第一篇：大學(xué)畢業(yè)論文怎么寫

大學(xué)畢業(yè)論文怎么寫

一、論文構(gòu)成畢業(yè)論文格式應(yīng)規(guī)范，必須由封面、目錄、正文（包括中外文題名、中外文摘要、中外文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和致謝）三部分構(gòu)成。論文裝訂順序?yàn)橥夥饷?、開題報(bào)告、內(nèi)封面、目錄、中文題名、中文摘要、中文關(guān)鍵詞、外文題名、外文摘要、外文關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)、致謝、考核意見表。如有附錄部分，裝訂在參考文獻(xiàn)后面。

二、紙張及印刷裝訂規(guī)格

畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側(cè)裝訂。

三、編輯設(shè)置

1、頁面設(shè)置：

①“紙型” ——主要選用“A4”，“縱向”，個(gè)別頁面可以采用“A4”，“橫向”。②“文檔網(wǎng)格” ——一律使用“無網(wǎng)格”。

③“頁邊距” ——上：2.5cm，下：2.0 cm，左：3.0cm，右：2.5 cm。裝訂線位置居左。

2、段落：

①論文題目居中，每段落首行縮進(jìn)2字符。

②“行距”一律為1.5倍。

3、外文字體：一律為Times New Roman

四、封面要求

上交的每份論文都一律采用學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的外封面（裝訂線一律在左面）。另附自制內(nèi)封面一份（A4紙張電腦打印），內(nèi)容為中外文論文題目、作者的姓名、學(xué)號(hào)、班級(jí)、指導(dǎo)老師的姓名與職稱、論文完成時(shí)間。

五、開題報(bào)告要求

開題報(bào)告內(nèi)容包括：選題的背景與意義（對(duì)與選題有關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、進(jìn)展情況、存在的問題等進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出選題的研究意義），課題研究的主要內(nèi)容、方法、技術(shù)路線，課題研究擬解決的主要問題及創(chuàng)新之處，課題研究的總體安排與進(jìn)度，參考文獻(xiàn)等方面。開題報(bào)告表格至教務(wù)處網(wǎng)站下載。

六、論文摘要

（一）字?jǐn)?shù)：中、外文摘要一般各為300~500字。

（二）摘要內(nèi)容：要求概括地表述論文的研究背景、目的、研究方法、研究重點(diǎn)、結(jié)果和主要結(jié)論。

七、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容組成本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)包括以下幾個(gè)部分：

l、論文題目；

2、摘要（中、英文）；

3、關(guān)鍵詞；

4、目錄；

5、正文；

6、參考文獻(xiàn)；

7、附錄（可選）；

8、外文文獻(xiàn)與翻譯；

9、致謝。

八、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各部分撰寫要求

1、論文題目

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目以簡(jiǎn)明的詞語恰當(dāng)、準(zhǔn)確地反映論文最重要的內(nèi)容（一般不超過20字）。論文題目通常由名詞性短語構(gòu)成，應(yīng)盡量避免使用不常用縮略詞、首字母縮寫字、字符、代碼和公式等。

如論文題目?jī)?nèi)容層次很多，難以簡(jiǎn)化時(shí)，可采用題名和副題名相結(jié)合的方法，其中副題名起補(bǔ)充、闡明題名的作用。題名和副題名在整篇畢業(yè)論文的不同地方出

現(xiàn)時(shí)，應(yīng)保持一致。

2、摘要

摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，是一篇具有獨(dú)立性和完整性的短文，一般以第三人稱語氣寫成，不加評(píng)論和補(bǔ)充的解釋。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要一般應(yīng)說明研究工作的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等，重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。

中文摘要一般字?jǐn)?shù)為300~600字，英文摘要要實(shí)詞在300個(gè)左右，如遇特殊需要字?jǐn)?shù)可以略多。摘要中應(yīng)盡量避免采用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號(hào)和術(shù)語。

3、關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞（包括中文和英文關(guān)鍵詞）是表述論文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，應(yīng)體現(xiàn)論文特色，具有語義性，在論文中有明確的出處。

關(guān)鍵詞數(shù)量一般為3~8個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)，中文關(guān)鍵詞前應(yīng)冠以“關(guān)鍵詞：”，英文關(guān)鍵詞前冠以“Key words:”作為標(biāo)志。

4、目錄

目錄即畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各章節(jié)的順序列表。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）應(yīng)寫出目錄，標(biāo)明頁碼，便于閱讀和掌握畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容，目錄層次要求不多于3級(jí)。

5、正文

正文包括：緒論（或前言、序言）、本論、結(jié)論。

（1）緒論：是畢業(yè)論文的開頭部分，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

① 說明論文寫作的目的、意義，對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)；

② 提出問題。

（2）本論：是論文的主體，是論文中最重要的部分，整個(gè)論證過程在此展開。本論一般包括：

① 根據(jù)中心論點(diǎn)的需要，確定分論點(diǎn)并安排好文章層次、段落；

② 提出分論點(diǎn)，并展開論述。

（3）結(jié)論：是論文的結(jié)尾，主要包括三部分內(nèi)容：

① 提出或強(qiáng)調(diào)得出的結(jié)論；

② 對(duì)論題研究未來發(fā)展趨勢(shì)的展望；

③ 有關(guān)問題的簡(jiǎn)要說明。

第二篇：大學(xué)畢業(yè)論文

夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題目：幼兒園 “一物多玩” 體育活動(dòng) 促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

學(xué)

院

教育學(xué)院

年級(jí)專業(yè) 2010級(jí)學(xué)前教育 學(xué)生姓名 陸勝美 學(xué) 號(hào) E1005353434 指導(dǎo)教師 劉家春

完 成 日 期 年 月

上海師范大學(xué)夜大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），題目《幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究》是本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研究工作所取得的成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設(shè)計(jì)）不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。本人完全意識(shí)到本聲明應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要：教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動(dòng)中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒的身體發(fā)展?jié)撃芎瓦M(jìn)步，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文主要論述了幼兒在幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)中通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評(píng)價(jià)策略，不僅發(fā)展了幼兒的身體運(yùn)動(dòng)能力，更促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也提高了幼兒適應(yīng)發(fā)展中的社會(huì)的能力，也為幼兒成為一個(gè)社會(huì)所需要的人才打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育活動(dòng)；一物多玩；創(chuàng)新能力；策略

I

目

錄

摘要和關(guān)鍵詞 ???????????????????????????????Ⅰ

一、引言 ?????????????????????????????????1

二、情感體驗(yàn)策略 ?????????????????????????????3

（一）情景體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

（二）角色體驗(yàn)法 ?????????????????????????????3

三、創(chuàng)造性模仿策略 ????????????????????????????4

（一）互動(dòng)式模仿法 ????????????????????????????4

（二）自創(chuàng)式模仿法 ????????????????????????????4

四、分層指導(dǎo)策略 ?????????????????????????????5

（一）個(gè)別指導(dǎo)法 ????????????????????????????5

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法 ?????????????????????????????5

五、多元化評(píng)價(jià)策略 ????????????????????????????6

（一）分享交流法 ?????????????????????????????6

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ?????????????????????????????6

六、實(shí)施效果 ???????????????????????????????7 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????????8

I 幼兒園“一物多玩”體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的策略研究

陸勝美

一、引言

教育“策略”就是通過教師采用的各種教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到體育活動(dòng)中，獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒園體育活動(dòng)主要是為了增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，體育活動(dòng)中“一物多玩”指導(dǎo)策略的實(shí)施將幼兒創(chuàng)新能力放在首位，關(guān)注每個(gè)幼兒運(yùn)動(dòng)和思維能力的發(fā)展?jié)撃埽瑥亩龠M(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

首先，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒整體發(fā)展——從身體運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)向?qū)τ變簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，使幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新能力都得到提高。[1]《課程指南》指出：借助各種材料和器械進(jìn)行活動(dòng)，嘗試新的內(nèi)容和玩法，獲得身體運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。通過“一物多玩”體育活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行各種身體運(yùn)動(dòng)，幼兒通過自己的體育實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)同伴、老師的模仿或是自己創(chuàng)造性的模仿，嘗試對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同的玩法，感受“一物多玩”體育活動(dòng)的樂趣，從而激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望。通過“一物多玩”體育活動(dòng)，不僅促進(jìn)了幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)也挖掘了幼兒的運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)新潛能，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

其次，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略能促使幼兒主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的體育活動(dòng)。體育活動(dòng)中的“一物多玩”能促使幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行創(chuàng)新性玩法，在與同伴的交流或?qū)ν榈哪７轮?，幼兒將?huì)對(duì)活動(dòng)材料主動(dòng)地進(jìn)行“一物多玩”。

然后，體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能增強(qiáng)幼兒的社會(huì)交往能力與情緒管理的能力。體育活動(dòng)中幼兒之間的互動(dòng)更為激烈，而且隨著幼兒們對(duì)活動(dòng)材料創(chuàng)新玩法的積極性的增加，幼兒相互間的合作、競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)、交流等社會(huì)性行為也會(huì)逐漸增多。

體育活動(dòng)中的“一物多玩”指導(dǎo)策略還能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！墩n程指南》指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，是幼兒園開展運(yùn)動(dòng)課程的重要前提。只有在幼兒感興趣的前提下，才能更好地發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。

二、情感體驗(yàn)策略

幼兒園體育活動(dòng)的順利開展，需要有各種各樣的活動(dòng)材料的投放，而這些材料的投放都是為幼兒的發(fā)展提供服務(wù)，通過對(duì)游戲材料的“一物多玩”，讓幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動(dòng)作技能方面有所提高。在體育活動(dòng)中，幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā) 展和創(chuàng)新能力的發(fā)展都離不開幼兒對(duì)情感的體驗(yàn)。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒通過對(duì)游戲中情景和角色的感受，激發(fā)幼兒對(duì)體育游戲的興趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)中角色扮演和對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力，這就是情感體驗(yàn)策略。教師在體育活動(dòng)中會(huì)以情景游戲和角色游戲兩種方式讓幼兒感受“一物多玩”的樂趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同玩法的欲望，同時(shí)也提高了幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）情景體驗(yàn)法

幼兒園各個(gè)年齡段的幼兒的年齡特征不同，大班幼兒的認(rèn)知能力較小中班強(qiáng)，為了更好地激發(fā)大班幼兒對(duì)“一物多玩”的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓幼兒根據(jù)情景內(nèi)容對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”，發(fā)展各方面的運(yùn)動(dòng)能力,從而促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

以下就是我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的一個(gè)情境，“在樹林里”，所提供的活動(dòng)材料是長(zhǎng)短不一的繩子，體驗(yàn)森林中各種各樣的險(xiǎn)境，讓幼兒通過對(duì)繩子的各種不同玩法，闖過森林中的險(xiǎn)境，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

案例：在森林里（大班）

體育時(shí)間到了，小朋友們都對(duì)老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細(xì)看看情境中的事物，有的幼兒在問：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過來：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”

在“森林里”，擺放了各種各樣的、長(zhǎng)度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發(fā)揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來的繩子中間跨了過去；還有的直接從垂釣下來的繩子下面鉆了過去。在游戲的過程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。

從整個(gè)案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時(shí)候，展示出了各種各樣的玩法，同時(shí)也激發(fā)了幼兒的創(chuàng)新能力。

（二）角色體驗(yàn)法

小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力等都較弱，在運(yùn)動(dòng)能力方面也較中大班發(fā)展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識(shí)也不夠強(qiáng)，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點(diǎn)，在戶外體育活動(dòng)時(shí)，我們?yōu)樾“嘤變好咳颂峁┝艘粋€(gè)玩具。讓幼兒們通過對(duì)角色的扮演，對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，并激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。

以下就是小班幼兒通過對(duì)角色的扮演，體驗(yàn)在體育活動(dòng)中所扮演的角色的不同動(dòng)態(tài)，感受對(duì)羊角球一物多玩的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了幼兒做各種各樣運(yùn)動(dòng)姿態(tài)的欲望。

案例：好動(dòng)的毛毛蟲

運(yùn)動(dòng)時(shí)間到了，幼兒們一看見羊角球就躍躍欲試起來，老師對(duì)小朋友們說：“今天毛毛蟲媽媽要帶著毛毛蟲寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個(gè)寶寶都有一個(gè)羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂地跳舞，看誰的方法又多又和好朋友的不一樣?！闭f完，小朋友們都玩了起來。只見小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個(gè)小朋友在用手滾動(dòng)著羊角球，過了一會(huì)兒，他們也開始坐上羊角球“騎馬”了。

過了一會(huì)兒，我開始扮演毛毛蟲媽媽，一會(huì)兒用肚子去頂羊角球，并將球頂?shù)搅擞行∨笥训牡胤?，一?huì)兒又用屁股頂球，再過一會(huì)我用腳將球踢得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)的，小朋友們看見我玩的那么開心，也開始學(xué)我了，飛飛和卓卓?jī)蓚€(gè)人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動(dòng)起來；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個(gè)人還用手將羊角球轉(zhuǎn)動(dòng)了起來；王蜀一個(gè)人將羊角球抱起來再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過去抓住它；申智豪和幾個(gè)小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過了一會(huì)兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開心，索性幾個(gè)人就玩一個(gè)球了，每個(gè)幼兒都有自己不同的玩法。

在這個(gè)案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創(chuàng)新能力，通過對(duì)毛毛蟲媽媽的角色所進(jìn)行的各種體育動(dòng)作的體驗(yàn)，激發(fā)了幼兒“一物多玩”的興趣，通過幼兒對(duì)自己所扮演的角色進(jìn)行的各種不同運(yùn)動(dòng)方式，鍛煉了幼兒的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)造性模仿策略

幼兒園小朋友模仿能力較強(qiáng)，我們可以通過幼兒對(duì)同伴或老師的模仿來激發(fā)幼兒對(duì)游戲才來的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動(dòng)式模仿，另一種是自創(chuàng)式模仿。

（一）互動(dòng)式模仿法

互動(dòng)式模式就是在體育活動(dòng)中，一些幼兒對(duì)活動(dòng)材料的“一物多玩”是通過對(duì)同伴或者是對(duì)老師的模仿后進(jìn)行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養(yǎng)幼兒的模仿能力，通過模仿能提高幼兒參與活動(dòng)的積極性以及運(yùn)動(dòng)能力。

例如，在玩“沙包”時(shí)，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來，有的幼兒玩法又多又變得快，一會(huì)兒將沙包放在肚子上走路，一會(huì)兒將沙包放在鞋子上走路，一會(huì)兒又將沙包用腳踢了出去，一會(huì)兒將沙包夾在兩腳間跳起來等等。這個(gè)時(shí)候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以夾在兩腳之間跳起來，你們可以自己試試看！”話剛說完，有的幼兒馬上開始用自己喜歡的玩法進(jìn)行活動(dòng)，但有部分幼兒卻不知所措，此 時(shí)，老師走到幼兒身邊輕輕說：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學(xué)一學(xué)?！边@么一提醒，幼兒就知道當(dāng)自己不會(huì)或不知道怎么玩的時(shí)候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動(dòng)式模仿，通過模仿幼兒可以學(xué)到一些新玩法，對(duì)于幼兒自身而言，這就是一種創(chuàng)新。

（二）自創(chuàng)式模仿法

小班幼兒重在模仿，而大班則是培養(yǎng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地身體運(yùn)動(dòng)。大班幼兒對(duì)某一種活動(dòng)材料進(jìn)行“一物多玩”時(shí)，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創(chuàng)式模仿法。

大班幼兒好動(dòng)腦，對(duì)同一種活動(dòng)材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來，而且還具有挑戰(zhàn)性。如大班幼兒在對(duì)“輪胎”進(jìn)行一物多玩時(shí)，有的幼兒會(huì)將輪胎豎起來一邊滾一邊追，有的幼兒會(huì)和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會(huì)從豎著的輪胎中爬過去，還有的幼兒會(huì)和同伴一起將輪胎抬起來，還有的幼兒會(huì)將輪胎疊起來，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當(dāng)他們看到同伴在玩游戲材料時(shí)，他們會(huì)憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力。

四、分層指導(dǎo)策略

在幼兒園體育活動(dòng)中，教師是否能合理安排和調(diào)節(jié)幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷，往往直接關(guān)系到活動(dòng)是否成功，是否達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又稱運(yùn)動(dòng)量或生理負(fù)荷，它是指人做練習(xí)時(shí)所承受的生理負(fù)擔(dān)量。心理負(fù)荷則指人做練習(xí)時(shí)所承受的心理負(fù)擔(dān)量，它一般包括認(rèn)識(shí)、情緒、意志三方面的負(fù)荷。在幼兒體育活動(dòng)中，只有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷保持適宜，才能收到較好的教學(xué)效果，過小過大都不行。過小，則達(dá)不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對(duì)幼兒身體的健康和教學(xué)任務(wù)的完成均十分不利。因此，合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒體育活動(dòng)的生理和心理負(fù)荷是十分重要的。

《綱要》第三部分提出“教育活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。”體育活動(dòng)的內(nèi)容兼顧群體需要，又“為每一個(gè)兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！?然而在體育活動(dòng)中內(nèi)容的單一與標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負(fù)荷都超量，因此在體育活動(dòng)中應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異。

教師通過觀察對(duì)不同幼兒的活動(dòng)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)：對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒的創(chuàng)意玩法給予及時(shí)的肯定，再以啟發(fā)式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過追問激勵(lì)幼兒想出更多與眾不同的玩法。對(duì)于能力較弱的幼兒，適時(shí)適度地提出一些啟發(fā)性的建議，必要時(shí)可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行不同玩法的欲望，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）個(gè)別指導(dǎo)法

每個(gè)幼兒發(fā)展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動(dòng)中關(guān)注每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)與變化，往往會(huì)收到事半功倍的效果。

在體育活動(dòng)中，教師要激發(fā)并挑戰(zhàn)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過反復(fù)運(yùn)動(dòng)、層層體驗(yàn)，使幼兒不斷積累新的經(jīng)驗(yàn)。幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升要尊重幼兒已有的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注幼兒在運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)水平和創(chuàng)新能力上的差異，允許運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的個(gè)性化。例如，在對(duì)“梯子”一物多玩時(shí)，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時(shí)，老師看見了，會(huì)一邊幫助他一邊鼓勵(lì)他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過去。”這樣，既增加了幼兒的信心，又激發(fā)了幼兒大膽嘗試的欲望。對(duì)于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產(chǎn)生的。當(dāng)老師看見幼兒在進(jìn)行“一物多玩”時(shí)遇到困難，及時(shí)用語言或動(dòng)作引導(dǎo)幼兒勇敢地嘗試從未玩過的方法，從而感受“一物多玩”體育活動(dòng)帶來的樂趣，對(duì)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)遷移法

經(jīng)驗(yàn)遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中進(jìn)行思考、改編或再加工后運(yùn)用到其它方面的過程。在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒對(duì)他們所感興趣的玩具開展探索與創(chuàng)新玩法，并將創(chuàng)新玩法進(jìn)行遷移，在其他多種玩具上進(jìn)行大膽嘗試。由此可見，經(jīng)驗(yàn)是幼兒參與活動(dòng)最好的動(dòng)力，原有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏層變涸谛碌摹耙晃锒嗤妗斌w育活動(dòng)中產(chǎn)生積極的表現(xiàn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

例如，在玩皮球時(shí)，幼兒們會(huì)進(jìn)行各種活動(dòng)：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過了一會(huì)兒，將皮球換成紙球時(shí)，幼兒們就會(huì)將剛剛玩皮球的一些方法遷移過來，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過經(jīng)驗(yàn)遷移法，幼兒能輕而易舉地對(duì)某一活動(dòng)材料進(jìn)行一物多玩，也能激發(fā)幼兒探索新玩法的欲望，進(jìn)而提高幼兒的創(chuàng)新能力。

五、多元化評(píng)價(jià)策略

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)的交流活動(dòng)也是幼兒獲得教師指導(dǎo)的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己?jiǎn)为?dú)或者和同伴合作進(jìn)行“一物多玩”的過程，使大家共享體育活動(dòng)中的體驗(yàn)與收獲，并能適時(shí)地總結(jié)幼兒們“一物多玩”的經(jīng)驗(yàn)，也為幼兒能創(chuàng)新性玩活動(dòng)材料打下基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（一）分享交流法 在游戲結(jié)束時(shí)，老師會(huì)利用這有限的幾分鐘時(shí)間，將幼兒們的注意力集中到一起，請(qǐng)個(gè)別在體育活動(dòng)中玩法特別的幼兒上臺(tái)一邊演示一邊解說自己的玩法，讓同伴分享他的創(chuàng)新行為。例如，有個(gè)幼兒在玩黑色流行球時(shí)，將黑色流行球進(jìn)行如下玩法：手持黑色流行球舉起來往前跑；雙手將黑色流行球舉起來用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個(gè)幼兒相互將黑色流行球拋來拋去玩；將兩個(gè)流星球接起來，將腳放在兩個(gè)球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等。活動(dòng)結(jié)束了，老師請(qǐng)這個(gè)幼兒上前并提問他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請(qǐng)你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過的方法一個(gè)個(gè)說給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進(jìn)行演示，這樣能讓小朋友們通過同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發(fā)幼兒創(chuàng)新行為的發(fā)生。第二次在玩黑色流行球時(shí)，幼兒會(huì)根據(jù)之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。

黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、探索欲望的激發(fā)都有著十分重要的作用。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

體育活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為幼兒們提供共同學(xué)習(xí)、借鑒的機(jī)會(huì)，這也是引導(dǎo)幼兒積極參與到體育活動(dòng)中進(jìn)行“一物多玩”、促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。

老師巧用提問總結(jié)幼兒在活動(dòng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，如老師問：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會(huì)一邊演示一邊說：“這樣玩，在這樣玩。”這時(shí)老師可以用完整的話語邊解說幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結(jié)在一起。

幼兒對(duì)于教師的總結(jié)性語言總是記憶深刻，當(dāng)幼兒再次玩這個(gè)玩具時(shí)，幼兒會(huì)想起同伴的各種玩法，對(duì)于過去經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，幼兒能更好地對(duì)游戲材料進(jìn)行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動(dòng)過程中的創(chuàng)新能力。

六、實(shí)施效果

本次研究通過情感體驗(yàn)策略、創(chuàng)造性模仿策略、分層指導(dǎo)策略和多元化評(píng)價(jià)策略這些指導(dǎo)方法，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動(dòng)中，通過情感體驗(yàn)策略，讓幼兒通過老師設(shè)計(jì)的豐富生動(dòng)的游戲，或老師創(chuàng)設(shè)的有趣情節(jié)，或老師營(yíng)造的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使運(yùn)動(dòng)器具和材料都“活”起來，使幼兒們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”走向“主動(dòng)運(yùn)動(dòng)”，使他們?cè)谧约焊信d趣的活動(dòng)中，充分體驗(yàn)著“一物多玩”帶來的快樂。

對(duì)于能力較弱或內(nèi)向的幼兒，剛進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，對(duì)活動(dòng)材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過創(chuàng)造性模仿策略，他們能嘗試著對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行各種各 樣的玩法，他們的創(chuàng)新能力得到提高的同時(shí)，與同伴之間的交往能力也得到了提高。

在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行“一物多玩”體育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)幼兒的能力差異，我們通過分層指導(dǎo)策略對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，指導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒從對(duì)體育活動(dòng)材料進(jìn)行較簡(jiǎn)單的幾種玩法到對(duì)活動(dòng)材料進(jìn)行各種不同的玩法。這樣既促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展，又增加了幼兒的自信心。

幼兒們喜歡相互間分享經(jīng)驗(yàn)，我們通過多元化平價(jià)策略讓幼兒們相互欣賞、評(píng)價(jià)以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發(fā)幼兒對(duì)同伴玩法的模仿和自我創(chuàng)新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得更多對(duì)活動(dòng)材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在“一物多玩”體育活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發(fā)展，同時(shí)，幼兒們也能積極自主地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行大膽嘗試、探索，充分體驗(yàn)了“一物多玩”體育活動(dòng)帶來的快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]上海市教育委員會(huì).上海市學(xué)前教育課程指南[M].上海:上海教育出版社，2004.10.[2]劉馨.學(xué)前兒童體育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.7.[3]楊浦區(qū)明園村幼兒園中班教研組.培養(yǎng)中班幼兒合作能力的指導(dǎo)策略[J],上海托幼,2010,(11):11-12.[4]育紅實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬幼兒園.多途徑探索戶外活動(dòng)“一物多玩”[EB/OL].http://www.tmdps.cn/news_read.asp?id=388,2009-10-14.[5]蘇雅雅.小班體育活動(dòng)中“一物多玩”的組織和指導(dǎo)策略[EB/OL].http://www.tmdps.cn/news.asp?id=6479,2009-6-24.

第三篇：大學(xué)畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）

題 目：**大學(xué)公共體育散打教學(xué)課

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

專 業(yè)： 體 育 教 育 姓 名： * * 指導(dǎo)教師： * * * 職 稱： 講 師 答辯日期： 二〇一三年五月十八日

****公共體育散打教學(xué)課現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘要：本文針對(duì)****公共體育散打選修課教學(xué)中存在的問題，以訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)法的方式，主要從課程安排、教學(xué)教材、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、場(chǎng)地設(shè)施五個(gè)方面對(duì)****的學(xué)生及帶課教師進(jìn)行調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了一些建議。關(guān)鍵詞：公共體育課 ； 散打 ； 教學(xué) ；現(xiàn)狀

Yan'an University public disperses hits the class present situation investigation and the analysis

Abstract: This article disperses in view of the Yan'an University public sports hits the question which in the elective course teaching exists, by the questionnaire survey and the interview literature way, mainly arranges, the teaching teaching material, the teacher teaching, the student from the curriculum to study, the location facility five aspects carries on the investigation to Yan'an University's student and the belt class teacher, and put forward some individual proposals and the ponder in this foundation

Key words:

Public physical education ； Disperses hits ； Teaching

前言：自2002年8月《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實(shí)施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進(jìn)行了體育教學(xué)的改革，眾多學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入大學(xué)課堂，散打運(yùn)動(dòng)以其獨(dú)具民族特色和廣泛的社會(huì)價(jià)值以及特有的強(qiáng)身健身價(jià)值

[1]，受到廣大學(xué)生的喜愛，許多高校已將散打列為公共體育選修課程的內(nèi)容之一，通過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)****公共選修散打課教學(xué)中存在一定的問題，旨在對(duì)****公共體育散打課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析，并針對(duì)存在的問題提出建議，以便更好的促進(jìn)高校散打運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象：****公共體育選修散打的學(xué)生。1.2研究方法：

1.2.1文獻(xiàn)法：查閱了萬方數(shù)據(jù)庫、****圖書館等資料庫，以及導(dǎo)師的細(xì)心指導(dǎo)，取得大量相關(guān)文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法：對(duì)****選修散打公共體育課的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，本次調(diào)查使用的自編問卷，問題包括，教材、課程、教師、學(xué)生、場(chǎng)地設(shè)施五方面的內(nèi)容，隨機(jī)抽取200名學(xué)生發(fā)出問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

1.2.3訪談法：通過對(duì)公共選修散打課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問，調(diào)查內(nèi)容涉及散打課的教學(xué)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)效果、場(chǎng)地設(shè)施等問題。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：將問卷調(diào)查所得有關(guān)數(shù)據(jù)通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理與分析。結(jié)果與分析

2.1課程安排 2.1.1教學(xué)時(shí)數(shù)

表1 對(duì)散打課的課時(shí)安排調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

合理

無所謂

不合理 人數(shù)

141

教學(xué)時(shí)數(shù)是影響教學(xué)效果的一個(gè)客觀因素，我校公共體育散打選修課教學(xué)是一年半學(xué)制，即一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)一年半，一共96學(xué)時(shí)，對(duì)200名學(xué)生調(diào)查中有70.5%的學(xué) 生認(rèn)為課時(shí)安排合理，只有18.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)安排不合理（見表1）11%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，大部分選修散打的學(xué)生都是滿意現(xiàn)行的課堂教學(xué)時(shí)間，但有部分學(xué)生希望能調(diào)整上課時(shí)間段，希望把課安排在周末，不影響平時(shí)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。2.1.2教學(xué)模式

表2 散打加課后輔導(dǎo)和課后練習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

應(yīng)

該

無 所 謂

不 應(yīng) 該 人數(shù)

148

0 37 百分比

70.5

18.5

百分比

0

在對(duì)散打教學(xué)模式（教學(xué)模式定義：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論知道下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序）中學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教學(xué)模式過與單一，有74%的學(xué)生認(rèn)為散打課應(yīng)增加課外訓(xùn)練和課外輔導(dǎo)還有26%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度(見表2)，結(jié)果表明：學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，在與一些學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)根據(jù)散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),散打的教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂的90分鐘，必須增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，才能起到好的效果，同時(shí)部分學(xué)生還認(rèn)為還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)散打理論課的學(xué)習(xí)，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片，以便同學(xué)更直觀的掌握有關(guān)教學(xué)知識(shí)。所以,散打教學(xué)如何調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)利用好課堂教學(xué)和課后升華提高[2]，也就是如何建立現(xiàn)“現(xiàn)代化課內(nèi)外一體化教學(xué)模式“是散打教學(xué)仔細(xì)考慮的問題。2.2教學(xué)教材

表3 對(duì)是否該配發(fā)教材的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

應(yīng)該

不應(yīng)該

無所謂 人數(shù)

132

百分比

目前我校的公共體育散打選修課沒配發(fā)相關(guān)教材，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對(duì)性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化[3]。通俗的說就是教師會(huì)什么，教什么，了解什么講什么，整個(gè)教學(xué)一直處于借鑒，探索，實(shí)踐與不斷改進(jìn)的過程中。很不利于散打教學(xué)朝著科學(xué)化，系統(tǒng)化民族化的方向發(fā)展，我校66%的學(xué)生很希望配發(fā)教材，只有10%的覺的不應(yīng)該，還有24%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度見表3。其原因多數(shù)是擔(dān)心教材的內(nèi)容，在與學(xué)生和老師的訪談中。學(xué)生認(rèn)為所選教材應(yīng)具有有效的實(shí)戰(zhàn)和防身技巧，教師認(rèn)為高校散打教材應(yīng)突出大學(xué)生的生理和心理特征，體現(xiàn)《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)目標(biāo)[4]。2.3 教師情況分析 2.3.1 教師教學(xué)

表4對(duì)教師教學(xué)能力和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

教學(xué)能力

教學(xué)內(nèi)容

滿意

一般

不滿意

健身為主

實(shí)戰(zhàn)為主

無所謂 人數(shù)

149

0

百分比

74.5

25.5

0

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學(xué)中工作中，教師要完成教學(xué)任務(wù)必須重視方法。根據(jù)對(duì)教師能力滿意度調(diào)查中，有74.5%的學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)水平持滿意的態(tài)度，但有25.5%的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的滿意度感到一般，表明當(dāng)前散打課的教學(xué)方法還有待改進(jìn)，見表4應(yīng)該采用多種形式教學(xué)方式，再訪談中了解到教師們自己沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們們認(rèn)為在教學(xué)中教師應(yīng)加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)。在對(duì)我校教師教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查中，有44%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以健身為主，有54%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為主，還有2%的學(xué)生是看老師的安排，見表4可以看出多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容中加入教學(xué)實(shí)戰(zhàn)和教學(xué)比賽，這樣是促進(jìn)散打教學(xué)發(fā)展的好手段，學(xué)生們既從公共體育課上鍛煉了身體又學(xué)到真正實(shí)用的散打知識(shí)。這才是學(xué)生和老師們所期望的結(jié)果。此外，還有學(xué)者認(rèn)為要把課堂講授，自學(xué)輔導(dǎo)、交流比賽、電化教學(xué)、比賽欣賞等各種方法綜合使用[5]，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的還提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展，這些都是值的我們思考并借鑒的。2.4學(xué)生情況分析 2.4.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

表5 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查結(jié)果(n=200)選項(xiàng)

健身防身

好奇、完成學(xué)分

其它原因

人數(shù)

143

0 百分比

71.5

28.5

0 對(duì)200名學(xué)生選修散打課程的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，有71.5%的學(xué)生是為了健身防身而選修的，有28.5%的學(xué)生是對(duì)散打好奇和完成學(xué)分而選修的，可以看出他們學(xué)習(xí)散打的動(dòng)機(jī)主要是防身健身。武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)有攻擊性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)散打，一方面能夠提高自信自強(qiáng)的的能力，一旦身體遭受侵犯，或在見義勇為的行為中能夠有效地保護(hù)自身不受傷害，這種防身自衛(wèi)的能力在當(dāng)前的社會(huì)形式下可以說是非常和十 分必備的[6]。同時(shí)散打運(yùn)動(dòng)能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)改善和提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性等多個(gè)方面，使大學(xué)生具備一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但在訪談中還有一部分學(xué)生存有以選修散打課來學(xué)到更多防身制敵的方法，我們學(xué)習(xí)散打其主要是增強(qiáng)體制，且不能用格斗，學(xué)習(xí)散打是對(duì)自我能力的挑戰(zhàn)是自我完善的需要，是培養(yǎng)優(yōu)良的品德的需要，授課教師在教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀[7]。2.4.2學(xué)生基礎(chǔ)差

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校選修公共散打的學(xué)生以前從未接觸過武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)，都是上大學(xué)后才開始學(xué)習(xí)或接觸，散打運(yùn)動(dòng)的，所以武術(shù)散打基礎(chǔ)差，這就要求教師在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)度，以及實(shí)施教學(xué)方法的時(shí)充分考慮到學(xué)生基礎(chǔ)差，這一客觀事實(shí)來實(shí)施教學(xué)過程[8]。2.5 場(chǎng)地設(shè)施器材情況

表6****散打場(chǎng)地設(shè)施的調(diào)查結(jié)果（n=200）

選項(xiàng)

滿足

基本滿足

無法滿足 人數(shù)

百分比

場(chǎng)地器材是教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)的重要保障[9]，我校公共體育散打課教學(xué)現(xiàn)在還沒有專門的散打場(chǎng)地，其上課多是在窯洞廣場(chǎng)或田徑內(nèi)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，缺少沙袋、護(hù)盔、護(hù)身、護(hù)襠、拳擊手套也是兩人或多人共用的[10]。在對(duì)我校教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施一欄的調(diào)查中，見表6有57%的學(xué)生認(rèn)為****公共體育散打課的教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施無法滿足教學(xué)需要，37%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施基本滿足教學(xué)需要，6%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)地設(shè)施滿足需要，說明我校公共體育散打課的場(chǎng)地設(shè)施很缺乏，加之高校擴(kuò)招，導(dǎo)致選修散打?qū)W生也不斷增加而器材增加嚴(yán)重滯后，使得本來就不充裕的場(chǎng)地器材就更加缺乏，因此就嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1學(xué)生們希望通過增加輔導(dǎo)時(shí)間來增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，通過增加課后輔導(dǎo)和練習(xí)的時(shí)間，把課堂教學(xué)和課后練習(xí)結(jié)合起來，同時(shí)利用多媒體教學(xué)，播放一些關(guān)于散打課的教學(xué)片。

3.1.2 目前我校的公共體育散打選修課沒有配發(fā)相關(guān)教材，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、課程設(shè)置教學(xué)內(nèi)容均是由教研室根據(jù)自身的師資條件而制定的，沒有針對(duì)性，也缺乏規(guī)范化系統(tǒng)化和科學(xué)化。

3.1.3 在教師教學(xué)中教師并沒有把散打課當(dāng)成專業(yè)學(xué)科來認(rèn)真對(duì)待，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該加入實(shí)戰(zhàn)課。

3.1.4 我校公共體育散打選修教學(xué)課現(xiàn)在還沒有專門的散打場(chǎng)地，缺少沙袋、護(hù)身、拳擊手套、等器材，這嚴(yán)重影響了我校武術(shù)散打的發(fā)展。3.2建議

3.2.1改進(jìn)單一的教學(xué)模式，把課堂和課后有機(jī)的結(jié)合起來，做到課堂教學(xué)課后升華建“課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式”。

3.2.2 選擇合理的散打教材，對(duì)教材要精心挑選，既要有統(tǒng)一的要求又要有區(qū)別對(duì)待，注重內(nèi)容的完整性和銜接性，把散打與健康結(jié)合起來，以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生終生體育觀念為準(zhǔn)繩，注重傳統(tǒng)技法與現(xiàn)代體育的有機(jī)結(jié)合。

3.2.3 運(yùn)用合理的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況采用先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)提高我的公共體育散打課的教學(xué)質(zhì)量。3.2.4 通過一些積極的手段，努力的爭(zhēng)取得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)的重視和支持來解決場(chǎng)地設(shè)施不足的問題。

3.2.5我校的散打教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作，微觀上把教材，教學(xué)，教師，學(xué)生等幾個(gè)方面聯(lián)系起來考慮，宏觀上要把它放在整個(gè)共體育教學(xué)改革的大背景下來考

慮，任重而道遠(yuǎn)在尊重我國國情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膮⒖计渌咝９搀w育散打教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相信對(duì)我們會(huì)一定的幫助，這樣會(huì)更好的促進(jìn)我校散打的普及與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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斌．張慶建 高校散打教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 [J]． 首都體育學(xué)院學(xué)報(bào) 2006 ．18（2）.． [3] 薛

欣．遼寧省普通高校選修散打課的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 [J]．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2006．29（2）．

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[10] 盧

昊 ．談如何提高高校散打課的教學(xué)效果 [J]．遼寧體育科技

2004 ．26（3）．

謝辭

在此，我要對(duì)曾幫助過我并給我鼓勵(lì)的老師，同學(xué)和朋友們表示誠摯的敬意和衷心的感謝！尤其要感謝加金輪老師對(duì)我的悉心指導(dǎo)和幫助，和在座的各位評(píng)委老師給予我論文的指導(dǎo)和建議！

第四篇：大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，春夢(mèng)秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。大學(xué)畢業(yè)論文感謝信大學(xué)畢業(yè)論文感謝信。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們!爸媽，我愛你們!

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業(yè)論文。大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

再次，特別謝謝我的一群同學(xué)和朋友+，一起生活和工作學(xué)習(xí)的美好時(shí)光里，你們給予我的真誠的鼓勵(lì)和無私的幫助是終生難忘的。

最后，我要感謝父母和親人多年來在生活上無微不至的照顧和精神上的支持，我能長(zhǎng)這么大，還能夠有機(jī)會(huì)讀書，甚至碩士畢業(yè)，真的不知道對(duì)你們的付出說些什么，誰言寸草心，報(bào)得三春輝。千言萬語化作一句感恩的話：辛苦了!XXX

大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

感謝我的導(dǎo)師XXX 教授，他（寫給醫(yī)生的感謝信）們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的小白老師，這篇論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。大學(xué)畢業(yè)論文感謝信感謝信。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國的C平平安安，留守復(fù)旦的D,E&F快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的H&I開開心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，我?huì)記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!

第五篇：大學(xué)畢業(yè)論文感謝信

論文致謝詞是在論文通過后對(duì)指導(dǎo)老師的感謝，論文從初稿到定稿都需要指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。老師也很辛苦，我們應(yīng)該好好謝謝他們。

本論文在xxx導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)于律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無法、平易近人的人格魅力對(duì)本人影響深遠(yuǎn)。不僅使本人樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導(dǎo)下，問題都得以解決。所以在此，再次對(duì)老師道一聲：老師，謝謝您!

時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，春夢(mèng)秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進(jìn)，畢業(yè)論文的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學(xué)校xxxxxxx專業(yè)的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們?nèi)甑男燎谠耘?，謝謝你們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識(shí)，更重要的是在閱讀、實(shí)踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達(dá)能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學(xué)習(xí)上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個(gè)充滿溫馨的環(huán)境中度過三年的大學(xué)生活。感恩之情難以用言語量度，謹(jǐn)以最樸實(shí)的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬他們，報(bào)答他們!爸媽，我愛你們!

“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！边@是我少年時(shí)最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個(gè)結(jié)尾，也是一段生活的結(jié)束。希望自己能夠繼續(xù)少年時(shí)的夢(mèng)想，永不放棄。

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