第一篇：對于寫論文的自己的寫作方法論

對于寫論文的自己的寫作方法論

閱讀提示：讀者對象是我最敬愛的馬老師，希望您在閱讀該文之后能夠對學生提出您寶貴的意見，謹受教。

前兩天我還和幾個英語專業的同學抱怨，怎么上了大學之后作文就不大常寫了，漢語都沒學明白呢，卻整天為英語撓頭，煩得要死，好像整個大學都在學英語，沒完沒了了，等學出來畢了業，才發現自己的英語一點用都沒有。但是就在開學的幾天里，看了看課表，多了一節科研與寫作，不太明白怎么回事，經過馬老師的一番詳細全面的教導，勉強學了一點皮毛，不懂的地方甚多，也從來沒有涉及到寫科研論文這一領域，懷著忐忑的心情，揣著一兜子的問題卻感到很開心，說不出為什么，就是覺得終于找回點作為中國人的感覺了，不覺要下定決心寫一篇好的論文，也不枉我高中語文老師們對我的一番教導。本文，僅是我對于寫論文的一點小小的見解和領悟，練筆之作，在對寫作有一個全新的認識之后，望通過它來于老師溝通交流，希望老師喜歡。

論文的“論”

論，就是討論。幾個人湊在一塊，對一個讓人感興趣的事情或事物進行討論，你有你的觀點，我有我的看法，相互交流，取長補短，就像小說中寫的那樣，華山論劍，也可以相互批判，相互爭辯，最后取得共同的進步。但是，要想討論一件事，你就得對這件事情就充分的認識，在熟悉了整個事情的脈絡之后，你才會產生屬于自己的見解，這樣才不會跟別的人一樣，造成討論的時候自己想的話被別人說完了，自己啞口無言聽別人意氣風發。多讀書，多上網查閱資料，多去圖書館走走，老師如是說，恩，受益匪淺，書果然有，借了五本關于管理學的書，大體上先把管理學的這個發展脈絡研究了一下，還可以，從1900年到近現代，從泰勒到德魯克，從漢穆拉比王國到通用公司的發展??看了很多，學到了很多，也想了很多，可就是找不到入手點，不知道該選什么題目來寫，怪怪的，感覺好像我想到的別人都已經在我之前想到了，我想研究的別人已經有非常充分的理論框架，貌似剩下的只是叫我好好抄吧，還自己寫個什么勁，麻煩！不是我的風格啊，撓撓頭，接著又看了肖知興先生的《中國人為什么組織不起來》，看了看管理學在中國的發展，由封建王朝的專制到國內企業的領導專制，又是很多的案例，稍稍穩了穩心態，雖然還是沒有決定我論文的題目，但是已經初步擁有了論的基礎，對與管理學的研究也摸到了頭緒，繼續努力，一定可以找到一個值得好好研究一番的問題，加油！

至于“文”，那就是通過寫作的方法把你看到的學到的歸結于紙上，這點我倒是挺在行的，是什么為什么怎么辦，作文可不是白練的，處于謹慎，還是查了一下，原來真的不太一樣。

首先，論文依次有封面、中英文摘要、目錄、正文、參考文獻、附錄組成。其次，最應該注意的是正文的寫作，它又分為三部分，引言、正文和結論。引言部分長起到畫龍點睛的作用，選題實際又有新意，意味著你研究的方向對頭，研究工作的價值。對于一篇論文來說，引言寫好了，就會吸引讀者，使他們對你的文章感興趣，愿意進一步了解你的工作成果，一般在400-600字之間。正文是論文的主體，占據論文的最大篇幅。是你工作成果的充分反映的平臺，在這部分，要將整個研究的工作成果，包括理論分析、市場分析、量化分析等進行詳細的論述。此外，這一部分要內容充實，論據充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文分成幾個大的段落，這些段落即所謂的邏輯論段，一個邏輯分為幾個自然段，每一個邏輯段落可以適當標題。

結論部分，是理論實驗的結果和分析，時整篇文章的歸宿。結論是在理論分析、實驗結果的基礎上，經過分析、推理、判斷、歸納的過程而形成的總觀點。換句話說，這是整篇論文的結束。字數約在400-600字為宜。

補充說明：1，本文乃練筆之作，沒有任何學術的東西，都是些皮毛，感覺沒有論文的嚴謹。2，自我感覺有點四不像，題目不明確，也沒研究出什么東西，白話太多，沒有什么深入的東西。3，謝謝馬老師的閱讀，自以為有點小聰明讓老師見笑了，嘿嘿。

會本三班賀國強

第二篇：法學論文寫作方法論

法學論文寫作方法論

法學論文寫作方法論

我說寫法學論文有兩個條件，一是系統的法學專業知識，二是研究問題的能力和需要。第一個是系統的法學專業知識這通常可以通過接受教育或自學來獲利的。第二個是在研究的過程中形成的。那么你形成的東西怎么能叫前提呢?這是因為我說的是寫出好文章，寫出好文章才算你會寫。象我這個水平就不算能寫出好文章的，只是為寫好文章作準備。你要寫好文章，系統的法學知識是很重要的。我前段時間接觸到一個山東的檢察官，其實也不算真正的檢察官，他是做司法警察的，通過自學電大出來。他講一個什么問題呢?我不知道怎么回答他。他說我最近有個很重要的題目，很想寫。他說我發現檢察機關對職務犯罪的起訴都沒有附帶民事訴訟，都應該附帶的。我說為什么要附帶呢?他說官員的職務犯罪等于是為國家代理，履行職務。而他職務犯罪了，等于沒有履行好這個代理義務，所以他就不應該享受犯罪期間得到的工資待遇，要他賠償。我覺得這個問題一提，他覺得他很新穎。我不知道怎么回答，直接回答的話覺得是打擊他了。我說你考慮一下，一個是刑法的處刑是什么意義，刑法的罰金刑是什么意思，刑法的刑事優先原則是什么意思，我們的刑事處罰里是不是包含著這些內容。我說這個問題我還沒有仔細研究過，但這個問題你可以考慮一下。這就表明你沒有接受過系統的教育，為什么是刑事優先原則，刑事關系與民事關系是什么關系。刑事法律關系里實際上是已經包含一定程序的民事關系。附帶民事訴訟是誰提出的，要誰賠。那么另一個是研究的能力問題。這是一個很動態的問題。我們現在也講黨的執政能力建設的問題。當時我曾經在英文著作中看到一個詞，就是講到了能力建設，我當時不知道怎么翻譯。能力怎么可以建設的呢?能力是自然形成的。所以我當時就不知道怎么翻譯。后來在上海的一個會議上，江澤民主席就提出了能力建設?，F在我們也講了。其實這個能力是可以有計劃有步驟提高的。能力是可以建設的。我們的寫作也是這個問題。你只要按照一定的步驟，付出一定的努力，都是可以辦到的事情。我有時候對我的學生說，象我這樣笨的人都可以混成一個學者，你們比我聰明，也應該可以混成比我出色的學者。他們說你怎么混的呢?我說我主要是勤奮。我每天工作到很晚，我看別人的著作，翻譯英文的著作，別人的論文我都看。這個就是能力建設的問題。其實我今天上午講的也是能力建設。

法學論文寫作的過程與其他論文也是一樣的。我看了一些著作也都說寫作可以分兩個階段，一個是研究階段，二是行文階段。我琢磨了一下也有不妥，我對照自己的寫作，覺得也不是把研究與行文這么完全分開的。我大多數情況下是邊研究邊寫，這是一個過程的兩個方面。行文的過程也是思想邏輯化的過程，也是一個想清楚和表述清楚的過程，就是兩個過程是統一了。但我又想，人家幾千年來都這么分的，也是有道理的，就是便于把我們的道理講

清楚，就是分階段地講，如果你不分開講很多問題講不清楚，所以這個分類法也是有道理的。后面我們講方法論時講思維的方法論與寫作的方法論，它又是結合在一起的。

研究的過程進一步分為四個階段或者四個環節。第一是提出選提，二是搜集資料，三是分析研究，四是形成觀點。這是研究的四個環節。行文也有四個環節，第一是提煉主旨。把你文章的核心的觀點中心的思想提煉出來。二是謀篇布局。三是執筆行文。四是修改潤色。我曾經碰到一個中青年法學家，他說他一個晚上寫一篇文章，他說就夠 了。當然不是指每天晚上寫一篇。但我覺得很有興趣，我說我幾乎都要寫一個月，于是向他請教，你怎么能夠一晚上寫出來?我曾經一晚上翻譯一萬多字，這是因為我不需要自己多想謀篇布局等等，只要翻譯就行了。他說我先把這個問題想清楚了，想到什么程度呢?想到從第一句話到最后一句話怎么寫。我寫之前先躺在床上不動，動腦筋，要改時也想好怎么改。然后我穿上衣服，一下子就寫出來了。我想我的腦袋沒這么大，但里面的方法還是有用的，就是你先想清楚了再寫。你要把你的文章中涉及到的問題想清楚。想清楚一個問題，再寫清楚一個問題。這個方法我想對一般的同志是有借鑒意義的。

前面是隨便說說，算是序論吧。下面我講第一個問題。昨天晚上我講這個布置給我的課題還真是一個問題，有空時我想寫一個小冊子。上面是緒論。下面分上篇與下篇。上篇是選題與立論。

選題里首先一個問題就是選題的機遇。選什么題這不是由我們個人決定的，這是由一定的歷史條件給定的。這個歷史條件給定的東西雖然是客觀的，對每一個人是平等的，但對每一個人來說反映的靈敏度不一樣，但有的人抓住了，有的人抓不住。怎么知道這個機遇來了，怎么抓住這個機遇。這就是選題機遇的問題?！坝兄菊呤戮钩伞?，還有一種說法是“只有功夫深，鐵棒磨成針”，還有一個日本的說法是“只要多跑多轉，狗也能遇上好運”。當然這個說法不是大雅，但說得也深刻，是一個日本學者說的。所以這里第一個是要有理論修養的問題。這是一個長期積累的過程。我的老師說過，在自然科學領域，年輕的學生超過老師是正常的，也是應該的，是必然的。但在社會科學領域，這是不正常的。為什么呢?因為社會科學是一個長期積累的過程，是博大精深的，越學越覺得自己不足。我的體會也是這樣。我有時看兩千年前的書，就覺得自己這么渺小，人家兩千年前講得這么深刻，我自己還達不到。就是中國很多古典的東西，我們并沒有想清楚。昨天與馬貴翔教授談時，他也講感覺到現在研究刑訴法時，感到不研究哲學問題不行。人家幾百年前講的東西，比我們想的好得多。當然這個問題我從消極的角度去總結，我與同學說社會科學是挺可悲的，你看看現代的政治學與古代的政治學比較一下，只不過是概念不同而已，名詞不同而已，更完整系統而已，到底有多少創新啊?并沒有太大的發展。所以我覺得社會科學這個東西，沒有人們想象的那么明顯的發展階段。這里講的是理論知識的準備非常重要。你不準備歷史知識，不準備理論知識，你就不知道這個問題怎么定位，不知道這個問題有幾斤幾兩，不知道自己研究的到底是什么問題。

我最近與一個教授談高檢的一個理論課題，他水平不錯。他說我以前寫文章都是反對法律監督的，我現在不能因為寫課題就把自己以前寫的推翻了，這樣對不起我自己。我又不能對他不尊重，我就說人類的知識是發展的，每一個人也是發展的，不要不敢于去修正自己的錯誤或者完善自己的理論，你不要把完善修正自己的理論當作一個錯誤。我們的黨就是在不斷的完善修正中進步，我們個人難道不應該是這樣的嗎?你完善了自己的觀點，修正了以前的觀點，不就是進步了嗎?我沒好意思說其實是我給你一個進步的機會。我看到過一本日本的書，是叫創造性論文的寫作。他說一個人的理論修養好比是一個櫥柜，你的問題好比是衣物，你要把衣物放在什么地方，這就是理論背景的重要性。怎么學習理論呢?我還是前面說的一句話，勤奮。這個勤奮我有一個教訓，勤奮不是死用功、瞎用功，頭懸梁錐刺股。我理解勤奮就是你在一定的時間內，集中你的精力去研究一些問題，思考一些問題。后面我還要講怎么從學習的角度思考。第一個方面就是要搞清楚人家寫出來的文章和書是什么。然后要搞清楚這個東西這個理論和現實結合起來他為什么，有什么意義。這就是我們要學習的東西。我在大學時老師告訴我要看經典。我看不懂啊。我覺得經典的小說也不好看啊。那我就先去買，當時商務出版社出

了好多經典，小說也有好多出了經典。法國的巴爾扎克的小說，看不進去啊，真不好看，廢話連篇。這就相當于我的接收天線不行啊，人家是數字化的信號，我這個接收天線還是模擬的啊。當時我硬著頭皮看了幾本小說。商務版的那套我還硬著頭皮看了幾十本。困難在于我不知道他怎么說，他的意義何在，不知道怎么與現實聯系起來。真正看懂了就是要能夠與你的現實聯系起來，只有聯系起來了，才變成你的東西了。否則你只是收到了一個信息了?，F在我老婆推薦我再看一遍《紅樓夢》，我說我沒時間，其實我以前只是硬著頭皮看過一篇，真沒勁啊?！度龂萘x》我倒看過兩遍?？床欢脑虍斎皇俏易约旱乃讲恍?，就是沒有能看到與現實的結合。毛澤東就推薦看《紅樓夢》，就是與現實結合的看法。外國人說“機遇總是為有準備的人準備的”，所以你要有所準備。那么你怎么去準備抓住機遇呢?除了要不斷的學習外，就是要關注、思考本身的工作。你要常懷改進工作之心啊。創造性來自哪里呢?來自你對問題的發現，來自你對問題思考的解決之道。你經常思考問題，研究工作中的問題，你就會發現問題，就會創新。有些檢察院比較先進，有些比較落后，為什么?我發現一個共同的規律就是這個檢察長善于思考問題，積極地思考問題，經常思考問題，這樣的檢察院就是先進的檢察長。當然還有別的一些政治因素，這就不說了。當然從我們學者的角度講，從我一個學者來說，就是要常懷追求真理的志向，這是我的動力。而檢察長就是要把檢察工作做得更好啊。第三個準備工作是你要隨時迎接挑戰。挑戰實際上我們是經常面對的，比方說高檢的征文，課題申報，社會科學界的征文、課題，我們要積極地參與，這就是一種挑戰，一個征文就是向全社會發出的一個寫論文的挑戰。你象盧梭的成名之作《人類不平等的起源和基礎》就是一個征文，是法國科學院的征文，他得了一等獎，就一舉成名。我發現我們高檢的年會也是一個培養發現人才過程。有些人跟我講，我們檢察長之所以發現了我，就是因為我的文章一次兩次地在年會上獲獎啊。我說我只是客觀公正地評選文章。當然我水平有限，有時候評得也不好。所以有時候評得不太準你不要傷心，不要氣餒，今年沒評上，明年再寫，明年也許你遇上一個水平比我高的人，你就能評上了。還有一個挑戰就是來自于你單位工作系統內的挑戰，領導你給一個任務，有時候是他覺得你能勝任，也有的時候是他也實在沒辦法，挑不到人了。你不能說我不會，我不寫。我也說過這個話，這樣領導就認為你這個人不行，不服從領導。所以我現在還是在當處長。但就算是從寫論文的角度我反思一下這樣，我這樣做也不對。因為這是一個挑戰啊，讓你系統地研究一個問題，你研究出來不就是提高了嗎?這是對自己的挑戰，哪怕是很困難的任務，你也要去承擔起來。現在我當小小的處長，我的部下我也教育他，要這樣做。誰也不是天才啊。我們理論所涉及到很多學科。我是學法理的，就還必須要懂刑法、其他部門法、政治理論、黨的政策等等。這都要懂啊。如果說領導參加黨校培訓，說你給我寫關于黨的執政能力建設的心得體會，這我不懂啊，去學啊?；蛘呒偃缯f領導要參加一個國際學術會議，寫一個材料，我不懂啊，趕快去學啊。有些比較難的問題，例如物權法，張所長讓我提意見。雖然我當時學的民法還不錯的，但我那時的民法與現在的民法不是一回事了，我說這個不是我一天兩天一月兩月能學得通的了，我說這個我只能提些細枝末節的問題，我建議請高檢的民法學方面的專家提。但所長說人家也是要做的，這個是讓你做的。我就只好盡自己最大的努力，我把這個當作一個學習的過程。這就是一個學習。因為早期的文件起草高檢的我也參與很多的，這樣你就知道領導起草時是怎么想的，通過批判了文件的草稿，就象一面鏡子，能夠折射出領導者的思想，他所關注的東西，從中我們可以學到很多東西。所以不懂的東西要去學。當然也要有個度，也不能盲目地接受自己短期內實在無法承擔的東西。要學自己經過努力能做到的東西。

另外一個問題就是怎么把理論的眼光與現實的眼光結合起來，焦距要對準。我們書呆子可能從理論角度看問題多一些。一些實務部門的同志可能現實眼光多一些，那么他可能理論的角度對不準，這樣你也寫不出好文章來，就寫出游離于法學理論之外的東西了。所以我說兩個眼光要對準。解決的辦法是實務工作者要更多地主動地有意識地用理論的眼光來看這一個問題。象我這樣的書呆子就要盡可能地用現實的眼光去調查研究以后來看這個問題。這就是換位思考，才能把兩乾結合起來，才有可能選一個好題目來做。選出真正的問題來寫。上面講的是選題的機遇問題。

第二個問題是選題的策略。第一個是跟潮流，第二個是引導潮流。

第三篇：實用寫作方法論

實用寫作遵循著一切文章共同的寫作規律，但在采集——運思——行文——修改的基本寫作過程中，也面臨著與文學寫作不同的內容，如動機問題、調查采集材料問題、驗證并梳理材料問題、研究并處理材料問題等等。面對這些命題該如何解決，這便是本文要討論的具體內容。

一、需要與動機的轉換

寫作動機是寫作行為發生的原因和動力，寫作動機分內部動機與外部動機。一般來說內部動機支持的寫作是一種自主的寫作，外部動機引發的寫作則屬于受命的寫作，實用寫作多數情況應視為受命寫作。實用寫作的外部動機雖仍為“需要”所激發，但這種寫作“需要”是外力施加的，并非寫作行為中寫作主體自發的缺乏狀態。

實用寫作的外部動機主要表現為受“他人意志”支配和為“功利目的”驅使這兩種形態。受他人意志支配包括接受領導布置任務、師長規定要求、朋友委托求助等等。凡出于他人意愿的寫作動機下發生的寫作行為都是受命寫作，廣義的公文就是最典型的領導或領導機關意志的產物。而奉命進行某個課題研究，最后撰寫科研報告，這種寫作“需要”也是外力施加的，但是由于受命者和授命者的固有關系，寫作者原先的非寫作的“需要”都轉變成了寫作動機。為功利目的驅使的寫作動機也是客觀存在的，這是文章被作為特殊商品或特殊評價依據（如評價學術水平的依據）后帶來的客觀現象。

雖然實用寫作就是為了實際生活的需要，為了解決實際工作中的問題，實用寫作目的的功利化實際上就是實用寫作的“實用化”，但是，發起并支持主體寫作行為的心理因素并不是外部動機，而是寫作主體的內部動機。于是實用寫作面臨著一個主體動機轉換的問題，即不管出于什么原因，如領導布置的、工作需要的、同事委托的等等，這些外在的原因都要轉換成寫作主體內在的一種需要，也就是主體內心有一個“別人要我寫”到“我自己要寫”的轉變過程。只有真正完成了這種動機的轉換，屬于寫作內部動機的特有心理品質才有可能在實用寫作的行為過程中出現，如寫作沖動、寫作欲望、寫作激情、寫作心境乃至持久維持寫作行為的寫作熱情等等。由此可見寫作動機的轉換，是實用寫作心理的內在規律，是維持寫作行為并為其不斷增力，確保實用寫作質量的需要。

二、材料的采集與驗證

由于標準和角度不同，因而對寫作材料的基本類型有著多種認識。從材料的來源看，有直接材料與間接材料之分；從材料的性質看，有正面材料與反面材料之別；從材料的存在空間看，有歷史材料與現實材料之異；從材料的存在形態看，有個別材料與綜合材料之辨。然而從實用寫作對材料特征把握的需要看，事實材料、理論材料和情報資料這３類是最常見的。

“事實材料”即客觀存在的具體事實，在實用寫作中人名、地點、事件、數字等都是常用的事實材料?！袄碚摬牧稀本褪怯^念性材料，是人們在長期的社會實踐中已經驗證的觀點，如科學的原理、定義、定律，生活中流傳的警句、格言、俗語等等。在實用寫作中最為常用的理論材料，一是相關的法律、法規、政策和規范性文件的精神；二是相關的時政動態、思想見解和學術觀點?！扒閳筚Y料”是有關工作人員根據事實、數據而編制的信息資料，它包括報表、統計資料、簡報、文摘、索引等，這些也是實用寫作不可或缺的寫作材料。

獲取材料的辦法多種多樣，實用寫作采集材料的主要手段是調查，不同的調查方式與方法又是實用寫作區別于文學寫作聚材、選材的基本途徑。調查的方式主要有：典型調查、專題調查、系列調查、追蹤調查、隨機調查、普遍調查、抽樣調查等；調查的方法主要有：問卷調查法、訪談調查法、座談調查法、實驗調查法、實地調查法、文獻調查法等。

既然材料有直接與間接、正面與反面、歷史與現實、個別與綜合之別，那么材料就有一個真與偽、虛與實之分。生活中的材料或者素材，是需要經過核實、鑒別等驗證才能寫入文章的，只有鑒別驗證確認的材料，才能成為文章中證明和支撐觀點的材料。

核實、鑒別材料時須驗證的主要內容是：一是辨真偽，指文章使用的材料不但要準確無誤，而且要貼切恰當，經得起推敲核查；二是查缺漏，指文章該使用的材料應完整，決不能遺漏，要利用一切機會彌補并完善；三是求典型，指文章應使用有代表性的材料，能體現一類事物的本質特征，力求個性與共性、特殊性與普遍性相統一，要發掘和利用材料在文章中該起到的作用，實現材料對體現寫作意圖的意義。

三、思維的類化與序化

實用文章寫作中多數文本以條款格式為主，標序及分條分款的文章外在表現形式，其實質是文章內在邏輯關系及作者思維邏輯層次的外化。在一篇文章中，文章內在邏輯關系及作者的思維是通過材料組合排列體現的，正是從這個意義上說，材料的類化與序化是思維類化與序化的必然。

“類化”是寫作主體對材料歸類、歸項的思維過程，它貫穿于整個寫作過程。人類思維的“類化”功能使作者能夠從容地面對紛繁復雜的寫作材料，經過條分縷析的梳理之后，材料才分門別類出現在文章的各個部位，并按照預期的寫作意圖，表達觀點、闡述意見、傳遞信息，以實現寫作目的。所以“類化”是寫作材料邏輯化的過程，也是作者思維條理化的過程，更是為文章化作好了充分的準備。

思維類化直接作用于材料類化，材料類化表現在文章里就形成了章節——層次——段落等成網絡狀結構的各種形式。材料類化的結果，不管單元多小，其位置處于材料網絡系統的末端，但它都是相對獨立的邏輯單位，擔負著相應的表意責任。

歸類和歸項是類化的兩種重要形式。歸類是根據事物的屬性，把具象的事物從一個大類分解為若干個小類，或是將若干個小類歸納為一個大類的梳理和認識事物的方法。歸項則是把抽象的事物從一個整體分解成幾個不同方面，或是從幾個不同方面歸納出一個整體的梳理和認識事物的方法。

歸類、歸項的材料類化過程必須遵循通常的邏輯規則，這就是分解或歸納都必須按照同一標準進行，不能使用雙重標準。同時還要做到：各類、各項在分解之后應是自成單元的邏輯單位，相互間性質必須互不包容，內容也不能重疊交*；各類、各項在歸納后小類或分項應具有大類或整體的屬性，它們與大類或整體間應具有明確的種屬、種差的從屬關系。

在實用文章寫作中，寫作主體對材料歸類、歸項的類化過程往往不是一次完成的，它可能是反復的、雙向的、循環的，因為思維總是要在反復比較、試誤中才能逐步清晰起來，直到最后定型的。思維類化的過程是復雜的，并且是在大腦的“黑箱”里進行，但其最終結果要外化為文章的表現形式，成為“可視”的精神產品。于是就牽涉到了文章的表述，即如何將思維類化的成果通過思維的序化，有條理地寫出來，成為具體的文章，層次分明地展現在讀者面前，這就是以下要討論的話題。

思維的類化為實用文章寫作中將寫作內容作分類、分項表述提供了前提，因為惟有思路、材料梳理清晰了，大小間的關系及主次間的位置明確了，文章才能順利布局，才能條理分明，文章各個方面的展開才能有張有弛。因此思維的序化必須建立在思維的類化基礎之上，有合理的歸類分類，才有恰當的編序排序。

將寫作內容作分類、分項表述是實用文章寫作中極為常用的方式，法規文書中“章下有條，條下有款，款下有項，項下有目”的列序及“章斷條連”、“條連款不連”、“條貫到底”等等術語，正是這種表述方式的集中反映。在實用文章寫作中，主要采用或基本采用條款式列序寫法的文體除法規文書、契約文書以外，多數的計劃類文種，如規劃、方案、要點、安排、意見、設想等都采用了此法。像其他的事務文書或行政公文、經濟文書、訴訟文書等，雖不一定全用條款列序形式，但根據內容的分類、分項，以大小標題統領全篇的方式，也比比皆是。

從思維的序化到材料的序化，再到文章列條列款的序化，這應該是“序化”的標準形態。在這種形態下，才有了約定俗成的對于結構層次序數的“規定”：第一級為“

一、”，第二級為“

（一）”，第三級為“１?郾”，第四級為“（１）”。當然在同一“級”里也常見更為簡明的標序方法，如：“第一、第二、第三……”，“首先、其次、再次……”等等。

序號排列的內在機制是思維的序化功能，然而序化不僅僅是一個標序的問題，分章列條、序數排列只是文章條理化外在形式的一種。實用文章寫作中，大小標題的設置，主次概念的使用，各種材料的分布，實質都包含著一個思維序化的問題。所以要使文章層次清晰、條理分明，必須讓作者的思維縝密完整、合乎邏輯。要做到這一點，就要在調查研究、正確認識事物上下功夫。因為寫作主體正確的思維序化是文章內在因素作用和事物內在聯系的必然，所謂的文氣相通、文脈相聯，也正是思維序化合乎認識規律而帶來的文通句順的結果。

四、規律的抽象與概括

盡管需要陳述事實、交待背景，但實用文章寫作最終指向的總是結論、意見、措施、辦法、規定、要求等抽象性、根據性的思想成果。因此實用文章中有相當的文種是以歸納要點、抽象本質、概括規律為最高追求的。其中較典型的文種就有總結，總結的內容是回顧、檢查以往的實踐工作；總結的目的是通過對實踐活動的分析、評價來找出規律性認識，以指導今后的實踐。雖說總結要對已完成工作做全面系統的回顧，但并非具體詳盡地回顧了過去的工作情況就是一篇好的總結?？偨Y三分式結構內容就說明了僅僅回顧基本情況和介紹主要成績與做法是遠遠不夠的，總結還要對基本經驗或教訓作出概括，要總結出帶規律性的理性認識，最后的結尾中還要寫上存在的問題或今后努力的方向等。

對調研報告也有同樣的寫作要求。調研報告是對客觀事物和現實問題進行深入調查研究后寫成的、反映所獲信息、情況和結論，揭示事物本質和規律的書面報告。各種類型調研報告的規范或主體內容幾乎都被要求回答“結論、建議、本質、規律”等。如“反映基本情況的調研報告”中的“對策”；“提供典型經驗的調研報告”中的“推廣經驗的建議”；“揭露問題的調研報告”中的“處理的意見和建議”；“研究問題與預測趨勢的調研報告”中的“建議或設想”等等。

總結與調研報告是這般的情形，對法規文書、行政公文、訴訟文書、經濟文書等也同樣有這樣的要求?？梢哉f實用寫作所生成的這些文書或文件，不僅僅是秩序與管理的需要，更是經驗與教訓的集成，是現階段個人、單位、機關、團體、國家機器對社會、對現實的一種規律性認識。

從以上文體傾向可知，實用文章寫作的表達方式看重的是分析與綜合。在具體的寫作中，分析就是把材料和寫作對象分解為各個部分、方面、過程，并分別加以梳理和研究，使其成為提示文章主旨，表達作者觀點的思維方法。

分析的方法多種多樣，從縱向的角度看，就是探究事物的歷史淵源和發展過程，將對象分成若干現象，逐階段進行考察的分析方法。如淵源分析法（原因——現狀）；預測分析法（過去——現在——將來）；進程分析法（低級——中級——高級）；動態分析法（肯定——否定——否定之否定）等。從橫向角度看，則是通過事物的內外聯系，分析對象各個方面及它在整體中的比重，來把握事物特點的方法。如比較分析法對現象與本質、部分與整體、正面與反面、內容與形式、個別與一般、主流與支流等所作的辯證分析。

在實際的寫作過程中，定性分析與定量分析則是最常用的分析方法。定性分析是一種揭示事物規定性的分析法，在獎懲類決定等行政公文和事務文書、訴訟文書中，經常涉及給事物定性，甚至文章本身就有專門的“定性”段落。定量分析是根據數據統計，把握量變與質變關系的分析方法。當下在追求“惟一性”的“科學化、標準化、數據化”的社會思維時尚下，定量分析的科學因素也越來越多地為實用文章寫作所應用。

有分析必有綜合，綜合是在分析的基礎上，把寫作對象的各個部分和方面及各種因果關系結合起來，作為一個整體來進行考察的思維方法。就綜合的類型或方式來說，感性認識從感覺到知覺的過程就有知覺的綜合。寫作中歸類、歸項的思維過程及對主題、概念的歸納，則屬于形式邏輯的簡單綜合；辯證邏輯層面的綜合，則表現為對事物、對寫作對象的本質抽象和規律概括，而這幾乎是所有實用文章寫作的根本目標。

第四篇：選題對于論文寫作的重要性

選題對于論文寫作的重要性

正確而又合適的選題，對撰寫論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學術水平。愛因斯坦曾經說過，在科學面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。提出問題是解決問題的第一步，選準了論題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用。

一、選題能夠決定論文的價值和效用

選題對畢業論文的成果與價值有重要作用。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規定個范圍，選擇畢業論文題目的過程，也是初步進行科學研究的過程。選擇一個好的題目，需要經過作者進行大量閱讀、多方思索、互相比較、反復推敲、精心策劃的一番努力。正如我國著名哲學家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事“。論文的選題有意義，寫出來的論文才有價值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結構和語言也不錯，也不會有什么積極的效果和作用。

二、選題可以規劃文章的方向、角度和規模，彌補知識儲備的不足

我們在研究客觀資料的過程中，隨著資料的積累，思維的漸進深入，會有各種各樣的想法紛至杏來，這期間所產生的思想火花和各種看法，對我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態，還難以確定它們對論文主題是否有用和用處之大小。因此，對它們必須有一個選擇、鑒別、歸攏、集中的過程，并最終初步有了一個輪廓。

選題還有利于彌補知識儲備不足的缺陷，有針對性地、高效率地獲取知識，早出成果，快出成果。對于初寫論文的人來說，在知識不夠齊備的情況下，對準研究目標，直接進入研究過程，就可以根據研究的需要來補充、收集有關的資料，有針對性地彌補知識儲備的不足。這樣一來，選題的過程，也成了學習新知識，拓寬知識面，加深對問題理解的好時機。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進行，提高研究能力

對于研究生來說，撰寫畢業論文并不是一件輕松的事。如果畢業論文的題目過大或過難，就難以完成寫作任務；反之，題目過于容易，又不能較好地鍛煉科學研究的能力，達不到寫作畢業論文的目的。因此，選擇一個難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進行。

選題有利于提高研究能力。選題是研究工作實踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學術研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對某一學科的專業知識下一番鉆研的功夫，需要學會收集、整理、查閱資料等項研究工作的方法。選題中，要對已學的專業知識反復認真地思考，并從一個角度、一個側面深化對問題的認識，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯想和發揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。

第五篇：思維方法論論文

思維方法論

思維方法論論文

班級：×××姓名：×××學號：××××

這個通史課其實不是我的第一選擇，第二次選擇的時候，它的名字吸引了我。因為我一直是一個看重思維方法的人，我覺得一個人的思維可以反映出這個人的很多東西。簡單的來說很容易的可以看出價值觀和性格傾向，更加仔細的分析可能還能推測一個人的成長歷程。抱著這樣的心理，我選擇了思維方法論。

第一節上，我就發現授課的老師就是一個思維方式特別的人。不點名，不抽查，而是選擇讓我們自己選擇對自己重要的東西。說實話，這樣的方式體現出的人格魅力反而更加吸引我。之后的課上，老師也都是通過請學生說說自己想法的方式讓大家積極的說出自己的看法，各個方面各個角度，都可以表現出這個課——思維方法論的本質。

我記得其中最印象深刻的一句話，原話忘記了，大致是這樣：在事情的處理方面，是沒有錯與對的，有的只是思維方式的不一樣。當時聽到這句話的時候真的有擊中我心中的一個地方，我很有同感。我也對這句話有寫感觸，我覺得：對于執行者本身，在執行的過程中是沒有對錯的，有的只是當時的抉擇，面臨那件事，看你選擇了什么而放棄了什么，最后的結果就不同了。這個選擇沒有對錯，表現出的只是什么對你來說更加重要而已。而對于他人，更沒有對錯的評判權，因為你根本無法領會執行者的價值觀和思維方式，你對此事做了評判，那么這件事的標準就已經變了。

老師講的課我記住的知識點不多，可能我也是選擇了符合我平時性格的記住了，記住現代思維方法的主要特征中有一個是創新性，創新性是一直以來各個方面都有的要求。思維方法的創新主要體現為思維的求異性、多向性和綜合性。我喜歡設計，所以創新對我來說很重要，有時候只一個創新點就能給于一張稿子生命。所以每次講到創新的時候我都會記得比較深刻，可能是潛移默化的在大腦的深處已經烙印了這個詞。有創意的東西也很吸引我，設計師的創意有時候會讓我產生聯想，想象這個設計師的生活和思維品質。

僅僅的五節課，我領悟的還很淺顯，但是這門課對我還是很有幫助的。至少平時想事情的時候我會多想想為什么我會這么考慮。這樣多一方面的思考對我的抉擇很有幫助。有時候因為情緒激動或者頭腦發熱做的決定很多情況事后都會后悔，事情之后都不知道為什么自己那么做。類似這樣的事情，就應該再往深入的想想為什么，往往這么一想，自己就可以發掘有些決定是違背自己原則的或者不符合自己原先的價值觀的。這樣便不會再去做，也給了自己一個冷靜的時間。

課程結束了，我學到了一些，對我的生活也有幫助，這個課對我來說是值得的。下次如果還有機會，希望可以深入挖掘。那時應該可以從中吸取更多更有價值的東西。