第一篇：大學英語畢業論文

1．中式英語的概述

“中式英語”，顧名思義，也就是我們常說的Chinglish漢語語法的現象。這一詞是用截短法（clipping）將Chinese和English兩個單詞結尾去頭而合并成的。中國的英語學習者使用者由于受母語的干擾和和影響，硬套漢語規則和習慣，在英語交際中不合規范或不合英語文化習慣的畸形英語。

2．中式英語產生的原因

2.1 漢英思維過程的差異是導致中式英語產生的主要原因

所謂的英語思維過程其實就是：說英語國家的人聽到或者看到英文時，大腦能直接理解其含義，而不用借助另一種語言；想表達自己的想法時，也是大腦直接出現其含義隨之用口、筆表達出來，同樣不借助另一種語言。對我們中國人來說，在聽到、看到一個英文單詞的時候，大腦對這個詞的理解過程可能有兩種情況，即直接理解（英語思維）和借助于漢語翻譯而理解（漢語思維）。具體說，用英語思維直接理解過程是：英語詞匯-含義-理解；而漢語思維的理解過程是：英語詞匯-漢語對應詞匯-含義-理解。可見，漢語思維的過程中比英語思維多了一個在腦中出現漢語對應詞匯的過程，這個過程就是我們說的翻譯過程，或者就是我們所說的“心譯”。而在這個“心譯”過程一方面減慢了聽著的反應速度，另一方面也引入了漢語思維，直接為中式英語的產生種下了 “毒瘤”。

2.2 東西方文化之間的差異

要了解西方國家的文化和風土人情，重點了解中西文化差異及其不同表達方式，才能使交際有效 如：Jack is a green hand at doing this work.（杰克做這種工作沒有經驗）這里“green hand”意思是“生手”、“沒有經驗”，而不是“綠色的手”之意。英國是個島國，船是重要交通工具，為保養船只，常用與海水一樣的綠色油漆來漆船。一個不熟練的油漆工，工作時常會雙手粘滿油漆。了解了這一背景，“green hand”之意就不喻自明。

由此可見，只有了解西方文化，才會理解以上修辭的意義。又如中西方對于狗的看法基本上可以說是相反的。西方人對狗的感情不亞于對人的感情，說某人幸運時就說他是個lucky dog,說人總有出頭之日時就說Every dog has his day,比喻“欲加之罪，何患無詞”就說Give a dog a bad name and hang him,均以狗喻人，而且用指人的he或she,不但自己愛狗，而且要求別人也愛，說Love me, love my dog（愛屋及烏）。而中國人向來對狗沒有什么好感，雖然現在學習西方，養狗的人多起來，人們對狗的看法也在變化，但總體上是不好的，仍然會自覺或不自覺地流露在語言里。如：“狗血噴頭”、“狗屁不通”、“狗急跳墻”、“狗膽包天”、“狐朋狗友”、“狼心狗肺”、“狗腿子”、“狗崽子”、“走狗”、“喪

家狗”、“狗眼看人低”、“狗改不了吃屎”、“豬狗不如”、“狗嘴里吐不出象牙”等等，沒有一句是好話。再比如，中國人對古代傳說中的“龍”懷有至高無上的尊重，“龍”是封建時代皇帝的象征，又是中華民族的象征，故有“龍的傳人”、“龍子龍孫”的說法。“龍”的常用含義是“出人頭地”，當今，做父母的仍然“望子成龍”心切。而西人對“龍”沒有好感，在西方文化里，“龍”是一種噴煙吐火、兇殘可怕的怪物，在英語口語中“dragon”指的是“兇惡的人”，而“亞洲四小龍”被譯為“four tigers”。

2.3語言習慣的不同

在校園中，這些現象并不陌生。學生與外籍教師見面 ：“Have you had your breakfast ？” “Where are going?” 這些打招呼的話在我們聽起來是理所當然的，中國人面打招呼通常是：你吃過了嗎？然而英美人對這些寒暄習慣會莫名其妙。如打電話時會說：“Hello!I am Jim.Who are you ？I want Mr Jackson.” 短短幾句話就不符合英美人打電話的習慣。這些口頭上的中式英語是否只是一個 語言習慣問題？歸根結底是英語學習者用漢語思維模式來取代英語思維模式，往往會逐字理解、對釋，這種一一對應的錯誤模式違反了英語表達規律。

如：[誤]Today is very close.（今天天氣很悶）英語語法中表示天氣時間和距離，常用it做主語。[正]It is very close today.又如：[誤]Sorry： I forget my dictionary at home.（對不起，我把字典忘在家里了）這是按照漢語的字面意思來表達，動詞“forget”在表示“忘記帶某物”時，不與地點狀語連用連用。該句正確表達是“I left my dictionary at home.”

另外，中國人注重辯證思維因而發明了一些雷人的短語。這些自創式的英語表達，含有非常濃的漢語表達習慣

1．good good study ,day day up.好好學習，天天向上 2．horse horse tiger tiger.馬馬虎虎 3．How are you ? 怎么是你？

4．How old are you?

怎么老是你？ 5．give you color to see see.給你點顏色看看 3．中式英語的表現形式 3.1 語音

中國學生在碰到自己無法讀出的某些音標時，經常使用漢語諧音來替代英語的正確發音。例如“ thank you 三克油，English溝里洗”等等。直接出現這些顯而易見的中式英語。

3.2 詞匯

在詞匯方面，中國學生經常出現中式英語，主要有六類。即生搬硬套、用詞不當、搭配不當、重復和累贅、過多使用修飾詞、褒貶誤用等。

3.2.1生搬硬套

例如，學生經常把一些英語詞匯短語按漢語習慣來翻譯，把“吃藥”譯成“eat medicine”，把“注意身體”譯成“notice your body”，“貴陽”譯成 “the expensive sun”等等，沒有按照英語語法規則，生套漢語語法規則。

3.2.2用詞不當

例如：事故就發生在公園外。

中式表達：The accident was happened just outside the park.正確表達：The accident happened just outside the park.例句中的誤用部分，存在著非及物動詞的及物化和被動化的錯誤現象。這是因為happen一詞的漢語意思是“發生”，該詞在漢語中后可直接賓語，因此學生按該詞漢語的使用習慣，將happen當及物動詞來使用，于是出現了用詞不當的錯誤。

3.2.3詞匯搭配不當 例如：食堂的蔬菜價格很貴。

中式表達：The price of the vegetables in the dining hall is very expensive.正確表達：The price of the vegetables in the dining hall is very high.例句中屬于典型的詞匯搭配不當。學生在學習“expensive”時，只記住了漢語的字面意思，即“貴”，卻不知詞匯的搭配。大家都知道，當表示某物品 “貴”時，可用“expensive”，但表示價格的“高”時，則應該用“high”來表示。

3.2.4重復和累贅 例如：他名叫史密斯。His name is called Smith.例如：他的身體很健康。

His body is healthy.name 和body 都是不必要的詞。3.2.5 過多使用修飾詞

例如：“徹底粉碎”completely smash, “smash”本身意思就是break completely, 已經包含了“徹底”的意思，加上completely語氣反而弱化。

3.2.6 褒貶誤用

例如，如果我們對一位美國朋友說“Is that old man sitting there your father?”，他一定很不高興，但如果將old改為edly，情況就大不一樣。因為old有“老而無用”的意思，而eldly則有“年長受尊敬”之意。

3.3 句子結構不當

英語和漢語的句子結構差異頗大，英語是主語+謂語的結構，而漢語是話題+說明的結構。漢語中無主語或無動詞的句子比比皆是，而英語句子的主語和動詞不可或缺。漢語句子傾向于頭大尾小的“獅子型”，而英語句子則是前短后長的“孔雀開屏型”

如：I very much like David Beckham.其實這種說法還是比較普遍的。very 雖說是個副詞，但是并不能像一般的副詞一樣，放在副詞前面修飾動詞，所以very有自己獨特的用法。這句話正確的寫法是：I like David Beckham very much.但是老外更習慣于說 I am a huge fan of David Beckham;I am insanely crazy about him;I could think of nobody that tops him;其次，在口語表達中，很多學生習慣于用very good這種表達方式。還有其它的一些表達，譬如incredible, amazing, unbelievable, impressive，awesome等等。

又如：在一個不說英語的國家學習英語是很困難的事情。Studying English in a country where people don’t speak it is difficult.這個句子中文句子的結構，顯得頭重腳輕，地道的說法是： It’s difficult to study English in a non-English speaking country.3.4 時態、單復數及時態不當

漢語屬于分析性語言，其語法關系主要通過詞匯和語序來表達，并不存在英語中相對應的時態和單復數，詞性也主要由詞語在句中的位置決定。因此，時態、單復數和詞性的掌握和運用對于學生來說也是難點。

例如：窮人也可以活的很幸福。[誤] A poor man can also live happiness.[正] A poor man can also live a happy life.3.5 關聯詞的錯誤

中文里面可以連用“雖然”、“但是”，而英語里面的“although(though)”卻不可以和“but”連用，這是學生容易出錯的地方。

例如：雖然不喜歡開會，但我還是去了。[誤] Although I don’t like meetings, but I still went.[正] Although I don’t like meetings, I still went.3．避免中式英語的對策

由于母語、文化因素或思維方式的干擾，在英語學習過程中存在一些中式英語是在所難免的。我們要本著客觀的態度對待。但是，在教學過程中要盡可能的避免中式英語還是可能的，下面提出這樣幾點對策。

3.1 培養語感

眾所周知，英語教學中最重要的是要培養學生的語感。要快速提高語感，就要培養學生的閱讀興趣和習慣。為了避免學生把漢語的語法、句型生搬硬套到英語中去，就要注意其模仿能力，而閱讀恰恰有助于模仿。在選擇閱讀材料時，應該選擇一些符合真實生活的英美作品，可以說這些作品是了解社會文化背景的最生動最豐富的材料。

3.2 采用中英對比教學法，有意識地克服中式英語。

教師在講授語言的同時，應該注意文化差異的對比講解，運用對比分析的方法，幫助學生掌握漢語和英語的文化差異。教師還要針對生活中的細枝末節的問題，聯系兩種語言的文化習慣、背景、引導學生加以對比，進行雙文化教學。

3.3 注重漢英翻譯訓練

通過漢英翻譯練習，尤其是段落翻譯，學生可以對比這兩種語言在不同層面上的特點和規律，從而鞏固已有的語言知識，避免中式英語。

3.4 加強語篇結構訓練

學生對篇章結構的認識和理解能力越強，其寫作水平就越高。因此，教師應加強語篇水平上的閱讀教學，引導學生進行整體閱讀，分析文章教學，引導學生進行整體閱讀，分析文章。

3.5 Activity(常練習)：學習一門新技能的唯一有效方法就是不斷練習你所學到的。要想學騎自行車的話，不能光看別人騎；如果不自己登上車子練習，你永遠也學不會。學外語也是一樣的道理——你得不斷練習開口說才行??然而大多數英語學習者沒有機會

經常練習說英語，尤其是和母語人士練習。但你仍然可以練習。如果沒有別人可以交談，你永遠可以和自己交談以下練習方式可以試試:Name things in English(叫出事物的英文名稱)：每天工作和學習的時候，注意身邊的事情。嘗試用英文叫出你見到的所有東西的名字。這是增加詞匯量的絕好方法——這些詞匯通常都很有用(它們都是你日常生活的一部分嘛)，而且記憶這些生活中的單詞會比記書本上的容易。

3.6 把英語語言教學和英語國家社會文化背景知識聯系起來，把社會文化背景知識帶到英語教學中去，要學會在適當語言環境中使用適當的語言。語言環境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。如：在西方，醫生看到病人常問“How do you feel?” “What’s wrong?”看到病人臉色不好，會說“You look pale.”或問“Do you sleep well?”而不說“How are you?”（你好嗎？）那是西方人見面時相互寒暄的用法，并不是真的詢問別人的身體狀況。

當看到“好”字，就十分自然聯想起英語里的“good”或“well”，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中“好”字的內涵和外延，如：

Put on your coat before going out.外出前，穿好外衣 Tom is a yes-person.湯姆是個好好先生。

If the matter isn’t dealt with properly, you will get into trouble.如果這樁事沒有很好處理，你會陷入困境。Oh, someone is injured.不好，有人受傷了。結束語

在英語教學過程中，我們應該尊重中西文化上的差異，加深對西方文化的了解，增強對英語語言特點的認識。讓學習者充分了解中式英語的成因、并從語音、詞匯、句法、語篇等不同層面上認識中式英語錯誤。教師應把語言教學和文化背景知識融為一體，把社會文化知識滲透到語言教學中去，這樣才能使學生學到真正地道的英語。通過以上的嘗試，應該能減少中式英語的產生，達到高效、得體的交際目的。

謝 辭

這篇論文得以完成，首先要感謝常金艷老師，因為論文是在常老師的悉心指導下完成的。本論文從選題到完成，每一步都是在常老師的指導下完成的，傾注了大量的心血.同時也離不開其它各位老師、同學和朋友的關心和幫助。在整個的論文寫作中，各位老師、同學和朋友積極的幫助我查資料和提供有利于論文寫作的建議和意見，在他們的幫助下，論文得以不斷的完善，最終幫助我完整的寫完了整個論文。另外，要感謝在大學期間所有傳授我知識的老師，是你們的悉心教導使我有了良好的專業課知識，這也是論文得以完成的基礎。

在論文的寫作過程中也學到了做任何事情所要有的態度和心態，首先做學問要一絲不茍，對于發展過程中出現的任何問題和偏差都不要輕視，要通過正確的途徑去解決，在做事情的過程中要有耐心和毅力，不要一遇到困難就達退堂鼓，只要堅持下去就可以找到思路去解決問題的。而且要學會與人合作，這樣做起事情來就可以事倍功半。

總之，此次論文的寫作過程，我收獲了很多，即為大學三年劃上了一個完美的句號，也為將來的人生之路做好了一個很好的鋪墊。

再次感謝我的大學和所有幫助過我并給我鼓勵的老師，同學和朋友，謝謝你們！

參考文獻

[1] 董靜.淺析口語中的中式英語成因[J].齊齊哈爾市：齊齊哈爾大學學報,2002(3).[2] 李文中.中國英語與中式英語[J].北京: 外語教學與研究，1993(4).[3] 孫勉志.漢語環境與英語學習[M].上海：上海外語教育出版社,2000.[4] 王墨希.中國學生英語語篇思維模式調查[J].北京：外語教學與研究, 1993,(4).[5] 王弄竺.漢英翻譯中的Chinglish [J].中國翻譯，2002(2).[6] 王振亞.語言與文化[M].北京: 高等教育出版社,1999.[7] 王志奎.大學漢英翻譯教程[M].濟南：山東大學出版社，2001.[9] Joan Pinkham.The Translator’s Guide to Chinglish [M].Bei Jing : Foreign Language Teaching and Research Press,1998.

第二篇：大學英語畢業論文致謝詞

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Acknowledgements

My deepest gratitude goes first and foremost to Professor aaa , my supervisor, for her constant encouragement and guidance.She has walked me through all the stages of the writing of this thesis.Without her consistent and illuminating instruction, this thesis could not have reached its present form.Second, I would like to express my heartfelt gratitude to Professor aaa, who led me into the world of translation.I am also greatly indebted to the professors and teachers at the Department of English: Professor dddd, Professor ssss, who have instructed and helped me a lot in the past two years.Last my thanks would go to my beloved family for their loving considerations and great confidence in me all through these years.I also owe my sincere gratitude to my friends and my fellow classmates who gave me their help and time in listening to me and helping me work out my problems during the difficult course of the thesis

第三篇：大學英語本科畢業論文選題參考

一、文學類

1.A Comparative Study of Tao Yuan-Min and William Wordsworth 2.On Characterization of Jane Eyre 3.An Analysis of Jane Eyre 4.Mrs.Browning’s Sonnets from the Portuguese 5.Jane Eyre’s Search for Christianity

6.Comment in the Techniques of Emily Bronte’s Dual Personalities in Wuthering Heights 7.The Realism of the Adventure of Huckleberry Finn 8.Mark Twain and Huck Finn 9.Love Stories in William Cather’s “O Pioneers” 10.Life with Struggle 11.A Character Analysis of the Heroine of Emma 12.Thought of Marriage in Jane Austen’s “Pride and Prejudice” 13.An Analysis of Edgar Allan Poe’s “The Raven” and “Annabel Lee” 14.An Analysis of the Source of Tess’ Tragedy 15.Heroism in Hemingway’s Works 16.“Beauty is Truth, Truth Beauty”

17.The Light of the Dark：the Greatest Works of Conan and Agatha 18.The Ambiguity in The Scarlet Letter 19.About the Symbolism in The Scarlet Letter 20.On Wuthering Heights 21.Money and Marriage 22.The Literature Characteristics in A Tale of Two Cities 23.Jane Eyre, a Symbol of Feminism 24.Desalination and Optimization 25.The Impact of Money on Marriage in Pride and Prejudice 26.The Dilemma of Marriage 27.On Wordsworth’s View of Nature

28.On the Symbolism of D.H.Lawrence’s “The Rainbow” 29.A Brief Discussion about Tess 30.The Character of Jane Eyre 31.A Challenge to Morality and Convention 32.A Picturesque Nouel, Tess of the D’Urbervilles 33.Simple Analysis on Milton and Paradise Lost 34.How the Brontes Become World Famous Writers 35.The Humanity Hidden Behind Nature 36.Analysis of Characters of Don Quxiote 37.Analysis of the Characters in Jane Eyre 38.The Character Analysis of Pride and Prejudice 39.On the Author and the Major Characters of The Pearl 40.Three Structures in Pride and Prejudice 41.Revelation in Fore Couples of Pride and Prejudice 42.The Brief Analysis of Shakespeare’s Tragedy Tradition 43.The Versification of English Poetry and Metrical 44.Contrast Between Chinese Poetry and Sonnets 45.Social Reality Reflected in Ode To the West Wing 46.Hamlet and His Delay 47.To Champ with the Changes 48.Hawthorne’s Theory of Romance and The Scarlet Letter 49.The Cuban Culture Contest of “The Old Man and the Sea” 50.Comment the Themes of “The Merchant of Venice” 51.An Analysis of the Characters in Jane Eyre 52.The Real Theme of the Adventure of Huckleberry Finn 53.On the Bronte Sisters and theirs Writings 54.To Love or To Be Loved? Analysis of Major Characters in Wuthering Heights 55.Gothic Features in Wuthering Heights 56.On the Image of Jane Eyre 57.The Character of Hamlet

58.The Analysis of Santiago’s Character

59.The Appearance of New Women：On Carrie’s New Image

60.The Comparison of the Character of Carrie Meeber and Jennie Gerhardt 61.Love and Lust---Pride and Prejudice 62.The Philosophy of Life in Ernest Hemingway’s “The Old Man and the Sea” 63.Realism in Mark Twain 64.Mark Twain---The Pessimist Who Brought Laughter to The World 65.A New Industry Raising From the Horizon 66.Blind Loyalty and Tragic Destiny 67.Rebecca’s Character Description

68.Humor and Realism of Mark Twain’s “The Celebrated Jumping Frog of California County”

69.The Colonialist Discourse in Jane Eyre and Wide Sargasso Sea 70.Robinson Crusoe and the Colonial Empire 71.A Character Analysis of the Hero of Wuthering Heights 72.Remartes on D.K.Lawrence’s Psychological Analyses 73.On Transliteration 74.OnJulien and Stendhal 75.A Probe into the Ambiguity and Symbolization of Eliot’s Poetry 76.A Bridge Over the Trouble Water 77.The Characteristics of Hemingway’s Art in “The Old Man and The Sea” 78.Emily Bronte and Wuthering Heights 79.Hamlet: Character Analysis 80.An Analysis of Jane Eyre’s Image

81.The Realism of Adventure of Huckleberry Finn 82.A Farewell to Arms—A Clear Mirror 83.A Brief Comment on the Scarlet Letter 84.Jane Eyre: A Great Masterpiece with Prejudice—We Should Analyze a Work Dialogically

85.To Foster an Earthy Rainbow 86.The Tragic Fate of Tess 87.Gone with the Wind and the Awakening of Women 88.Hemingway and Hemingway Heroes 89.Two Women, Two Different Destinies 90.The Sound of Heart-Reverie and Melancholy in Emily Dickinson’s Poems 91.The Negative Influence of Society on the Oliver Twist 92.Amazing Return—An Analysis of the Character of Hester Prynne in the Scarlet Letter 93.The Beauty in Sense, in Sound and in Form 94.Return and Transcendence—Comment on the Bear and The Old Man and The Sea 95.Comment on the Biblical Images in Paradise Lost, Paradise Regained, Samson Agonistes 96.Reexamination of Santiago—Hero of The Old Man and The Sea

97.Comparison of Gone with the Wind and The Collector—An Analysis of Women’s Problem 98.Satire in Catch—22 99.The Typical Characteristic of O.Henry’s Short Story—Comment on The Gift of the Maggie 100.Does Hester Get Rebirth? Reexamination of the Heroine in the Scarlet Letter 101.The Person Seeking for Rainbow 102.Analysis of Jane Eyre 103.Destruction of Tess in Tess of the D’Urbervilles 104.Morals Affect Tess’ Fate

105.“Jude the obscure” as the Masterpiece by Hardy 106.Eternal Charm 107.The Symbols in the Scarlet Letter 108.Rebellions& Faithful

二、教學法類

1.The Application of Schema Theory in Reading Comprehension 2.Body Language in English Teaching 3.The Diversification of English Language Teaching 4.The Present Situation of Bilingual Education 5.Culture and English Teaching 6.Some Designs on English Learning 7.Creating Learning Environments 8.Collaborative Learning: Group Work 9.How Group Work Helps to Teach English Well 10.The Process of Language Learning and Teaching 11.Motivation for English Teaching 12.Solitariness 13.The Activities Used to Improve the English Teaching Class 14.Practice of Task-based Teaching Approach Based on Construction 15.The Interest of English Learning 16.Teach Reading in Senior Middle School 17.Cooperative Learning in the Secondary School 18.A Balanced Activities Approach in Communicative Foreign Language Teaching 19.On Communicative Way in Grammar Teaching 20.Culture Education in School English Teaching 21.Consideration on Bilingual Teaching 22.Cross-culture Communication and English Teaching in Middle School 23.Study of Business Letter 24.The English Teaching Based on Multimedia 25.The Contrast of Middle School Education between China & West 26.Culture Lead-in in English Teaching 27.Psychological Factors in English Teaching at Middle School

28.The Factors Affecting on Teaching a Language and Relevant Teaching Methods 29.A Thesis Presented to the Department of English

30.Making Use of Resources on the Internet to Assist Middle School Teaching 31.How to Improve Students’ Listening Abilities

32.Communicative Language Teaching and the Teaching in English Class 33.Grammar Teaching Within a Communicative Framework 34.Cultural Awareness in English Teaching 35.The Impact of Different Interpersonal Relationship 36.How to Learn English Vocabulary Effectively 37.On English Writing

38.The Social Psychological Factors of Foreign Language Learning 39.How to Improve the English Writing Ability 40.The Practice of English Class Teaching

41.On Pair Work and Group Work and Their Use in English Language Teaching 42.Cultural Difference and English Teaching 43.International Communication College Culture and Education 44.Initiation and Situation in English Learning Motivation 45.Cognitive Approach in Oral English Teaching 46.Self-access Learning’s Effects on the Application of the Balanced Activities Approach 47.International Communicative Activities into College English Language Teaching 48.The Application of Communication Approach to English Teaching 49.A Comparative Study of Compliments: Cross-culture Perspectives 50.Cross-cultural Communication and English Teaching

51.Increasing Cultural Awareness of English for Middle School Students 52.How to Improve Listening Skills of the Secondary School Students in English Teaching

三、語言學類

1.Latin’s Influence on the English Vocabulary in the History Perspective 2.The Recognition of Componential Analysis and Its Application 3.On English Language Historical Changes 4.On English Vocabulary Acquisition 5.My Study on Complimenting 6.Change of Meaning 7.Personality Equality and Wealth Equality 8.An Exploration of Body Language 9.The Linguistic Characteristics of Advertising English 10.On the Merit and Application of Computer-assisted Instruction 11.Multiple Intelligence Theory and Language Teaching-Considering Student-Countered

12.Body Language on Nonverbal Communication 13.Analysis of Language Characteristics in Advertising English

四、中西文化比較類

1.A Brief Discussion on Cultural Difference Between Chinese and English 2.The Euphemism in English

3.Characteristic and Cultural Differences of the English and Chinese Idioms 4.Culture Differences in English Learning 5.Animals in Chinese and Western Culture 6.Cultural Differences in English Teaching 7.Chinese and Western Culture Values in Advertising Language 8.The Impact of Economic Globalization on World Culture 9.A Comparison of Color Words between Chinese and English 10.The Similarities and Differences between Chinese and English Culture 11.Deep-structure Transfer in Cross-cultural Communication 12.Cultural Differences in Nonverbal Communication 13.English and Chinese Idioms 14.Proverbs and Culture 15.Body Language Functions in Cultures 16.Difference and Similarities of the Word: Black 17.Culture, Language and Communication 18.Euphemism---Their Construction and Application 19.Culture Difference and Translation

20.Exotic Cultures Influence on English Vocabulary 21.The Future Emergence of Chinese English 22.Euphemism in English 23.The Differences Between Chinese and Western Cultures and English Education 24.Differences Between American and English on Lexis 25.Similarities and Differences in the Connotation of Animal Words in English 26.The Comparison of Culture and Language Between Chinese and English 27.Differences Between American and British English 28.Cultural Difference in Idioms and Ways of Mastery Them 29.Religious Cultural Factors Affecting the Differences of Meanings of Words 30.Specific Differences Between Chinese and Western Cultures 31.An Informal Discussion on Vocabulary’s Cultural Connotation Between Chinese and English

32.The Differences of Family Values between China and American

33.The dissertation of the Foreign Language Department in Jiangxi Normal University 34.The Comparison of Chinese and Western Interpersonal Relationships

五、翻譯類

1.The Translation of Trade Marks and Culture 2.Interpreting and Interpreting Skills 3.On Poem Translation 4.The Appropriateness and Comparison of Poem Translation 5.The Character of Title and Translation 6.The Social and Cultural Factors in Translation Practice 7.English and Chinese Comparison and Translation 8.On the Faithfulness in Translation 9.On Literal Translation and Free Translation 10.Translation for EST 11.On Translation Methods of Numerals in Chinese and English 12.On the Du Fu’s Poems Translation

13.The Comparison and Translation of Chinese and English Idioms 14.Loyalty in Translation

15.Equivalence and its Application in Translation 16.Cultural Equivalence in Translation 17.Onomatopoeia and its Translation

18.On the Cross-Culture Pragmatic Failure in English Translation 19.Remarks on the Translation of Chinese Set-Phrase 20.What is an Ideal Translation? 21.A Brief Comparison Between Two Basic Translation Methods—Literal Translation and Free Translation 22.Elementary Comment on Literal Translation and Free Translation 23.Learning a Foreign Language Through Translation 24.On the Translation of English Idioms 25.Arts in Verse Translation 26.On Translating the Passive Voice in Scientific and Technology English into Chinese 27.A Comparative Study of Two English Version of the Chang Ganxing 28.Review on the Translation of Movie Titles 29.Features and Translation of Idioms 30.The Translation of Long Sentences 31.Literature Translation and the Important of it 32.Problems Arising in Idiom Translation Caused by Culture Discussion and My Attempt at Dealing with these Problems

第四篇：大學畢業論文

夜大學本科畢業論文（設計）

題目：幼兒園 “一物多玩” 體育活動 促進幼兒創新能力發展的策略研究

學

院

教育學院

年級專業 2010級學前教育 學生姓名 陸勝美 學 號 E1005353434 指導教師 劉家春

完 成 日 期 年 月

上海師范大學夜大學本科畢業論文（設計）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業論文（設計），題目《幼兒園“一物多玩”體育活動促進幼兒創新能力發展的策略研究》是本人在指導教師的指導下，進行研究工作所取得的成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設計）不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。本人完全意識到本聲明應承擔的法律責任。

作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要：教育“策略”就是通過教師采用的各種教學措施，激發學生的積極性、主動性和創造性，使得學生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發展。幼兒園體育活動主要是為了增強幼兒的身體素質，體育活動中“一物多玩”指導策略的實施將幼兒創新能力放在首位，關注每個幼兒的身體發展潛能和進步，以促進幼兒創新能力的發展。本文主要論述了幼兒在幼兒園“一物多玩”體育活動中通過情感體驗策略、創造性模仿策略、分層指導策略和多元化評價策略，不僅發展了幼兒的身體運動能力，更促進了幼兒創新能力的發展，同時也提高了幼兒適應發展中的社會的能力，也為幼兒成為一個社會所需要的人才打下了扎實的基礎。

關鍵詞：幼兒；體育活動；一物多玩；創新能力；策略

I

目

錄

摘要和關鍵詞 ???????????????????????????????Ⅰ

一、引言 ?????????????????????????????????1

二、情感體驗策略 ?????????????????????????????3

（一）情景體驗法 ?????????????????????????????3

（二）角色體驗法 ?????????????????????????????3

三、創造性模仿策略 ????????????????????????????4

（一）互動式模仿法 ????????????????????????????4

（二）自創式模仿法 ????????????????????????????4

四、分層指導策略 ?????????????????????????????5

（一）個別指導法 ????????????????????????????5

（二）經驗遷移法 ?????????????????????????????5

五、多元化評價策略 ????????????????????????????6

（一）分享交流法 ?????????????????????????????6

（二）經驗總結法 ?????????????????????????????6

六、實施效果 ???????????????????????????????7 參考文獻 ?????????????????????????????????8

I 幼兒園“一物多玩”體育活動促進幼兒創新能力發展的策略研究

陸勝美

一、引言

教育“策略”就是通過教師采用的各種教學措施，激發學生的積極性、主動性和創造性，使得學生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發展。幼兒園體育活動主要是為了增強幼兒的身體素質，體育活動中“一物多玩”指導策略的實施將幼兒創新能力放在首位，關注每個幼兒運動和思維能力的發展潛能，從而促進幼兒創新能力的發展。

首先，體育活動中的“一物多玩”指導策略能促使幼兒整體發展——從身體運動能力轉向對幼兒創新能力的培養，使幼兒身體運動能力和創新能力都得到提高。[1]《課程指南》指出：借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內容和玩法，獲得身體運動的經驗。通過“一物多玩”體育活動，讓幼兒進行各種身體運動，幼兒通過自己的體育實踐活動，通過對同伴、老師的模仿或是自己創造性的模仿，嘗試對體育活動材料進行各種不同的玩法，感受“一物多玩”體育活動的樂趣，從而激發幼兒探索新玩法的欲望。通過“一物多玩”體育活動，不僅促進了幼兒運動能力的發展，同時也挖掘了幼兒的運動和創新潛能，促進幼兒創新能力的發展。

其次，體育活動中的“一物多玩”指導策略能促使幼兒主動地進行創造性的體育活動。體育活動中的“一物多玩”能促使幼兒對活動材料進行創新性玩法，在與同伴的交流或對同伴的模仿中，幼兒將會對活動材料主動地進行“一物多玩”。

然后，體育活動中的“一物多玩”指導策略還能增強幼兒的社會交往能力與情緒管理的能力。體育活動中幼兒之間的互動更為激烈，而且隨著幼兒們對活動材料創新玩法的積極性的增加，幼兒相互間的合作、競爭、挑戰、交流等社會性行為也會逐漸增多。

體育活動中的“一物多玩”指導策略還能激發幼兒運動的興趣，興趣是人學習的動力。《課程指南》指出：培養幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要前提。只有在幼兒感興趣的前提下，才能更好地發展幼兒的創新能力。

二、情感體驗策略

幼兒園體育活動的順利開展，需要有各種各樣的活動材料的投放，而這些材料的投放都是為幼兒的發展提供服務，通過對游戲材料的“一物多玩”，讓幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動作技能方面有所提高。在體育活動中，幼兒身體運動能力的發 展和創新能力的發展都離不開幼兒對情感的體驗。在“一物多玩”體育活動中，幼兒通過對游戲中情景和角色的感受，激發幼兒對體育游戲的興趣，從而激發幼兒對體育活動中角色扮演和對體育活動材料進行各種玩法的欲望，同時也提高了幼兒的創新能力，這就是情感體驗策略。教師在體育活動中會以情景游戲和角色游戲兩種方式讓幼兒感受“一物多玩”的樂趣，從而激發幼兒對活動材料進行各種不同玩法的欲望，同時也提高了幼兒的創新能力。

（一）情景體驗法

幼兒園各個年齡段的幼兒的年齡特征不同，大班幼兒的認知能力較小中班強，為了更好地激發大班幼兒對“一物多玩”的興趣，我們可以創設一些情境，讓幼兒根據情景內容對活動材料進行“一物多玩”，發展各方面的運動能力,從而促進創新能力的發展。

以下就是我們為幼兒創設的一個情境，“在樹林里”，所提供的活動材料是長短不一的繩子，體驗森林中各種各樣的險境，讓幼兒通過對繩子的各種不同玩法，闖過森林中的險境，從而促進幼兒創新能力的發展。

案例：在森林里（大班）

體育時間到了，小朋友們都對老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細看看情境中的事物，有的幼兒在問：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過來：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”

在“森林里”，擺放了各種各樣的、長度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來的繩子中間跨了過去；還有的直接從垂釣下來的繩子下面鉆了過去。在游戲的過程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。

從整個案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時候，展示出了各種各樣的玩法，同時也激發了幼兒的創新能力。

（二）角色體驗法

小班幼兒的生活經驗和認知能力等都較弱，在運動能力方面也較中大班發展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識也不夠強，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點，在戶外體育活動時，我們為小班幼兒每人提供了一個玩具。讓幼兒們通過對角色的扮演，對游戲材料進行“一物多玩”，并激發幼兒的創新能力。

以下就是小班幼兒通過對角色的扮演，體驗在體育活動中所扮演的角色的不同動態，感受對羊角球一物多玩的樂趣，同時也激發了幼兒做各種各樣運動姿態的欲望。

案例：好動的毛毛蟲

運動時間到了，幼兒們一看見羊角球就躍躍欲試起來，老師對小朋友們說：“今天毛毛蟲媽媽要帶著毛毛蟲寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個寶寶都有一個羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂地跳舞，看誰的方法又多又和好朋友的不一樣。”說完，小朋友們都玩了起來。只見小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個小朋友在用手滾動著羊角球，過了一會兒，他們也開始坐上羊角球“騎馬”了。

過了一會兒，我開始扮演毛毛蟲媽媽，一會兒用肚子去頂羊角球，并將球頂到了有小朋友的地方，一會兒又用屁股頂球，再過一會我用腳將球踢得老遠老遠的，小朋友們看見我玩的那么開心，也開始學我了，飛飛和卓卓兩個人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動起來；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠老遠，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個人還用手將羊角球轉動了起來；王蜀一個人將羊角球抱起來再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過去抓住它；申智豪和幾個小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過了一會兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開心，索性幾個人就玩一個球了，每個幼兒都有自己不同的玩法。

在這個案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創新能力，通過對毛毛蟲媽媽的角色所進行的各種體育動作的體驗，激發了幼兒“一物多玩”的興趣，通過幼兒對自己所扮演的角色進行的各種不同運動方式，鍛煉了幼兒的創新能力。

三、創造性模仿策略

幼兒園小朋友模仿能力較強，我們可以通過幼兒對同伴或老師的模仿來激發幼兒對游戲才來的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動式模仿，另一種是自創式模仿。

（一）互動式模仿法

互動式模式就是在體育活動中，一些幼兒對活動材料的“一物多玩”是通過對同伴或者是對老師的模仿后進行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養幼兒的模仿能力，通過模仿能提高幼兒參與活動的積極性以及運動能力。

例如，在玩“沙包”時，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來，有的幼兒玩法又多又變得快，一會兒將沙包放在肚子上走路，一會兒將沙包放在鞋子上走路，一會兒又將沙包用腳踢了出去，一會兒將沙包夾在兩腳間跳起來等等。這個時候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以夾在兩腳之間跳起來，你們可以自己試試看！”話剛說完，有的幼兒馬上開始用自己喜歡的玩法進行活動，但有部分幼兒卻不知所措，此 時，老師走到幼兒身邊輕輕說：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學一學。”這么一提醒，幼兒就知道當自己不會或不知道怎么玩的時候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動式模仿，通過模仿幼兒可以學到一些新玩法，對于幼兒自身而言，這就是一種創新。

（二）自創式模仿法

小班幼兒重在模仿，而大班則是培養幼兒進行創造性地身體運動。大班幼兒對某一種活動材料進行“一物多玩”時，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創式模仿法。

大班幼兒好動腦，對同一種活動材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來，而且還具有挑戰性。如大班幼兒在對“輪胎”進行一物多玩時，有的幼兒會將輪胎豎起來一邊滾一邊追，有的幼兒會和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會從豎著的輪胎中爬過去，還有的幼兒會和同伴一起將輪胎抬起來，還有的幼兒會將輪胎疊起來，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當他們看到同伴在玩游戲材料時，他們會憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發揮自己的想象力和創新能力。

四、分層指導策略

在幼兒園體育活動中，教師是否能合理安排和調節幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關系到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒體育活動的生理和心理負荷是十分重要的。

《綱要》第三部分提出“教育活動內容既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”體育活動的內容兼顧群體需要，又“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助。” 然而在體育活動中內容的單一與標準的統一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負荷都超量，因此在體育活動中應注意幼兒的個體差異。

教師通過觀察對不同幼兒的活動進行針對性的指導：對于能力較強的幼兒的創意玩法給予及時的肯定，再以啟發式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過追問激勵幼兒想出更多與眾不同的玩法。對于能力較弱的幼兒，適時適度地提出一些啟發性的建議，必要時可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經驗，激發幼兒對活動材料進行不同玩法的欲望，從而促進幼兒創新能力的發展。

（一）個別指導法

每個幼兒發展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動中關注每一個幼兒的成長與變化，往往會收到事半功倍的效果。

在體育活動中，教師要激發并挑戰幼兒的已有經驗，通過反復運動、層層體驗，使幼兒不斷積累新的經驗。幼兒經驗的提升要尊重幼兒已有的運動經驗，更要關注幼兒在運動能力、運動水平和創新能力上的差異，允許運動經驗的個性化。例如，在對“梯子”一物多玩時，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時，老師看見了，會一邊幫助他一邊鼓勵他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過去。”這樣，既增加了幼兒的信心，又激發了幼兒大膽嘗試的欲望。對于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產生的。當老師看見幼兒在進行“一物多玩”時遇到困難，及時用語言或動作引導幼兒勇敢地嘗試從未玩過的方法，從而感受“一物多玩”體育活動帶來的樂趣，對幼兒創新能力的發展起到促進作用。

（二）經驗遷移法

經驗遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經驗，在頭腦中進行思考、改編或再加工后運用到其它方面的過程。在“一物多玩”體育活動中，幼兒對他們所感興趣的玩具開展探索與創新玩法，并將創新玩法進行遷移，在其他多種玩具上進行大膽嘗試。由此可見，經驗是幼兒參與活動最好的動力，原有的經驗能讓幼兒在新的“一物多玩”體育活動中產生積極的表現，從而進一步促進幼兒創新能力的發展。

例如，在玩皮球時，幼兒們會進行各種活動：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過了一會兒，將皮球換成紙球時，幼兒們就會將剛剛玩皮球的一些方法遷移過來，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過經驗遷移法，幼兒能輕而易舉地對某一活動材料進行一物多玩，也能激發幼兒探索新玩法的欲望，進而提高幼兒的創新能力。

五、多元化評價策略

體育活動結束時的交流活動也是幼兒獲得教師指導的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己單獨或者和同伴合作進行“一物多玩”的過程，使大家共享體育活動中的體驗與收獲，并能適時地總結幼兒們“一物多玩”的經驗，也為幼兒能創新性玩活動材料打下基礎，進而進一步提高幼兒的創新能力。

（一）分享交流法 在游戲結束時，老師會利用這有限的幾分鐘時間，將幼兒們的注意力集中到一起，請個別在體育活動中玩法特別的幼兒上臺一邊演示一邊解說自己的玩法，讓同伴分享他的創新行為。例如，有個幼兒在玩黑色流行球時，將黑色流行球進行如下玩法：手持黑色流行球舉起來往前跑；雙手將黑色流行球舉起來用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個幼兒相互將黑色流行球拋來拋去玩；將兩個流星球接起來，將腳放在兩個球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等。活動結束了，老師請這個幼兒上前并提問他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過的方法一個個說給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進行演示，這樣能讓小朋友們通過同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發幼兒創新行為的發生。第二次在玩黑色流行球時，幼兒會根據之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。

黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對于幼兒運動能力的發展、創新能力的培養、探索欲望的激發都有著十分重要的作用。

（二）經驗總結法

體育活動結束時，為幼兒們提供共同學習、借鑒的機會，這也是引導幼兒積極參與到體育活動中進行“一物多玩”、促進幼兒創新能力發展的重要保證。

老師巧用提問總結幼兒在活動時的運動經驗，如老師問：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會一邊演示一邊說：“這樣玩，在這樣玩。”這時老師可以用完整的話語邊解說幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結在一起。

幼兒對于教師的總結性語言總是記憶深刻，當幼兒再次玩這個玩具時，幼兒會想起同伴的各種玩法，對于過去經驗的再現，幼兒能更好地對游戲材料進行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動過程中的創新能力。

六、實施效果

本次研究通過情感體驗策略、創造性模仿策略、分層指導策略和多元化評價策略這些指導方法，促進了幼兒創新能力的發展。

在“一物多玩”體育活動中，通過情感體驗策略，讓幼兒通過老師設計的豐富生動的游戲，或老師創設的有趣情節，或老師營造的競爭氛圍，使運動器具和材料都“活”起來，使幼兒們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，使他們在自己感興趣的活動中，充分體驗著“一物多玩”帶來的快樂。

對于能力較弱或內向的幼兒，剛進行“一物多玩”體育活動時，對活動材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過創造性模仿策略，他們能嘗試著對體育活動材料進行各種各 樣的玩法，他們的創新能力得到提高的同時，與同伴之間的交往能力也得到了提高。

在指導幼兒進行“一物多玩”體育活動時，根據幼兒的能力差異，我們通過分層指導策略對幼兒進行分層指導，指導能力較強的幼兒從對體育活動材料進行較簡單的幾種玩法到對活動材料進行各種不同的玩法。這樣既促進了幼兒創新能力的發展，又增加了幼兒的自信心。

幼兒們喜歡相互間分享經驗，我們通過多元化平價策略讓幼兒們相互欣賞、評價以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發幼兒對同伴玩法的模仿和自我創新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經驗中習得更多對活動材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動的經驗，也促進了幼兒創新能力的發展。

在“一物多玩”體育活動中，幼兒的創新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發展，同時，幼兒們也能積極自主地參與到活動中，進行大膽嘗試、探索，充分體驗了“一物多玩”體育活動帶來的快樂。

參考文獻

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第五篇：大學畢業論文

本科畢業論文（設計）

題 目：**大學公共體育散打教學課

現狀調查與分析

專 業： 體 育 教 育 姓 名： * * 指導教師： * * * 職 稱： 講 師 答辯日期： 二〇一三年五月十八日

****公共體育散打教學課現狀調查與分析

摘要：本文針對****公共體育散打選修課教學中存在的問題，以訪談法、問卷調查法、數理統計法、文獻法的方式，主要從課程安排、教學教材、教師教學、學生學習、場地設施五個方面對****的學生及帶課教師進行調查，并在此基礎上提出了一些建議。關鍵詞：公共體育課 ； 散打 ； 教學 ；現狀

Yan'an University public disperses hits the class present situation investigation and the analysis

Abstract: This article disperses in view of the Yan'an University public sports hits the question which in the elective course teaching exists, by the questionnaire survey and the interview literature way, mainly arranges, the teaching teaching material, the teacher teaching, the student from the curriculum to study, the location facility five aspects carries on the investigation to Yan'an University's student and the belt class teacher, and put forward some individual proposals and the ponder in this foundation

Key words:

Public physical education ； Disperses hits ； Teaching

前言：自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進入大學課堂，散打運動以其獨具民族特色和廣泛的社會價值以及特有的強身健身價值

[1]，受到廣大學生的喜愛，許多高校已將散打列為公共體育選修課程的內容之一，通過大量調查發現****公共選修散打課教學中存在一定的問題，旨在對****公共體育散打課的教學現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，以便更好的促進高校散打運動的普及和發展。研究對象和方法

1.1研究對象：****公共體育選修散打的學生。1.2研究方法：

1.2.1文獻法：查閱了萬方數據庫、****圖書館等資料庫，以及導師的細心指導，取得大量相關文獻資料。

1.2.2問卷調查法：對****選修散打公共體育課的學生進行問卷調查，本次調查使用的自編問卷，問題包括，教材、課程、教師、學生、場地設施五方面的內容，隨機抽取200名學生發出問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

1.2.3訪談法：通過對公共選修散打課的學生進行調查訪問，調查內容涉及散打課的教學情況、學生學習、教學效果、場地設施等問題。

1.2.4數理統計法：將問卷調查所得有關數據通過計算機進行統計學處理與分析。結果與分析

2.1課程安排 2.1.1教學時數

表1 對散打課的課時安排調查結果(n=200)選項

合理

無所謂

不合理 人數

141

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，我校公共體育散打選修課教學是一年半學制，即一個運動項目學習一年半，一共96學時，對200名學生調查中有70.5%的學 生認為課時安排合理，只有18.5%的學生認為教學課時安排不合理（見表1）11%的學生持無所謂的態度，大部分選修散打的學生都是滿意現行的課堂教學時間，但有部分學生希望能調整上課時間段，希望把課安排在周末，不影響平時的專業課學習。2.1.2教學模式

表2 散打加課后輔導和課后練習時間的調查結果（n=200）

選項

應

該

無 所 謂

不 應 該 人數

148

0 37 百分比

70.5

18.5

百分比

0

在對散打教學模式（教學模式定義：是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序）中學生認為現行的教學模式過與單一，有74%的學生認為散打課應增加課外訓練和課外輔導還有26%的學生持無所謂的態度(見表2)，結果表明：學生們希望通過增加輔導時間來增加課外學習時間，在與一些學生訪談中發現根據散打運動的特點,散打的教學不應只局限于課堂的90分鐘，必須增加課后輔導和練習的時間，把課堂教學和課后練習結合起來，才能起到好的效果，同時部分學生還認為還應加強對散打理論課的學習，同時利用多媒體教學，播放一些關于散打課的教學片，以便同學更直觀的掌握有關教學知識。所以,散打教學如何調整教學結構利用好課堂教學和課后升華提高[2]，也就是如何建立現“現代化課內外一體化教學模式“是散打教學仔細考慮的問題。2.2教學教材

表3 對是否該配發教材的調查結果(n=200)選項

應該

不應該

無所謂 人數

132

百分比

目前我校的公共體育散打選修課沒配發相關教材，對教學計劃的制定、課程設置教學內容均是由教研室根據自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規范化系統化和科學化[3]。通俗的說就是教師會什么，教什么，了解什么講什么，整個教學一直處于借鑒，探索，實踐與不斷改進的過程中。很不利于散打教學朝著科學化，系統化民族化的方向發展，我校66%的學生很希望配發教材，只有10%的覺的不應該，還有24%的學生持無所謂的態度見表3。其原因多數是擔心教材的內容，在與學生和老師的訪談中。學生認為所選教材應具有有效的實戰和防身技巧，教師認為高校散打教材應突出大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教學目標[4]。2.3 教師情況分析 2.3.1 教師教學

表4對教師教學能力和教學內容的調查結果(n=200)選項

教學能力

教學內容

滿意

一般

不滿意

健身為主

實戰為主

無所謂 人數

149

0

百分比

74.5

25.5

0

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學中工作中，教師要完成教學任務必須重視方法。根據對教師能力滿意度調查中，有74.5%的學生對教師的專業水平持滿意的態度，但有25.5%的學生對教師教學方法的滿意度感到一般，表明當前散打課的教學方法還有待改進，見表4應該采用多種形式教學方式，再訪談中了解到教師們自己沒有把散打課當成專業學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態度，在教學中學生們們認為在教學中教師應加入教學實戰。在對我校教師教學內容的調查中，有44%的學生認為教學內容應以健身為主，有54%的學生認為應以實戰應用為主，還有2%的學生是看老師的安排，見表4可以看出多數學生認為在教學內容中加入教學實戰和教學比賽，這樣是促進散打教學發展的好手段，學生們既從公共體育課上鍛煉了身體又學到真正實用的散打知識。這才是學生和老師們所期望的結果。此外，還有學者認為要把課堂講授，自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法綜合使用[5]，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變教學觀念，讓學生在自主學習活動中發展，這些都是值的我們思考并借鑒的。2.4學生情況分析 2.4.1學生的學習動機

表5 學生學習動機調查結果(n=200)選項

健身防身

好奇、完成學分

其它原因

人數

143

0 百分比

71.5

28.5

0 對200名學生選修散打課程的動機調查顯示，有71.5%的學生是為了健身防身而選修的，有28.5%的學生是對散打好奇和完成學分而選修的，可以看出他們學習散打的動機主要是防身健身。武術散打運動是一項有攻擊性的運動項目，大學生通過學習散打，一方面能夠提高自信自強的的能力，一旦身體遭受侵犯，或在見義勇為的行為中能夠有效地保護自身不受傷害，這種防身自衛的能力在當前的社會形式下可以說是非常和十 分必備的[6]。同時散打運動能夠提高大學生的身體素質改善和提高中樞神經系統的靈活性等多個方面，使大學生具備一個強健的體魄。但在訪談中還有一部分學生存有以選修散打課來學到更多防身制敵的方法，我們學習散打其主要是增強體制，且不能用格斗，學習散打是對自我能力的挑戰是自我完善的需要，是培養優良的品德的需要，授課教師在教學過程中應加以正確的引導，樹立學生正確的學習觀[7]。2.4.2學生基礎差

在調查中發現，我校選修公共散打的學生以前從未接觸過武術散打運動，都是上大學后才開始學習或接觸，散打運動的，所以武術散打基礎差，這就要求教師在制定教學目標、選擇教學內容、安排教學進度，以及實施教學方法的時充分考慮到學生基礎差，這一客觀事實來實施教學過程[8]。2.5 場地設施器材情況

表6****散打場地設施的調查結果（n=200）

選項

滿足

基本滿足

無法滿足 人數

百分比

場地器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量完成教學任務的重要保障[9]，我校公共體育散打課教學現在還沒有專門的散打場地，其上課多是在窯洞廣場或田徑內場進行教學，缺少沙袋、護盔、護身、護襠、拳擊手套也是兩人或多人共用的[10]。在對我校教學場地設施一欄的調查中，見表6有57%的學生認為****公共體育散打課的教學場地設施無法滿足教學需要，37%的學生認為場地設施基本滿足教學需要，6%的學生認為場地設施滿足需要，說明我校公共體育散打課的場地設施很缺乏，加之高校擴招，導致選修散打學生也不斷增加而器材增加嚴重滯后，使得本來就不充裕的場地器材就更加缺乏，因此就嚴重影響了我校武術散打運動的發展。結論與建議

3.1 結論

3.1.1學生們希望通過增加輔導時間來增加課外學習時間，通過增加課后輔導和練習的時間，把課堂教學和課后練習結合起來，同時利用多媒體教學，播放一些關于散打課的教學片。

3.1.2 目前我校的公共體育散打選修課沒有配發相關教材，對教學計劃的制定、課程設置教學內容均是由教研室根據自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規范化系統化和科學化。

3.1.3 在教師教學中教師并沒有把散打課當成專業學科來認真對待，這勢必會影響學生的學習態度，在教學中學生們認為應該加入實戰課。

3.1.4 我校公共體育散打選修教學課現在還沒有專門的散打場地，缺少沙袋、護身、拳擊手套、等器材，這嚴重影響了我校武術散打的發展。3.2建議

3.2.1改進單一的教學模式，把課堂和課后有機的結合起來，做到課堂教學課后升華建“課內外一體化的教學模式”。

3.2.2 選擇合理的散打教材，對教材要精心挑選，既要有統一的要求又要有區別對待，注重內容的完整性和銜接性，把散打與健康結合起來，以發展學生的素質培養學生終生體育觀念為準繩，注重傳統技法與現代體育的有機結合。

3.2.3 運用合理的教學手段，根據學生基礎差的實際情況采用先進的教學模式，對學生的學習動機加以正確的引導，進一步加強提高我的公共體育散打課的教學質量。3.2.4 通過一些積極的手段，努力的爭取得到上級領導對武術散打運動的重視和支持來解決場地設施不足的問題。

3.2.5我校的散打教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上把教材，教學，教師，學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個共體育教學改革的大背景下來考

慮，任重而道遠在尊重我國國情的基礎上，適當的參考其他高校公共體育散打教學經驗，相信對我們會一定的幫助，這樣會更好的促進我校散打的普及與發展。

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謝辭

在此，我要對曾幫助過我并給我鼓勵的老師，同學和朋友們表示誠摯的敬意和衷心的感謝！尤其要感謝加金輪老師對我的悉心指導和幫助，和在座的各位評委老師給予我論文的指導和建議！