第一篇：高中語文教案

高中語文教案

高中語文教案：故都的秋

一、教學目標

(一)知識目標

1、了解郁達夫的文學創(chuàng)作及風格。

2、體會本文選擇不同景物渲染刻畫主題的方法。

3、學習本文以情馭景、情景交融的藝術手法。

4、感受本文形散神聚的結構特點和細膩優(yōu)美的語言。

(二)能力目標

1、培養(yǎng)學生品味鑒賞散文的能力。

2、訓練學生在散文寫作中以情馭景、情景交融的能力。

二、教學重點

引導學生對故都秋景的特點進行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

三、教學難點

體會作者對故都之秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之情的由來，從而深層次理解本文的豐富內(nèi)涵。

四、教學方法

1、美讀法。反復誦讀，體味意境。

2、討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

3、情境賞析法。如對五副畫面的想象和理解。

五、教學安排:1課時

六、教學設計:讀--品--悟

七、課前準備:

1、印發(fā)作者背景簡介。

2、動員學生搜集詠秋的詩句，分兩類:樂秋和悲秋。

導入新課:

我們一起來欣賞一些北方秋天的圖畫:遼闊蔚藍的天空、人字形的南飛的大雁、金燦燦的玉米棒子、紅艷艷的高粱穗子、果園里沉甸甸的果實??。古往今來，這些醉人的畫面，喚起過人們多少詩情!

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花

萬山紅遍，層林盡染

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯

碧云天，黃葉地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚

??

從我們學習過的文學作品中，不難看出，歷史上詠秋的詩句，樂秋的少，悲秋的多，所謂“自古逢秋悲寂寥”。有一個人對北方的秋更是鐘情，他甚至說:“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命中的三分之二折去，換得一個三分之一的零頭?！彼钦l呢?他就是現(xiàn)代作家郁達夫。今天我們來學習他的悲秋之作《故都的秋》。

整體感知

1、解題。標題是文章的眼睛，看到本文的標題，你有怎樣的感覺?(引導學生從字面上分析，討論法)

故人西辭黃鶴樓、月是故鄉(xiāng)明、故地重游??，這些詞句給我們這樣的感覺:故，有歷史悠久，年湮代遠之感，也有思念故人懷念故鄉(xiāng)之情，同時，也有一種繁華退盡，荒涼落寞的意緒。作者在標題中不用北平或北京，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。

“故都”指明描寫的地點，不是現(xiàn)代繁華的首都北京，而是有著文化底蘊的文明古都;“秋”字確定了描寫的內(nèi)容，與“故都”結合在一起，將人文景觀和自然景觀相融合。

2、播放配樂朗誦錄音(或請個別學生為同學范讀，提醒學生注意把握感情基調(diào)，適當給與點評，美讀法)

3、作者在文章開頭說“我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”郁達夫對故都的秋，可謂癡情!現(xiàn)在我們一起品味文章，品味這北國的秋味。

品讀鑒賞

1、本文的文眼是什么?詩有詩眼，文有文眼。本文的文眼，即第一自然段中“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼”。

2、第二段寫什么內(nèi)容?用什么樣的手法寫的，表達了怎樣的情感?第二段寫南國之秋景及其特點，通過北國之秋與南國之秋的對比，表達對北國之秋的向往之情。

3、郁達夫滿懷依戀，描寫了故都之秋的哪些景物?課文主體部分，作者按照“清”、“靜”、“悲涼”三個層次，逐一描繪故都的秋景。從第3至7自然段，作者選取了故都之秋的富有特征的景物，分別描繪了五幅圖畫。(學生快速閱讀，然后討論，發(fā)言，給每幅圖畫起名，教師總結)

庭院清秋

秋槐落蕊

五幅圖畫 秋蟬殘鳴

秋雨斜陽

清秋佳果

4、集中賞析:選擇其中一幅圖畫“庭院清秋”(第3段)。

“在皇城人海之中，租人家一椽破屋來住著，早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花(朝榮)的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。說道了牽?；?。我以為以藍色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，使作陪襯。”

(調(diào)動學生想象，可以課前安排有繪畫特長的學生根據(jù)對文章的理解作兩幅圖畫，課堂展示，讓其他學生點評)

這是一幅巨大的畫面，帶有立體的美感。碧綠遼闊的天空做了畫的背景:地面上，藍色的牽?；c綴期間，天與地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或灰色的馴鴿，一間破屋，院子里坐一個閑散的人，手捧一碗濃茶，舉頭望碧空，耳邊不時傳來馴鴿的飛聲。畫面有靜有動，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣完全融合在藍天白花之中，體現(xiàn)出故都秋的質(zhì)樸美和原始美。同時，這一畫面又緊扣文眼，即故都秋的清、靜和悲涼。

清:很高很高的碧綠的天色

靜:聽得到青天下馴鴿的飛聲(反襯)

悲涼:在皇城人海之中，租人家一椽破屋，一個人住著，在破壁腰中(破敗，荒涼，落寞);一碗濃茶(苦澀);細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，靜對著象喇叭似的牽牛花的藍朵(閑散，百無聊賴);以藍色或白色者為佳，而非紫色或紅色;長著幾根疏疏落落的尖細且長的秋草，而不是一叢叢青蔥的茁壯(草木枯萎)。整幅圖畫里，作者頗具匠心地選用了冷色調(diào)，如青、藍、灰、白等等，符合作者追求頹廢憂郁的散文風格，又符合悲秋的意境。

這幅圖畫中，作者運用了什么藝術手法? 情景交融。

思考:“清”、“靜”是故都之秋景的自然特征，“悲涼”則是作者的主觀情感，我們應如何理解這種“悲涼”?(學生根據(jù)課前資料討論回答，教師總結)

這需要我們從作者生平及文章寫作背景來理解。郁達夫一生清苦，生性敏感，他在自傳中把自己的出生說成是“悲劇的出生”，天性中有一種落寞頹唐的情調(diào)。本文寫在20世紀30年代，這一時期的郁達夫早已飽受人間的憂愁與辛酸，由于積極參加左翼文藝活動，他遭受到了國民黨白色恐怖的威脅，只好遷居杭州一帶，依靠游山玩水來排遣現(xiàn)實的苦悶。1934年7月，郁達夫不遠千里從杭州經(jīng)青島去北平，寫下了這篇散文，將故都的秋味與自己的生活感受相融合。

悲秋是中國傳統(tǒng)文化的特點之一。秋本身，總帶有一點悲涼的色彩，而這樣一個特定的戰(zhàn)亂時代里，這樣一個性格憂郁的知識分子，自然會生出一種剪不斷理還亂，無計可消除的悲涼。

小結:

《故都的秋》是一首詩，深沉而含蓄;

《故都的秋》是一幅畫，美麗而落寞;

《故都的秋》是一碗茶，苦澀而清醇;

《故都的秋》是一支歌，憂傷而悲涼。

故都的秋，讓郁達夫癡迷，讓我們深愛!

作業(yè)布置:

熟讀課文;對剩下的圖畫進行賞析;思考中議論段落的作用;找出排比句。

高中語文教案：林教頭風雪山神廟

教學目標:

1、分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。

2、理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。

3、理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。

教學難點:林沖性格的轉變。

教學重點:對小說的鑒賞和分析理解。

教學方法:講授法，討論法。

教學課時:2課時

第一課時

梁山好漢，一百單八將，他們每個人都有自己的獨特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因為拳打了鎮(zhèn)關西，楊志是因為失了生辰綱!那么林沖又是因為什么呢?

今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。

作品及作者介紹

小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流?！稘h書?藝文志諸子略》中說:“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥?！且跃痈橐?。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢娦≌f當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了最高峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發(fā)展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作者 關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認為還是施作的。對于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年官，因與當?shù)啦缓希瑮壒匍e居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品 《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就?！端疂G傳》不是作者獨立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G傳》是我國文學史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程。通過對農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。

本文 這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經(jīng)過如下:林沖本在東京當禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守?！读纸填^風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古至今有六部書是天下才子必看的經(jīng)典之作，他打算要逐一評點?！端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經(jīng)他點撥后有茅塞頓開的感覺。

分析正文 下面我們先來看看課文。給同學們10分鐘的時間快速的閱讀或瀏覽課文，同時思考這樣的一個問題:

1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。

(可以按地點分大致為三部分:酒店1~6，草料場7~10，山神廟11~12)

2.在酒店里都曾發(fā)生過什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往，也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成書”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發(fā)怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟了一個戰(zhàn)場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發(fā)展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!

3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)

第二課時

上節(jié)課我們分析了第一部分，下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

4.布局已然鋪就，下面就要繼續(xù)發(fā)展了。在草料場又有什么事情發(fā)生，又是什么推動故事情節(jié)的深入發(fā)展呢?首先我們看，林沖是怎樣發(fā)現(xiàn)山神廟的?

去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄龅穆飞?，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過禍事打下鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發(fā)展的動力之一!

但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環(huán)境，渲染緊張氣氛，催得情節(jié)也緊張起來!)

5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節(jié)發(fā)展的動力之一!

6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安，委曲求全)

小結 有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節(jié)發(fā)展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個細節(jié)。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán)，獨具匠心啊!

來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!

卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產(chǎn)生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!

7.此處我們又看到林沖什么性格特點?

(忍無可忍，徹底絕望)

8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗，英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。

小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰線”，一以貫之!情節(jié)上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環(huán)境下，官府黑暗，陷害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡?！笆强扇?，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!

第二篇：高中語文教案

修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

執(zhí)教班級：高三(5)班

研究課題：創(chuàng)設思維情境，開啟內(nèi)在情智，提高鑒賞能力。

教學設想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所蘊含的優(yōu)美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學信息，讓學生由“境”入詩，知“情”而出，實現(xiàn)形象思維和審美鑒賞能力的遷移，煥發(fā)學生主體的創(chuàng)造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學生對作品進行較深層次的理解、領會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑒賞作品，增強鑒賞的力度、廣度和深度。

教學手段：多媒體輔助教學

教學過程：

師：同學們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續(xù)劇《三國演義》的主題歌。

(播放MTV，顯示多媒體畫面①)

師：(在音樂聲中)聽著這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們仿佛看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨著滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪杰輩出；是非功過，自有后人評說。

師：(音樂結束，稍作停頓)在中國古代文學的園地里，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍。今天我們要學習的是一首宋詞。后人習慣上把宋詞分為豪放和婉約這風格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脫，而后者則以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創(chuàng)作風格的主要傾向而言的，并不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的凄婉，這是我們要在鑒賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現(xiàn)蘇軾像)

師：關于蘇軾，同學們都很熟悉?！耙婚T三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創(chuàng)作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發(fā)展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行云流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)

師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學習時要發(fā)揮聯(lián)想和想象，把握意境，體會詩人的感情。(顯示多媒體畫面④，學習目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養(yǎng)聯(lián)想、想像能力；(3)體

會豪放詞的藝術風格。)

師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現(xiàn)“?八面受敵?讀書法”幾個紅色大字)，就是閱讀一本書要反復多次，每次側重于一個方面的內(nèi)容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑒一下，分三個步驟學習這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑒賞。)

師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結構和脈絡，聽聽哪些詞句寫得好。

生1：(朗讀)

師：讀得很好，可謂聲情并茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內(nèi)心情感與內(nèi)心視象。

請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內(nèi)容?這幾個內(nèi)容是靠哪些語句連綴在一起而形成一

個藝術整體的?

生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業(yè)績，又寫了對人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時多少豪杰”這個過渡句，又用“遙想”轉入第二部分，用“故國神游”轉入第三部分，這三部分聯(lián)系自然而緊密。

師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什么?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?

生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入云的氣勢，寫出了一種動態(tài)。師：說得好。化靜為動，就更有力度了。

生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯(lián)想到它的威力和巨響。

師：你對“拍”字領悟得很好?！绑@”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?

生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能體現(xiàn)江水激涌的速度和氣勢。

師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶涌而來，掀起層層白色浪花的壯

第三篇：高中語文教案)

高中語文教案范文-高中語文教案范文 高中語文教學設計(精選多篇)

高中語文教學設計

課題名稱：豪放派詞的興起發(fā)展，以及代表詞人和作品

一：課程說明

：教學目標：

引導學生對豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；

了解豪放派詞的特點；了解豪放派的代表詞人及其作品；掌握運用所學知識知識的能力與技巧；能夠掌握各類詞派學習的學習方法；

：教材分析：對豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；

：學習者特征分析：

年級：高中一年級

優(yōu)點：學習態(tài)度認真；好奇心強

缺點：基礎知識掌握不牢靠；知識的運用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；

：教學重點：

識記豪放派詞的代表作者及其作品；能夠概述豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展歷程；掌握并運用所學知識解決問題；明確此類型題的解題思路；

：教學難點：將詞作與作者所處的時代背景相聯(lián)系；了解豪放派詞人其詞作所表達的思想感情；分析豪放派詞的特點及代表詞作的表達方法；

二：課前準備

：教學方法：1.以代表詞作的誦讀為開始，讓學生在誦讀過程中感受豪放派詞的特點，引起學生學習興趣；2:以豪放派詞的代表人物生平為例，使學生通過對人物的了解繼而了解人物所處的時代；3.引導學生獨立思考，使學生能夠自

發(fā)的解決問題并提出新的問題；4.讓學生自主總結課堂所學知識及感悟，了解教學中所存在的問題

：教學器材：教材，：時間分配：代表詞作誦讀及學生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學生自主思考豪放派詞的特點并簡要表達5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進行具體鑒賞10分鐘；引導學生總結豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學生自主鑒賞練習10分鐘；解題思路及知識運用總結5分鐘；學生自主總結課堂所學知識及感悟2分鐘；教師總結3分鐘。

(xiexiebang.com)三：課程設計

：教師活動及學生活動：

教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠銘記并繼承與

學習的珍貴財富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。

豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請同學誦讀，誦讀時請注意作者想要表達的思想感情。

學生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公謹當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

學生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。

教師對此進行簡要評價并引入教學內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。

教師進行豪放派詞基本介紹：眾所

周知，詞發(fā)展的黃金時代是宋朝，但它并非起源于宋朝，詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，繁榮于北宋，派生于南宋。詞最開始是為曲而生的，因

此詞有詞牌名，其實一個詞牌名，就是一首曲子，因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時寫的一首詞。

破陣子

四十年來家國，三千里地山河。

鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。

幾曾識干戈？ 一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。

可以說從這首詞開始，詞真正走出了閨房，由“伶工之詞”轉變?yōu)椤笆看蠓蛑~”。王國維對此的評價是：“眼界始大，感慨遂深”。在古代，士大夫的重要標準就是要有關心國家大事的胸懷和理想，所以，當李煜把他對國家的感情表現(xiàn)在詞中，他的詞也就成了“士大夫之詞”。這個轉變，真正把詞的地位提高了，實際上漸漸為后來的蘇辛豪放派打下了基礎。而詞發(fā)展到宋，漸漸出現(xiàn)了豪放派的詞，豪放詞的前驅是范仲淹，北宋時期的蘇軾在詞史上開創(chuàng)性地發(fā)展了豪放詞，在內(nèi)容和形式上均做出了突破。南宋時期的辛棄疾極大地繼承了豪放詞風，他傳奇般的個人經(jīng)歷和家國民族大義深深地影響著他對詞的創(chuàng)作，形成了雄渾、慷慨的豪放風格，其詞注重“豪”。那么辛棄疾都有哪些豪放派詞呢？

第四篇：高中語文教案

一,教學目標

(一)了解本文獨具匠心的構思謀篇的手法;

(二)了解本文簡練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領略黃山峰巒奇險而美妙的壯麗景色,并了解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛,贊頌之情.二,難點,重點分析

(一)課文四部分各寫什么它們之間有沒有聯(lián)系怎樣聯(lián)系

分析:“一”想像大自然怎樣創(chuàng)造

形成黃山這處勝境,實質(zhì)上介紹了黃山景物的特色:云海,奇松,溫泉,飛瀑,寫出黃山“奇,險”的特點,給第二部分埋下伏筆,也給“三,四”作鋪墊.它是全文的總起.“二”分三階段(史前,唐宋,明清以后)寫黃山的登山史,呼應“一”黃山的“險”,為后文寫今天黃山化險為夷作反襯,表明時代不同,風景區(qū)已能為全民所享用.“三”著重按游蹤寫登天都峰的過程,與“二”對比,形成古今,虛實相映,點明題旨:“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.”“四”寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:云海,蒼松,日出,攝身光,和“一”的“奇”緊扣.這四部分聯(lián)系是很緊密的,全文采用總分結構的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數(shù)人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點,以及表達主題的關系.分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡要歷史,看似與寫黃山的特點無關,實則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峰,是因為其險峻,這里側面烘托黃山的險.第三部分寫“我們”登山時的情況,正面直接寫其“險”,同時,也處處與第二部分比較,以突出“換了人間”之意,表達了主題.(三)如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多數(shù)單句,分句都極其簡短,即使是一些比較復雜的長句,作者也順應句子結構,將其分開成幾段,以使其節(jié)奏明快,段落不分,采用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢.(四)本文寫作特色是什么

分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結構卻脈絡分明,嚴謹有度.作者將豐富的材料分成幾類,然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要,借抒情議論,把它們聯(lián)綴成篇.聯(lián)想豐富是本文的突出特點.作者的聯(lián)想方式主要有:因果聯(lián)想,如由“土地”的今天,想到“土地”的歷史和未來;關系聯(lián)想,如由“土地”想到“土地”上的人物和事跡;對比聯(lián)想,如由剝削階級對“土地”的掠奪,想到勞動者對“土地”的珍惜;相似聯(lián)想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運用這些聯(lián)想方式,思緒飛揚,無所不至.三,教學過程設計

(一)認真閱讀《黃山記》,寫出每部分的內(nèi)容大意,運用工具書解決詞語的問題.內(nèi)容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敘從溫泉賓館至天都峰頂?shù)臍v程;第四部分:在天都峰頂所見的奇觀.詞語:

煞費苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費盡心思.皖(w3n):安徽的別稱.慳吝(qi1l@n):過分愛惜,舍不得拿出自己的(東西).糗(qi():干糧.卓越(zhu#yu8):非常優(yōu)秀,超出一般.卓絕(zhu#ju6):超過一切,達到極點.狹仄(xi2z8):狹窄.詭奇(gu!q0):奇異.摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.載(z3i)(沉載浮):又.(二)閱讀第一部分,然后思考下面的問題.1.作者為什么要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨辟蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然“煞費心機”安排的.再次,便于以居高臨下的氣勢,簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了.2.對“云海”的描寫用的是什么手法

提示:采用側面描寫的手法,以山峰來襯托云海,使云?！S山最有特色的景致的變幻莫測,令人神往的特點生動地表現(xiàn)出來.3.找出這一部分寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點.提示:“高峰下臨深谷;幽潭傍依天柱”,“高風峻骨”,“處處懸崖絕壁,無可托足”.特點是“險”.4.作者寫大自然對黃山的“賞賜”,列舉了云,松,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______.提示:填“奇”字.從“打開它的云庫”,“特意委托風神帶來名貴的松樹樹種”,“組成無窮無盡幻異的景”,“神奇的”,“稀世的”,“最高的效果”,“格外賞賜了”,“極罕見”等詞語可見.(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史,討論以下問題.1.寫黃帝在這里飛升是“傳說”,和李白等人有詩文留下為證,顯然不同,為什么要選用“傳說”這一材料呢

提示:增加黃山的神秘色彩,使黃山顯得更有魅力.2.寫李白等人的詩,文有什么作用

提示:表現(xiàn)了黃山的險峻,登山的艱難,也豐富了文章的內(nèi)容.3.這一部分與全文中心有什么關系

提示

:本段回顧幾千年來,只有少數(shù)像李白這樣不畏險阻的人才能登上,其余的人都是只能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆.4.這一部分和其他部分有什么聯(lián)系

提示:承第一部分黃山風光的“險”而來,是大自然“不肯隨便地將勝景給予人類”及“封山”這一意旨的具體體現(xiàn).又與第三部分“勝景已成公園,絕處已經(jīng)逢生”的現(xiàn)實情況相互比照.可見這部分使文章結構波瀾起伏,而又貌斷實續(xù).(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的提示:(1)對比:把前人攀緣險峰的石級與現(xiàn)在有鐵欄桿的寬闊的石級作對比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們“直上,直上,直上”“卻無可戰(zhàn)栗”作對比,(2)詳略處理得當,如“過了立馬亭,龍蟠坡,到半山寺,便見天都峰挺立在前”;“古人不可能去的,以為最險的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等”;“看呵,天都峰,蓮花峰,玉屏峰,蓮蕊峰,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中.”詳寫登天都峰,其余略寫,重點突出.(3)記敘與議論相結合,記敘為議論作依據(jù).寫天都峰之險,而今天卻化險為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,“我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人.雖然這里歷代有人開山筑道,卻只有這時代才開成了山,筑成了道.”

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來.可思考“奇”在何處.提示:奇就奇在“變化無定”上,云海漂泊無定,景物瞬息萬變,群峰時隱時現(xiàn),忽而旭日東升,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險與奇,還有神秘感,又如寫松樹,“從峰頂俯視,它們?nèi)缣μ\,披覆住巖石;從山腰仰視,它們?nèi)缣炫?亭亭而玉立.沿著巖壁折縫,一個個的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.”“排云亭前,好比一座繁忙的海港,……我多么想從這兒揚帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險惡,……”這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來.(黎國昌設計)

課堂教學設計Ⅱ

(一)速讀測試.1.《黃山記》選自《》,是一篇構思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

一,__________________

二,__________________

三,__________________

四,__________________

2.填空:

黃山的地理位置:______,成因______,范圍:______,______這段介紹突出一個“______”字.3.第二自然段從幾方面說明黃山的“奇”第三自然段怎樣再次突出黃山的“險”文章以大自然“不肯隨便把勝境給人類.它封了山”作結,有什么作用

4.第二部分寫數(shù)千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敘述有什么作用

5.閱讀第三部分,按登山經(jīng)過填充下表:

6.文章寫登山經(jīng)過時,為什么處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什么作用

7.第三部分中的抒情段里,哪句話是文章點題的句子

8.第四部分寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以云海為主.有集中著筆之處,有時夾在其他景物之中寫.作者寫云海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現(xiàn)力作者怎樣描寫在風的作用下云海的千姿百態(tài)以后還有哪些句子直接描寫云海

9.寫黃山的松奇,突出描寫在云海中______的特點.先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

在風中的姿態(tài).然后作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峰頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這松該是多奇!

10.作者關于雨后彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者仿佛覺得可以從長虹之腳登級而上.在這飄然欲仙之時寫“寶光”“忽生”,給人以奇異之感.攝身光究竟是什么能用一兩句話概括出來嗎______.測試記錄:______字/分鐘

閱讀速度:______字/分鐘

理解率:______

閱讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質(zhì)疑.1.作為游記文章,本文確實在構思上獨出心裁,仔細分析一下本文在寫法上與一般游記有什么不同

2.本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變?nèi)f化進行生動描述的與其他有關的日出景觀描寫相比有什么特點

(三)精讀導引.1.在掌握游記一般寫法的基礎上,與《雨中登泰山》對比,體會本文是怎樣布局謀篇而達到“自出機杼”的.2.參照練習五提供的幾段日出的描寫,看各自從什么角度,抓什么內(nèi)容,怎樣在細微觀察的基礎上作生動的描繪的,然后歸納各自的特點和語言風格.(四)疑難討論.1.本文與其他游記寫法不同.其一,開頭落筆不凡.本文不像一般游記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇,氣勢磅礴.在介紹黃山概貌后,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數(shù)千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實,烘托了“險”字.在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容,是作者獨具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫“險”,“奇”二字;第二,三部分承“險”字展開,形成古今虛實相映之勢.一二部分能引導讀者從宇宙變遷,人類發(fā)展的宏觀高度去認識黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.其二,寫游山經(jīng)過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫.2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變?nèi)f化.寫霞光的“紫藍青綠”;寫第一道光芒的“紅”“鮮';寫火球騰空時的”彩霞掩映“;寫百道光柱的”豪光四射“;寫琉璃寶燈高懸時的”奇異光彩“如”大放“的”焰火“.本段描繪時運用比喻,生動形象,語勢激越奔放,氣勢磅礴.(2)《黃山小記》中關于日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從”烏云鑲邊的衣裙“到光輝四射開來,它的顏色朱紅,橙黃,淡黃……

本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點描述太陽沖出黑云的經(jīng)過.先是”天邊出現(xiàn)了一道紅霞“,一會兒”出現(xiàn)了太陽的小半邊臉“,最后”終于沖破了云霞,完全跳出了海面“.這是一段樸素的敘述,在日出的敘述中隱含著耐人尋味的哲理.(4)劉白羽的《日出》是在飛機上觀看的,視線有遠望與俯瞰相結合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在”黑沉沉濃夜“中”游動著一線微明“這便是”清冷的淡藍色晨曦“而后那”紐帶“"慢慢在擴大”,“暗紅色的光發(fā)亮了”,一轉眼“清冷的晨曦變?yōu)榇潘{色的光芒”,突然間“一道細細的拋物線”“紅得透亮,閃著金光”“向上沖”.然后在云霞的隙縫里“閃出幾個更紅更亮的小片”,最后這“小片沖破云霞密接起來,融合起來,飛躍而出”終于太陽出來了.(5)徐霞客寫日出側重著筆于云海,借云海來襯托日出的美景.(6)抓住光,色的變化,寫日出的經(jīng)過,簡潔生動.(7)海涅的描寫同(5)相似.(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽的特點.速讀測試參考答案與評分標準:

1.《徐遲散文選集》自出機杼

一,從黃山勝景的布局贊嘆大自然崇高卓越

二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

三,記作者一行攀登天都峰的經(jīng)過

四,寫云海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區(qū)火山噴發(fā)周圍一百二十公里面積千余平方公里險(10分)

3.云海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個“險”字(5分)

5.溫泉賓館人字瀑立馬亭龍蟠坡半山寺鯽魚背閻王坡小心壁天都峰(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對比,強調(diào)今天的登山道路已“化險為夷”,為下文的抒情議論張本.(10分)

7.“我們這江山,這時代,正是這樣,屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人”(10分)

8.飛升飄拂彌漫瞬息萬變飄來拂去藏

云霧或散或聚,群峰忽隱忽現(xiàn);剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;云海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峰,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃云四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風呼嘯盤入巖石堅貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時,陽光經(jīng)云霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點內(nèi)容圖示:

(二)作者簡介:

徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現(xiàn)代詩人,報告文學作家.原名徐高壽.他前期作品有詩集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放后,寫有特寫集《我們這時代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮.(三)黃山資料.黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳說軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國最著名的風景區(qū)之一.這里山峰劈地摩天,云凝碧漢,氣象萬千;青松蒼郁虬勁,剛毅挺拔;煙云翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋布,維妙維肖;溫泉終年噴涌,無色無臭,可飲可浴.奇松,怪石,云海,溫泉,被稱為“黃山四絕”.兼具“泰岱之雄偉”,“華山之峻峭”,“衡岳之煙云”,“匡廬之飛瀑”,“雁蕩之巧石”,“峨嵋之清涼”,無怪明代徐宏祖贊譽為“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”.歷代文人學者多來此游覽.天都峰,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峰(蓮花,天都,光明頂)中最險峻者,古稱“群仙所都”,意為天上都會.峰頭遠眺,云山相接,江河一線,俯瞰群山,千峰競秀.古有詩贊曰:“任他五岳歸來客,一見天都也叫奇.”

第五篇：高中語文教案

高中語文教案

語言知識及能力運用----句子的仿用

首師大附屬麗澤中學高中部語文組張衛(wèi)軍

教學目標：1了解高考關于此項內(nèi)容的知識及能力要求

2進一步掌握仿用的相關知識進一步提高仿寫句式的能力

教學重點：把握句子結構特征包含的修辭方式提高較熟練的實際仿寫能力 教學方法：:講練結合法

教具：黑板、粉筆、多媒體

教學過程：

（一）導入：

句子的仿寫既是一種語言表達的技巧，也是思維訓練的體現(xiàn)；語言和思維本不可分，各種語言形式都是思維的一種表現(xiàn)形式。從這個角度上說，我們對仿用句式要認真對待。

（二）復習仿寫的知識：

仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題干給定的句式造句。其實，我們要掌握的“句式”，包含兩個要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個要素卻一不可。

（三）舉例分析：

1、根據(jù)下面這句話的形式仿造三句話，再在后面加一句話，作為前面四句話的總結。如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；

同學們可以討論一下，然后分析這個例句的形式特點。

學生分析：從句子結構特征看，它是一個假設復句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；并且，前四個分句完成后，又構成一組排比句。我們在仿寫是一定注意這些特點。學生展示自己的練習：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鷹，就搏擊萬里長空；如果你是一只蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創(chuàng)造明天的輝煌。

2、仿照示例，擬寫廣告詞，力求做到突出特點，新穎、簡潔。

示例：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）

①（無塵黑板擦的廣告詞）

②（打印機的廣告詞）

學生分析：題干中的句式好象一語雙關，實際上，“吹”又落得很實。它用幽默的語言，展示廠家的自信和成功。

學生展示自己的練習：

① 為您擦出一個“無塵”。（為您擦出一片凈土）

② 不打不相識。（不打記不?。?/p>

知識和能力擴展：

仿用句式，除了句子結構和修辭方法外，我們還應注意到，有不少仿用題是要借助聯(lián)想和想象的思維能力才能做好的。

3、以“溫暖的家庭”為陳述的對象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字數(shù)相近）?？蓯鄣淖鎳衩利惖幕▓@，即使我不是那盛開的花朵，也要做小草一棵，為了她的春天

獻上一分生命的綠色。

學生分析：此題是一首小詩，它運用比喻、擬人的手法，借助聯(lián)想和想象表達了作者對

祖國熱愛并愿為她的繁榮奉獻生命的情懷。

學生展示習作：

溫暖的家庭像茂密的森林，即使我不是那參天大樹，也要做青藤一棵，為她的夏季增添些許燦爛的顏色。

（四）教師小結：

通過今天的復習和練習，同學們已經(jīng)比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點。大家還創(chuàng)作了相當不錯的句子。特別是在語言訓練的同時，我們的思維質(zhì)量也得到了提升，相信大家以后會越來越好。

（五）、課后練習：

把卷子上的1----5題寫完。

（六）課后反思：現(xiàn)代漢語知識及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語段、擴寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態(tài)為切入點，但它們都涉及了學生的思維能力訓練的水平。因此，教師在輔導學生復習時，要居高臨下，把這兩點充分把握住，才能高質(zhì)、高效的完成任務。