第一篇：高中語文

高中各年級課件教案習題匯總語文數學英語物理化學

6、白居易《琵琶行》：字樂天。號香山居士。選自《白氏長慶集》。主要作品《長恨歌》《琵琶行》等，他是現實主義傳統的繼承者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。

7、李商隱：字義山，號玉溪生，又號樊南生。主要作品《錦瑟》、《無題》等。

8、《孟子》《寡人之于國也》：與《論語》《大學》《中庸》合稱為《四書》。相傳為戰國時鄒國人孟軻及其門人所著。

9、荀子《勸學》：名況，字卿，又稱孫卿。戰國末期人。著名思想家、文學家、政治家，儒家代表人物之一，時人尊稱“荀卿”。

10、賈誼《過秦論》：又稱賈太傅、賈長沙、賈生。西漢初年著名的政論家、文學家。

11、韓愈《師說》：字退之，唐代文學家、哲學家、思想家。世稱韓昌黎。他與柳宗元同為唐代古文運動的倡導者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。

12、周立明《動物游戲之謎》

13、卡爾 薩根《宇宙的邊疆》：美國科學家，科普作家。

14、加來道雄《一名物理學家的教育歷程》：日裔美國理論物理學家。必修四文學常識

1、關漢卿《竇娥冤》：號己齋叟，元代戲曲家，著有《蝴蝶夢》《魯齋郎》、《救風塵》、《單刀會》，他是我國戲劇的創始人，被稱為“中國的莎士比亞”。元曲四大家及代表作：關漢卿代表作是《竇娥冤》、《救風塵》，白樸代表作是《墻頭馬上》，馬致遠代表作是《漢宮秋》，鄭光祖代表作是《倩女離魂》。

2、曹禺《雷雨》：原名萬家寶，現代劇作家。

3、莎士比亞《哈姆萊特》：歐洲文藝復興時期英國偉大的詩人和戲劇家。著有《奧賽羅》《羅密歐與茱麗葉》等

4、柳永：字耆卿，原名三變，宋代詞人。《柳永詞兩首》選自《樂章集》

5、蘇軾《蘇軾詞兩首》選自 《東坡樂府箋》

6、辛棄疾：南宋詞人，字幼安，號稼軒，著有《稼軒長短句》

7、李清照：號易安居士，宋代女詞人。選自《李清照集校注》

8、魯迅《拿來主義》：選自《且介亭雜文》

9、弗羅斯《父母與孩子之間的愛》：美國哲學家，選自《愛的藝術》

10、蒙田《熱愛生命》：歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家。著有《蒙田隨筆》

11、帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》：法國數學家、物理學家、思想家。選自《思想錄》

12、富爾格姆《信條》：美國當代作家。選自《我需要知道的一切》

13、司馬遷《廉頗藺相如列傳》：字子長，西漢著名文學家、史學家。

14、班固《蘇武傳》：字孟堅，東漢著名史學家、文學家。《漢書》是我國第一部紀傳體 斷代史。

15、范曄《張衡傳》：字蔚宗，南朝著名歷史學家。必修五文學常識

1、施耐庵《林教頭風雪山神廟》：元末明初小說家。選自我國第一部描寫農民起義的長篇章回體小說《水滸傳》。

2、契訶夫《裝在套子里的人》：19世紀末俄國偉大的批判現實主義作家，著名劇作家，世界短篇小說的巨匠。選自《契訶夫小說選》。

3、沈從文《邊城》：現代作家。

4、陶淵明《歸去來兮辭》

5、王勃《滕王閣序》：初唐文學家，“初唐四杰”之首。初唐四杰：王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰。選自《王子安集》。

6、莊子《逍遙游》：名周，戰國中期思想家。《莊子》：莊子和他的門人以及后學所著。節選自《莊子·逍遙游》

7、李密《陳情表》：字令伯，晉代文學家。

8、朱光潛《咬文嚼字》：現代文學家、美學家、文藝理論家。

9、錢鐘書《談中國詩》：現代文學家，代表作《圍城》。中國古代詩歌散文鑒賞文學常識

1、白居易，字樂天，號香山居士。他的詩歌通俗易懂、流暢自然，著名的《新樂府》《秦中吟》等作品，反映了人民疾苦，揭露了社會黑暗，具有強烈的現實意義。另一些具有感傷色彩的敘事詩，如《長恨歌》《琵琶行》等，形象鮮明，情節連貫，語言優美，同樣是膾炙人口的篇章。

2、屈原，名平，字原，戰國時期楚國人。《楚辭》收集戰國時代楚國屈原、宋玉和漢代賈誼等人的詩賦，西漢劉向輯，東漢王逸作章句（對古書的分析解釋）。這些詩歌運用楚地的詩歌形式、方言聲韻，描寫楚地風土人情，具有濃厚的地方色彩，故名《楚辭》。后世因此稱這種詩體為“楚辭體”或“騷體”。

3、鮑照，字明遠。鮑詩氣骨勁健，語言精練，辭采華麗，常常表現慷慨不平的思想情感。七言詩在鮑照那里有顯著的發展，對于唐代作家頗有影響。代表作《擬行路難》。

4、杜甫，字子美，自號少陵野老，是我國唐代偉大的現實主義詩人，與同年代“詩仙”李白并稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜拾遺、杜工部。杜甫生當開元盛世與安史之亂之間，后半生顛沛流離，歷盡磨難。他的詩廣泛反映了這一時期的社會生活，被稱為“史詩”。詩風沉郁頓挫（思想感情低沉郁悶，語調音律停頓轉折）。

5、陸游，字務觀，自號放翁。宋孝宗時賜進士出身，46歲入蜀，先后在王炎、范成大幕府中任職。光宗時官至禮部郎中，后被劾去職，歸老故鄉。

6、阮籍，字嗣宗，“建安七子”之一阮瑀的兒子，“竹林七賢”之一。他是正始文學的代表作家，全力創作五言抒情詩。他的詩大量運用比興象征、神話傳說、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地書寫憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術風格。代表作《詠懷八十二首》。

7、陶淵明，字元亮，一說名潛，字淵明。

8、李白，字太白，號青蓮居士。唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“大李杜”，又稱

為“詩仙”。李白生活在唐代極盛時期，具有“濟蒼生”、“安黎元”的進步理想，畢生為實現這一理想而奮斗。他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。（昂揚奮進，憤懣激越，瀟灑出塵，耿介孤高，飄逸俊爽）

9、李清照，南宋著名女詞人，號易安居士。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律，生活安定、優裕，詞作多寫相思之情。婚后與趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。早年金兵入侵后，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，詞風迥異。現存詩文及詞為后人所輯，有《漱玉詞》等。

10、黃遵憲，字公度，號人境廬主人。近代戊戌變法的重要人物，是走向世界，以“歐風美雨”鑄就自己詩篇的詩人。他主張“我手寫我口”，要求表現“古人未有之物，為辟之境”，成為近代“詩界革命”的旗手。他的詩作反映了近代一系列重大歷史事件，被稱為“史詩”。代表作《今別離》

11、張若虛，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚名京都，開元初與賀知章、張旭、包融號稱“吳中四士”。其詩描寫細膩，音節和諧，清麗開宕，富有情韻，在初唐詩風的轉變中有重要地位。但受六朝柔靡詩風影響，常露人生無常之感。代表作《春江花月夜》。

12、孟浩然。少時，隱居鹿文山，40歲到長安應進士舉，失意而歸。張九齡鎮荊州時，招致幕府。后病死。他的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，語言清淡，意境清遠，多自然超妙之趣。與王維并稱于詩壇。代表作《夜歸鹿門歌》。

13、韋莊，字端己。唐詩人韋應物四世孫。他生活在唐帝國有衰弱到滅亡、再到五代十國分裂割據的混亂時期。59歲舉進士，72歲幫助王建創建“前蜀”小朝廷，并任禮部侍郎同平章事。因他有反映黃巢義軍攻入長安的長篇敘事詩《秦婦吟》，影響極大，被稱為“秦婦吟秀才”。他在詞壇上與溫庭筠齊名，并稱“溫韋”，是“花間派”詞人的代表作家，著有《浣花集》。所作詞語言清麗，多用描手法，寫閨情離愁和游樂生活，情凝詞中，讀之始化，以至彌漫充溢于臟腑。代表作《菩薩蠻》（人人盡說江南好）。

14、王維，字摩詰。盛唐時期的著名詩人，唐代山水田園派的代表。崇信佛教，被稱為“詩佛”。善畫人物、叢竹、山水。蘇軾稱他“畫中有詩，詩中有畫”。

山水田園派是盛唐時期的兩大詩派之一，這一詩派是陶淵明、謝靈運、謝藥的后繼者，詩人以擅長描繪山水田園風光而著稱，通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想，因而被稱為“山水田園詩派”。其主要作家有孟浩然、王維、常健、祖詠、裴迪等人，其中成就最高、影響最大的是王維和孟浩然，也稱為“王孟”。

15、蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，謚號文忠，北宋著名文學家、書畫家、散文家、詩人、詞人，豪放派詞人代表。與其父蘇洵（字明允）、弟蘇轍都是散文家，被并稱為“三蘇”。其詩內容廣闊，風格多樣，而以豪放為主，筆力縱橫，窮極變幻，具有浪漫主義色彩，為宋詩發展開辟了新的道路。

16、姜夔，字堯章，號白石道人。自幼隨父宦居漢陽，后遷湖州。浪跡江湖，布衣終身。工詞詩、善書法、精音律。其詞善以健筆寫柔情，風格清俊峭拔。代表作《揚州慢》（淮左名都）。

17、納蘭性德，原名成德，字容若，號楞伽山人。詞作以小令見長，清新自然，直抒胸臆，風格接近李煜。內容多抒寫個人的相思離別和哀思閑愁，情調感傷低沉，凄婉哀怨。感情自然真摯，多用白描手法。

18、李賀，字長吉，世稱“詩鬼”，中唐詩人，是沒落的宗室后裔。終身抑郁不得志，27歲就去世了。他的詩作想象豐富，立意新奇，用詞瑰麗。代表作《李憑箜篌引》。

19、周邦彥，字美成，號清真居士。妙解音律，善于作詞。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，但在內容上有明顯不足，多為泛詠旅思、綺情之作。代表作《蘇幕遮》（燎沉香，消溽暑）。

20、高適，字達夫，一字仲武。少時貧困，20歲后到長安求仕不遇，浪游燕、趙、梁、宋一帶。40歲后舉有道科。安史之亂后任西川節度使等官，最后任散騎常侍。其實思想感情深沉雄厚，語言洗練蒼勁，尤以邊塞詩著稱于世。代表作《燕歌行》。

21、柳宗元，字子厚，世稱“柳河東”“柳柳州”。唐代文學家、哲學家和散文家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱韓柳。劉禹錫與之并稱“劉柳”。王維、孟浩然、韋應物與之并稱“王孟韋柳”。21歲中進士，參加王叔文領導的政治改革運動，曾任禮部員外郎。改革失敗后，被變為永州司馬，后又貶為柳州刺史。其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說性強，筆鋒犀利，諷刺辛辣，富于戰斗性，游記寫景狀物，多所寄托，創作以寓言、山水游記和傳記成就最大。其詩多抒寫抑郁悲憤、思鄉懷友之情，幽峭峻郁，自成一路。最為世人稱道者，是那些清深意遠、疏淡峻潔的山水閑適之作。

22、溫庭筠，原名岐，字飛卿。才思敏捷，相傳每入試，押官韻，八叉手而成八韻，時號“溫八叉”。能詞，詞風秾艷，詞藻華麗，為花間詞人之鼻祖，對晚唐五代詞和宋詞影響很大。詩與李商隱齊名，時稱“溫李”。代表作《菩薩蠻》（小山重疊金明滅）。

23、睢景臣，一作舜臣，字景賢。撰有《屈原投江》《牡丹記》《千里投人》三部雜劇，均不傳。散曲今僅存套曲三首和幾句殘句，但《般涉調·哨遍·高祖還鄉》使他在散曲史上占有不容忽視的地位。

24、杜牧，字牧之，號樊川居士，晚唐詩人。出身于名門世族，26歲中進士，官至中書舍人。他的古體詩題材廣闊，筆力峭健。近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。代表作《阿房宮賦》。

25、魏禧，字冰叔，號裕齋。清朝散文家。清初，人稱魏禧、侯方域、汪琬為散文三大家。魏禧與其兄祥、弟禮，都能文章，世稱“三魏”。代表作《大鐵錐傳》。

26、歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學家、史學家，北宋詩文

革新運動的領導者。著有《歐陽文忠公集》，并編寫兩部史書《新唐書》《新五代史》。散文說理暢達，抒情委婉。詩風與散文近似，重氣勢而能流暢自然。其詞深婉清麗，承襲南唐余風。代表作《伶官傳序》。

27、韓愈，字退之，世稱韓昌黎。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的領軍人物。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。他善于使用前人詞語，又注重當代口語的提煉，得以創造出許多新的語句，其中有不少已成為成語流傳至今，如“落井下石”、“ 動輒得咎”、“雜亂無章”等。其散文內容豐富，形式多樣，語言鮮明簡煉，新穎生動，風格雄健奔放，曲折自如，為古文運動樹立了典范。代表作《祭十二郎文》。

28、方苞，字鳳久，號靈皋，晚年又號望溪。曾因《南山集》案入獄，后被特赦。他是桐城派古文的創始人。為文主張一種“義法”，要求做文章“言之有物”“言之有序”，提倡義理、考據、辭章三者并重，并講求詞語的“雅潔”。這些主張在當時很有影響。在實踐中，方苞以及其他桐城派作者成就雖不很高，思想內容比較空虛，但大抵能夠寫得明白曉暢，在行文的結構、修辭方面有一些可取的地方。著有《望溪全集》。代表作《獄中雜記》。

29、張岱，字宗子，號陶庵，自稱蜀人。他家自曾祖以來都是顯官，服用奢華。明亡，隱居剡溪山中。他的文章多寄托著故國之思，著有《瑯環文集》《西湖夢尋》以及紀錄明代三百年史事的《石匱書》。代表作《陶庵夢憶序》。

30、歸有光，字熙甫，又字開甫，別號震川，又號項脊生，世稱震川先生，明代古文家，是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁，被稱為“唐宋派”。歸有光散文繼承歐陽修、曾鞏的文風，有較大成就，且把家庭瑣事引到古文中來，使散文擴大了表現范圍。其散文記敘家人之誼，朋友之情，感情真摯，神態生動，風韻悠遠。代表作《項脊軒志》。

31、劉基，字伯溫，元末明初人。通經世之學，又精天文及兵法，輔佐朱元璋平定天下，創立基業，封誠意伯，謚文成。代表作《苦齋記》。

第二篇：高中語文

表4：高中課外閱讀推薦書目

高中語文課外閱讀推薦書目

新高一年級：

《紅樓夢》、《家》、《三國演義》、《女神》、《高中文言文拓展閱讀》

（一、二冊）、《高中現代文拓展閱讀》（一、二冊）、《論語通詮》、《孟子選注》

新高二年級：

《紅樓夢》、《歐也妮·葛朗臺》、《老人與海》、《雷雨》、《莊子選譯》、《魯迅雜文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（三、四冊）、《高中現代文拓展閱讀》（三、四冊）

新高三年級：

高三高考《考試說明》規定的閱讀和背誦篇目（10部）、《二十世紀中國散文精選》、《高中文言文拓展閱讀》（五、六冊）、《高中現代文拓展閱讀》

（五、六冊）

高中英語課外閱讀推薦書目

新高一：《新概念英語》（第二冊）

上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（六級）1.《四簽名》2.《織工馬南》3.《呼嘯山莊》

新高二：上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（七級）1.《荒涼山莊》2.《遠大前程》3.《珍貴的毒藥》

新高三：上海外語教育出版社《輕松讀經典叢書》（八級）1.《愛麗絲漫游游境記》2.《大衛.科波菲爾》3.《哈克貝里·費恩歷險記》4.《三個火槍手》 高中數學課外閱讀推薦書目

《給討厭數學的人-----數學的奧秘與生活》小室直樹(日本)哈爾濱出版社

《數學魔鬼-----寫給所有害怕數學的朋友》漢斯.恩岑伯格(德國)人民文學出版社

高中政史課外閱讀推薦書目

《華盛頓》、《富蘭克林·羅斯福》、《甘地傳》、《論語》（背誦）

第三篇：高中語文

一、（9分）

1．（3分）C2．（3分）B3．（3分）B

二、（36分）

（一）（19分）

4．（3分）A5．（3分）A6．（3分）B 7．（10分）

（1）（5分）盜賊張敵萬在這中間建造巢穴，趙立堅決不跟他往來，所以楚州運糧的道路更加堵塞。

（2）（5分）五次用書信催促（劉）光世聚集軍隊，光世最終沒有執行。

（二）（11分）8．（5分）

此句采用了比擬（擬物）的手法，化無形為有形，使抽象的春愁變得形象、生動。9．（6分）

答案一：此詞主要表達了春色惱人的孤獨憫悵之感。上片抒發了卷簾放愁愁仍在的無奈、缺少詩朋酒侶而自對鳥語的寂寞之情，下片抒發了大好春光無人欣賞的惋惜、吟詩而未成的遺憾、梨花飄落如雨的惆悵之情。

答案二：此詞主要表達了春景無限的欣悅自得之情。上片抒發了卷簾放去春愁的暢快、雖無友人卻獨時鳥語的悠然之情，下片抒發了飄飄絮影脈脈蘋香春在無人赴的驚喜、梨花飄落如雨詩意盎然的沉醉之情。

三）（6分）10．（6分）

（1）海日生殘夜江春入舊年（2）騏驥一躍駑馬十駕（3）人生如夢 一尊還酹江月

三、（25分）

11．（25分）（1）（5分）AB（2）（6分）

①女老板的兩次“看看”，表明地已經知道數學家算錯，但對是否說明真相有些猶豫，最終選擇了偏向數學家，透露了對他的好感。

②數學家女友的兩次“看看”，表明了她的不解和氣憤，她覺得這兩個人不可理喻，于是怒而離開。（3）（6分）

①使故事情節平中見奇，形成高潮；②使女老板和數學家的形象更加豐滿；③進一步揭示人際交往中情商重要性的主題；④增添作品的情趣，讓人回味。（4）（8分）

贏得愛情的原因：精于數學計算，為人耿直，樂于助人。先去愛情的原因：性格偏執，與人交往中缺少理解和溝通。

啟示：①處理問題要堅特原則與變通并重，與人相處要善于理解和溝通；②原則就是原則，這是底線，任何時候都不能放棄。

四、（25分）12．（25分）（1）（5分）AC（2）（6分）①作為一位歷史地理學家，侯仁之對北京等城市充滿熱愛；②侯仁之對榆林，承德，北京等許多城市進行了深入的研究，發現了它們被埋沒的歷史；③侯仁之積極參與城市保護工作。

（3）（6分）

①交代侯仁之選擇歷史專業的原因；②寫出了侯仁之對國家民族命運的關注，使傳主形象更加豐滿；③體現了傳記的真實性；④為下文介紹侯仁之的學術研究及成就作鋪墊。（4）（8分）

①對國家民族深沉的愛；②富有創新精神，有打破舊傳統的勇氣；③注重實地考察的研究方法；④強烈的社會責任感和積極關注現實的精神。

五、（20分）

13．（3分）D 14．（3分）D 15．（3分）C 16．（5分）

長征三號丙改二型火箭將搭載“嫦娥五號試驗器”執行發射任務，它進行了多項技術攻關。17．（6分）

①多數希望開設禮儀教育課程

②多數認為禮儀教育的責任應由家庭、學校和社會共同承擔 ③學生比市民更加強烈

六、(60分)18．略。

第四篇：高中語文

高中作文寫作技巧

高考作文各種文體寫作復習技巧

當前，對于高考作文來說，首先要解決的問題，不是“怎么寫”，而是“寫什么”。很多考生拿到了作文題，往往不知道寫些什么，腦子里似乎不存在所要寫的東 西。這到底是怎么造成的呢？高考滿分作文，他們無一例外地寫出了生活的豐富多彩，在寫作上根本不存在“寫什么”的問題。難道他們有不同于一般學生的特殊生活嗎？一般來說，是沒有 的。要說他們與一般學生有什么不同，那就是他們的觀察力和思考力比一般學生強，心靈比一般學生敏感，能夠從生活中觀察和感受到那些令人心動的東西。造成多 數學生作文課上不知道“寫什么”的原因，大概就是在這里。

那么，怎樣解決“寫什么”的問題呢？

然而，在自己寫作的時候，“愈不把閱讀的文章放在心上愈好”。因為“閱讀的文章并不是寫作材料的倉庫，尤其不是寫作方法的程式”(葉圣陶語)。自己寫 作文，材料來自于自己的生活，應該尋找適合自己的作文內容的寫作方法。換言之，從閱讀中學習寫作，只是借鑒，絕不是生搬硬套。

高考作文各種文體寫作復習技巧

(一)話題作文

話題作文是一種根據提供的材料和提示語提供思考的范圍和方向，要求作者圍繞這個“話題”進行寫作的作文命題形式。

話 題作文以“題目自擬，立意自定，文體自選”的新形式，使考生的創作個性得到展現，優勢得到發揮，才干得以施展；同時，高一級的學校所需要的能夠寫不同文體 的學生也能夠在話題作文這種考試形式中得到滿足。隨著作文教學的不斷改革和深入，話題作文的命題形式也在不斷完善，從近三年各省市中考作文題來看，話題作 文的出題形式有了新的變化：

1.用導語引出話題。如2003年河北省中考作文題：在生活中，有許多的人和事物使我們感動。同時，我們的一些行為也可能感動別人。請以“感動”為話題，寫一篇文章。要求：

(1)除詩歌、戲劇外，文體不限。(2)文章不少于600字。(3)文中不要出現真實的人名、校名、地名。

2.用材料引出話題。題面由文字或圖畫材料和話題兩部分組成。材料的作用是激活思維，引出話題，限制寫作范圍。大多省市以這種形式命題，高考也是這樣。

3.直白式。作文直接呈現話題的題目，不做任何解釋說明。

寫話題作文審題很重要。下面我們以2003年河北省中考作文為例，分析一下審題的內容包含哪些方面：

一審文題要求、規定語，明確寫作范圍。話題作文試題的文字部分至少包括寫作導語、話題范圍、具體規定或要求三部分。這三部分的文字，都需要我們逐一閱 讀，辨析要求，明確界限，避免違規。題面上的硬性規定，如文體限制、字數要求、選拔性閱卷不得出現暗示性文字，對姓名、校名、地名等方面的要求，要言聽計 從，如果硬闖紅燈，得分會慘不忍睹。二審文章體裁要求，確定適合的寫作體裁。話題作文雖然一般不限文體，可是具體到每一篇文章又要有文體色彩，不能用《談感動》一類的題目寫記敘文，也不 能用《感動游覽記》一類的題目寫議論文，議論文也不要有題記、小標題之類記敘文特點的寫作形式。如果文章缺少文體規范，寫出來四不像，大段的記敘和大段的 議論生硬地捆綁起來，會使閱卷老師一頭霧水，搞不懂是從形象思維的角度去體味呢，還是從邏輯思維的角度去理解，你是沒有駕馭這種文體的能力呢，還是分不清 記敘、議論和說明這些表達方式的作用，其閱卷印象自然會受影響。

三審材料與話題的關系。話題作文規定的寫作內容往往范圍很大，如以“感動”為話題，容易使考生思緒萬千，無所適從，加之時間限制，導致考生想到哪寫到 哪，下筆千言，離題萬里。解決這一問題的辦法是對“大話題”加以限制。使之由大化小，由抽象變具體，從一個角度寫自己的見聞或感受，注意突出情感的轉化過 程。那么生動傳神、見解獨特、立意新穎的文章自然會噴涌而出，使文章達到“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”的理想境界。

(二)全命題、半命題作文

半命題作文是指命題人限定了作文題目的一部分內容，然后留出一部分內容由作者按要求自己填寫完整，再進行寫作的作文命題形式。這種作文形式的主要標志 是作文題目中留有空缺。其特點是有較大的開放度、靈活性，給人留下廣闊的創作空間，又有一定的限制性。這兩年中考全國有不少的省市采用了半命題作文的形 式。半命題作文根據有無提示語可分為有提示語和沒有提示語兩種形式；根據題目空缺的位置可分為前空式、中空式和后空式。寫這類作文的前提是要按要求補全題目。需要注意的問題是：

1.斟酌已給出的半個題目信息，再結合自己的生活經歷、寫作特長、寫作內容等將其補全，成為全命題作文，巧妙地讓陌生的新題變成自己熟悉的舊題，從容 地完成一篇熟悉的作文。例如有關“讀書”“親情”“學校生活”之類的作文相信同學們已經寫過不計其數的文章，我們可以將2005年重慶中考作文題“那是一 首歌”寫成“讀書經歷是一首歌”“母愛是一首歌”“學習生活是一首歌”。也可以將2005年江蘇省無錫市中考作文題“精彩”演變成相類似的形式。

2.注意審清題面要求，明確選材范圍。如2003年湛江中考作文題要分清“生活”與“生命”的不同。

3.標題切忌大而空，要力求展示個性風采。標題是一篇文章的“眉目”，它關系到一篇文章的格調、精神和色彩，好的標題能使人產生強烈的閱讀愿望。

4.立意要鮮明，集中，新穎。

例如：“生活因__更精彩”和“生命因__更精彩”都是半命題作文，限制較少。空缺處可以填名詞、動詞、形容詞，如音樂、讀書、挫折、愛等，也可以填 短語，如得到關注、奮力拼搏、遭遇苦難等。題目一旦確立，就要善于從平凡的生活彩鏈中挖掘出最耀眼、最閃光的那一節來寫，要寫出精彩的一瞬、精彩的場面、精彩的心靈感悟。總之，要突出精彩，突出填寫的詞語，突出主題。

其次，表達的角度要巧。在突出主旨的前提下可以有選擇地使用懸念、插敘、呼應、對比等技巧，要設計好文章的開頭和結尾，適當穿插議論和抒情，行文中要注意反復點題。另外，選材要新。要善于調動多種描寫手段打動人，以此引起讀者情感上的共鳴。

(三)材料作文

所謂材料作文，是要求寫作者根據所給的一段文字或圖畫等具體材料，按照作文命題要求，進行寫作的一種作文形式。它的特點是讀寫結合。

寫作者要經過閱讀材料、理解分析、提煉主旨、聯想想象、篩選甄別、文字表達等步驟，才能完成一篇文章的寫作。材料作文的類型有：根據文字材料作文、看圖作文、擴寫、縮寫、改寫、續寫等。例如2005年中考作文題。

材料作文寫作中需要注意的是：

1.要讀懂材料。認真閱讀材料，理清材料思路，明確材料指向，歸納材料要點，把握材料寓意，最終提煉寫作中心。這是材料作文寫作的關鍵，也是考場作文能否及格的第一步。提煉中心練習。閱讀所給文字，歸納寫作要點：

小時候媽媽經常教育我們說：“滴水之恩，當涌泉相報。無論何時何地，都不要忘記別人對你的恩情，這才是做人的根本。”現在我也用媽媽這句話教育我的孩 子，希望他做一個知恩圖報、懂得感激的人。2002年6月的某一天，兒子放學回來，一進門就說：“媽媽，我們學校要給受災地區捐款，這一次我捐100 元。”“為什么？”“因為這次受災地區有陜西省，我很擔心周至縣棗春小學的孩子們，還有我住過的老鄉家是否被水淹了。媽媽，他們會被水淹死嗎？還有那些可 愛的小狗。”說著說著兒子的眼圈紅了起來，我也被他感動了，于是從包里拿出100元遞給他。他所說的地方是他2001年隨星星河記者團采訪過的地方。

這則材料只要找到點題句——希望兒子做一個知恩圖報、懂得感激的人，即“感恩”，中心內容就迎刃而解了。

2.要聯系實際。確定寫作中心后，內容構思是要選擇切入點，從身邊小事、眼前情境、街頭見聞等入筆，徐徐展開生活畫卷，聯系作者的學習、生活實際，寫實事、抒真情、談看法、說體會。

3.要力求出新。在文章觀點無誤的前提下，展開多角度的思考，突破思維定勢，克服從眾心理，獨辟蹊徑，力求寫出人無我有、人有我新、攝人心魄的好文章。還是“感恩”的材料，一位同學的作文是這樣開頭的：

family，家庭。F代表爸爸，father；a代表和，and；m代表媽媽，mother；i代表我，I；l代表愛，love；y代表你們，you。把漢語的意思連在一起，就是“爸爸和媽媽，我愛你們”。那晚，我和一個語文課代表，為了幫老師查點什么，晚上八點左右，才在同學們的關心聲與道別聲中，走出了校門。也就在此時此刻，我才想起我忘記把晚歸的事情告訴給這個世界上最愛我，最疼我，最關心我的人——我那恩重如山的家人。

4.要錘煉語言，巧用修辭，力求使文章達到內容與形式的和諧統一。

5.避免材料作文跑題的方法是要注意開頭、結尾的寫法，做到首尾呼應，反復點題。(冠華作文網)

六談情景作文題材

情景教學是遵循反映論的原理,充分利用形象,創設具體生動的場景,激起學生的學習情緒,從而引導他們從整體上理解和運用語言.情景作文教學以觀察情境 為基礎,激發情趣為核心,即在觀察情境的基礎上指導學生寫作.它把作文教學與語言表達,思維發展,智力開發,性情陶冶,思想教育結合起來,從課堂到課外, 從封閉到開放,引導學生樹立大作文思想,用心靈去感受,去體會寫作情境,寫出有個性的作文.“寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感.”《語文課程標準》又指出,“鼓勵學生寫想像中的事物,激發他們展開想象和幻想.”以下情景作文教學體現了“新課標”精神.一,生活體驗.1,自然生活.遠足活動,參觀游覽,體驗美好,探索奧秘.杜甫《望岳》詩說:“造化鐘神秀.”大自然集中了無數神奇美好的精華.學生有意識地走入自 然,觀察馥郁的山谷,五彩繽紛的原野;觀賞薔薇色的春天,玫瑰色的夏天,金黃色的秋天,鵝毛色的冬天??觸發他們的靈感,撩撥他們的詩情,培養他們的情 趣.2,家園生活.開展“今天我當家”,“假如我是爸爸”等摸擬扮演角色,體驗長輩的甘苦,領悟真實的生活.3,校園生活.舉行小發明,小制作,小考察等活動,參加田徑運動會,進行升旗儀式,設立小小辯論會等;接觸現代科技,學習和應用電腦,網絡等技術,了解科技成果,體驗巨大的科研力量.進行對話交流,增強對信息的收集和應用的能力,升華創新意識.4,社會生活.走進社會,走進村坊街道和社區活動,關注社會生活,捕捉社會熱點,擴大信息匯量,讓源頭活水滋潤他們的心田.接觸各行各業的勞動者,調 查訪問,清掃衛生,服務社會,了解勞動的含義,體驗勞動的價值.平時眼觀六路,耳聽八方,金口常開.這樣使學生樹立正確的人生觀和價值觀.二,語言描述.在情境出現時,老師或學生伴以繪聲繪色的語言描述,以增強立體感,提高學生的感知效果.三,聽聲想象.提供各種音響,鉤連思維,引發想象,讓學生在愉悅的環境中產生表達欲望.可先說故事,再想象構思.四,扮演體驗.游戲是學生的天性活動,表演是學生的本能使然,讓學生進入游戲,課本劇等角色,激發情緒,增加親切感.看演唱,細觀察,增強趣味性.五,實物演示.以實物為主,配置必要的背景,構成一個整體,以演出某一特定的情景.如出示“一張照片”,進行橫向聯想,想象起因,經過和結果.六,圖畫拼湊.用課文插圖,掛圖,簡筆畫等圖畫形式再現寫作情境,可用幾幅圖組成不同形狀的圖案,或用幾根小棒隨意組圖,再編造一個生動的故事.這樣既發展了智力,又培養了創造能力.以上六種是立體式,多維式的情景活動,能引導學生去尋找生活的源頭,讓其在“生活空間”中眼,耳,手,腦各種感官參與,從而有效地培養觀察,思維,想 象等多種能力,并極大地豐富了寫作素材,拓展了寫作思維,變“要我寫”為“我要寫”,變“我要寫”為“我樂寫”.(冠華作文網)擊中話題作文的軟肋

由于話題作文只是要求考生在一個大范圍里作文，其他的限制很少，因此，考生完全可以打開自己的記憶庫，找出一些寫過或者讀過的文章，加以改造，添進一 些緊扣話題的語句，完成作文。這是話題作文的軟肋，是要害所在。考生如果掌握了這一點，就可以省卻許多工夫。為了說明這一觀點，我們可以先來讀一篇文章：

畫弧

(任志鴻主編《優化設計》，學苑出版社)

由于交通阻塞，當我匆匆趕到現場時，比賽已經開始五分鐘了。

大門口的上方掛著標語：“‘太陽杯’中學生現場書畫比賽”。我環視四周，只見講臺上放著一只茶壺，一個蘋果。我知道這是比賽題目。

其他參賽者已經開始在畫了，好的位置已被他們搶走了，我只好在一個陰暗的角落里，放下畫架，開始作畫。

作畫前首先要觀察。講臺上那只茶壺是極普通的，下邊是圓圓的“肚子”，旁邊是長長的“嘴巴”。雖然我遲到了，但幸好題目簡單，我已畫過許多茶壺了，心里暗自慶幸。

可是不對，茶壺的“肚子”怎么是直線型的？難道我眼花了？再看，沒錯，確實是直線！忽然我覺得茶壺的明暗色調也不盡對，映入眼簾是的黑茫茫的一片！

該死的位置！糟糕的位置！我終于明白了緣由，看看周圍的人都快完成了，我也不再埋怨。那茶壺的“肚子”，我是該畫弧還是直線呢？如果畫弧，那不是失去了“現場”比賽的意義嗎？如果畫直線，肯定得不了獎。一番斟酌，我決定按我看見的畫。

時間一分分過去，其他同學陸續交畫，偶爾有人走過我的身旁：

“你看她畫的茶壺，太有趣了，茶壺的‘肚子’怎么可能是直線型的？”話說得很小，但我能聽見。

“是嗎？真是個大笨蛋，連這最基本的也不懂，居然敢來比賽！”

??

我沒有抬頭，顧自畫著，但我知道眼睛里有點濕，我給畫擬了個題目《丑陋的茶壺》。鈴聲一響，我是最后一個交畫。老師看看我的畫，又看看我的位置，有點皺眉。“老師，可我看到的真的是直線！”我也知道我的茶壺太不像了。

老師微笑著點了點頭：“不同的位置，當然是不同的畫，能把你看到的畫出來就好了。” 三天后，還是在那個大廳里，只是換了標語：“‘太陽杯’中學生現場書畫作品展”。當我進去

時，我看到一大群人圍著一張畫，還聽見老師在介紹：

世界是豐富的。答案是多彩的。站在不同的位置，當然有不同的畫。小作者正是抓住了這一點，實實在在的描繪，畫的可貴之處就在這里。

人群散后，大廳里只剩下我一個人。

墻上掛著一副熟悉的畫——《丑陋的茶壺》，下面的標簽上寫著：特等獎。

《優化設計》對上文的評論是：這是一篇用記論文形式寫作的高考應試佳作??用老師的介紹表揚，不露痕跡地點明“世界是豐富的，答案是多彩的”這一題旨。

不知大家會不會同意這篇文章是以“答案是豐富多彩”為話題寫的優秀的考場作文，現在我們先假設大家同意，那么，我以為小動小術，本文完全可以舊貌換新 顏：可以改成符合2001年全國以“誠實”為話題的作文；也可以改成2002年北京市以“規則”為話題的作文；還可以改成2002年全國以“心靈的選擇” 為話題的作文。

下面就是我對此文的改造：

一、將倒數第三段末尾的“就在這里。”改為“就是誠實”。(符合“誠實”話題)

二、將第五自然段中的“一番斟酌”改成“我內心矛盾著、斗爭著、最終作出選擇。”(符合“心靈的選擇”話題)

三、將倒數第三段“世界是豐富的，答案是多彩”的一句換成下面的話：“沒有規矩不能成方圓。”畫畫同樣要講究規矩，但當原先定的規則和眼前的現實相抵觸時，就絕對不能死抱著規則不放。(符合北京“規則”話題)

如果說這篇考場作文裝在2000年的瓶中可以稱得上好酒的話，那么我們以為裝在2001和2002年的瓶中仍然不失為好酒。

同樣，還可以將本文改造成符合“位置”、“條件”等類話題的文章。

將同一篇文章貼上不同的標簽，寫成不同的文章，這絕對不是應對高考作文的正確途徑，但既然話題作文存在這個致命的弱點，命題者又不能很好的加以防護，我們又為何不能趁機鉆點空子呢

第五篇：高中語文

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籬笆那邊

我愿意是急流

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