第一篇：經典大學畢業論文

教師如何挖掘語文教材中的人文內涵

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(峰靈鎮龍王小學重慶市巫溪縣郵編：405801)

摘要： 描寫語文在華夏故園的淵源歷史和重大影響，論述了教師在語文教學中如何挖掘教材中的人文內涵，緊緊把握語文教材的人文內涵以及挖掘教材中人文內涵的重要性。

關鍵詞：語文人文教材內涵歷史

語文，它有著厚重的淵源和悠久的歷史，說它厚重是因為沒有那一個學科能像它這樣包羅萬象、影響人的一生，有時甚至代表著一個國家綜合國力在世界上的影響。說它悠久是因為它伴隨著耿耿星河，穿過了春秋戰國的喧囂、走過了秦漢大唐的幽月；從《詩經》到《楚辭》、從唐詩到宋詞[1]。

這些中國文學的珍寶，它哺育了中華民族兒女近千年?？墒牵S著時代的進步、社會的發展、特別的網絡時代開始以后。人們多醉心于經濟、熱衷與潮流、這種表現甚至滲透到了語言上、文化上。這些現象，如若長此以往，損失將不可估量。所以，作為一名教師，我提醒每一位教師都要本著對文化負責和對學生負責的原則，我們在教學中應當緊緊把握教材的人文內涵，讓學生周圍的“環境”變得干干凈凈，讓文化的發展健健康康的走下去。

一、研讀教材，挖掘文化內涵，感受教材的文化氣息。

語文教材有著厚重的文化含量。僅從人教版語文第9冊的部分教學內容就可見一斑：《竊讀記》、《古詩詞三首》、《鯨》、《松鼠》、《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《七律.長征》、《開國大典》[2]??內容涉及到思想、道德、修身、做人、審美、科學、傳統、現代、本國、外國，多種價值觀，情感、理性等方面。有了這些豐富的資源，如何開發利用就成了我們面前的一個重要事情。因此，我們應注意從多方面給學生以營養，陶冶著學生，潛移默化地影響學生，豐富著學生精神世界，豐富著學生的文化積累，從多角度幫助學生建構自己文化新知識，并為其提供了保障。

二、與文本親切對話，品位文化內涵，汲取教材中的文化精髓。

教師深鉆教材是每個教師上課前的必要準備，鉆研教材的目的就是為了汲取教材中的文化精髓。就書本的作用大體可以分為兩個方面：第一是學生的學習資源，第二是學生學習的工具。作為學生學習的重要資源，教科書力圖將人類在長期的實踐中所積累的數量巨大的知識予以精練地概括。從內容上看它非常的豐富，有經典的詩歌、優美的散文、有話劇、還有小說節選等；從時間上看，這些內容經過了幾千年的時間仍然被廣大學子所學習和運用。這些東西都應該以學生所能接受理解的方式表達出來，為學生學習有關的知識或認識解決所面臨的問題提供必要的基礎和方法，教師就應該考慮到用什么方式才能挖掘出其中的內涵。作為引導學生進行學習和探索的工具，教科書不僅力圖向學生展示知識的內容，還逐步地向學生展示如何獲得知識的過程和學習的方法，讓學生逐步體驗到如何從實踐中發現和提出問題、認識和解決問題，逐步從模仿發展到獨立思考，從接受發展到創新。

三、教師如何挖掘教材中所滲透的人文內涵。

（一）教材文化內涵的挖掘應該和《大綱》的改變相對應。

過去的小學語文單元是以單元訓練重點為中心編寫教材，以單元訓練重點為中心設計和實施教學的。一個單元的課文分為講讀課文、閱讀課文和獨立閱讀課文三類。講讀課文是以教師指導學生自覺掌握訓練重點的知識為重點，閱讀課文予以復習、鞏固并通過訓練轉化為技能為重點，獨立閱讀課文則是以熟練地掌握知識、技能，并轉化為獨立閱讀能力為重點。這種單元中的課文還是圍繞某項思想教育選編的，這就形成了思想教育和語文基本功訓練結合的單元。現在的語文教材是主題單元，這種主題單元是以文化主題為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生讀了，他都會從不同角度受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養”在教材中得到了落實。不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育。現在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關注的，也就是不要忽略了編者的一片良苦用心。

（二）如何挖掘課文中的人文內涵，教師應該視具體情況而定。

如何挖掘課文中的人文內涵，教師應該視具體情況而定。不能為了這個目的生拉硬拽的把一些不相干的東西拉進來，這樣不僅沒有達到挖掘的目的，反而讓學生不知所云、適得其反。

1、在新課程觀的背景下，教師應該成為課程的開發者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內容，或對教材內容進行重組，或直接構建新的課程，把原先散落、孤立的知識內容整合成具有相同主題的“集成塊”，使學生在更大、更立體的文化時空內，多角度獲取更為豐富的信息，感悟更為深刻的文化內涵。我們可以以人物、情感、觀點、時間、地點、事件等方面的內容為主題進行課程整合。

2、文章類型的不同，挖掘的方式和挖掘到的東西也是有所區別的。對于一些抒情類文章，我們可以以情感為主題整合相關的課程資源，使學生產生更為強烈的情感沖擊。比如我在教《再見了，親人》時，以“親人”為情感主題，整合了《再見了，親人》《我的老師》兩篇文章，并加入抗洪戰士、勇戰非典的白衣天使等人物的英雄事跡，語文學習的外延和生活的外延相等，我們還可以直接為學生整合課外的主題課程資源。我曾經以“汶川地震”為主題，整合了相關的圖片、文字和歌曲等課程資源，給學生上了一堂精彩的語文課。課后，學生寫出了《挺住汶川，挺住中國》《我想握住你的手》《向生命致敬》《愛的守候》《用愛撐起希望》《請緊扣我的雙手》等文章，從而受到終生難忘的精神洗禮和人生教益。這些課程資源雖然全部來自課外，但因其具有相同的文化內涵，事情就發生在我們的身邊，貼近時代脈搏，生動鮮活，對擴展學生視野、滋養學生心靈、促進學生的生命成長都起著課本資源無法替代的作用。在學習寫景的文章的時候，我們就要以歌頌祖國壯麗山河為基調，讓學生從中感受祖國的山山水水的美，從而激發學生的愛國熱情。

（三）教師要創造性的將教材中的人文內涵加以發揮。

在小學語文的教學中，教師應當把課文中所滲透的東西加以創造性的發揮，目的是為了讓學生更好的領略到人文內涵。要創造性的發揮就必須得創造性的教學，創造性的教學是指教師在教學活動中采取求異性、變通性、獨特性的實踐形式和思維方法。在新課程理念的指導下，創造性地挖掘小學語文課文中固有的文化內涵，以促進學生人性的修養及健全人格的形成，是語文課程的重要目。

1、在閱讀教學中感悟文化內涵。

閱讀教學是構建作者與讀者溝通的橋梁，閱讀行為意味著人與人之間的對話與交流，這種對話和交流使雙向的、互動的、互為依存條件的閱讀成為思維碰撞和心靈交流的動態過程，是主體與主體間關系。語文教材中蘊涵豐富的思想道德和審美情趣，尤其是文學作品，是歷史的一面明

亮的鏡子，是生活的多彩畫卷，體現著作者關于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，體現著人的思想、感情、人格和個性。如果能很好的做好這一步驟，學生可以從中獲得準確的審美判斷。比如，我在上蘇軾《蕙崇春江晚景》[3]這首詩的時候，我就鼓勵學生自己動腦筋思考，來寫一些身邊的景物。有一次，我們去春游，經過一個地方看見田中有許多的鴨子在嬉戲，春風吹拂著柳條，鳥兒在樹上鳴叫。此情此景我們班平常一位學習不是很優秀的同學隨口就練出了一句“路外柳條三兩枝、田中水暖鴨先知”。另外一次就是我在講“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家” [3]的時候，我要同學們閉上眼睛想想詩歌中所描繪的意境，最后我問同學們，你們覺得處在白云深處的這戶人家是高樓大廈合適呢?還是一戶茅草屋比較合適，全班同學幾乎不假思索異口同聲的回答到：“茅草屋比較合適”。從這兩個事例就可以看出同學們雖小，但有一定的審美判斷能力。我們教師就是要不失時機的從教材中挖掘這些人文內涵，讓學生在以后的學習中不需要老師的提醒自己都能夠發現。

對這種文化的挖掘，僅僅是課本上的是不夠的，還應該拓展到課外去。一代代文豪逝去了，但他們的精神與音容笑貌卻活生生地存留在文學作品里。比如，讀孔子的“學而不思則罔，思而不學則殆”；陸游的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”等，可以讓學生得到科學的方法論和良好的學習習慣教育。讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青” [4]??就會得到高尚的人生價值觀、道德觀教育。學生的閱讀是一種共同參與以至共同創造的過程，在閱讀教學中，學生在教師指導下充分感悟閱讀材料的人文內涵，在品味語言的同時，受到這些精美的語言所蘊含的思想感情、審美趣味、價值判斷、人文精神的熏陶感染，這對學生人格和心靈的積極影響，不是教師的空洞說教所能比擬的。閱讀教學不只是一種言語的閱讀與接受，而更是一種精神的哺育，語文教師要站在文化精神平臺上教語文，這樣語言文字才有生命，一篇篇文章的生命才會與學生的生命融合。這種體悟、解讀的本身就是一種再創造。這就是語文課的獨特魅力所在。

2、在作文教學中表現人文精神。

作文是思想的外化，自古就有人如其文的說法，要看這個人怎么樣，從文章中就能很準確的判斷出來。要讓作文走進學生的生活，走進學生的心靈，啟發學生說真話、說實話、抒真情，推崇創新，張揚個性，這也應該成為學生作文真與情的基本要求。作文教學是表現人文精神的極佳載體，一個個充滿人情味的題目洋溢著濃濃的人文氣息。只有當一個人主動去關心別人時，他才能更好地理解別人，體會別人的感受，真正形成對別人的愛、同情與寬容。因此，作文教學重要內容之一就是關注學生內在的文化修養。在新的時代里，新的作文意識是對人文精神的真正回歸，是對獨立思想、創造品質的呼喚。

3、在識字教學中挖掘文化意蘊。

漢字獨特的形體本身就蘊含著豐富的文化意蘊和文化資源。漢字的形體結構具有直觀性、象征性等特點。漢字是表意性的文字，一個漢字往往就是一個特定的意義世界，往往就是有關人的一個故事、一種姿態、行為和情致。漢字也是象形性的文字，如同一個人的生命形體，漢字有外形和骨架、思想和神韻、情感和精神。漢字又是審美性的文字，每掌握一個字詞，理解一首詩詞，閱讀一篇散文或一部小說，都是給學生的精神世界打開一扇門窗。

總之，教師作為靈魂的工程師，應該利用自己獨特的審美要求從一本平凡的書本中挖掘出許多有水平、有價值的東西，尊重教材的時代價值、文化價值、思想價值和科學價值對學生的熏陶感染作用。教育者要首先成為文本價值的受益者，繼而成為文本價值的開發者，然后成為文本價值的宣講者、貫徹者。再次，成為學生接納文本價值的倡導者和引導者。最后，成為學生建構自己文化新知識的領路人。讓學生從小就受到中國源遠流長文化的熏陶，讓他們除了是黑眼睛黃皮膚的人，還是具有獨特氣質的龍的傳人。

參 考 文 獻

[1] 袁行霈，《中國文學史》第一版，高等教育出版社，2005.7。

[2]小學語文五年級上冊教學課本，人民教育出版社。

[3]小學語文（人教現行）第八冊第一單元第三課《蕙崇春江晚景》《山行》。

[4]網絡資源。（如:）。

重慶三峽學院成教院

畢 業論 文

《教師如何挖掘語文教材中的人文內涵》

姓名 學號_______________

院系__ 漢語言文學 __

專業_漢語言文學_ _

年級__ 二年級_______

指導教師___肖老師____ __

年月

日

第二篇：大學畢業論文

夜大學本科畢業論文（設計）

題目：幼兒園 “一物多玩” 體育活動 促進幼兒創新能力發展的策略研究

學

院

教育學院

年級專業 2010級學前教育 學生姓名 陸勝美 學 號 E1005353434 指導教師 劉家春

完 成 日 期 年 月

上海師范大學夜大學本科畢業論文（設計）

誠信聲明

本人鄭重聲明：所呈交的畢業論文（設計），題目《幼兒園“一物多玩”體育活動促進幼兒創新能力發展的策略研究》是本人在指導教師的指導下，進行研究工作所取得的成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式注明。除此之外，本論文（設計）不包含任何其他個人或集體已經發表或撰寫過的作品成果。本人完全意識到本聲明應承擔的法律責任。

作者簽名：

日期： 年 月 日

摘要：教育“策略”就是通過教師采用的各種教學措施，激發學生的積極性、主動性和創造性，使得學生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發展。幼兒園體育活動主要是為了增強幼兒的身體素質，體育活動中“一物多玩”指導策略的實施將幼兒創新能力放在首位，關注每個幼兒的身體發展潛能和進步，以促進幼兒創新能力的發展。本文主要論述了幼兒在幼兒園“一物多玩”體育活動中通過情感體驗策略、創造性模仿策略、分層指導策略和多元化評價策略，不僅發展了幼兒的身體運動能力，更促進了幼兒創新能力的發展，同時也提高了幼兒適應發展中的社會的能力，也為幼兒成為一個社會所需要的人才打下了扎實的基礎。

關鍵詞：幼兒；體育活動；一物多玩；創新能力；策略

I

目

錄

摘要和關鍵詞 ???????????????????????????????Ⅰ

一、引言 ?????????????????????????????????1

二、情感體驗策略 ?????????????????????????????3

（一）情景體驗法 ?????????????????????????????3

（二）角色體驗法 ?????????????????????????????3

三、創造性模仿策略 ????????????????????????????4

（一）互動式模仿法 ????????????????????????????4

（二）自創式模仿法 ????????????????????????????4

四、分層指導策略 ?????????????????????????????5

（一）個別指導法 ????????????????????????????5

（二）經驗遷移法 ?????????????????????????????5

五、多元化評價策略 ????????????????????????????6

（一）分享交流法 ?????????????????????????????6

（二）經驗總結法 ?????????????????????????????6

六、實施效果 ???????????????????????????????7 參考文獻 ?????????????????????????????????8

I 幼兒園“一物多玩”體育活動促進幼兒創新能力發展的策略研究

陸勝美

一、引言

教育“策略”就是通過教師采用的各種教學措施，激發學生的積極性、主動性和創造性，使得學生積極主動地參與到體育活動中，獲得各方面能力的發展。幼兒園體育活動主要是為了增強幼兒的身體素質，體育活動中“一物多玩”指導策略的實施將幼兒創新能力放在首位，關注每個幼兒運動和思維能力的發展潛能，從而促進幼兒創新能力的發展。

首先，體育活動中的“一物多玩”指導策略能促使幼兒整體發展——從身體運動能力轉向對幼兒創新能力的培養，使幼兒身體運動能力和創新能力都得到提高。[1]《課程指南》指出：借助各種材料和器械進行活動，嘗試新的內容和玩法，獲得身體運動的經驗。通過“一物多玩”體育活動，讓幼兒進行各種身體運動，幼兒通過自己的體育實踐活動，通過對同伴、老師的模仿或是自己創造性的模仿，嘗試對體育活動材料進行各種不同的玩法，感受“一物多玩”體育活動的樂趣，從而激發幼兒探索新玩法的欲望。通過“一物多玩”體育活動，不僅促進了幼兒運動能力的發展，同時也挖掘了幼兒的運動和創新潛能，促進幼兒創新能力的發展。

其次，體育活動中的“一物多玩”指導策略能促使幼兒主動地進行創造性的體育活動。體育活動中的“一物多玩”能促使幼兒對活動材料進行創新性玩法，在與同伴的交流或對同伴的模仿中，幼兒將會對活動材料主動地進行“一物多玩”。

然后，體育活動中的“一物多玩”指導策略還能增強幼兒的社會交往能力與情緒管理的能力。體育活動中幼兒之間的互動更為激烈，而且隨著幼兒們對活動材料創新玩法的積極性的增加，幼兒相互間的合作、競爭、挑戰、交流等社會性行為也會逐漸增多。

體育活動中的“一物多玩”指導策略還能激發幼兒運動的興趣，興趣是人學習的動力?！墩n程指南》指出：培養幼兒對運動的興趣，是幼兒園開展運動課程的重要前提。只有在幼兒感興趣的前提下，才能更好地發展幼兒的創新能力。

二、情感體驗策略

幼兒園體育活動的順利開展，需要有各種各樣的活動材料的投放，而這些材料的投放都是為幼兒的發展提供服務，通過對游戲材料的“一物多玩”，讓幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等動作技能方面有所提高。在體育活動中，幼兒身體運動能力的發 展和創新能力的發展都離不開幼兒對情感的體驗。在“一物多玩”體育活動中，幼兒通過對游戲中情景和角色的感受，激發幼兒對體育游戲的興趣，從而激發幼兒對體育活動中角色扮演和對體育活動材料進行各種玩法的欲望，同時也提高了幼兒的創新能力，這就是情感體驗策略。教師在體育活動中會以情景游戲和角色游戲兩種方式讓幼兒感受“一物多玩”的樂趣，從而激發幼兒對活動材料進行各種不同玩法的欲望，同時也提高了幼兒的創新能力。

（一）情景體驗法

幼兒園各個年齡段的幼兒的年齡特征不同，大班幼兒的認知能力較小中班強，為了更好地激發大班幼兒對“一物多玩”的興趣，我們可以創設一些情境，讓幼兒根據情景內容對活動材料進行“一物多玩”，發展各方面的運動能力,從而促進創新能力的發展。

以下就是我們為幼兒創設的一個情境，“在樹林里”，所提供的活動材料是長短不一的繩子，體驗森林中各種各樣的險境，讓幼兒通過對繩子的各種不同玩法，闖過森林中的險境，從而促進幼兒創新能力的發展。

案例：在森林里（大班）

體育時間到了，小朋友們都對老師布置的情景很感興趣，有一些小朋友再仔細看看情境中的事物，有的幼兒在問：“老師，今天我們又要做什么游戲啦？”還有的小朋友直接拿著繩子走過來：“老師，難道讓我們帶著繩子到森林里去玩嗎？”

在“森林里”，擺放了各種各樣的、長度不一的繩子，有的是垂釣著的，有的是兩頭掛起、中間垂下的，幼兒們自由發揮，有的雙腳并攏從一根短繩上跳到了另一根短繩上；有的沿著垂釣下來的繩子和欄桿一步一步地往上爬；有的從垂釣下來的繩子中間跨了過去；還有的直接從垂釣下來的繩子下面鉆了過去。在游戲的過程中，軒軒的攀爬能力較弱，很難爬上去，站在一旁的嘉嘉就幫助他慢慢地爬了上去。

從整個案例中可以看出：幼兒在玩繩子的時候，展示出了各種各樣的玩法，同時也激發了幼兒的創新能力。

（二）角色體驗法

小班幼兒的生活經驗和認知能力等都較弱，在運動能力方面也較中大班發展得慢些，而且小班幼兒之間的合作意識也不夠強，而且小班幼兒多以自我為中心，喜歡自己玩玩具，介于幼兒的這一年齡特點，在戶外體育活動時，我們為小班幼兒每人提供了一個玩具。讓幼兒們通過對角色的扮演，對游戲材料進行“一物多玩”，并激發幼兒的創新能力。

以下就是小班幼兒通過對角色的扮演，體驗在體育活動中所扮演的角色的不同動態，感受對羊角球一物多玩的樂趣，同時也激發了幼兒做各種各樣運動姿態的欲望。

案例：好動的毛毛蟲

運動時間到了，幼兒們一看見羊角球就躍躍欲試起來，老師對小朋友們說：“今天毛毛蟲媽媽要帶著毛毛蟲寶寶到草地上做游戲，媽媽和每個寶寶都有一個羊角球，我們要想出各種方法讓羊角球快樂地跳舞，看誰的方法又多又和好朋友的不一樣?！闭f完，小朋友們都玩了起來。只見小朋友們都坐在羊角球的身上，雙腿夾緊，在用力地往前跳，只有幾個小朋友在用手滾動著羊角球，過了一會兒，他們也開始坐上羊角球“騎馬”了。

過了一會兒，我開始扮演毛毛蟲媽媽，一會兒用肚子去頂羊角球，并將球頂到了有小朋友的地方，一會兒又用屁股頂球，再過一會我用腳將球踢得老遠老遠的，小朋友們看見我玩的那么開心，也開始學我了，飛飛和卓卓兩個人都是坐在羊角球上像騎馬一樣地往前跳；佳佳和俊俊用自己的小屁股在頂羊角球，讓它滾動起來；一旁的胖胖不甘示弱，他直接用小腳將羊角球跳得老遠老遠，他一邊跳還一邊使勁往前追球；美美和蓉蓉兩個人還用手將羊角球轉動了起來；王蜀一個人將羊角球抱起來再往地上一扔，看就球滾掉了，他趕緊追過去抓住它；申智豪和幾個小朋友都趴在球上讓球慢慢地往前滾，過了一會兒，他們倒著走將球往前趕，越趕越開心，索性幾個人就玩一個球了，每個幼兒都有自己不同的玩法。

在這個案例中可以看出，小朋友們都具有十分豐富的創新能力，通過對毛毛蟲媽媽的角色所進行的各種體育動作的體驗，激發了幼兒“一物多玩”的興趣，通過幼兒對自己所扮演的角色進行的各種不同運動方式，鍛煉了幼兒的創新能力。

三、創造性模仿策略

幼兒園小朋友模仿能力較強，我們可以通過幼兒對同伴或老師的模仿來激發幼兒對游戲才來的“一物多玩”。模仿模式有兩種，一種是互動式模仿，另一種是自創式模仿。

（一）互動式模仿法

互動式模式就是在體育活動中，一些幼兒對活動材料的“一物多玩”是通過對同伴或者是對老師的模仿后進行的。這種模式適合小班幼兒，小班幼兒的模仿能力較弱，這樣可以培養幼兒的模仿能力，通過模仿能提高幼兒參與活動的積極性以及運動能力。

例如，在玩“沙包”時，有的幼兒將沙包頂在頭上走路，并不讓沙包掉下來，有的幼兒玩法又多又變得快，一會兒將沙包放在肚子上走路，一會兒將沙包放在鞋子上走路，一會兒又將沙包用腳踢了出去，一會兒將沙包夾在兩腳間跳起來等等。這個時候，老師這樣提醒幼兒：“你們看，沙包除了可以放在頭上頂著走路，還可以放在身體的其他部位走路，還可以用腳踢出去、用手拋出去，還可以夾在兩腳之間跳起來，你們可以自己試試看！”話剛說完，有的幼兒馬上開始用自己喜歡的玩法進行活動，但有部分幼兒卻不知所措，此 時，老師走到幼兒身邊輕輕說：“寶寶，你看看你的好朋友他們是怎么玩的，你可以跟他們學一學。”這么一提醒，幼兒就知道當自己不會或不知道怎么玩的時候，就可以看看別人是怎么做的，這就是我們所謂的互動式模仿，通過模仿幼兒可以學到一些新玩法，對于幼兒自身而言，這就是一種創新。

（二）自創式模仿法

小班幼兒重在模仿，而大班則是培養幼兒進行創造性地身體運動。大班幼兒對某一種活動材料進行“一物多玩”時，常常有別出心裁的想法，這種不模仿別人，通過自己的想象力獲得的不同玩法的模式稱為自創式模仿法。

大班幼兒好動腦，對同一種活動材料，他們可以玩出很多與眾不同的花樣來，而且還具有挑戰性。如大班幼兒在對“輪胎”進行一物多玩時，有的幼兒會將輪胎豎起來一邊滾一邊追，有的幼兒會和好朋友一起滾輪胎，有的幼兒會從豎著的輪胎中爬過去，還有的幼兒會和同伴一起將輪胎抬起來，還有的幼兒會將輪胎疊起來，將梯子架在輪胎上，慢慢地從梯子上走到輪胎上，等等。大班的幼兒具有十分豐富的想象力，當他們看到同伴在玩游戲材料時，他們會憑借自己的想象力想出和同伴們不同的玩法。這樣，幼兒們可以更好地發揮自己的想象力和創新能力。

四、分層指導策略

在幼兒園體育活動中，教師是否能合理安排和調節幼兒的運動負荷和心理負荷，往往直接關系到活動是否成功，是否達到鍛煉幼兒身體的目的。所謂運動負荷，又稱運動量或生理負荷，它是指人做練習時所承受的生理負擔量。心理負荷則指人做練習時所承受的心理負擔量，它一般包括認識、情緒、意志三方面的負荷。在幼兒體育活動中，只有運動負荷和心理負荷保持適宜，才能收到較好的教學效果，過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了幼兒身心所能承受的限度，對幼兒身體的健康和教學任務的完成均十分不利。因此，合理地安排和調節幼兒體育活動的生理和心理負荷是十分重要的。

《綱要》第三部分提出“教育活動內容既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性。”體育活動的內容兼顧群體需要，又“為每一個兒童，包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助?！?然而在體育活動中內容的單一與標準的統一使得一些能力弱的幼兒生理和心理的負荷都超量，因此在體育活動中應注意幼兒的個體差異。

教師通過觀察對不同幼兒的活動進行針對性的指導：對于能力較強的幼兒的創意玩法給予及時的肯定，再以啟發式、開放式的追問，如：還可以怎樣玩？還有什么和他們不一樣的玩法嗎？通過追問激勵幼兒想出更多與眾不同的玩法。對于能力較弱的幼兒，適時適度地提出一些啟發性的建議，必要時可以帶著幼兒一起玩，逐步幫助他們獲取成功經驗，激發幼兒對活動材料進行不同玩法的欲望，從而促進幼兒創新能力的發展。

（一）個別指導法

每個幼兒發展都是與眾不同的，遵守《綱要》中“以人為本”的理念，在具體的活動中關注每一個幼兒的成長與變化，往往會收到事半功倍的效果。

在體育活動中，教師要激發并挑戰幼兒的已有經驗，通過反復運動、層層體驗，使幼兒不斷積累新的經驗。幼兒經驗的提升要尊重幼兒已有的運動經驗，更要關注幼兒在運動能力、運動水平和創新能力上的差異，允許運動經驗的個性化。例如，在對“梯子”一物多玩時，中班幼兒的玩法各種各樣，有的幼兒在平衡木上行走，有的幼兒需要有人扶著才能在梯子上行走，此時，老師看見了，會一邊幫助他一邊鼓勵他：“我們寶寶膽子很大的，老師幫你一下，一定可以安全地走過去?！边@樣，既增加了幼兒的信心，又激發了幼兒大膽嘗試的欲望。對于以上這樣的情況，就是由于幼兒之間的能力差異而產生的。當老師看見幼兒在進行“一物多玩”時遇到困難，及時用語言或動作引導幼兒勇敢地嘗試從未玩過的方法，從而感受“一物多玩”體育活動帶來的樂趣，對幼兒創新能力的發展起到促進作用。

（二）經驗遷移法

經驗遷移法是指幼兒在將自己所獲得的經驗，在頭腦中進行思考、改編或再加工后運用到其它方面的過程。在“一物多玩”體育活動中，幼兒對他們所感興趣的玩具開展探索與創新玩法，并將創新玩法進行遷移，在其他多種玩具上進行大膽嘗試。由此可見，經驗是幼兒參與活動最好的動力，原有的經驗能讓幼兒在新的“一物多玩”體育活動中產生積極的表現，從而進一步促進幼兒創新能力的發展。

例如，在玩皮球時，幼兒們會進行各種活動：踢球、拍球、拋接球、夾球跳、投擲物體、用棒棒趕球等等。過了一會兒，將皮球換成紙球時，幼兒們就會將剛剛玩皮球的一些方法遷移過來，如踢紙球、夾紙球跳、拋接紙球、投擲、用棒棒趕紙球等等。通過經驗遷移法，幼兒能輕而易舉地對某一活動材料進行一物多玩，也能激發幼兒探索新玩法的欲望，進而提高幼兒的創新能力。

五、多元化評價策略

體育活動結束時的交流活動也是幼兒獲得教師指導的重要途徑，教師積極地組織幼兒交流自己單獨或者和同伴合作進行“一物多玩”的過程，使大家共享體育活動中的體驗與收獲，并能適時地總結幼兒們“一物多玩”的經驗，也為幼兒能創新性玩活動材料打下基礎，進而進一步提高幼兒的創新能力。

（一）分享交流法 在游戲結束時，老師會利用這有限的幾分鐘時間，將幼兒們的注意力集中到一起，請個別在體育活動中玩法特別的幼兒上臺一邊演示一邊解說自己的玩法，讓同伴分享他的創新行為。例如，有個幼兒在玩黑色流行球時，將黑色流行球進行如下玩法：手持黑色流行球舉起來往前跑；雙手將黑色流行球舉起來用力扔出去；一邊走一邊用腳趕著球往前走； 兩個幼兒相互將黑色流行球拋來拋去玩；將兩個流星球接起來，將腳放在兩個球的相接處往前走，不讓球脫離腳等等。活動結束了，老師請這個幼兒上前并提問他：“今天你是怎么玩黑色流行球的？請你演示給小朋友們看看吧！”幼兒將自己玩過的方法一個個說給小朋友們看，并且拿著黑色流行球進行演示，這樣能讓小朋友們通過同伴的演示感受游戲材料的多種玩法，能很好地激發幼兒創新行為的發生。第二次在玩黑色流行球時，幼兒會根據之前同伴共享的方法再加上自己的想象玩出更多有趣的玩法。

黑色流行球的例子可以看出，每次游戲后的分享交流對于幼兒運動能力的發展、創新能力的培養、探索欲望的激發都有著十分重要的作用。

（二）經驗總結法

體育活動結束時，為幼兒們提供共同學習、借鑒的機會，這也是引導幼兒積極參與到體育活動中進行“一物多玩”、促進幼兒創新能力發展的重要保證。

老師巧用提問總結幼兒在活動時的運動經驗，如老師問：“你今天都用可哪些方法玩平衡木？”幼兒會一邊演示一邊說：“這樣玩，在這樣玩?！边@時老師可以用完整的話語邊解說幼兒的行為，邊示范幼兒的玩法，演示完畢以后，老師將該幼兒的各種玩法總結在一起。

幼兒對于教師的總結性語言總是記憶深刻，當幼兒再次玩這個玩具時，幼兒會想起同伴的各種玩法，對于過去經驗的再現，幼兒能更好地對游戲材料進行“一物多玩”，從而提高幼兒在活動過程中的創新能力。

六、實施效果

本次研究通過情感體驗策略、創造性模仿策略、分層指導策略和多元化評價策略這些指導方法，促進了幼兒創新能力的發展。

在“一物多玩”體育活動中，通過情感體驗策略，讓幼兒通過老師設計的豐富生動的游戲，或老師創設的有趣情節，或老師營造的競爭氛圍，使運動器具和材料都“活”起來，使幼兒們從“模仿學習”走向“探索學習”，從“被動運動”走向“主動運動”，使他們在自己感興趣的活動中，充分體驗著“一物多玩”帶來的快樂。

對于能力較弱或內向的幼兒，剛進行“一物多玩”體育活動時，對活動材料不知所措或只能玩出一兩種玩法，通過創造性模仿策略，他們能嘗試著對體育活動材料進行各種各 樣的玩法，他們的創新能力得到提高的同時，與同伴之間的交往能力也得到了提高。

在指導幼兒進行“一物多玩”體育活動時，根據幼兒的能力差異，我們通過分層指導策略對幼兒進行分層指導，指導能力較強的幼兒從對體育活動材料進行較簡單的幾種玩法到對活動材料進行各種不同的玩法。這樣既促進了幼兒創新能力的發展，又增加了幼兒的自信心。

幼兒們喜歡相互間分享經驗，我們通過多元化平價策略讓幼兒們相互欣賞、評價以及分享同伴間的玩法，感受同伴的玩法之多，并激發幼兒對同伴玩法的模仿和自我創新模仿的欲望，讓幼兒們從同班幼兒的經驗中習得更多對活動材料的不同玩法，從而增加了幼兒“一物多玩”體育活動的經驗，也促進了幼兒創新能力的發展。

在“一物多玩”體育活動中，幼兒的創新能力得到了提高，幼兒們的合作精神、交往能力也得到了發展，同時，幼兒們也能積極自主地參與到活動中，進行大膽嘗試、探索，充分體驗了“一物多玩”體育活動帶來的快樂。

參考文獻

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第三篇：大學畢業論文

本科畢業論文（設計）

題 目：**大學公共體育散打教學課

現狀調查與分析

專 業： 體 育 教 育 姓 名： * * 指導教師： * * * 職 稱： 講 師 答辯日期： 二〇一三年五月十八日

****公共體育散打教學課現狀調查與分析

摘要：本文針對****公共體育散打選修課教學中存在的問題，以訪談法、問卷調查法、數理統計法、文獻法的方式，主要從課程安排、教學教材、教師教學、學生學習、場地設施五個方面對****的學生及帶課教師進行調查，并在此基礎上提出了一些建議。關鍵詞：公共體育課 ； 散打 ； 教學 ；現狀

Yan'an University public disperses hits the class present situation investigation and the analysis

Abstract: This article disperses in view of the Yan'an University public sports hits the question which in the elective course teaching exists, by the questionnaire survey and the interview literature way, mainly arranges, the teaching teaching material, the teacher teaching, the student from the curriculum to study, the location facility five aspects carries on the investigation to Yan'an University's student and the belt class teacher, and put forward some individual proposals and the ponder in this foundation

Key words:

Public physical education ； Disperses hits ； Teaching

前言：自2002年8月《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》頒布實施以來，全國各高校都圍繞《綱要》進行了體育教學的改革，眾多學生喜愛的運動項目進入大學課堂，散打運動以其獨具民族特色和廣泛的社會價值以及特有的強身健身價值

[1]，受到廣大學生的喜愛，許多高校已將散打列為公共體育選修課程的內容之一，通過大量調查發現****公共選修散打課教學中存在一定的問題，旨在對****公共體育散打課的教學現狀進行了調查與分析，并針對存在的問題提出建議，以便更好的促進高校散打運動的普及和發展。研究對象和方法

1.1研究對象：****公共體育選修散打的學生。1.2研究方法：

1.2.1文獻法：查閱了萬方數據庫、****圖書館等資料庫，以及導師的細心指導，取得大量相關文獻資料。

1.2.2問卷調查法：對****選修散打公共體育課的學生進行問卷調查，本次調查使用的自編問卷，問題包括，教材、課程、教師、學生、場地設施五方面的內容，隨機抽取200名學生發出問卷200份，回收有效問卷200份，回收率100%。

1.2.3訪談法：通過對公共選修散打課的學生進行調查訪問，調查內容涉及散打課的教學情況、學生學習、教學效果、場地設施等問題。

1.2.4數理統計法：將問卷調查所得有關數據通過計算機進行統計學處理與分析。結果與分析

2.1課程安排 2.1.1教學時數

表1 對散打課的課時安排調查結果(n=200)選項

合理

無所謂

不合理 人數

141

教學時數是影響教學效果的一個客觀因素，我校公共體育散打選修課教學是一年半學制，即一個運動項目學習一年半，一共96學時，對200名學生調查中有70.5%的學 生認為課時安排合理，只有18.5%的學生認為教學課時安排不合理（見表1）11%的學生持無所謂的態度，大部分選修散打的學生都是滿意現行的課堂教學時間，但有部分學生希望能調整上課時間段，希望把課安排在周末，不影響平時的專業課學習。2.1.2教學模式

表2 散打加課后輔導和課后練習時間的調查結果（n=200）

選項

應

該

無 所 謂

不 應 該 人數

148

0 37 百分比

70.5

18.5

百分比

0

在對散打教學模式（教學模式定義：是在一定教學思想或教學理論知道下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序）中學生認為現行的教學模式過與單一，有74%的學生認為散打課應增加課外訓練和課外輔導還有26%的學生持無所謂的態度(見表2)，結果表明：學生們希望通過增加輔導時間來增加課外學習時間，在與一些學生訪談中發現根據散打運動的特點,散打的教學不應只局限于課堂的90分鐘，必須增加課后輔導和練習的時間，把課堂教學和課后練習結合起來，才能起到好的效果，同時部分學生還認為還應加強對散打理論課的學習，同時利用多媒體教學，播放一些關于散打課的教學片，以便同學更直觀的掌握有關教學知識。所以,散打教學如何調整教學結構利用好課堂教學和課后升華提高[2]，也就是如何建立現“現代化課內外一體化教學模式“是散打教學仔細考慮的問題。2.2教學教材

表3 對是否該配發教材的調查結果(n=200)選項

應該

不應該

無所謂 人數

132

百分比

目前我校的公共體育散打選修課沒配發相關教材，對教學計劃的制定、課程設置教學內容均是由教研室根據自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規范化系統化和科學化[3]。通俗的說就是教師會什么，教什么，了解什么講什么，整個教學一直處于借鑒，探索，實踐與不斷改進的過程中。很不利于散打教學朝著科學化，系統化民族化的方向發展，我校66%的學生很希望配發教材，只有10%的覺的不應該，還有24%的學生持無所謂的態度見表3。其原因多數是擔心教材的內容，在與學生和老師的訪談中。學生認為所選教材應具有有效的實戰和防身技巧，教師認為高校散打教材應突出大學生的生理和心理特征，體現《全國普通高校體育課程教學指導綱要》的要求，實現高校體育教學目標[4]。2.3 教師情況分析 2.3.1 教師教學

表4對教師教學能力和教學內容的調查結果(n=200)選項

教學能力

教學內容

滿意

一般

不滿意

健身為主

實戰為主

無所謂 人數

149

0

百分比

74.5

25.5

0

古人云：“事必有法，然后可成”。在教學中工作中，教師要完成教學任務必須重視方法。根據對教師能力滿意度調查中，有74.5%的學生對教師的專業水平持滿意的態度，但有25.5%的學生對教師教學方法的滿意度感到一般，表明當前散打課的教學方法還有待改進，見表4應該采用多種形式教學方式，再訪談中了解到教師們自己沒有把散打課當成專業學科來認真對待，這勢必會影響學生們的學習態度，在教學中學生們們認為在教學中教師應加入教學實戰。在對我校教師教學內容的調查中，有44%的學生認為教學內容應以健身為主，有54%的學生認為應以實戰應用為主，還有2%的學生是看老師的安排，見表4可以看出多數學生認為在教學內容中加入教學實戰和教學比賽，這樣是促進散打教學發展的好手段，學生們既從公共體育課上鍛煉了身體又學到真正實用的散打知識。這才是學生和老師們所期望的結果。此外，還有學者認為要把課堂講授，自學輔導、交流比賽、電化教學、比賽欣賞等各種方法綜合使用[5]，調動學生學習的積極性。有的還提出了轉變教學觀念，讓學生在自主學習活動中發展，這些都是值的我們思考并借鑒的。2.4學生情況分析 2.4.1學生的學習動機

表5 學生學習動機調查結果(n=200)選項

健身防身

好奇、完成學分

其它原因

人數

143

0 百分比

71.5

28.5

0 對200名學生選修散打課程的動機調查顯示，有71.5%的學生是為了健身防身而選修的，有28.5%的學生是對散打好奇和完成學分而選修的，可以看出他們學習散打的動機主要是防身健身。武術散打運動是一項有攻擊性的運動項目，大學生通過學習散打，一方面能夠提高自信自強的的能力，一旦身體遭受侵犯，或在見義勇為的行為中能夠有效地保護自身不受傷害，這種防身自衛的能力在當前的社會形式下可以說是非常和十 分必備的[6]。同時散打運動能夠提高大學生的身體素質改善和提高中樞神經系統的靈活性等多個方面，使大學生具備一個強健的體魄。但在訪談中還有一部分學生存有以選修散打課來學到更多防身制敵的方法，我們學習散打其主要是增強體制，且不能用格斗，學習散打是對自我能力的挑戰是自我完善的需要，是培養優良的品德的需要，授課教師在教學過程中應加以正確的引導，樹立學生正確的學習觀[7]。2.4.2學生基礎差

在調查中發現，我校選修公共散打的學生以前從未接觸過武術散打運動，都是上大學后才開始學習或接觸，散打運動的，所以武術散打基礎差，這就要求教師在制定教學目標、選擇教學內容、安排教學進度，以及實施教學方法的時充分考慮到學生基礎差，這一客觀事實來實施教學過程[8]。2.5 場地設施器材情況

表6****散打場地設施的調查結果（n=200）

選項

滿足

基本滿足

無法滿足 人數

百分比

場地器材是教學活動的物質基礎，是提高教學質量完成教學任務的重要保障[9]，我校公共體育散打課教學現在還沒有專門的散打場地，其上課多是在窯洞廣場或田徑內場進行教學，缺少沙袋、護盔、護身、護襠、拳擊手套也是兩人或多人共用的[10]。在對我校教學場地設施一欄的調查中，見表6有57%的學生認為****公共體育散打課的教學場地設施無法滿足教學需要，37%的學生認為場地設施基本滿足教學需要，6%的學生認為場地設施滿足需要，說明我校公共體育散打課的場地設施很缺乏，加之高校擴招，導致選修散打學生也不斷增加而器材增加嚴重滯后，使得本來就不充裕的場地器材就更加缺乏，因此就嚴重影響了我校武術散打運動的發展。結論與建議

3.1 結論

3.1.1學生們希望通過增加輔導時間來增加課外學習時間，通過增加課后輔導和練習的時間，把課堂教學和課后練習結合起來，同時利用多媒體教學，播放一些關于散打課的教學片。

3.1.2 目前我校的公共體育散打選修課沒有配發相關教材，對教學計劃的制定、課程設置教學內容均是由教研室根據自身的師資條件而制定的，沒有針對性，也缺乏規范化系統化和科學化。

3.1.3 在教師教學中教師并沒有把散打課當成專業學科來認真對待，這勢必會影響學生的學習態度，在教學中學生們認為應該加入實戰課。

3.1.4 我校公共體育散打選修教學課現在還沒有專門的散打場地，缺少沙袋、護身、拳擊手套、等器材，這嚴重影響了我校武術散打的發展。3.2建議

3.2.1改進單一的教學模式，把課堂和課后有機的結合起來，做到課堂教學課后升華建“課內外一體化的教學模式”。

3.2.2 選擇合理的散打教材，對教材要精心挑選，既要有統一的要求又要有區別對待，注重內容的完整性和銜接性，把散打與健康結合起來，以發展學生的素質培養學生終生體育觀念為準繩，注重傳統技法與現代體育的有機結合。

3.2.3 運用合理的教學手段，根據學生基礎差的實際情況采用先進的教學模式，對學生的學習動機加以正確的引導，進一步加強提高我的公共體育散打課的教學質量。3.2.4 通過一些積極的手段，努力的爭取得到上級領導對武術散打運動的重視和支持來解決場地設施不足的問題。

3.2.5我校的散打教學改革是一項艱巨而復雜的工作，微觀上把教材，教學，教師，學生等幾個方面聯系起來考慮，宏觀上要把它放在整個共體育教學改革的大背景下來考

慮，任重而道遠在尊重我國國情的基礎上，適當的參考其他高校公共體育散打教學經驗，相信對我們會一定的幫助，這樣會更好的促進我校散打的普及與發展。

參考文獻：

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斌．張慶建 高校散打教學現狀調查與分析 [J]． 首都體育學院學報 2006 ．18（2）.． [3] 薛

欣．遼寧省普通高校選修散打課的現狀調查與分析 [J]．遼寧師范大學學報（自然科學版）2006．29（2）．

[4] 黃春林．江西省高校武術散打運動研究[J]．哈爾濱體育學院 2000 ．18（64）． [5] 楊 濤．山東省普通高校武術選項課教學現狀分析與對策研究 [J]． 西安體育學院學報

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2005．20（1）．

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勝．對散打運動現狀及其發展的思考 [J]．武漢體育學院學報

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2004 ．25（1）．

[10] 盧

昊 ．談如何提高高校散打課的教學效果 [J]．遼寧體育科技

2004 ．26（3）．

謝辭

在此，我要對曾幫助過我并給我鼓勵的老師，同學和朋友們表示誠摯的敬意和衷心的感謝！尤其要感謝加金輪老師對我的悉心指導和幫助，和在座的各位評委老師給予我論文的指導和建議！

第四篇：大學畢業論文感謝信

大學畢業論文感謝信

大學畢業論文感謝信

本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業知識、嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學校xxxxxxx專業的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們三年的辛勤栽培，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的思維方式、表達能力和廣闊視野。大學畢業論文感謝信大學畢業論文感謝信。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬他們，報答他們!爸媽，我愛你們!

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠繼續少年時的夢想，永不放棄。

大學畢業論文感謝信

感謝上帝，讓我可以順利的完成畢業論文。大學畢業論文感謝信

再次，特別謝謝我的一群同學和朋友+，一起生活和工作學習的美好時光里，你們給予我的真誠的鼓勵和無私的幫助是終生難忘的。

最后，我要感謝父母和親人多年來在生活上無微不至的照顧和精神上的支持，我能長這么大，還能夠有機會讀書，甚至碩士畢業，真的不知道對你們的付出說些什么，誰言寸草心，報得三春輝。千言萬語化作一句感恩的話：辛苦了!XXX

大學畢業論文感謝信

感謝我的導師XXX 教授，他（寫給醫生的感謝信）們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣;他們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝我的小白老師，這篇論文的每個實驗細節和每個數據，都離不開你的細心指導。而你開朗的個性和寬容的態度，幫助我能夠很快的融入我們這個新的實驗室

感謝我的室友們，從遙遠的家來到這個陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。大學畢業論文感謝信感謝信。四年里，我們沒有紅過臉，沒有吵過嘴，沒有發生上大學前所擔心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒關系，各奔前程，大家珍重。但愿遠赴米國的C平平安安，留守復旦的D,E&F快快樂樂，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的H&I開開心心。我們在一起的日子，我會記一輩子的。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!

第五篇：大學畢業論文感謝信

論文致謝詞是在論文通過后對指導老師的感謝，論文從初稿到定稿都需要指導老師的指導。老師也很辛苦，我們應該好好謝謝他們。

本論文在xxx導師的悉心指導下完成的。導師淵博的專業知識、嚴謹的治學態度，精益求精的工作作風，誨人不倦的高尚師德，嚴于律己、寬以待人的崇高風范，樸實無法、平易近人的人格魅力對本人影響深遠。不僅使本人樹立了遠大的學習目標、掌握了基本的研究方法，還使本人明白了許多為人處事的道理。本次論文從選題到完成，每一步都是在導師的悉心指導下完成的，傾注了導師大量的心血。在此，謹向導師表示崇高的敬意和衷心的感謝!在寫論文的過程中，遇到了很多的問題，在老師的耐心指導下，問題都得以解決。所以在此，再次對老師道一聲：老師，謝謝您!

時光匆匆如流水，轉眼便是大學畢業時節，春夢秋云，聚散真容易。離校日期已日趨漸進，畢業論文的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!在此我向xxxx學校xxxxxxx專業的所有老師表示衷心的感謝，謝謝你們三年的辛勤栽培，謝謝你們在教學的同時更多的是傳授我們做人的道理，謝謝三年里面你們孜孜不倦的教誨!

三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這三年來我遇到了如此多的良師益友，無論在學習上、生活上，還是工作上，都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在一個充滿溫馨的環境中度過三年的大學生活。感恩之情難以用言語量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。

最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養了我對中國傳統文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬他們，報答他們!爸媽，我愛你們!

“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！边@是我少年時最喜歡的詩句。就用這話作為這篇論文的一個結尾，也是一段生活的結束。希望自己能夠繼續少年時的夢想，永不放棄。

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