第一篇：高中語文學習體會

高中語文學習體會

很多學生都喜歡用題海戰術來提高學習成績，殊不知如此盲目性的做題換來的卻是“事倍功半”的“杯具”。那么如何既不用做大量的習題也能提高學習成績呢?

閱讀能力的考查，是語文“高考”的重要內容之一，它的實際比重大大超過了卷面賦分，同學們都非常重視。可是經過一段時間的復習，再來做做練習，相當多的同學感覺進步不大或成績不穩定，于是加大了練習的力度——不是個好辦法。

俗話說，一張一弛，文武之道。這里的“弛”，不是松弛，而是靜心與思索，是對自己經驗積累的重新審視，是敢于面對實際的捫心自問——我的問題到底出在哪兒?從某種意義說，復習到一定程度，回過頭來，總結一點規律性的東西，這個過程幾乎是達到能力“飛躍”的必不可少的一環。思索大體上有兩個方面：一是認識上的，二是具體操作上的。

閱讀的基本任務，就是“讀懂”、“理解”篇章和文段。高考試題的取材都來自教材之外，自然科學類文章、社會科學類文章或文學作品，都沒有讀過，尤其是前兩種文章的內容我們會感到陌生，文學作品所傳遞的對生活某些個性化的認識或情感，我們也可能不熟悉。讀懂、理解，并能從容回答試題的提問，決非易事。首先，讀懂、理解必須以豐富的背景知識為依托，常常有這樣的情況，一個關鍵詞語或句子沒讀懂、理解錯了，結果“差之毫厘，謬以千里”。因此即使在復習期間，也不要拒絕任何新的知識，要努力繼續擴大自己的視野。其次要統觀全文。試題在設問時，雖然常常是針對幾句話或一兩個段落，但是它們的意義都在全文主旨的統攝之下由諸多信息總而合成，忽略了主旨，忽略相關信息都可能使理解失之偏頗。某年高考的選文是《世間最美的墳墓》，試題就文中“特殊的日子”提問，應答必須關照副標題和文后注釋，才能得出正確的答案。第二，一些考生在做題時習慣用自己的認識去代替考試文本的陳述，這是答題總與答案有較大距離的重要原因。特別是文本的認識或見解與我們不完全一致的時候，試題也只要求回答作者的認識、見解是怎樣的，“理解”不是“讀后感”，得忠實于原文。認為只要從原文中尋章摘句就行了，那又走到了另一個極端。由于設問的角度、側重點不同，解讀時要依題做答，表達形式應該是靈活多樣、豐富多彩的，但可以肯定，內容一定為原文所固有。復習期間這樣一些認識上的問題要解決好，并把它們當作解讀文本的原則加以遵循。

所謂“操作”，是指在解答試題時，選擇好角度，有點方法，講究點順序。做到這一點，必須準確辨析語句之間的相互關系。試題往往就文中某些詞語、句子或段落提問，應答的關鍵是能否找出與之有一定邏輯關系、和它相呼應的另一些詞語、句子或段落。這些一點都不陌生，我們在語文課上經常遇到，比如學習議論文，討論論點與論據，證明與被證明;說明文的說明與被說明，本質與現象;記敘性文字的具體與抽象;其他如隱含與明晰、遞進、并列、因果、條件、轉折、比較、稱代、含蓄、比喻等等，值得注意的是，這諸多關系，由于作者行文的風格、習慣、技巧不同，一般說來，只要認真閱讀，都不難把握。這個過程既包括邏輯思維，也包括形象思維。邏輯思維多理性，形象思維偏于感受，各自的特點，在最后沖刺階段，需要多一點體驗。現在，要多看看做過的題，對了的，總結點經驗，錯了的，想一想為什么、在哪兒出了毛病。一旦有所“悟”，就可能“豁然開朗”。

具體操作，可以概括為下面幾點：1.通讀全文，把握主要內容;2.細審題意，明確要求;3.搜尋信息，確定其所在的有效的閱讀區間;4.研讀文句，梳理設問與應答之間的關系，準確篩選;5.再審題意，根據設問要求定向應答。

第二篇：71b0f2a9-801f-436e-ba8c-e26a799dbd95_高中語文新課標學習體會

高中語文新課標學習體會：

重慶市璧山來鳳中學戴盛江

隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要盡可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理發展的需要，更有利于學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現詞匯學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。

在今后的教學中，加強課程與學生生活的聯系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。

第三篇：高中語文學習體會及心得

高中語文學習心得

三年的高中生涯，我的語文成績取得了長足的進步，這主要得力于老師的悉心培養和自己逐漸被激發的興趣。因此，在這里寫下三年來語文學習方面的心得和體會，以此來紀念難忘的高中語文學習歷程，并感謝恩師的諄諄教導和潛移默化的感化。

一．人人都可以期望在高中語文成績實現突破

一上高中，語文就讓我“大開眼界”。我強烈地感到高中語文與初中語文有著“質”的區別。高中語文覆蓋的知識面更廣，讓人視野更開闊。也因此，我感到了自己的淺薄，從而有了填充自己“知識庫”的想法。我想，興趣就是從這里被激發的。就是靠著興趣的強大推動作用，讓我在語文學習的道路上不斷向前。高中語文為我們打開了一扇通向更廣闊世界的大門，只要有走進這扇大門的欲望，每個人都能取得進步。

二．語文成績是積累而來

語文的積累有知識上的積累，也有精神上的積累。知識上的積累主要就是看書了。高中時期，老師推薦了許多好書，如梁衡的《覓渡》、周國平的《守望的距離》、鮑鵬山的《風流去》等等。這些書極大地填充了我們的知識背景。知識上的積累還包括簡短材料的積累。當課業壓力重，時間緊，無法去讀那些“大部頭”的時候，看一些短小精悍的文章，不僅能充實自己，還能當作作文的素材使用。高三時，我們全年級的同學都在做搜集素材的工作，在《讀者》、《南方周末》等期刊報紙上摘下時評、哲理小文、偉人故事等，出成小報與大家分享。如此一來，每個人的應試作文能力都有了提高。

精神上的積累，其實就是要求我們看書不能只是看表面，要走進作者的精神世界，揣摩作者的思想情感，直到與作者產生情感共鳴。長此以往，自己的思想深度在錘煉，精神境界在提升。寫作時，也能完成這樣一次飛躍：從借用別人的深刻思考到能夠抒發自己獨特的人生感悟。精神上得到提升的另一種方法，便是從老師的話語中得到感悟。一直以來都認為語文老師有哲人氣質，每每聽到老師說出一個自己不曾思考過的命題時，我都為之欣喜，并牢記在心，時時思考。后來寫時評時的得心應手，都來源于這些平常感悟。

精神上的積累比知識上的積累更為重要。套用一句時髦的話說，“思想有多遠，寫作就能走多遠”。

三．高三，特殊時期的語文學習

高三，伴隨著強大的升學壓力，語文學習也到了最后的沖刺。首先是數不勝數的考試。語文考試，認真的態度自然不必多說，但另外要指出的是，我們大可不必只把它看作考試。以一種欣賞的態度，或許有更大的收獲。譬如說，在試題中，我發現了不少的好文章，便把它們摘錄下來，反復閱讀。比如史鐵生的《合歡樹》、安徒生的《光榮的荊棘路》和連玉基的《安于途中》就深深地打動了我。直到現在，仍清晰地記得其中的精彩片段。我想說的是，考試帶給我們的，不僅有應試技巧，還有知識與精神上的積累。

在時間緊促的情況下，積累素材的工作仍不能放松。此時就可以找些更為精辟的來讀，語錄體的書是個不錯的選擇。如老師曾推薦的托爾斯泰的《寫給每一天》、南懷瑾的《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》等。看語錄體的書，不能走馬觀花，要在理解的基礎上背誦下來！否則到要用的時候，就會想不起來，寫不下來。

對于考場作文在高三最后一個月的訓練，我走了個小捷徑，即寫作文提綱，然后再拿去與老師討論。（寫到這里，要再次感謝老師的栽培！）我發現每次與老師討論過后，便有“醍醐灌頂”之感，對問題的認識又深了一步。所以即使在最后的一段時間里，我的作文水平仍獲得了提高。

第四篇：高中語文

表4：高中課外閱讀推薦書目

高中語文課外閱讀推薦書目

新高一年級：

《紅樓夢》、《家》、《三國演義》、《女神》、《高中文言文拓展閱讀》

（一、二冊）、《高中現代文拓展閱讀》（一、二冊）、《論語通詮》、《孟子選注》

新高二年級：

《紅樓夢》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》、《莊子選譯》、《魯迅雜文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（三、四冊）、《高中現代文拓展閱讀》（三、四冊）

新高三年級：

高三高考《考試說明》規定的閱讀和背誦篇目（10部）、《二十世紀中國散文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（五、六冊）、《高中現代文拓展閱讀》

（五、六冊）

高中英語課外閱讀推薦書目

新高一：《新概念英語》（第二冊）

上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（六級）1.《四簽名》2.《織工馬南》3.《呼嘯山莊》

新高二：上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（七級）1.《荒涼山莊》2.《遠大前程》3.《珍貴的毒藥》

新高三：上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（八級）1.《愛麗絲漫游游境記》2.《大衛.科波菲爾》3.《哈克貝里·費恩歷險記》4.《三個火槍手》 高中數學課外閱讀推薦書目

《給討厭數學的人-----數學的奧秘與生活》小室直樹(日本)哈爾濱出版社

《數學魔鬼-----寫給所有害怕數學的朋友》漢斯.恩岑伯格(德國)人民文學出版社

高中政史課外閱讀推薦書目

《華盛頓》、《富蘭克林·羅斯福》、《甘地傳》、《論語》（背誦）

第五篇：高中語文

一、（9分）

1．（3分）C2．（3分）B3．（3分）B

二、（36分）

（一）（19分）

4．（3分）A5．（3分）A6．（3分）B 7．（10分）

（1）（5分）盜賊張敵萬在這中間建造巢穴，趙立堅決不跟他往來，所以楚州運糧的道路更加堵塞。

（2）（5分）五次用書信催促（劉）光世聚集軍隊，光世最終沒有執行。

（二）（11分）8．（5分）

此句采用了比擬（擬物）的手法，化無形為有形，使抽象的春愁變得形象、生動。9．（6分）

答案一：此詞主要表達了春色惱人的孤獨憫悵之感。上片抒發了卷簾放愁愁仍在的無奈、缺少詩朋酒侶而自對鳥語的寂寞之情，下片抒發了大好春光無人欣賞的惋惜、吟詩而未成的遺憾、梨花飄落如雨的惆悵之情。

答案二：此詞主要表達了春景無限的欣悅自得之情。上片抒發了卷簾放去春愁的暢快、雖無友人卻獨時鳥語的悠然之情，下片抒發了飄飄絮影脈脈蘋香春在無人赴的驚喜、梨花飄落如雨詩意盎然的沉醉之情。

三）（6分）10．（6分）

（1）海日生殘夜江春入舊年（2）騏驥一躍駑馬十駕（3）人生如夢 一尊還酹江月

三、（25分）

11．（25分）（1）（5分）AB（2）（6分）

①女老板的兩次“看看”，表明地已經知道數學家算錯，但對是否說明真相有些猶豫，最終選擇了偏向數學家，透露了對他的好感。

②數學家女友的兩次“看看”，表明了她的不解和氣憤，她覺得這兩個人不可理喻，于是怒而離開。（3）（6分）

①使故事情節平中見奇，形成高潮；②使女老板和數學家的形象更加豐滿；③進一步揭示人際交往中情商重要性的主題；④增添作品的情趣，讓人回味。（4）（8分）

贏得愛情的原因：精于數學計算，為人耿直，樂于助人。先去愛情的原因：性格偏執，與人交往中缺少理解和溝通。

啟示：①處理問題要堅特原則與變通并重，與人相處要善于理解和溝通；②原則就是原則，這是底線，任何時候都不能放棄。

四、（25分）12．（25分）（1）（5分）AC（2）（6分）①作為一位歷史地理學家，侯仁之對北京等城市充滿熱愛；②侯仁之對榆林，承德，北京等許多城市進行了深入的研究，發現了它們被埋沒的歷史；③侯仁之積極參與城市保護工作。

（3）（6分）

①交代侯仁之選擇歷史專業的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關注，使傳主形象更加豐滿；③體現了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學術研究及成就作鋪墊。（4）（8分）

①對國家民族深沉的愛；②富有創新精神，有打破舊傳統的勇氣；③注重實地考察的研究方法；④強烈的社會責任感和積極關注現實的精神。

五、（20分）

13．（3分）D 14．（3分）D 15．（3分）C 16．（5分）

長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號試驗器”執行發射任務，它進行了多項技術攻關。17．（6分）

①多數希望開設禮儀教育課程

②多數認為禮儀教育的責任應由家庭、學校和社會共同承擔 ③學生比市民更加強烈

六、(60分)18．略。