第一篇：高中語文教案

一,教學目標

(一)了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法;

(二)了解本文簡練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色,并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛,贊頌之情.二,難點,重點分析

(一)課文四部分各寫什么它們之間有沒有聯系怎樣聯系

分析:“一”想像大自然怎樣創造

形成黃山這處勝境,實質上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山“奇,險”的特點,給第二部分埋下伏筆,也給“三,四”作鋪墊.它是全文的總起.“二”分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應“一”黃山的“險”,為后文寫今天黃山化險為夷作反襯,表明時代不同,風景區已能為全民所享用.“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程,與“二”對比,形成古今,虛實相映,點明題旨:“屬于少數人的幸福已屬于多數人.”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和“一”的“奇”緊扣.這四部分聯系是很緊密的,全文采用總分結構的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點,以及表達主題的關系.分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡要歷史,看似與寫黃山的特點無關,實則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因為其險峻,這里側面烘托黃山的險.第三部分寫“我們”登山時的情況,正面直接寫其“險”,同時,也處處與第二部分比較,以突出“換了人間”之意,表達了主題.(三)如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多數單句,分句都極其簡短,即使是一些比較復雜的長句,作者也順應句子結構,將其分開成幾段,以使其節奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢.(四)本文寫作特色是什么

分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結構卻脈絡分明,嚴謹有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據表現主題的需要,借抒情議論,把它們聯綴成篇.聯想豐富是本文的突出特點.作者的聯想方式主要有:因果聯想,如由“土地”的今天,想到“土地”的歷史和未來;關系聯想,如由“土地”想到“土地”上的人物和事跡;對比聯想,如由剝削階級對“土地”的掠奪,想到勞動者對“土地”的珍惜;相似聯想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式,思緒飛揚,無所不至.三,教學過程設計

(一)認真閱讀《黃山記》,寫出每部分的內容大意,運用工具書解決詞語的問題.內容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂的歷程;第四部分:在天都峰頂所見的奇觀.詞語:

煞費苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費盡心思.皖(w3n):安徽的別稱.慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).糗(qi():干糧.卓越(zhu#yu8):非常優秀,超出一般.卓絕(zhu#ju6):超過一切,達到極點.狹仄(xi2z8):狹窄.詭奇(gu!q0):奇異.摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.載(z3i)(沉載浮):又.(二)閱讀第一部分,然后思考下面的問題.1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然“煞費心機”安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢,簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了.2.對“云海”的描寫用的是什么手法

提示:采用側面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云海——黃山最有特色的景致的變幻莫測,令人神往的特點生動地表現出來.3.找出這一部分寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點.提示:“高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱”,“高風峻骨”,“處處懸崖絕壁,無可托足”.特點是“險”.4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”,列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______.提示:填“奇”字.從“打開它的云庫”,“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”,“組成無窮無盡幻異的景”,“神奇的”,“稀世的”,“最高的效果”,“格外賞賜了”,“極罕見”等詞語可見.(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史,討論以下問題.1.寫黃帝在這里飛升是“傳說”,和李白等人有詩文留下為證,顯然不同,為什么要選用“傳說”這一材料呢

提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.2.寫李白等人的詩,文有什么作用

提示:表現了黃山的險峻,登山的艱難,也豐富了文章的內容.3.這一部分與全文中心有什么關系

提示

:本段回顧幾千年來,只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆.4.這一部分和其他部分有什么聯系

提示:承第一部分黃山風光的“險”而來,是大自然“不肯隨便地將勝景給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現.又與第三部分“勝景已成公園,絕處已經逢生”的現實情況相互比照.可見這部分使文章結構波瀾起伏,而又貌斷實續.(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的提示:(1)對比:把前人攀緣險峰的石級與現在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們“直上,直上,直上”“卻無可戰栗”作對比,(2)詳略處理得當,如“過了立馬亭,龍蟠坡,到半山寺,便見天都峰挺立在前”;“古人不可能去的,以為最險的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等”;“看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中.”詳寫登天都峰,其余略寫,重點突出.(3)記敘與議論相結合,記敘為議論作依據.寫天都峰之險,而今天卻化險為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,“我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數人的幸福已屬于多數人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時代才開成了山,筑成了道.”

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來.可思考“奇”在何處.提示:奇就奇在“變化無定”上,云海漂泊無定,景物瞬息萬變,群峰時隱時現,忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險與奇,還有神秘感,又如寫松樹,“從峰頂俯視,它們如苔蘚,披覆住巖石;從山腰仰視,它們如天女,亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個個的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.”“排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險惡,……”這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來.(黎國昌設計)

課堂教學設計Ⅱ

(一)速讀測試.1.《黃山記》選自《》,是一篇構思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

一,__________________

二,__________________

三,__________________

四,__________________

2.填空:

黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個“______”字.3.第二自然段從幾方面說明黃山的“奇”第三自然段怎樣再次突出黃山的“險”文章以大自然“不肯隨便把勝境給人類.它封了山”作結,有什么作用

4.第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敘述有什么作用

5.閱讀第三部分,按登山經過填充下表:

6.文章寫登山經過時,為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用

7.第三部分中的抒情段里,哪句話是文章點題的句子

8.第四部分寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現力作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態以后還有哪些句子直接描寫云海

9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點.先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

在風中的姿態.然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!

10.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上.在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”,給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.測試記錄:______字/分鐘

閱讀速度:______字/分鐘

理解率:______

閱讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質疑.1.作為游記文章,本文確實在構思上獨出心裁,仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同

2.本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變萬化進行生動描述的與其他有關的日出景觀描寫相比有什么特點

(三)精讀導引.1.在掌握游記一般寫法的基礎上,與《雨中登泰山》對比,體會本文是怎樣布局謀篇而達到“自出機杼”的.2.參照練習五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內容,怎樣在細微觀察的基礎上作生動的描繪的,然后歸納各自的特點和語言風格.(四)疑難討論.1.本文與其他游記寫法不同.其一,開頭落筆不凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇,氣勢磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實,烘托了“險”字.在記游之前寫了這樣兩段內容,是作者獨具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫“險”,“奇”二字;第二,三部分承“險”字展開,形成古今虛實相映之勢.一二部分能引導讀者從宇宙變遷,人類發展的宏觀高度去認識黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.其二,寫游山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫.2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變萬化.寫霞光的“紫藍青綠”;寫第一道光芒的“紅”“鮮';寫火球騰空時的”彩霞掩映“;寫百道光柱的”豪光四射“;寫琉璃寶燈高懸時的”奇異光彩“如”大放“的”焰火“.本段描繪時運用比喻,生動形象,語勢激越奔放,氣勢磅礴.(2)《黃山小記》中關于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從”烏云鑲邊的衣裙“到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……

本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點描述太陽沖出黑云的經過.先是”天邊出現了一道紅霞“,一會兒”出現了太陽的小半邊臉“,最后”終于沖破了云霞,完全跳出了海面“.這是一段樸素的敘述,在日出的敘述中隱含著耐人尋味的哲理.(4)劉白羽的《日出》是在飛機上觀看的,視線有遠望與俯瞰相結合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在”黑沉沉濃夜“中”游動著一線微明“這便是”清冷的淡藍色晨曦“而后那”紐帶“"慢慢在擴大”,“暗紅色的光發亮了”,一轉眼“清冷的晨曦變為磁藍色的光芒”,突然間“一道細細的拋物線”“紅得透亮,閃著金光”“向上沖”.然后在云霞的隙縫里“閃出幾個更紅更亮的小片”,最后這“小片沖破云霞密接起來,融合起來,飛躍而出”終于太陽出來了.(5)徐霞客寫日出側重著筆于云海,借云海來襯托日出的美景.(6)抓住光,色的變化,寫日出的經過,簡潔生動.(7)海涅的描寫同(5)相似.(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽的特點.速讀測試參考答案與評分標準:

1.《徐遲散文選集》自出機杼

一,從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

三,記作者一行攀登天都峰的經過

四,寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區火山噴發周圍一百二十公里面積千余平方公里險(10分)

3.云海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個“險”字(5分)

5.溫泉賓館人字瀑立馬亭龍蟠坡半山寺鯽魚背閻王坡小心壁天都峰(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對比,強調今天的登山道路已“化險為夷”,為下文的抒情議論張本.(10分)

7.“我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數人的幸福已屬于多數人”(10分)

8.飛升飄拂彌漫瞬息萬變飄來拂去藏

云霧或散或聚,群峰忽隱忽現;剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;云海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峰,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃云四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風呼嘯盤入巖石堅貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時,陽光經云霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點內容圖示:

(二)作者簡介:

徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現代詩人,報告文學作家.原名徐高壽.他前期作品有詩集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮.(三)黃山資料.黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國最著名的風景區之一.這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴.奇松,怪石,云海,溫泉,被稱為“黃山四絕”.兼具“泰岱之雄偉”,“華山之峻峭”,“衡岳之煙云”,“匡廬之飛瀑”,“雁蕩之巧石”,“峨嵋之清涼”,無怪明代徐宏祖贊譽為“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”.歷代文人學者多來此游覽.天都峰,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峰(蓮花,天都,光明頂)中最險峻者,古稱“群仙所都”,意為天上都會.峰頭遠眺,云山相接,江河一線,俯瞰群山,千峰競秀.古有詩贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇.”

第二篇：高中語文教案

修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

執教班級：高三(5)班

研究課題：創設思維情境，開啟內在情智，提高鑒賞能力。

教學設想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學信息，讓學生由“境”入詩，知“情”而出，實現形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發學生主體的創造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學生對作品進行較深層次的理解、領會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑒賞作品，增強鑒賞的力度、廣度和深度。

教學手段：多媒體輔助教學

教學過程：

師：同學們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續劇《三國演義》的主題歌。

(播放MTV，顯示多媒體畫面①)

師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨著滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評說。

師：(音樂結束，稍作停頓)在中國古代文學的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學習的是一首宋詞。后人習慣上把宋詞分為豪放和婉約這風格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創作風格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現蘇軾像)

師：關于蘇軾，同學們都很熟悉。“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)

師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學習時要發揮聯想和想象，把握意境，體會詩人的感情。(顯示多媒體畫面④，學習目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養聯想、想像能力；(3)體

會豪放詞的藝術風格。)

師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現“?八面受敵?讀書法”幾個紅色大字)，就是閱讀一本書要反復多次，每次側重于一個方面的內容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個步驟學習這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)

師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結構和脈絡，聽聽哪些詞句寫得好。

生1：(朗讀)

師：讀得很好，可謂聲情并茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內心情感與內心視象。

請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內容?這幾個內容是靠哪些語句連綴在一起而形成一

個藝術整體的?

生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業績，又寫了對人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時多少豪杰”這個過渡句，又用“遙想”轉入第二部分，用“故國神游”轉入第三部分，這三部分聯系自然而緊密。

師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?

生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態。師：說得好。化靜為動，就更有力度了。

生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯想到它的威力和巨響。

師：你對“拍”字領悟得很好。“驚”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?

生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能體現江水激涌的速度和氣勢。

師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯

第三篇：高中語文教案)

高中語文教案范文-高中語文教案范文 高中語文教學設計(精選多篇)

高中語文教學設計

課題名稱：豪放派詞的興起發展，以及代表詞人和作品

一：課程說明

：教學目標：

引導學生對豪放派詞產生興趣；了解豪放派詞產生的背景與形成過程；

了解豪放派詞的特點；了解豪放派的代表詞人及其作品；掌握運用所學知識知識的能力與技巧；能夠掌握各類詞派學習的學習方法；

：教材分析：對豪放派詞的產生與發展有系統而具體的說明與分析；

：學習者特征分析：

年級：高中一年級

優點：學習態度認真；好奇心強

缺點：基礎知識掌握不牢靠；知識的運用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；

：教學重點：

識記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產生與發展歷程；掌握并運用所學知識解決問題；明確此類型題的解題思路；

：教學難點：將詞作與作者所處的時代背景相聯系；了解豪放派詞人其詞作所表達的思想感情；分析豪放派詞的特點及代表詞作的表達方法；

二：課前準備

：教學方法：1.以代表詞作的誦讀為開始，讓學生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點，引起學生學習興趣；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學生通過對人物的了解繼而了解人物所處的時代；3.引導學生獨立思考，使學生能夠自

發的解決問題并提出新的問題；4.讓學生自主總結課堂所學知識及感悟，了解教學中所存在的問題

：教學器材：教材，：時間分配：代表詞作誦讀及學生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學生自主思考豪放派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進行具體鑒賞10分鐘；引導學生總結豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學生自主鑒賞練習10分鐘；解題思路及知識運用總結5分鐘；學生自主總結課堂所學知識及感悟2分鐘；教師總結3分鐘。

(xiexiebang.com)三：課程設計

：教師活動及學生活動：

教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠銘記并繼承與

學習的珍貴財富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們取蘇軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請同學誦讀，誦讀時請注意作者想要表達的思想感情。

學生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人間如夢，一尊還酹江月。

學生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。

教師對此進行簡要評價并引入教學內容：好了，那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。

教師進行豪放派詞基本介紹：眾所

周知，詞發展的黃金時代是宋朝，但它并非起源于宋朝，詞興起于晚唐，發展于五代，繁榮于北宋，派生于南宋。詞最開始是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數都是規定的。詞最開始的時候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時寫的一首詞。

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

可以說從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉變為“士大夫之詞”。王國維對此的評價是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要標準就是要有關心國家大事的胸懷和理想，所以，當李煜把他對國家的感情表現在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。這個轉變，真正把詞的地位提高了，實際上漸漸為后來的蘇辛豪放派打下了基礎。而詞發展到宋，漸漸出現了豪放派的詞，豪放詞的前驅是范仲淹，北宋時期的蘇軾在詞史上開創性地發展了豪放詞，在內容和形式上均做出了突破。南宋時期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風，他傳奇般的個人經歷和家國民族大義深深地影響著他對詞的創作，形成了雄渾、慷慨的豪放風格，其詞注重“豪”。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

第四篇：高中語文教案

高中語文教案

語言知識及能力運用----句子的仿用

首師大附屬麗澤中學高中部語文組張衛軍

教學目標：1了解高考關于此項內容的知識及能力要求

2進一步掌握仿用的相關知識進一步提高仿寫句式的能力

教學重點：把握句子結構特征包含的修辭方式提高較熟練的實際仿寫能力 教學方法：:講練結合法

教具：黑板、粉筆、多媒體

教學過程：

（一）導入：

句子的仿寫既是一種語言表達的技巧，也是思維訓練的體現；語言和思維本不可分，各種語言形式都是思維的一種表現形式。從這個角度上說，我們對仿用句式要認真對待。

（二）復習仿寫的知識：

仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實，我們要掌握的“句式”，包含兩個要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個要素卻一不可。

（三）舉例分析：

1、根據下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結。如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；

同學們可以討論一下，然后分析這個例句的形式特點。

學生分析：從句子結構特征看，它是一個假設復句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個分句完成后，又構成一組排比句。我們在仿寫是一定注意這些特點。學生展示自己的練習：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬里長空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創造明天的輝煌。

2、仿照示例，擬寫廣告詞，力求做到突出特點，新穎、簡潔。

示例：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）

①（無塵黑板擦的廣告詞）

②（打印機的廣告詞）

學生分析：題干中的句式好象一語雙關，實際上，“吹”又落得很實。它用幽默的語言，展示廠家的自信和成功。

學生展示自己的練習：

① 為您擦出一個“無塵”。（為您擦出一片凈土）

② 不打不相識。（不打記不住）

知識和能力擴展：

仿用句式，除了句子結構和修辭方法外，我們還應注意到，有不少仿用題是要借助聯想和想象的思維能力才能做好的。

3、以“溫暖的家庭”為陳述的對象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字數相近）。可愛的祖國像美麗的花園，即使我不是那盛開的花朵，也要做小草一棵，為了她的春天

獻上一分生命的綠色。

學生分析：此題是一首小詩，它運用比喻、擬人的手法，借助聯想和想象表達了作者對

祖國熱愛并愿為她的繁榮奉獻生命的情懷。

學生展示習作：

溫暖的家庭像茂密的森林，即使我不是那參天大樹，也要做青藤一棵，為她的夏季增添些許燦爛的顏色。

（四）教師小結：

通過今天的復習和練習，同學們已經比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點。大家還創作了相當不錯的句子。特別是在語言訓練的同時，我們的思維質量也得到了提升，相信大家以后會越來越好。

（五）、課后練習：

把卷子上的1----5題寫完。

（六）課后反思：現代漢語知識及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語段、擴寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態為切入點，但它們都涉及了學生的思維能力訓練的水平。因此，教師在輔導學生復習時，要居高臨下，把這兩點充分把握住，才能高質、高效的完成任務。

第五篇：高中語文教案

高中語文教案范文-高中語文教案范文 高中語文優秀教案范文三篇

高中教學計劃小編推薦各科教學設計：

語文、數學、英語、歷史、地理、政治、化學、物理、生物、美術、音樂、體育、信息技術

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為，以下是小編為您整理的高中語文優秀教案范文三篇，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。

說教材

1、教材地位及作用

培養學生高尚的審美情趣和良好的審美創造力是語文學科的任務，《雨巷》出自人教版高中語文課程標準實驗教材(必修)第一冊第一單元,這一單元收錄了中國現當代的一些優秀詩篇《雨巷》排在本單元的第二課，屬于必修課學生可以借此體會、比較、鑒別不同題裁、不同風格、不同流派的詩詞，這又契合了新課改特別關注學生多方位情感體驗，使其受到美的熏陶的要求

2、教學目標

本詩是“雨巷詩人”戴望舒的成名作，詩人通過典型意象營造出優美的意境，同時巧妙的將自己的情感融入其中因此我把本課的學習目標定為:(1)反復誦讀體會詩歌營造的意境(2)把握中心意象，深入體會詩人情感.3、教學重難點

學生對詩歌并不陌生，但是本首詩在特定的背景之下主要意象被賦予了豐富的內涵，在誦讀和對意象的把握中體

味出詩歌內涵的多義性并力求個性化理解就成為重難點

說教法

本課采用以誦讀法為主其它教學法為輔的綜合教學法

詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗同時，誦讀有助于品味詩歌的語言美所以，教學中我指導學生通過反復誦讀加深理解把握情感

另外，本詩教學以體驗性學習為主，充分發揮學生的主體性和主動性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，貫穿整堂課教師只作必要的引導提示，使學生在反復誦讀中理解與感悟，并力求激發學生個性化的理解

說學法

1、誦讀法加強誦讀，這是閱讀詩詞的一般方法

2、體悟法通過意象把握情感，主要是讓學生設身處地的走進雨巷去感悟

3、聯想比較法，通過與詩人的其

他作品的比較學習，體會創作風格及作者情感

說教學過程(結合課件)

1、激趣導入

為了使學生更好的感受詩的意境，更容易理解“丁香”，我采用學生耳聞能熟的網絡歌曲《丁香花》導入并附以介紹有關知識及其“美麗”“孤高”“憂愁”的個性學生有了追求美的感覺，興趣也就被激發出來

2、作者介紹

《雨巷》是詩人的成名作，相關的情況介紹是必要的

3、賞析全詩

① 初讀全詩，整體感知

學生自由朗讀全詩，獲得初始體驗在這個環節，學生只要讀出這是一首什么詩，并對詩有初步的感受就可以

② 再讀全詩，體會意境

師生共同欣賞(課件展示)配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創

設情境，增強學生對詩歌的主體感悟而教師提示學生方法即抓住幾個主要意象展開聯想，學生頭腦里自然會勾勒出“雨巷”畫面，就能體會出詩的意境

③三讀全詩，感悟情感

學生在上一環節體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示他們的表達能力、理解能力在此，可鼓勵學生大膽揣測詩人創作情況及情感，引導其積極思維

教師此時再做必要的創作背景的補充可謂補學生之所需，學生對詩中所抒發的情感與追求自然會容易得多也豐富的得多通過合作交流，可進一步加深學生對詩的理解，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義

④四讀全詩，體會創作美

再次指導學生把情感融入朗讀中體會詩歌的“美”，品味美的意境、美的語言、美的情感，加深感悟

4、拓展閱讀

引入作者的其他作品，使學生更充

分的了解其情感及創作風格，通過比較聯想培養學生的鑒賞和審美能力總之，在設計教學中我力求依照新課改的要求及理念，引導學生去閱讀和鑒賞

說板書設計

一篇優美的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路，教學重點、難點，也易于學生學習這節課我采用圖示式的板書設計，兼以簡潔的文字說明，體現課文內容，并利于學生背誦理解根據求實、求精、求新、求美的原則，我設計了如下板書：意向(雨巷、油紙傘、丁香般的姑娘)感受(幽深、寂靜、美麗 高潔)象征意義(心境、戀人)