作小組及監查小組工作人員的任免。全面指導2014學年學生綜合素質評定工作。

2、班級評定小組組成

班級

84班

85班

86班 組長

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞芝

劉進財

3、學校監察小組： 組長：柳堅毅

組員： 教師代表（王建德、王鳳婷）

學生代表（許

凡、高烽玲、史亞靜）

家長代表（劉瑞剛、張秀枝、王學仁）

對整個評定過程進行監控，接受咨詢，保證評定工作的透明、公證和規范。

三、原則和內容

評價工作原則：一是“三公”原則：堅持評價工作公平、公開和公正；二是“三化”原則：評價主體多元化，學生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學生自評、互評、教師評；評價操作信息化；三是“三結合”原則：堅持形成性評價與終結性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合.評價內容：綜合素質評價以教育部提出的基礎性發展目標為基本依據，內容包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。評價的結果由“綜合表現”和“測評等第”兩部分組成。

四、綜合素質評價的組織管理

為了保障綜合素質評價順利有效進行，成立“校、班”兩級評價組織機構。校級及相關人員任組員，負責制定綜合素質評價的方案，對學校評定工作進行指導，接受咨詢、投訴與舉報，及時處理綜合素質評價工作中的問題。學校成立評價工作委員會，由學校領導、班主任、教師代表、家長代表、學生代表等組成。校評價工作委員會主要負責制訂學校測評工作的實施細則與具體程序，確定各評定小組成員并簽署誠信協議，組織并監督學校的評定工作，審核并認定學校各評定小組的評定結果，對評定分歧予以仲裁，對評定結果予以公示，在規定時間內向縣教育局上報有關材料。學校評價工作委員會下設“綜合表現評定小組”與“測評等級項目評定小組”。

以每個畢業班為單位建立“綜合表現評定小組”，小組成員由學校評定領導小組提名，并得到所在班級2/3及以上學生投票確認才能擔任評定人，否則需替換。各評定小組以班主任為組長，學科教師為成員，不少于3人，綜合表現評定小組的主要職責是組織學生自評和同學間互評，通過訪談、聽取其他任課教師和學生家長的評價意見，結合《學生成長記錄冊》反映的情況，小組集體討論，確定綜合表現評定等級（優良、合格、待合格），由班主任撰寫綜合表現評語，報學校評價工作委員會審核。

以測評等第項目（審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能）為單位，建立四個“測評等第項目評定小組”，小組成員由學校評定領導小組討論確定，以班主任為組長，相關學科教師為成員，“測評等第項目評定小組”的主要職責是依據全縣統一測評標準，對畢業生分別進行審美與藝術、運動與健康、探究與實踐、勞動與技能等的評定，并報學校評價工作委員會審核。測評項目分終結性測評與平時測評兩類。

五、綜合素質評價實施程序

1.學生自評和同學互評。學生自評和同學互評必須在學生對評定內容有正確理解認識的基礎上進行，避免因各種因素影響而導致評價失真。互評以班級為單位進行。

2.學校評定。學生自評、同學互評，結合《學生成長記錄冊》內容，舉證材料，再廣泛聽取教師、學生家長意見的基礎上，由學校評定小組確定等第，最后由學校評價工作委員會審核。3.反饋公示。學校綜合素質評價工作委員會以反饋意見表的形式，將評定結果與學生、家長見面，并對“A”等學生予以公示，同時設立意見箱，接受舉報，公示時間一般為5天。

4.結果確認。評定結果經公示無異議后，學校填寫《綜合素質評價結果匯總表》一式兩份，一份學校存檔，一份送交招辦備案，評定結果原則上不得更改，如果發現評定結果確實有誤，應記載更改原由及更改人，同時保存原評定記錄一年以上用于備查。

成長檔案是學生綜合素質評定的重要依據之一，它關系學校的教學質量，關系學生的高中升學，關系千家萬戶，社會影響極大。學校要為每位學生建立成長檔案，成長檔案應全程、全面記錄學生在初中階段各方面的成長情況，包括各學期的思想狀況、學習成績、社會活動表現、獎懲情況、反映個人特長和才能的成果、作品和獲獎證書。

成長檔案由教師和學生共同創建。任課教師應成為學生本學科“學生成長檔案”評價法的第一責任人，對本學科的評價負責，班主任是成長檔案評價實施的主要組織者。對2014年應屆初中畢業生，要求建立七至九年級三學年的學生成長檔案。

六、綜合素質評價實施辦法的幾點補充說明

1.綜合表現評價：根據綜合表現評價的五個方面內容（道德品質、公民素養、情感態度、合作精神、日常表現等），統一制定“綜合表現評定表”與“綜合表現評語表”。綜合表現評語由九年級班主任撰寫，班級之間作適當平衡，最后由學校評價工作委員會審核確定；綜合表現評定結果為優良、合格、待合格三個等級。

2.測評等第評價：由學校評價工作委員會負責實施，學校各測評等第項目評定小組要根據縣等第標準制定實施細則與具體程序，報校評價工作委員會審核通過，對具有一定特長的學生，可憑相關有效獲獎證書或等級證書，根據綜合表現與平時的學業成績（期末成績達合格及以上）直接采取A級免試認定方法。

七、綜合素質評價的制度建設

（一）領導機構。要建立校、班兩級評價組織機構，各級組織機構要明確職責，公平公正，認真完成綜合素質評價工作。

（二）公示制度。初中畢業綜合素質評價的內容、方法、程序及評定結果的使用等應向學生及其家長做出明確的說明和解釋。評定結果應在學生所在班級公布，接受學生的咨詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。

1、學校要在評價開始前一個月向全校師生公示本《細則》，公示評價領導小組和監察小組的組成辦法以及組成人員名單、各班級評價小組的組成辦法以及組成人員名單，以便學生，學生家長及社會各界進行監督。

2、評價結果算出后，要把等級評價為A級的學生名單及時在學校公示（公示時間不少于3天），接受監督；評價結果為B、C、D等級的學生，由學校評價工作領導小組和班級評價小組以通知單或其他形式及時告知學生本人和家長。學校公布評價結果要充分考慮對部分學生可能造成的消極影響，及時召開家長座談會，溝通信息。對家長的質疑，要拿出充分的、具有說服力的證據給予說明，化解矛盾。

（三）舉報和申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程可能危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可首先向學校評價工作委員會舉報或申訴，如果對學校評價工作委員會的答復或處理不滿意，可向區評定領導小組舉報或申訴。兩級評定機構應詳細記錄各項舉報、申述及查處過程和結果。

（四）信用記錄。學校應與測評教師、學生簽訂誠信承諾書，并建立信用記錄，如果在評定過程中出現弄虛作假的行為，有不良信用記錄的當事人、信用記錄不佳的教師不能作為學生綜合素質評定小組的成員。

（五）評定質量監控與評估。在評定工作進行中以及評定工作結束后，學校評價工作委員會應組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議。

八、呈現與使用

（一）評價結果：

初中畢業生綜合素質評價的結果包括兩部分：綜合性評語和評定等級。

1、綜合性評語。綜合性評語主要是對學生的綜合素質予以整體描述，對學生三年的成長過程予客觀的評價，重點突出學生的特點、特長和潛能。綜合性評語應在質性評價的基礎上根據學生五個評價維度方面的具體表現以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結果，在其他評價成員參與下寫出。

2、評定等級。每個維度的評結果分別為A、B、C、D四個等級。對學生某一維度評價為D等時應非常慎重，被評為D等的學生其材料必須提交學校評價工作領導小組審核并能清楚明白地說明理由。

3、等級比例：畢業生最終評價均以學校為單位劃分等級。

（二）評價結果的使用。

1、用于指導改進日常教育教學實踐。

2、作為教育行政部門評估和監控學校教育教學質量的重要依據。

3、作為學生初中畢業的主要依據之一。

4、作為高中階段學校招生的重要依據之一。AB級以上的同學可以報考縣級以上高中,C級以上同學可以報考其他學校,D級同學將無法正常進入高級學校學習。

祁縣曉義中學

二0一四年五月

初中畢業生綜合素質評價工作總結

曉

義

中

學

2014.5初中畢業生綜合素質評價工作總結

根據縣教育局安排意見精神，我們曉義中學對2014屆畢業生組織實施了綜合素質評價工作。

實施對中學生的綜合素質評價，是深化素質教育，實現課程改革目標的重要措施，對中學教育起著重要的作用。在綜合素質評價工作領導組的統一安排下，我校從2014年4月5號至5月6號，對2014年初中畢業生進行綜合素質評價。評價工作現已結束，具體工作總結如下：

一、綜合素質評價的指導思想

體現素質教育要求，反映正在進行的課程改革精神，體現對全體學生成長過程的客觀、公正評價；體現對非畢業年級學生綜合素質評價的積極導向作用。

二、綜合素質評價的實施

1、準備工作

⑴成立以校長為組長的學校綜合素質評價領導組、以班主任為組長，部分任課教師和學生家長為組員的班級評價小組。

⑵制定出我校評價實施細則。根據《祁縣初中畢業生綜合素質評價方案》結合我校的實際情況,我們制定了《曉義中學初中畢業生綜合素質評價實施細則》。對評價方法，評價標準進行詳細解釋說明，并制定了嚴格的保障制度。

⑶廣泛進行宣傳，創設良好氛圍。為了保障評價工作的順利進行，班主任利用周會向學生宣傳綜合素質評價的意義、方法、措施和內容。利用家長會向家長和社會進行廣泛的宣傳，增進了教師、學生和家長以及社會各界對評價工作的認識和理解。

⑷對參評教師和工作人員進行培訓。為保證評價質量，學校專門召開了培訓會，認真學習評價細則，對評價問題進行專題討論，使評價人員掌握評價的內容、方法和程序以及評價紀律，提高了評價教師的道德水平和綜合評價能力。

⑸搜集整理資料。由班主任具體負責，收集學生的各種原始資料，并分類保存在學生成長記錄檔案袋中。

2、評價工作

為了提高評價工作的客觀性，我校采取自評、班級評定、學校評定相結合的原則。自評時，學生根據評分標準認可自我，班級評定根據學生的自評及實際表現，結合學生成長檔案袋的各種原始資料，對學生進行初評，然后將評價結果上報到學校領導組進行綜評，學校領導組根據少數服從多數的原則，做出了對學生的終結性評價結論。

3、評價結果的確認

在三年5個維度的基礎上，依據評價等級參考標準，轉化為一個三年綜合評價等級。學校綜合素質評價領導組對評價結果的真實性和有效性進行審查，并交學生本人簽字予以確認。對于評價有誤的，經評價工作組核實后進行更正，并記載了更改的理由及更改人，由學校和更改人簽字蓋章，對原評價記錄進行存檔以備審查。

4、公示評價結果

評價結果我們均向學生和家長公布，評定結果為A等級的學生，在學校進行公布，公示時間為一周，其他等級的學生均通知到了學生本人和家長。

三、存在的問題及改進的方法

1、存在的問題

一是學生成長檔案袋中提供的原始資料較少，部分檔案袋除了學業成績外，再無其它有參考價值的材料，給評價工作造成一定的困難。二是學生和家長的參與評價工作的積極性不高，對評價結果幾乎沒有人產生異議，很少有人向評價組提出建議和意見。

2、改進的方法

針對以上存在的問題，我們準備以后繼續加大宣傳力度，讓每個學生和家長都能明白綜合素質評價的意義和重要性，并自覺地參與評價工作。同時鼓勵學生、教師、班主任平時注意積累學生的各種原始資料，特別是音、體、美三方面的資料。

我們相信，在上級部門的正確指導下，我們會認真總結經驗教訓，把以后的評價工作做得更好。

祁縣曉義中學

2014年5月

曉義中學學校評價組織機構

一、校評定工作領導組成： 組長： 柳堅毅（校 長）成員： 王建德（教導 主任）王鳳婷（教導副主任）

確定2014學年校中學學生綜合素質評定工作的大政方針。負責校評定工作領導小組下設的工作小組及監查小組工作人員的任免。全面指導2014學年學生綜合素質評定工作。

二、班級評定小組組成

班級

84班

85班

86班

組長

張金玲

康瑞蓉

李小兵

成員

暢素桃

張小杰

王鳳婷

劉登強

程

輝

張文艷

許

凡

任

浩

王

璟

高烽玲

史亞靜

劉進財