第一篇：語境與修辭效果評價

語境與修辭效果評價

B08021313080201李志恒

【摘要】任何修辭活動都是在一定的語境中進行的，語境與修辭有著密切的關 系。任何修辭活動都是在一定的語境中進行的，沒有語言環境，就沒有修辭。語境是修辭的生命，語境是修辭的基礎，修辭必須適應語境。正確地使用修辭，可以將語境很好地呈現出來，從而增強表達效果。本文著重從語境是修辭的聯系、什么是修辭效果、語境對修辭效果的作用等三方面來探討語境與修辭效果的關系。

【關鍵詞】語境 修辭 制約 渲染 效果

一、語境與修辭的聯系

語境與修辭有著密切的聯系。我國第一本修辭學專著———陳望道的《修辭學發凡》就特別重視修辭與語境的關系，他在書中所談到的“情境”，就是我們今天說的語境。陳望道這樣說道：“切實的自然的修辭多半是對應情境的：或則對應寫說者和讀聽者的自然環境社會環境，即雙方共同的經驗，因此生在山東的常見泰山，便常把泰山來喻事情的重大，生在古代的常見飛矢，便常把飛矢來喻事情的快速；或則對應寫說者的心境和寫說者同讀聽者的親疏關系、立場關系、經驗關系，以及其他種種關系，因此或相嘲謔，或相反詰，或故意夸張，或有意隱諱，或只以疑問表意，或單以感嘆抒情。種種權變，無非隨情應景隨機措施。”這段話很好地概括了語境同修辭的關系。因此，我們可以說，正確把握語境對修辭的作用，是學好修辭、用好修辭的前提和關鍵。

二、語境適切度是修辭評價的標準，語境是修辭學生長和發展的基點。

修辭評價是我們提出的一個新的概念，是對修辭效果進行好壞得失的評論和判斷。它與修辭原則密切相關，但并不等同。修辭原則是修辭行為一方所要遵循的標準和依據，被遵守和實踐是在修辭活動之前和過程中；修辭評價的對象是修辭成品，所以它的進行是在修辭行為完成之后，表現為對貫徹修辭原則的檢驗。修辭只有通過評價才能發揮手段的作用。修辭評價包括自我評價和社會評價。自我評價是修辭者自身對修辭作品的看法和評判；社會評價是修辭進入言語交際市場之后修辭接受一方所做出的客觀評價。自我評價可以促使話語不斷調整語辭，以更接近最佳效果。社會評價也有這個功能，同時提供新的修辭原則，促進修辭學的發展。不論自我評價還是社會評價都應該以語境的適切度為評判的尺度。這是因為“得體性是修辭的最高原則，”而“得體性指的是語言材料對語言環境的適應程度。”那么觀照修辭適切度就是修辭評價的主要任務。不同的適切度帶來修辭效果的差別。聯系這種效果的差別一般可以分為語境不適切、語境適切、語

境高度適切三個層次。不同于王希杰《修辭學通論》中將其分為“小語境得體性和大語境得體性”，因為不論單從小語境還是從大語境來看，有一個不適應都是不得體。而將語境作為一個總體的參照，得體性的層次性就顯現出來了。如果用一個比喻，修辭現象就是修辭活動的產品，進入言語流通領域以后，言語消費者——說寫者、聽讀者——自然會傳遞出反饋的信息，那種達不到修辭目的的修辭是劣等的、不合格的產品，難以流通；合格的修辭，能滿足使用要求，達到一定修辭目的，但流通量不大；只有那些質優、富于創造、特別符合時尚的商品才是成功的品牌，成為修辭佳例，有著和諧美和創造美。

三、語境是修辭的作用

（一）語境對修辭的制約作用

語境又叫言語環境，人們通常把修辭交際行為實施的環境及其相關因素叫做言語環境，簡稱語境，言語環境主要指影響人們修辭交際行為的因素，并不是所有的環境因素。據此，人們通常把語境分為語內語境和語外語境。所謂語內語境指話語內部的各種因素，又稱上下文，主要指話語內部的信息結構和形式，如話語的前后順序、內部銜接等問題。語內語境主要解決句子內部結構的調整、句際間的銜接等問題。語外語境就是指話語之外的，對組織構建話語、理解話語起制約作用的因素。語外語境因素主要包括兩個方面：一方面是修辭主題的社會因素、心理因素，通常稱為主觀語境因素。另一方面是修辭主體所處的社會文化環境，通常稱為客觀語境因素。修辭是人們運用語言時組織并調整、選擇語言形式以適應交際目的、交際環境，尤其注重效果的組織、調整以及對語境的依賴。

語境是修辭的基礎，有些修辭現象只有在一定的語境因素中才能具有確切的意思，收到特有的修辭效果，一旦離開了語境就失去了該修辭意義，修辭效果。由此可見語境對修辭有著重要的作用，（二）語境為文章語言的修辭提供可能性

一個詞語、一個句子離開了特定的語境，孤立地看，它們能表達的就是詞典上解釋的字面上的邏輯意義，其功能就是人們千百次使用的那種通常的功能。但是，當一個詞語、一個句子放在具體的語境中，卻可能在意義上發生變化，表達出比詞典上所指出的意義不知豐富多少倍的含義。要想正確理解這個詞語和句子在文章中的具體含義，就必須依靠語境。

例如：“這是一株早已凋謝的桂花。”這句話只是一般的陳述句，如果脫離具體的語境，它能表達的就是詞典上解釋的詞語的邏輯意義的組合。展現在讀者腦海里的是一株桂花樹。但是在一定的語境里就不同了：“香芝如今不同往昔了，她年輕的時候的確很吃香的。沒想到十五年后的今天，我們老同學都說她，這是一株早已凋謝的桂花。”這里是運用了比喻的修辭手法，讀者感受到的是一個人

老珠黃的女人。同樣的語言單位，由于特定語境的原因，它卻成了比喻的修辭方式。可見，如果離開語境，有些修辭就不能成立。

（三）語境對文章語言賦予特定的感情色彩

離開語境，文章的語言就呈現不出豐富的感情色彩，離開語境，讀者也很難理解到文章語言的確切含義。

孫犁《荷花淀》：“幾個女子有點失望，也有點傷心，各人在自己心里罵著自己的狠心賊。”如果離開語境理解，這句話是刻畫她們“怨恨”自己丈夫的心理，但聯系文中語境，我們可感受到，這句話恰恰是對丈夫真摯的愛的表現。文中的“狠心賊”并沒有貶義的感情色彩，反而成了昵稱，仿佛不這樣說就不能“解恨”，其實心里正因為有這樣的丈夫而自豪，而暗自歡喜。可見，離開語境，讀者就感受不到文中豐富的感情色彩。

語境可以確定修辭的含義，排除歧義。

由于語境制約著語言的表達，要理解話語的含義就不能脫離具體的語境，不然就會造成話語理解的錯誤。因為漢語中有大量的單義詞、多義詞、同義詞和反義詞，在不同的語境中他們所表達的意思和色彩也有所不同。就算是同一個詞也會不多個一項，如果不依靠具體的語境，但看一個詞是很難理解的。比如：大家在討論到底要派誰去聽教授的講座時，甲主動提出要去聽講座。當有人問：“誰去啊？”乙指著甲說：“他去了！”

在這個例子里“去了”是容易讓人產生歧義的。我們為了避諱，在談論“死”這個話題的時候，通常不會直接說某某人死了，而是用“去了”“老了”“走了”等修辭。如果“去了”沒有放在這個特定的語境中就容易讓人產生歧義，摸不清要表達的是什么，從而就影響了修辭效果。

（四）語境可以確定修辭的含義，排除歧義。

由于語境制約著語言的表達，要理解話語的含義就不能脫離具體的語境，不然就會造成話語理解的錯誤。因為漢語中有大量的單義詞、多義詞、同義詞和反義詞，在不同的語境中他們所表達的意思和色彩也有所不同。就算是同一個詞也會不多個一項，如果不依靠具體的語境，但看一個詞是很難理解的。比如：大家在討論到底要派誰去聽教授的講座時，甲主動提出要去聽講座。當有人問：“誰去啊？”乙指著甲說：“他去了！”

在這個例子里“去了”是容易讓人產生歧義的。我們為了避諱，在談論“死”這個話題的時候，通常不會直接說某某人死了，而是用“去了”“老了”“走了”等修辭。如果“去了”沒有放在這個特定的語境中就容易讓人產生歧義，摸不清要表達的是什么，從而就影響了修辭效果。

（五）語境制約修辭的選擇

陳望道先生指出：修辭以適應題旨情景為第一義，不應是僅僅修辭的修飾，更不應是離開情景的修飾。由此可見，修辭對語境的依賴性很強，修辭的選擇受到語境的制約。人們在交流過程中不僅僅用一種的修辭形式，人們會用到記敘、說明、議論、抒情、描寫等不同的表達方式，可以用對偶、排比、反復、比喻、借代、夸張、雙關等修辭方法。但是這些修辭的選擇運用都會受到語境的制約。具體體現在制約著詞語的選擇、句子的選擇和辭格的運用。比如，要給一個知識水平較低農民講述一個事件時，可以采用簡單明了的敘述方式，盡量避免用過多的專業化的議論或對場景的描寫，不然農民會摸不著頭腦，影響了表達效果。而用同樣的一個詞義，同樣的一個句式，由于語境不同其產生的效果也不同。比如，周總理出訪朝鮮，把中朝兩國人民的友誼比作鴨綠江水長流不斷。出訪尼泊爾，把中尼兩國人民的友誼比作喜馬拉雅山巍然永存。這兩個恰當的比喻在不同的場合以及不同的自然環境中取得了十分好的修辭效果①。

（六）語境可以補出詞語的“言外之意”

有時候人們為了達到某種修辭效果，比如想要指出某些欠妥的地方，但是又要體現對對方的尊重或者是希望在諷刺別人的時候自己也能顯得有風度又幽默，就會采取一種“言外之意”的修辭。“言外之意”要達到預想中的修辭效果就要在特定的語境中進行。也就是說要指桑罵槐也得在有“桑”有“槐”可指的語境中進行，不然這“言外之意”就沒有依存的情景就達不到預想中的修辭效果了。而且這個時候一定要跟當時的場合以及上下語境相聯系才能夠讓對方聽明白。如果對方聽不明白，搞不懂這言外之意，甚至有了其他的了解這就給交際帶來障礙了。由此可見，“言外之意”必須在與之相適應的語境在才具有意義，也就是說語境可以補出詞語的“言外之意”。

隨著現代修辭學的研究深人，語境對于語言學研究的理論意義以及對于使用語言、探索言語規律的實踐意義被揭示出來，語境學作為修辭學的基礎而被更多的學者所公認，如前文所述，語境成為評定修辭效果的重要標準。

總之，語境是修辭的基礎，離開了具體的語境，就無所謂修辭的好壞，“修辭方法是多種多樣的，到底運用得好，還是不好，運用得恰當，還是不恰當，運用得合適，還是不合適，離開語言環境就沒有標”。“如果離開了言語環境，就將失去雙關妙語的作用，顯示不出強列的修辭效果。雙關如此，譬喻、排比等等修辭格也一樣。離開特定的語境，很難說譬喻用得恰不恰當，排比的適當不適當，很難說它們的修辭效果如何”。修辭學對詞和話語理解不能脫離具體的語境以及具體結構整體的話語和篇章系統的意義，不能割裂開發話人與受話人的關系。“修辭義其實就是語境義”。文如其人當然語言就應該是具有個性的，語言的意義在于具體的語境和以語境為先決條件的具體用法中，這就離不開使用語言的那一個

具體的人，只有具體的人在具體語境中才能使用出具有確切含義的獨特修辭手段，具有獨特修辭效果的意義就是使生活豐富多彩。同時語境和修辭的關系是互動的，語境對修辭具有制約性，好的修辭又可以改善語境關系，創造出好的話語交際環境，語境必須是共知的，可以更好的表達思想感情，有利于交際目的的實現。

【參考文獻】

1、陳望道，修辭學發凡[M].上海：上海教育出版社，1998.2、王希杰，漢語修辭和漢文化論集[M].鄭州：河南大學出版社，2000.3、謝微微，修辭對語境的創造〔J〕浙江傳媒學院學報，2003第02期。

4、陳汝東，當代漢語修辭學〔M〕北京：北京大學出版社。2004。

5、張 穎，論語境對修辭的制約作用〔J〕邢臺學院學報，2005第20卷（3）。

6、王 紅，語境制約修辭若干方式探析〔J〕作家，2008第04期。

7、沈立新，試論修辭對語境的體現作用〔J〕楚雄師范學院學報，第16卷04期。

第二篇：擬人修辭的表達效果

擬人修辭表達效果分析法

這類題型需要認清描寫的景物，需要找準將景物人格化的詞語，從將景物人格化的詞語中揣摩作者要表現的景物的特點，揣摩作者蘊涵其中的情感。

擬人：把物當作人來描寫，賦予物以人一樣的動作和感情，狀態和語言。

一般答題方法是：這句話運用了擬人的修辭手法，將XX景物人格化，生動形象地表現XX景物的XX特點，表達出作者對它的XX之情。公式：擬人修辭表達效果=擬人+景物+特點+情感

【舉例】設若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界？

思考：劃線句子運用了什么修辭手法？有怎樣的表達效果？ 答：這句話運用了擬人的修辭手法。

表達效果：將老城人格化，使之帶有帶有生命的感覺和意味，烘托出一種舒適溫暖的優美意境，流露出作者對濟南的冬天的無限喜愛，表達出作者對濟南的冬天的贊美之情。【練一練】清晨，鳥兒唱著動聽的歌兒。

第三篇：談心交心效果評價

談心交心情況及效果評價

按照縣教育局黨的群眾路線教育實踐活動領導小組的部署和要求，我校高度重視、組織嚴密、實施到位、深入開展班子成員交心談心活動，活動取得了良好的效果，領導班子受到了教育和觸動，思想作風得到了切實轉變，隊伍建設得到了進一步加強，為我校召開好基層專題黨組織生活會奠定了堅實的思想基礎。

一、強化組織領導，明確工作職責。

根據縣教育局關于做好教育實踐活動查擺問題、開展批評環節工作的通知精神要求，我校結合自身工作實際，把交心談心活動作為扎實開好專題民主生活會前期準備的一項重要舉措，精心擬訂交心談心工作方案，把交心談心與領導班子查擺“四風”問題改進工作作風建設緊密結合起來，實現溝通交流、增進團結、解開思想、化解矛盾，營造“風正、氣順、人和、勁足”的風氣。

二、強化對策措施，推進活動開展。

交心談心活動中，學校本著“找準問題，亮明缺點，抓住重點，注意方法”的原則，精心梳理歸納在學習教育、征求意見環節征集的意見和建議，把師生和人民群眾反映比較強烈、意見集中的意見建議作為交心談心的重點，堅持突出問題重點談、突出領域重點談。對一些似是而非、含糊不清的問題，或者平時聽到反映但缺乏有力依據的問題，盡可能通過考察了解、調查研究等弄清事情的來龍去脈后再做補充談。針對每一名黨員實際情況的不同，采取多種形式開展深入細致的交心談心，根據談話對象的不同，把談話分為激勵談話、溝通談話、反饋談話、提醒談話、誡勉談話等類型，有力地提高了交心談心的實際效果。

三、發揚黨內民主，談心效果豐碩。

本次談心交心活動溝通了領導班子成員之間和教職工間的思想認識，消除了誤解，談出了友誼，談出了干勁，談出了和諧，猶如一把開啟心扉之門的鑰匙，解開了教職工心中的疙瘩，理順了情緒，學校每一位教職員工心更齊了、工作熱情更高了，凝聚成“轉作風、辦實事”的強大合力。

（一）溝通了思想，增進了友誼。開展交心談心活動，進一步密切了班子成員之間的關系，消除了工作上的誤解，加深了相互了解和信任，增進了團結。被找談的黨員同志普遍認為，書記與每一位黨員進行交心談心，是學校黨組織對黨員同志的關心和愛護，一定要以此為契機，振奮精神，與時俱進，開拓創新，以作風轉變回報黨的培養，以辦好實事不負群眾囑托。

（二）振奮了精神，放下了包袱。開展交心談心活動，幫助黨員既看到已經取得的成績，也看到存在的不足，同時提醒一些需要注意的方面，使黨員工作精神更加振奮，方向更加堅定，目標更加明確。大家普遍認為，有些反映的問題盡管與事實有出入，但交心談心活動給當事人以澄清說明的機會，讓當事人放下了包袱，輕裝上陣，起到了防微杜漸、教育幫助的作用。

（三）教育了教師黨員，提高了認識。通過開展交心談心活動，學校黨組織和教師黨員的思想、工作和生活情況有了更加全面的了解，對大家反映的問題有了更加準確的把握，對化解促和 諧的基層黨組織的現實表現有了更加深刻的印象，從而增強了對教師黨員進行教育幫助的針對性，提高了識別黨員的準確性。同時，在交心談心活動中，領導班子及一般教職工自身也通過領導和同事的幫助、教育、開導、鼓勵，加深了對自己工作、學習、生活等情況的認識，從而站在一個更高的層次、更寬的視野來看待問題，感到豁然開朗。

第四篇：演練效果評價

演練效果評價：

通過此次甲苯中毒現場處置演練，可以檢驗各單位、各部門參與處置危險化學品事故應急救援能力，進一步明確相關部門、機構、組織和人員的職責；另一方面可以促進單位職工在生產中安全生產的思想意識。在此次演練活動中，全體參演練人員能按照演練要求，出色完成了搶險救援任務，從而贏得了在場領導和職工的大力贊揚。此次甲苯中毒現場處置演練順利進行，表明全體職工對安全生產意識有了更一步的提高，為以后公司安全生產打下堅實的基礎。

找出公司應急救援管理體系中存在的不足和缺陷，取長補短，全方位促進公司各級應急救援管理，對應急預案進行完善和補充。

2、讓廣大員工懂得一旦發生安全事故自己應該干什么，如何干的事故處置。

3、模擬真實事故，開展實戰演練，全面提高員工事故應急處置的能力。

4、模擬真實事故，開展實戰演練，全面提高員工事故應急處置的能力，演習涉及生產、搶險、人員疏散，事故污染區安全警戒工作、噴水 稀釋，安全監護、污染區洗消等工作；演習充分考慮 到了公司安全事故應采取安全處置程序和應急救援措施進行，通過本次演習的順利開展，使廣大員工了解和掌握了一旦發生重大安全生產事故如何進行報警、安全疏散、工藝處理、搶險 搶修、環境檢測、傷員搜救等常規操作，以及熟悉了應急演練的程序和要求，使大家得到了很好的鍛煉。

5、各單位配合密切，各項演習任務圓滿完成 在演練過程中，各個環節、流程銜接順利無空檔，參演人員全身心投入事故應急救援演練工作，各單位總體配合密切，互相協作，有事不推諉，不扯皮，從嚴從難從實戰角度開展演練。基本能及時向指揮中心和現場指。揮部報告、請示，能實現事故搶險救援信息的雙向快速交流溝通，有利于事故應急救援處置的準確快速消除。

6、各參演單位認真投入演習，現場氣氛濃厚各參演單位及部門進入參演現場后，都能積極主動轉換角色，全身心投入到演練中。

7、協調組織有序，人員、物資到位及時 由于組織時間長，準備充分，本次鹽酸儲罐管線泄露應急救援演習活動比較順利

三、存在的問題和不足以及改進方向

通過這次安全事故地成功演習，使公司廣大員工能夠有效應對突發性的安全生產事故，提高應對安全生產事故的應急反應能力和處置水平，確保一旦發生重大安全生產事故，公司能夠有效組織、快速反應、高效運轉、臨事不亂，最大限度地減少重大安全生產事故的危害，但在演習中也發現了一些問題和不足。

1、極各別參演人員演習態度不夠端正，事故處置過程不夠嚴肅，演戲的味道相對較重，對事故有序處置的緊張狀態味道不足。雖然是事故演練，也要當成真的來演，否則，一旦真的發生事故，就會漏洞百出。這也是對 演習的重要性認識不夠的表現，必須克服。

2、部分參演人員對演習方案不熟悉，不能順利投入演練在演習過程中，體現出部分參演人員對演習方案、演習過程和要求不熟悉，對自己的職責和工作內容認識不足，不知道該干什么，怎么干的現象，嚴重影響了演習質量。

3、信息溝通還有待進一步完善，各專業組還沒有充分認識到信息交流溝通的重要性，在演習過程中存在各自為戰的現象，4、組織體系還有待進一步加強本次演習過程中，組織體系還有些混亂，不能很好的駕馭演習的順利開展，需要各單位認真總結演習經驗，進一步完善應急救援演習的組織體系。

5、部分人員對特殊防護器材和個人防護用品不夠熟悉演習過程中發現部分參演人員對特殊防護器材和個人防護用品的使用不熟悉，有待進一步提高，各單位下來后必須下功夫強化廣大員工對特殊 防護器材和個人勞保用品使用教育培訓工作，確保每位員工能快速、準確的使用公司配置的各種特殊防護器材和個人勞保用品，做好員工的最后一道防護保障措施。

演練效果評價：

本次應急預案演練，使職工清晰的認識到如何面對突發的緊急情況，知道自己應該做什么，如何匯報領導、報警；如何正確撲救、疏散；如何自救、逃生，為安全生產工作的發展起到了積極作用。同時演練也存在不足之處，有的職工顯的比較被動，不能體現緊張氣氛，希望以后有所改正，此次應急預案演練取得了預期的演練效果，希望以后應急救援工作做提更好。

一、要針對本次演練過程中的問題，進一步優化應急預案，持續改進。本次演練的目地：一是提高處理事故的應急能力，更重要的是通過演練查找預案與實際存在的不符，進一步優化完善預案，使預案更貼近實際，流程更加簡單，更易操作，能夠在最短的時間內控制事故，充分發揮預案的作用，同時大家對演練使用的器材特別是還不是熟練；應急救援消防泵使用過程中出現熄火現象等等以后還要多演練；

二、要加強職工應急預案的學習，使每個人都能熟練掌握。應急預案不是一兩個人掌握就夠了的事情，需要全部崗位人員都能掌握，在事故發生第一時間內就能明確自己的責任和自己應該做的工作，才能在事故發生時做到處事不驚、反應迅速、指揮順暢、救援有序，充分發揮應急預案的作用

演練效果評價：

通過本次應急預案的演練，充分體現了公司上下全體員工的精神面貌，加深了廣大員工對消防安全知識的理解和消防器材正確使用的實戰技能，使員工清晰的認識到如何面對突發的緊急情況，為公司安全生產工作的開展，起到了積極作用。實現了科學、安全、有序、快速”應對火災事故的目標，強化了員工在火災中應急逃生的方法，提高了各部門主管應對突發事件的指揮處置能力，取得了預期的演練效果。

減少事故給公司帶來的損失是每個員工義務和責任。公司員工和各級管理人員都必須密切配合處理突發事件，一旦接到處理突發事件的指令后，在確保自身安全的情況下要義不容辭的快速執行。不得以任何借口推托責任或拒絕執行。這樣我們的公司才是一個大家庭，一個有戰斗力和執行力的集體。同時我們希望在下次的演習中，大家能夠更為積極主動。

第五篇：畢業實習效果總結與評價

畢業實習效果總結與評價

我總以為自己的會計理論知識扎實較強，正如所有工作一樣，掌握了規律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的財務會計人員，應該沒問題了。現在才發現，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。下面是我通過這次會計實習中領悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

首先，就是會計的連通性、邏輯性和規范性。每一筆業務的發生，都要根據其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計的每一筆賬務都有依有據，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。在會計的實踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計制度為前提、為基礎。體現了會計的規范性。

其次，登賬的方法：首先要根據業務的發生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據記帳憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結轉其成本后，根據總賬合計，填制資產負債表、利潤表、損益表等等報表。這就

是會計操作的一般順序和基本流程。負責記帳的會計每天早上的工作就是對昨天的帳務進行核對，如打印工前準備，科目結單，日總帳表，對昨日發生的所有業務的記帳憑證進行平衡檢查等，一一對應。然后才開始一天的日常業務，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據交換提入，根據交換軋差單編制特種轉帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進行審核，通過信息系統進行錄入。在本日業務結束后，進行本日終結處理，打印本日發生業務的所有相關憑證，對帳，檢查今日的帳務的借貸是否平衡。最后有專門的會計人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證交予上級。

其次崗位的實習期間實習體會也很多。

我在這家公司的財務部主要的實習內容包括出納工作和會計工作,其中有記賬憑證的制作,記賬憑證的釘制,銀行電匯單的填寫,對銀行對賬單的記錄,計算印花稅等等。

記賬憑證是由會計人員對審核無誤的原始憑證或匯總原始憑證,按其經濟業務的內容加以歸類整理,作為登記賬簿依據的會計憑證.記賬憑證按其反映的經濟業務內容或者按其反映的內容是否與貨幣資金有關可分為收款憑證,付款憑證和轉賬憑證.會計人員填制記賬憑證要嚴格按照規定的格式和內容進行,除必須做到記錄真實,內容完整,填制及時,書寫清楚之外,還必須符合下列要求:摘要欄是對經濟業務內容的簡要說明,要求文字說明要簡煉,概括, 以滿足登記賬簿的要求,應當根據經濟業務的內容,按照會計制度的規定,確定應借應貸的科目.科

目使用必須正確,不得任意改變,簡化會計科目的名稱,有關的二級或明細科目要填寫齊全,記賬憑證中,應借,應貸的賬戶必須保持清晰的對應關系,一張記賬憑證填制完畢,應按所使用的記賬方法,加計合計數, 以檢查對應賬戶的平衡關系,記賬憑證必須連續編號,以便考查且避免憑證散失,每張記賬憑證都要注明附件張數,以便于日后查對.這家公司用的財務軟件是用友財務軟件,所以日常憑證的制作都是用電腦完成的,具體操作方法如下：

1、記賬憑證的摘要欄是對經濟業務的簡要說明,又是登記賬簿的重要依據,必須針對不同性質的經濟業務的特點,考慮到登記賬簿的需要,正確填寫,不可漏填或錯填.2、必須按照會計制度統一規定的會計科目,根據經濟業務的性質,編制會計分錄,填入借方科目和貸方科目欄,二級或明細科目是指一級科目所屬的二級或明細科目,不需要進行明細核算的一級科目,也可以不填二級或明細科目欄.3、金額欄登記的金額應和借方科目或貸方科目相對應或與一級科目,二級或明細科目分別對應.4、過賬符號欄,是在根據該記賬憑證登記有關賬簿以后,在該欄注明所記賬簿的頁數或劃√,表示已經登記入賬,避免重記,漏記,在沒有登賬之前,該欄沒有記錄.5、憑證編號欄.記賬憑證在一個月內應當連續編號,以便查核.收款,付款和轉賬憑證分別編號,對于收,付款憑證還要根據收付的現金或銀行存款分別編號,如銀收字第×號,現付字第×號,轉字第×號.一筆經濟

業務需要編制多張記賬憑證時,可采用分數編號法.6、記賬憑證的日期.收付款憑證應按貨幣資金收付的日期填寫;轉賬憑證原則上應按收到原始憑證的日期填寫,也可按填制記賬憑證的日期填寫.7、記賬憑證右邊附件×張,是指該記賬憑證所附的原始憑證的張數,在憑證上必須注明,以便查核.如果根據同一原始憑證填制數張記賬憑證時,則應在未附原始憑證的記賬憑證上注明附件××張,見第××號記賬憑證,如果原始憑證需要另行保管時則應在附件欄目內加以注明.8、對于收款憑證或付款憑證左上方的應借科目或應貸科目,必須是現金或銀行存款,不能是其他會計科目.憑證里面的應借科目或應貸科目是與現金或銀行存款分別對應的科目.9、記賬憑證填寫完畢應進行復核與檢查,并按所使用的記賬方法進行試算平衡.有關人員,均要簽名蓋章,出納人員根據收款憑證收款,或根據付款憑證付款時,要在憑證上加蓋收訖或付訖的戳記,以免重收重付,防止差錯.制作完記賬憑證以后還要必須把憑證一一的打印出來,然后把對應的相關票據貼在打印后的憑證后面,具體的操作如下:膠水抹在憑證背面的右上角以便貼憑證相應的票據,貼完票據后如果票據比憑證要大的話應按憑證的大小把票據整齊的疊好便與以后的裝訂,之后要按憑證業務號的大小有序的把憑證排列整齊,這樣如果以后要查找也方便許多。

等一個月的憑證都制作完畢后必須裝訂這些排序了的憑證,以便于存檔保存.一般上個月的憑證要在這個月的月初開始裝訂.具體方法

如下:按憑證的薄厚用適當的厚度弄成一捆后用裝訂機在憑證的左上角釘三個小孔,然后用白色裝訂線把憑證冊牢牢的裝訂好,裝訂成冊以后在封面上寫上日期和冊書,封面一般是用牛皮紙制作而成,比如本月共XX冊,本冊是第XX冊.然后記錄憑證頁數,比如本冊自第XX號至第XX號,共XX張,之后一定要蓋會計主管的人名章和裝訂人人名章.然后要制作會計憑證檔案,這個是用來裝那些憑證本便于保存的,一般一個會計憑證檔案里裝兩個憑證本.會計憑證檔案也是用牛皮紙制作而成的,首先要蓋單位章,填寫理當日期(年,月),然后填寫冊數,比如本月共XX冊,本盒是第XX冊.之后要填寫憑證號數,比如自XX號至XX號,最后要蓋上裝訂人員的人名章。

經過這次實習，雖然時間很短，可我學到的卻是我所經歷的三年多大學生活中難以學習到的。比如如何與同事們相處，相信人際關系是現今不少大學生剛踏出社會遇到的一大難題，于是在實習時我便多跟同學們打交道，而自己也盡量虛心向他們求教。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門的同事相處好，那樣工作起來的效率才會更高，作為一名會計人員必須具備良好的人際交往能力。

會計是比較煩瑣的工作，在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，但只要你用心地做，反而會覺得越做越有樂趣，越做越起勁。因此做賬切忌：粗心大意、馬虎了事、心浮氣躁。

這次會計實習中，我可謂受益非淺。俗話說，千里之行始于足下，最基本的業務往往是不能在書本上徹底理解的，所以基礎的實務尤其顯

得重要，特別是目前的就業形勢下所反映的高級技工的工作機會要遠遠大于大學本科生，就是因為他們的動手能力要比本科生強。從這次實習中，我體會到，如果將我們在大學里所學的知識與更多的實踐結合在一起，用實踐來檢驗真理，使一個本科生具備較強的處理基本實務的能力與比較系統的專業知識，這才是我們學習與實習的目的和意義。

此次的實習為我深入社會，體驗生活提供了難得的機會，讓我學到了許多，也認識了許多，使我在模擬的社會活動中感受到了在實際社會中生存所應該具備的各種能力，讓我在踏入社會工作之前做了一次全面而充分的準備。利用此次難得的機會，我努力工作，嚴格要求自己，虛心向財務人員請教，認真學習會計理論，學習會計法律法規等知識，利用空余時間認真學習一些課本內容以外的相關知識，掌握了一些基本的會計技能，從而意識到我以后還應該多學些什么，加劇了緊迫感，為真正跨入社會施展我們的才華，走上工作崗位打下了基礎。相信經過這次模擬實習，我有能力也會以更好的姿態融入社會。