第一篇：演講與修辭（范文模版）

淺析演講與修辭格的使用

摘要：自古以來，修辭與演講就有著密不可分的關系，演講離不開修辭，修辭也借著演講越發完善。演講作為一種口頭上的文體，包含了比喻、設問、夸張、擬人等多種修辭格。沒有修辭的演講是空洞的、乏味的、讓聽者昏昏欲睡的。有了修辭的修飾，不僅會給聽者留下深刻的印象，也給聽者一種美的享受。

關鍵詞：修辭格演講比喻設問排比

“修辭術”這一術語的原文是tekhne rhetorike,即為“演說的藝術”，它包括立論的藝術和修飾詞句的藝術。這是亞里士多德關于修辭術的解說，由此我們可以看出，修辭從一出生就和演講有著密不可分的關系，它是專為演講而生的藝術。我國漢朝文學家劉向也說：“辭不可不修，就不可不善。”在演講的時候，運用修辭不僅能夠給觀眾留下一個深刻的印象，富有說服性、感染性，同時也給了觀眾一個美的享受，讓他們可以隨著演講的進行，情感起伏，動起心弦，讓他們時而緊張，時而輕松。而沒有了修辭的演講，則顯得非常的枯燥、無味，像是一板一眼的照本宣科。不僅不能達到演講該起的作用，反而會讓聽眾昏昏欲睡，產生抵觸情緒。

因此，在演講中注意修辭的使用則顯得非常有必要。本文試從常用的修辭格來淺析修辭演說的關系。

一、比喻

比喻，是最基本、最重要、最古老的一種修辭格，也是人類各種語言中普在存在的修辭格。通過使用比喻的手法可以講兩個有內在關系的事物聯系在一起，可以給人一種形象上的感官印象，加深人們的感受。

因而在演講中使用比喻，可以可以使所說的東西更加的形象化，有利于聽眾們感同身受。比喻分為明喻、暗喻和借喻。

明喻，是直接將甲事物比作乙事物，并出現像、好像、如等喻詞。比如丘吉爾的向議會報告敦刻爾克大撤退的奇跡：德軍突然發動大舉進攻，好像一把鋒利的鐮刀，緊緊圍逼住北部聯軍的右翼和后方。這里運用的是一個最直接的明喻，將德軍比作“鋒利的鐮刀”厲害無比，與后面的敦刻爾撤退的奇跡產生對比，表現出了聯軍的勇敢和機智。

暗喻，是本體和喻體同時出現，說甲是乙。喻詞有：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當。如約翰威爾遜我將領導大家并盡我所能：因為這就是美

國，這是一塊未曾跨越的沙漠，是一座尚未攀登的山嶺，這是一顆人際還沒有到過的星球，是沉睡在未開墾土地中的碩果。在這里將美國暗喻成還沒有被開發出來的沙漠、山嶺、星球，變現出約翰認為美國潛力十足，有足夠的信心來領導美國繼續前進，用這樣的暗喻方法，既能使語言生動活潑，也讓民眾們充分的相信美國所具有的潛力，可謂是一箭雙雕。

借喻，是本體和喻體都不出現，直接將甲說成說乙。在卡特的接受民主黨總統提名的演說中道：但是在近幾年，我國出現了一種領導無方的局面，是我們的幻想遭到破滅，我們見到了一堵墻聳立起來，把我們和我們的政府分隔開來。這里講民眾與政府之間的隔閡用一堵墻來形容，表現出了卡特的不滿和憂心。

雖然比喻可以讓我們的演講生動形象，但是在使用的過程之中，需要注意：

1.所用之比應該新鮮生動，不能夠總是舉一些陳詞濫調的東西，同時所用之

比不能是太偏太難懂的，要聯系到所演講對象的知識文化水平。

要充分考慮到民族、文化、情感等的差異，即注重語境性。例如，在中國

狗多為貶義，而西方則是褒義，那么一個中國人在對西方人的演講時就不

能夠將狗做貶義使用。

二、設問

設問也是演講中常用的一種修辭格，它是演講者通過提問的方式過渡文章或是與讀者交流，在演講中所使用的設問分為四種，即標題設問，開頭設問，中間設問和結尾設問。這四種設問所具有的效果各不一樣。

標題設問，就是在標題中拋出問題，如列寧的我們共產黨人為什么而奮斗，陳云的怎樣使我們的認識更正確，拜倫的死不能使工人俯首聽命，威爾遜的變化意味著什么都是在標題中設問，這樣的設問方式，能夠引起聽眾們的思考和興趣，也是演講者對所要講述的東西一個總體的概括方式。

開頭設問，梁啟超的人權與女權第一句話是：請君看我這標題，一定說梁某人不通：女也是人，說人權自然連女權包括在里頭，為什么把人權和女權對舉呢？這是典型的開頭設問，這樣的設問有開門見山，單刀直入主題的作用，演講者將自己的觀點以提問的方式表現出來，以引起聽眾們的興趣。

文中設問，就是在文中提出問題，這樣的設問，可以使演講過渡自然，銜接緊密，起承轉合，也可以造成一種情感回旋起伏激蕩，加強文章的氣勢。如羅榮桓入關作戰緊急動員：恐怕等不的同志們回去，部隊就要動員了，怎樣動員法呢？剛才我們開了一個會，我在這里說這么幾點。。

結尾設問，就是在演講的最后提出問題，這種設問可以給聽眾留下了足夠的思考，回味無窮。同樣是那篇《入關作戰緊急動員》，在最后羅榮桓說：全國勝利的時候已經到來了，這是對自己斗爭歷史做總結的時候了，你為什么在這做總結的時候當孬種呢？要在干部群眾中把這個問題講清楚，要大家鼓起這把勁兒。這里最后的設問，就是告訴所有的戰士們不要在最后關頭退縮，以問句的方式讓戰士們自己思考他們到底該怎么做。

三、引用

亞里士多德說：“格言，如前所述，是對一般事理的陳述，聽眾聽見他們原來持有的對個別事理的意見化成了一般的說法，會感到高興。。這是使用格言的好處之

一。”這里的格言也就是我們一般在演講中的所引用的材料。它可以增強演講的說服力和拉近與聽眾的距離，增強感情色彩。

例如梁啟超在《人權與女權》中：“莊子說的好：’水之積不厚，則其大盤也無力。’諸君要知道自己責任重大。。”因為他所演講的對象是女子師范學校的女大學生們，2.她們普遍擁有豐富的文化知識，梁啟超在這里引用莊子的話既是以先賢的話來說明自己的觀點，也是這些有著深厚文化底蘊的女大學生們一種文化上的交流，拉近了彼此間的距離。

同樣的還有公劉的在聯邦德國各界名流舉行的雞尾酒會上的致答詞：請諸位猜一猜，我在那座舊羊舍里想到了什么？我想到了希臘神話中著名的金羊毛的故事，金羊毛不僅象征著財富，還象征著冒險和不屈不撓德意志，象征著理想和對幸福的追求。伊阿宋為了尋找金羊毛，歷經艱險，一路跋涉到了外高加索山脈之麓的科爾克斯，終于在毒龍的把手下得到了他。公劉在這里用金羊毛的故事不僅是因為座下的都是外國人，用希臘神話可以拉近距離，縮小文化差異，同時用金羊毛的象征也表現出演講者對兩國關系的期待和盼望。

四、排比

用三個或三個以上的意思密切相關、結構相似、語氣連貫的句子排列起來就叫排比。在演講的時候運用排比，可以增強演講的氣勢，感染聽眾。一般排比句式多用于政治性的演講以及悼念性的演講中，又讓人感人肺腑，振奮人心的威力。

如莫洛托夫的悼念高爾基：高爾基是天才的語言藝術家。。高爾基是偉大人民的兒子。。高爾基是勞動人民的忠實朋友，是勞動人民為共產主義而斗爭的鼓舞者。這是一篇悼念性的演講，莫洛托夫在最后用排比的方式表現出了高爾基偉大的一生及人民對他的沉重哀悼。

又如毛澤東的中國人民站起來了，“慶賀人民解放和人民革命的勝利！慶賀中華人民共和國的成立！慶賀中國人民政治協商會議的成功！”這是一篇政治性的演說，毛澤東用三個氣勢強烈的比喻來表達他內心的激動之情，喜于言表。

但在使用排比的時候同樣要注意幾方面的問題：

1.運用排比要首先考慮主題和內容的需要，不能為了排比而排比，如果

只是為了追求形式堆砌辭藻而用排比，就會顯得牽強附會。

2.使用排比的時候要注意它的內在邏輯順序，不能想當然的使用，在那

篇悼念高爾基的演說詞中，它是按，從語言文學家到人民的兒子到偉

大的共產主義者的逐級遞進順序來的。

五、比擬

比擬是擬人和擬物的合稱，或寄情于物，或托物言志，引起聽眾的共鳴和深思。比擬具有深刻、形象和幽默詼諧的特點，可以增強語言的表現力和感染力，也能增強語言的抒情色彩和喜劇效果，把精彩的論述與模形擬象的描繪融為一體，既能給人理性上的啟迪，又能給人以藝術上的美感。

如納吉爾力的統一新里程碑----在諾貝爾物理獎受獎儀式上的祝詞中說：這就意味著，例如電子和中微子是屬于同一個家庭的粒子，中微子是電子的同胞小弟弟。這雖是一句很簡單的比你局，但是他風趣幽默的將原來兩個復雜而專業的物理關系以形象的方式告訴了我們。

除了這五個之外，演講還經常會用到的有換算。

換算也叫數據，是指在演說中運用統計部門公布的數據，以增強表達效果，強化可信度。這種修辭格多用于經濟方面的演講，尤其像現在經濟所占的地位如此之重，在每年的政府財政匯報，公司年終總結等方面都會有大量的使用。運用這些數據，為演講的內容提供了科學的依據，讓人信服。

還有借代，如馮玉祥國慶演說：“馮玉祥12歲當兵，1946年退役，做了55年丘八，看不出捆綁的壯丁能打勝仗。”“丘八”本是民間對兵的戲稱，用在這里，是在調侃中隱含對蔣介石為代表的反動政府的無情戲謔，用借代的這種修辭不僅

妙趣橫生而且更顯老將軍辭鋒之犀利，抨擊之有力。

在演講中還能運用夸張，對偶，反襯，重復，省略等多種修辭格來潤色和增強演講詞的的文采及效果。

第二篇：肯尼迪就職演講修辭

美國總統約翰·菲茲杰拉德·肯尼迪自幼受到良好的教 育，后畢業于哈佛大學。他發表于1961年1月20日的就職 演說中字字、旬句、段段都是經過精心雕琢，其中最大的特點 就是大量修辭格的運用。修辭就是運用語言的時候，根據特 定的目的精心選擇語言的過程，力求把語言表達的清晰、生 動、精彩．它包含有各種修辭格。演說詞中各種修辭格的運 用可使得演說詞條理清晰，瑯瑯上口，氣勢恢宏，引人共鳴． 本文擬對肯尼迪就職演說中的修辭進行研究．

一、Parallelism{平行)英語Parallelism，意即alongside one another(并排)．其 基本用法是將結構相同或類似、意義相關或并重、語氣也前后 一致的語言成分平行并列在一起。平行的構成可體現于各個 語言層次，如單詞、短語、從句、句子。這篇演說詞中平行的構 成不僅體現在這些方面，而且還體現在段落之間。(黑體字部 分表示運用了修辭格，阻下與此相同)。單詞方面的有：

The energy,the faith，the devotion which we bring to this endeavor will? 短語、從句方面的有：

?bom in this century,tempered by war,disciplined by a hard and bitter peace，proud of our ancient heritage，and unwilling

to wimess or permit the slow undoing ofthese human rights to which this nation has always been committed,and to which we are committed today at home and around the world． 僅僅這一段話就包含三組平行結構。第一組是過去分詞 引起的短語，第二組是形容詞引起的短語，第三組是個定語從 旬。

句子方面的有：

Together let US explore the stars。conquer the deserts，eradi· cate disease，tap the OC,ean depths and encourage the arts and cofTmlerce 段落間的有：

這篇演說詞6至11段之間的段落關系就屬于平行關系。從第6段開始就分別以“To those old allies卜·”T0 those new states?”“To those peoples?”“To our sister republics?”

“To that world assembly?“?to those nations?”開頭。除此之外，這篇演說詞從15段到18段都是以“Let both sides?”開頭。

平行結構是這篇演說詞中運用最廣泛的修辭格，這主要 是由于平行結構語氣上緊湊、一致、綿綿不絕的效果，使人感 受到語言強大的力量。這篇演說詞中大量平行結構在單詞、短語、從句、句子甚至段落的運用不僅使得這篇演說詞讀起來

氣勢雄壯、恢宏；而且結構整齊、明了，語調一致的平行結構的 運用使得聽眾能迅速抓住演講人清晰的思路，利于語旨和語 意的傳達。比如6至1l段每一段意旨明確，分別向老盟邦、新興國家、貧窮國家、拉美國家表達美國對他們奉行的馬歇爾 計劃、金元外交以及門羅主義一系列政策。15段至18段呼 吁美蘇雙方應該結束敵對狀態，去探究能使雙方團結在一起 的問題。

二、Contrast(對照)英語Contrast是一種表現力頗強的常用修辭方法．它將 兩個相反的事物或是同一事物的正反兩面并列在一起，使之 相互村托，形成鮮明對照，更加突出地表現事物的本質。Let US never negotiate out offear,but letUS never fear to Regotiate．

Let botII sides explore what problems unite US instead of belaboring those problems which divide US．

Let both sides seek to invoke the wonders ofscience instead of its terrors．

從這三則例子我們可以看出在語義上前后是對照關系，但是結構上前后卻并不完全相同。這也就是Contrast與 Antithesis(平行對照)不同之處，它們都把意義相反的語言 2 0 0 9年第9期安徽文學 萬方數據

單位并列在一起加以對照、比較，但是Contrast不像An· tithesis那樣要求結構相同或類似。運用Contrast的作用 在于加強語氣，強調不是什么，而是什么，從而表達強烈的 感情或態度。1959年蘇聯發射了一顆人造地球衛星。1960 年5月美國一架U一2間諜飛機入侵蘇聯領空被蘇聯導彈 擊落。美蘇關系進入冷戰僵持時期。1961年1月，肯尼迪 上臺就主張“一手抓箭，一手橄欖枝”的“和平戰略”。在蘇 聯的強勢政策下，肯尼迪呼吁自己的國民不要因為懼怕才 去和談，而是從不懼怕和談．同時他也呼吁冷戰雙方要求 同存異，保持冷靜，恰當地處理各種沖突，以免卷入核戰爭。Contrast修辭格的巧妙運用無疑幫助肯尼迪表達了他不卑 不亢的對外政策。

三、Antithesis(平行對照)英語Antithesis一詞源于希臘語，其意為opposition(反 對)。它指的是這樣一種修辭手法，即把意義相反或相對的語 言單位組織排列在平行、對稱的結構里，以求取一種勻稱的形 式美和強烈的對照感。Antithesis有兩個特點，一是語義上的 對照性，另一是結構上的對稱性。Antithesis可以體現在四個 層次上，單詞、短語、從句以及句子。肯尼迪的就職演說中Antithesis 則在單詞、短語和從句上都有體現。

如就職演說開篇第一段中Antithesis就運用在了單詞和 短語上：

Weobservetoday notavictoryofpartybutacelebrationof 丘eedom,symbolizing 81"1 end as well as a beginning,signifying renewal as well舔change．

運用Antithesis以強調今天的勝利不是一次政黨之間競 選的勝利而是一次民主自由、人民選擇自己總統的慶典，不僅 象征著競選活動結束也象征著新的政府工作征程的開始。這 樣的修辭方式前后結構一致，而語義上則相反，容易吸引聽眾 的注意，達到演講詞開篇引人入勝的目的。

除此之外，本篇演說詞中大量的運用Antithesis，比如：

United，there is little We cannot do in a host ofco-operative ventures．Divided，there is little We call do，for we dare not meet a powful challenge at odds and split asunder ?my fellow Americans ask not what your colinay can dO for you；ask what you can do for your country． 這兩則例子流傳廣范。它們得以流傳為人們熟記并反復 轉用的緣由就是Antithesis這個修辭格對仗工整的特點賦予 了它們瑯瑯上口，易于吟誦，耳熟能詳的特質，從而賦予了它 們永遠的生命。

以上三種修辭格可以表現在單詞、短語、從句、句子甚至 段落上，它們對整篇演說詞的影響不僅是微觀的而且是宏觀 的。它們的使用直接決定了一篇演說詞能否給人留下深刻印

象，能否達到啟發人、感染人、影響人的目的。因此，在演說詞 中，這三種修辭格是運用最普遍的。

除此之外，其它修辭格的應用也給這篇演說詞增加了色 彩、力量。

比如Metaphor(隱喻)、Alliteration(頭韻)、Understate· ment(低調陳述)以及PeTsonification(擬人)的運用。

Let the word go forth from this time and place，to friend and foe alike。t11at the flrch has been passed to a new generation ofAmericans．

在這里torch是隱喻用法，它指的是美國人堅信的自由、平等的信念。

?we shall pay any price，bear any burden，meet any hardship，support any friend，oppose any foe to assure the survival and the SUCceSS ofliberty．

這則例子中，除了頭韻修辭格，還有平行修辭格。這篇演 說詞中往往一個句子不僅包含一種修辭格，而是包含兩種甚 至多種修辭格。這是演說詞的特點。

We dare not forget today that we age the heirs of that first revolution．

We dare not tempt them with weakness．

在例一中，作者用一種我們不敢忘記我們是革命先輩的

后代來表達自己永遠銘記祖先遺志，不會辜負先輩厚望的堅 強決心。

例二中，作者用我們不敢示弱以誘惑敵人表達自己面對 蘇聯咄咄逼人氣勢不會屈服的態度。

In your hands，my fellow citizens，more than mine，will rest the final SUCCESS or failure ofour coRrsc． 在這里rest一般指的是人，因為只有人才會休息。而作

者用來指the final SUCCESS Or failure of Our course的行為，是 擬人的手法，賦予了語言活力和生動性。

總之，修辭格的運用賦予了語言韻律，增強了語言的氣 勢，使語言讀起來、聽起來富有美感。此外一些修辭格使得文 章條理清晰，文章主旨明確。肯尼迪演說詞中大量修辭格的 運用，而且多處是兩種甚至多種修辭格的混合用，使得這篇演 說詞聽起來引人入勝、慷慨激昂、激動人心。因此被人奉為經 典，直至今天依然是修辭格和演說詞學習的范本。參考文獻：

【l】李冀宏英語常用修辭入門．上海：興界圖書出版公司·2009． 【2】胡曙中現代英語修辭學上海：上海外語教育出版社，2004． f3】張漢熙。王立禮．高級英語慘訂本第二冊．北京：外語教學與研 究出版社，2002．

【4】胡曙中．英語修辭學．上海：上海外語教育出版社，2002，

第三篇：肯尼迪就職演講之修辭分析

一篇演講的成功，往往是多種因素的綜合，但語言文字方面的修辭運用，則十分重要。縱觀美國各個時期的著名演講詞，都無一例外地運用了各種修辭手段，下面對肯尼迪總統的《就職演說》（Inaugural Address）中的修辭來作一下分析。

“We dare not tempt them with weakness.For only when our arms are sufficient beyond doubt can we be certain beyond doubt that they will be never employed.”（翻譯：我們不敢已示弱去誘惑他們，因為只有當我們有無可置疑的充足的武力時，我們才能有無可置疑的把握永遠不必使用這些武力。）用紅色字體標出的“beyond doubt”采用了重復（repetition）的修辭方法，它的重復，有效地強化了語意，更富節奏感，使演講更有氣勢，同時加深了聽眾的印象。

“Now the trumpet summons us again — not as a call to bear arms, though arms we need: not as a call to battle, though embattled we are；but a call to bear the burden of a long twilight struggle…”(翻譯：現在那號角又在召喚我們。不是號召我們扛起武器，雖然我們需要武器；不是號召我們去作戰，雖然我們是準備應戰，而是號召我們肩負起一場陰森慘淡的長期斗爭的重任…)這段采用了排比parallelism的修辭，而且將排比與重復（repetition）融合使用，既強調了文章，又使句子顯得整齊而不雷同，勻稱而不呆板。講說出來，既節奏鮮明、鏗鏘動聽，同時又跌宕有致，富于變化。

“…and to remember that, in the past, those who foolishly sought power by riding the back of the tiger ended up inside.” 這一句運用了比

喻中的隱喻（metaphor）, 用比喻來闡述道理，使聽眾于生動的形象中得到啟發，受到感染，折服于演說家。這一句既表明演說家的態度，同時也是對本段上文的形象化總結，這遠比講美國今后不會對加入自由國家行列的其他國家進行奴役之類的承諾有說服力得多。

上面就對肯尼迪演講詞作了簡略的分析，演講除了內容主旨重要的同時，如果注意語言文字的修辭，無疑對于提高演講的表達力與說服力大有裨益。

后面附上演講的視頻和演講文本。

第四篇：淺析廣告與修辭

淺析廣告語言與修辭研究

摘 要 ：廣告是一門綜合性藝術，它集社會學、美學、心理學、社會消費學、市場營銷學、聲電學、文學、語言學于一身，但“在廣告所采取的諸多形式中，語言始終是最重要的和最根本的”。英國小說家赫胥黎認為，廣告語言是一種文字語言，它是“現代文學形式中最富興趣和最難的一種”。修辭學作為語言學的一個分支,已廣泛地關涉了人文社會科學的所有領域。而修辭與廣告語的適度結合，是當今廣告語言藝術研究的一個熱門話題。本文通過大量的廣告用語，分析了廣告與語言的關系，進而論述了各種修辭在廣告用語中的運用，顯示了修辭在廣告中的重要作用。

關鍵詞 : 廣告；廣告語；語言；修辭；修辭格；

一、現代社會就是一個廣告世界，在市場經濟大潮的影響下，廣告已經滲透到當今社會中的各個領域。廣告，作為商品經濟發展到一定階段的一種獨特文化現象，日益影響著人們生活的方方面面。現代廣告不僅僅只是宣傳商品和勞務，而且成為人們獲取信息的重要來源之一，并作為一門特殊的實用藝術美化著我們的生活。而廣告語言運用，則是現代語言生活中一個新的組成部分，并影響到人們在其他場合的語言運用，廣告語體與其他語體相互影響滲透，各自都使得自已的表現力更加豐富。作為新時期發展起來的深入到千家萬戶的語言現象，廣告語言的方方面面自然都引起了許多專家學者的關注與高度重視。

作為藝術，廣告是一門特殊的實用藝術；作為修辭學，廣告修辭學是一門應用修辭學科。不管廣告的訴求重點如何定位，語言表達如何創新，廣告修辭總是以廣告的目的為目的，最終是為了商品與勞務的促銷，實用性極強。對理論的研究與總結是為了更好地指導實踐，應用性學科更是如此。因此廣告修辭學的研究必須牢固地建立在廣告修辭實踐的基礎上。

廣告語在廣告的傳播中起著極為重要的作用，而修辭手法的使用可以使廣告語更容易被大眾接受。所以，廣告創作者常常借助修辭手法使廣告作品產生強烈的藝術效果，會從而吸引消費者的注意，最終達到推銷商品的目的。在廣告語中，常常使用的修辭方法有詞語的錘煉、句式的選擇及各種修辭格的使用等，本文主要采用理論與實例相結合的方法，選擇當今大眾較為熟知的廣告語并結合所學現代漢語知識來分析廣告語中修辭的使用及效果。

二、主要修辭方法和修辭手段在廣告語中的運用

（一）詞語的錘煉

引言

詞語的選擇和錘煉有助于更加貼切地表達，使廣告語生動貼切地表現事物的本質及特點。

1、聲音的錘煉

廣告語創作的一個主要原則就是讓廣告受眾在短時間內記住廣告中的有效信息，如果詞語的聲音配合得好，念起來順口，記起來也容易。廣告語聲音的錘煉主要體現在平仄、押韻等方面。

（1）平仄

平仄指的是不同調類的音節的配合運用，協調語音高低升降變化的一種語音手法，平聲、仄聲配合可以使語言有節奏感。

好空調，格力造（格力）

車到山前必有路，有路必有豐田車（豐田）例子中“好空調”是仄平平，“格力造”是平仄仄，“必有路”是仄仄仄，“豐田車”是平平平，這種句間平仄交錯、上下句平仄相反的安排使廣告語聲律和諧，抑揚頓挫。

（2）押韻

押韻會讓句子讀起來朗朗上口，有音律感，更容易記憶，有些由兩句或兩句以上句子構成的廣告就常采用押韻的方式，如：

天天喝粗糧，人人都健康（妙戀）鉆石恒久遠，一顆永流傳（迪比爾斯）康師傅方便面，好吃看得見（康師傅）要想皮膚好，早晚用大寶（大寶）

補鈣新概念，吸收是關鍵（龍牡壯骨沖劑）這種押韻的使用有時候會類似于“順口溜”，讀起來順口，有些口語化的方式，對于記住這些廣告是有大大幫助的。就像人們往往對童謠有著或模糊或深刻的印象，相對來講押韻的語句可以在大腦中存留更長時間。

2、意義的錘煉

在廣告語的創作中，不僅僅要關注它的外在形式，更重要的是內容，也就是廣告語中字、詞的意義。在廣告語中，可以利用對詞義的選擇、新解、配合來增強表達效果，個別字、詞的斟酌可以為整個廣告加分，使其思想更深刻，如：

六神有主，一家無憂（六神花露水）給電腦一顆奔騰的“芯”（奔騰）

只溶在口，不溶在手（M&M巧克力）“六神有主”修改了漢語成語“六神無主”，變“無”為“有”，只改了一個字，將品牌名稱夾在其中并巧妙地宣揚了六神花露水在日常生活中的重要作用；“芯”指電腦里的芯片，諧音“心”代指了物體的核心部分，廣告說明了奔騰處理器就像給電腦安放了一顆有生命力的心臟一樣，主導電腦的運作；一個“溶”就可以使人們聯想到巧克力那種入口即化的順滑口感，使產品在人們腦海中形象化，具體化。廣告在大眾傳媒中的商業化運作往往需要大量資金的投入，所以總是越精越好，加之廣告語的標題作用很顯著，于是每個字的取舍都很重要，這種對字詞意義上的錘煉體現了現代廣告業的精細化特點。

(二)句式的選擇

廣告語中大部分使用的是各種各樣的句子，根據不同物品的特點選擇適合的句式，可以增強廣告語的表現力。

1、長句和短句

商家在進行宣傳時，對于廣告語的字數并沒有限制，長句和短句皆可，兩種不同的方式有著不同的表達效果，以下面兩則廣告為例：

我能（移動全球通）

永遠的可口可樂，獨一無二好味道（可口可樂）移動公司簡潔有力的廣告詞“我能”，將其作為服務業的精神表達的淋漓盡致：能把信號帶到中國的每一個角落，能為客戶提供最方便快捷的通訊。這種類似于宣誓的廣告詞更容易博得大眾的信任，這是其發展市場的前提。與之不同的是，可口可樂作為飲食行業之一，“永遠的可口可樂，獨一無二好味道”可以讓顧客想起可口可樂的悠久歷史及獨特味道，自然的用語也容易產生一種親切的感覺。

2、肯定句和否定句

對事物作出肯定判斷的句子，叫肯定句；對事物作出否定判斷的句子，叫否定句。廣告語中，大部分使用的詩肯定句或肯定的表達方式，有時候會也借用否定的語句來宣傳商品的某些功能，如：

清新爽潔，不緊繃（碧柔潔面乳）這樣的宣傳方式會告訴顧客，那些他們反感的使用效果不會在使用他們的產品中出現，請顧客放心使用。在表達意思方面，廣告語和普通語句一樣，有些事物或意思既可以用肯定句表示，也可以用否定句表示，但兩者的語氣輕重不同：

今年過年不收禮，收禮只收腦白金（腦白金）不買貴的，只選對的（雕牌洗衣粉）沒有最好，只有更好（澳柯瑪冰柜）

這些用了“不；只”句式的廣告語，前半句的否定意在強調后半句的肯定。“只收”、“只選”、“只有”，把人的視線集中在“只”字后面的內容，用否定來襯托肯定，語意更強些。如果改成普通的“今年過節只收腦白金”、“要選就選雕牌洗衣粉”這種陳述性的語句，會大大削弱廣告的表達效果。

3、口語句式和書面語句式

由于現代漢語的口語和書面語基本上是一致的，所以在廣告用語上也沒有特別嚴格的區分，大部分廣告語都是比較通俗易懂的，如：

超凡脫俗，醇和滿足（555香煙）

智慧演繹，無處不在（摩托羅拉手機）味道好極了（雀巢咖啡）

但是有些廣告也會使用比較明顯的口語或地方方言，如： 牙好，胃口就好，身體倍兒棒，吃嘛嘛香（藍天六必治牙膏）這則廣告就使用了北京地區的口語，用生活化的語句使商品更加貼近人們的生活，也符合牙膏這一用品在人們生活中的定位。這種方式在某些地方的商家宣傳上面使用更廣泛，使用一些獨具地方特色的詞匯，容易引起人們的地方認同感，如上海的“阿拉”“儂”、廣州的“靚”等。

（三）主要辭格的使用

在修辭上有特定表達效果的語言結構形式叫辭格，也稱辭式、修辭格。廣告語中常用的辭格有比喻、雙關、比擬、對偶、頂真、夸張、對比、通感等。

1、比喻

比喻就是打比方，是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理的辭格，也叫“譬喻”。比喻里被打比方的事物叫“本體”，用來打比方的事物叫“喻體”，聯系二者的詞語叫“喻詞”，這種辭格契合了廣告語要在很短的時間內傳達完美信息的特性，可以使抽象的事物變得具體，陌生的事物變得熟悉，深奧的事物變得淺顯，使人產生深刻的印象。廣告語中的比喻往往將商品與人們所熟知或所感親切的事物聯系起來，并且找到其間的類似點，引起消費者內心的認同和共鳴。如：

美加凈護膚霜，像媽媽的手，溫柔依舊（美加凈護膚霜）你是我的優樂美（優樂美奶茶）

小洋人妙戀，初戀般的感覺（小洋人酸奶）恰當使用比喻手法，直接沖擊消費者的情感，是比較成功也是比較常用的手段，容易使人在短時間內接受新事物。示例廣告中，把護手霜比作媽媽的手，使人感到親切、溫暖，產生了極強的親和力；把愛人比作優樂美奶茶，暖暖的、可以捧在手心里的感覺，面向情侶消費者，博得大眾好感；將喝小洋人酸奶的感覺比作初戀的感覺，因為這二者都是酸酸甜甜，妙不可言，這使有過經歷的人對此有種似曾相識的認知。

2、雙關

利用語音或語義條件，有意使語句同時關顧表面的內里兩種意思，言在此而意在彼，這種辭格叫做雙關[1]256。雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。簡單說來，就是一句話同時兼有兩種意思，表面上是一個意思，而實際上卻是另一個意思。在廣告語中，使用的最多的辭格就是雙關。

中華在我心中（中華牙膏）

情系中國結，聯通四海心（中國聯通）人類失去聯想，世界將會怎樣（聯想電腦）

雙關手法的最大好處就是可以把品牌名稱嵌在廣告詞中，讓消費者在聽到廣告語的時候就順便記住了商家的名稱。因為大部分品牌的名稱都是有深意的，所以很容易把這種深意發展為廣告語進行宣傳，進而宣傳其品牌思想與品牌精神，所以廣告語中采用雙關手法通常是一舉多得的。

3、比擬

根據想象把物當做人寫或把人當做物寫，或把甲物當做乙物來寫，這種辭格叫比擬。被比擬的事物稱為“本體”，用來比擬的事物稱為“擬體”在廣告語中出現的比擬，大部分是利用商品的某一特性、某些與“人”相似的地方，將商品人格化，化身為“人”，并賦予其各種各樣的身份，使人倍感親切，易于接受。如：

雅芳，比女人更了解女人（雅芳）

恢復胃動力，請嗎丁啉幫忙（嗎丁啉胃藥）我家的乳品專家（光明牛奶）

由于雅芳產品主要是面向女性消費者的，所以將其比作女人的好朋友，“比

女人更了解女人”，為女人提供幫助，引起消費者親切感；“請嗎丁啉幫忙”，把嗎丁啉當做家庭醫生，及時處理胃病是家庭醫生；“我家的乳品專家”更直接的將牛奶擬人化，其產品化身為乳品專家，為全家提供安全健康的乳品服務。由此可見，廣告中商品擬人化后的形象大部分是朋友、醫生、專家等有著固有社會印象的人群，這類人的形象多是可靠的、親切的、權威的。這種方法利用了人們日常生活中習慣向可靠的人尋求幫助的心理，把商品貼上“可以求助”的標簽，隱匿于生活中，一旦需要就容易被及時記起。

4、通感

敘事狀物時運用詞語，使不相通的感官感覺相互溝通起來的辭格叫通感，也叫“移覺”。人類的感官可分為五種：視覺，聽覺，觸覺，味覺，嗅覺。在通常情況下，這五種感官是各自發揮作用、彼此不交錯的，但在特殊情況下，五種感官功能卻可以互相影響、互相溝通。這種通感是建立在感覺移借和豐富想象的生理和心理基礎之上的，這種物理和精神上的互動可以強化人的感受，產生巧妙的感覺。通感在廣告中往往被用來創作飲食類廣告語，因為人們在進食的時候往往同時調動視覺、觸覺、味覺、嗅覺，特別是味覺和嗅覺兩種，給人的刺激是相當明顯的，吃過喝過的東西，下次再給出類似的提示，人的感官幾乎會立刻給出反映，腦海中也會浮現出以往的經歷，所以飲食類廣告中這種方法是極為奏效的：

晶晶亮，透心涼（雪碧）

牛奶香濃，絲般感受（德芙巧克力）滴滴香濃，意猶未盡（麥氏咖啡）

雪碧給人的感覺就是清涼的，這種涼屬于觸覺上的，然而在喝雪碧的時候味覺和觸覺就同時給出了這種涼的印象；將巧克力入口即化的順滑和用手觸摸絲綢的感覺聯系到一起，這種味覺和觸覺的通感貼切的白哦大出了巧克力的特質，也極有美感；“香”是由味覺感覺出來的，“濃”是用觸覺去看見的，而喝咖啡是調動的是味覺喝嗅覺感官，廣告使這種“意猶未盡”的香濃感幾乎是只調動視覺就能全方位感受到的，這就是通感的妙用。修辭在廣告語中的運用是無處不在的，各種修辭方法和修辭手段的使用也并沒有嚴格的區分，往往多種同時使用，共同使廣告語更具藝術特色，更能體現漢語言語法的魅力。

三、結語

語言學的發展離不開社會,人類社會生活方式的改變在一定程度上影響著語言學的發展方向。近百年來人類社會發生的翻天覆地的變化，帶給語言學不同于以往的新面貌。就像本文中所講的修辭為廣告語提供了各個方面的幫助，廣告語也為語言學中修辭的研究提供了大量素材，二者是相互促進、相互融合的，這是社會與語言學彼此影響、滲透的一個縮影。

主要參考資料：

倪寶元.修辭手法與廣告語言.杭州：浙江教育出版社，2001.6 王桂宏.廣告語言中對偶修辭手法對藝術魅力的彰顯.內蒙古電大學刊，2007王良杰.淺談修辭在廣告語中的運用.河北廣播電視大學學報，2005（10）趙宏.廣告語言藝術.北京：中國經濟出版社，2003.9 何佳訊.廣告案例教程.上海：復旦大學出版社，2002.10

第五篇：英語課堂幽默與修辭

英語課堂幽默與修辭

長沙職業技術學院 肖吉

Abstract: Teachers skillfully make use of rhetoric in English teaching to bring the effect of humor, which can make the teaching more interesting and get special effect of art.It can stimulate students to study and think more happily and actively, and it helps to reach better teaching effect.Keys: humor, rhetoric, Palindrome, Synecdoche, Ambiguity, Calque

Humor在詞典中釋為：the quality of being amusing。生活中人們常用詼諧的修辭手法幽默地闡釋意味深長的哲理。本文旨在通過說明借助修辭而產生的幽默來增強教學效果，激發學生的學習熱情;加強表達效果，加深學生的印象，使課堂教學語言生動形象，有聲有色，讓學生感受智慧的樂趣。

一、借助修辭而產生的課堂幽默常具有以下作用：

1.使師生關系更融洽，勾通師生感情。

用修辭產生的幽默常使學生體會到智慧的獨特魅力，發現“嚴師”豐富的知識和樂觀的性格而生敬意。如：首次修辭課，教授踏上講臺：“我想不用自我介紹吧，大家一定早就熟悉師大早已聞名遐邇的‘肖運初’” “對不起，我們沒聽說過。”大家齊聲回答。“沒聽說過？” 一臉失望的肖教授轉身在黑板上寫下Anti-climax, 開始了修辭課講座。這里使用遞降的修辭方法導入新課，讓學生們在笑聲中掌握了此修辭用法，消除了初次見面的師生間的陌生感，也消除了對這門新課的陌生感，快速地激起了對這門課程的興趣。

2.減少或消除不良情緒，緩和緊張感，提高學習效率。

課堂四十五分鐘如一直緊張地教學，學生會感到疲憊、緊張，表現為注意力分散，走神；情緒低落，甚至有時會曠課。講究授課藝術的教師會不時地用幽默和笑話來保持學生飽滿的學習熱情。使學生們在趣味盎然的課堂中得到知識的啟迪、激發學習興趣和提高教學效率。

3.使課堂教學更生動有趣，知識的輸入更輕松，印象更深刻。1

有效地使用幽默能使教學富有情趣，提高學習積極性，使學生更主動地投入學習。教師也可將一些復雜句型或詞組構成可笑的概念或比較，學生在娛樂中理解和掌握，印象深刻，能經久不忘。

二、巧用修辭幽他一默。

1．回文（Palindrome）與詞類教學。

回文定義為“一個詞、句子或詩行順讀或逆讀意義不變”(2006,肖運初)。詞類教學中用回文可使多“性”多“義”的單詞記憶更輕松，并使枯燥乏味的舉例變得靈活有趣。如：

① So patient a doctor to doctor a patient so.如此治療病人，真是耐心的大夫。

Adj.n.v.n.②Was it a rat I saw?我看見的是老鼠嗎？

③You can cage a swallow, can’t you? 你能把燕子關進籠子，是不是？

v.n.But you can’

v.n.此外，利用回文可使學生體味回文的樂趣，并獲得創造的沖動和喜悅。

2． Synecdoche(提代)與幽默。

課堂上教師不妨精心構思對學生的分析或解說評價的話語，以消減學生的緊張感，使學生更積極參與教學活動，促進以學生為主體的教學。如：當幾個學生都分析中肯，解釋合理時，教師可這樣來評價：Great minds think alike(提代：以部分代整體。Minds代替people）英雄所見略同。

3． Ambiguity（歧義）與趣味教學。

歧意現象分為蓄意歧義（intentional ambiguity）和無意歧義（unintentional ambiguity）.前者是說話人對于語言結構矛盾的積極利用，或一語雙關、或聲東擊西，以達到特定的交際目的。而后者是語言結構矛盾的自然顯露，語言交際中出現的語病和誤解有時就是無意歧義的具體體現。在交際活動中常利用語言上的歧義通過多種語言手段在語音、詞匯、句法等層次上反映歧義，從而產生語言幽默。如：

① A hopeless widower said, “Nothing can mend a broken heart.”

A widow answered,“ Except repairing.”此處因為“重新配對”repair（兩個音節都有重音）與“修理”repair(重音在第二個音節上)發音基本相似，只有重音有差別，且與mend呼應而產生幽默，令人忍俊不禁。

②—Excuse me.I’m new.Could you tell me the way to the subwaynearby?

（The lady looked at the girl all over and answered）--Yes.You are new everywhere?這個對話運用蓄意歧義故意將new（剛來此地的）取“新”之意而消除陌生感，也使學此對話的學生們莞爾。

③-Is your mother engaged?(忙)-Engaged(訂婚)? She has three children, you see!

教師可利用此無意歧義造成的笑話來教學“be engaged in(doing sth.)忙于做某事”和“be engaged to sb.與?訂婚”，使學生輕松地學會了區別運用這兩個短語。

3.1 利用同形異義或同音異義詞引起蓄意歧義

如以上關于“repair”的那個笑話就是通過同形異義詞讓聽者有聯想的余地而產生幽默，讓學生欣賞到了智慧的靈光，體味到智力的優越，也由此對重音的重要性產生深刻的印象。

此外，英語中的同音異義詞也易使學生錯誤地理解句意。教師可將同音詞的幾個詞義編在一個有趣的句子中，以便學生理解。如：

①

② It’s right that most people write with their right hands.Mother was angry with me because I bought her a flower instead of flour she needed.3.2 利用多義詞造成蓄意歧義提高學生對英語材料的鑒賞力。

英語幽默小品富于哲理和趣味性，常常借助多義詞來產生幽默的效果。在教學中適當穿插些英語幽默小品可增添學習樂趣，擴充知識，并且提高閱讀理解能力和鑒賞力。如：First Artist: Well, old man, how’s business?

Second Artist: Oh, splendid!Got a commission this morning from a millionaire.Wants his children painted very badly.First Artist(pleasantly): Well, my boy, you are the very man for the job.此處very badly 本意為very much.他非常想要他的孩子畫畫，但badly還易使人聯想到“差，拙劣”.由此，學生們在笑聲中學到了badly的兩種完全不同的意思，并學會根據單詞所在的語境來推測其意，欣賞英語文章，感受英語這一語言的幽默和趣味所在。

4．利用Calque仿句制造幽默緩和氣氛。

有時學生上課缺席或成績退步，教師生氣，學生也會自責，內心很忐忑不安。這時老師可以根據同學們熟知的現成語言材料進行改動，臨時創造出新詞或句子，以平和自己的心態也緩和課堂氣氛，消減學生的緊張和沉悶。如：

①Where there is a class, there is an absentee.（仿擬諺語Where there is a will, there is a way.）

② No lag, no progress.（仿No pains, no gain.）

5．用標點符號制造幽默，提醒學生注意標點符號的正確使用。

有一則新聞報道某國王出席一次重大宴會：The king will wear no clothes, which will distinguish him from others.(國王將不穿衣服，這將使他與眾不同)。此新聞本意是“國王不會穿使他與眾不同的衣服”，因印刷中該句被粗心地多加了一個逗號而造成了笑話。教師們在教限定性定語從句與非限定性定語從句的區別時，也常用一些有趣的句子來說明兩者的區別，如：

①

② The tallest one over there is John’s father who is an engineer.The tallest one over there is John’s father, who is an engineer.第①句容易使人認為他還有不是工程師的其他職業的爸爸，因為限定性定語從句限定“是那個當工程師”的爸爸。第②句是非限定性定語從句，起補充說明的作用。

三、使用修辭應考慮以下因素：

利用修辭產生的幽默充滿智慧和知識，能溝通師生感情，它在教學中的運用 首先要依據教學計劃巧妙設計幽默與修辭的形式，力求簡短，做到適度、有效。其次，要精心選材，做到取舍得當。第三，教師要能有效地利用幽默輔助英語教學，提高教學質量，就必須廣泛而經常地閱讀英語文章，平時注意積累資料，博聞強記，不斷加強文化修養。認真鉆研業務，巧妙設計備課，精心選材；既要考慮其所占的時間，又要考慮其有效性。最后，教師要講究制造幽默的藝術，把握

火候，并且自己要富有激情，這樣，才能讓學生在笑聲中得到啟迪，從而有效地促進教學效果。

四、結論：

營造輕松的課堂氣氛，有效運用幽默來促進教學的方法很多，足以說是一門獨特的藝術。本文主要總結利用一些簡單的修辭而培養幽默、融洽的師生關系，啟迪思維，激發學習熱情，減少緊張和不良情緒，提高學習效率，積極促進教學。本文介紹了幾種利用修辭來制造幽默的方法，但僅供參考，如有不妥提法，懇請批評指正。

參考書目：

范士美《談幽默在英語課堂中的有效運用》,國外外語教學，1998（4）肖運初《英語修辭教程》，湖南師大外國語學院2006

張逵《英語歧義與幽默》〔J〕，山西師大學報，1993（3）

沈家煊《英語中的歧義類型》〔J〕，現代外語，1985（1）

張少雄《英語》（第一冊），湖南科技出版社