第一篇：認真回顧《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究與案例評析》《統計》哪個情境的設計給你的啟發最大？

認真回顧《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究與案例評析》這門課，請說一說：看完“案例展示”之《統計》，說說哪個情境的設計給你的啟發最大，為什么？

1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。

2.提示：學習回顧提交后即可得分，本項考核分數為5

分。

3.注意：學習回顧提交后，即可看到本班其他學員提交的內容，并可對其進行回復評論?？戳藦堮摧祭蠋熯@節二年級下冊《統計》的課例，我感受頗深

張老師的這節課設計了雪糕、冰激凌和可樂的環節，讓學生完成統計表中的數據，通過學生的反饋與交流，完成了對本課所學知識的鞏固。隨之，老師又提出另一個問題“如果你是老板，你會怎樣進貨？”這樣在同一個主題情境下設計出聯系自然的練習，學生不僅及時鞏固了新知識，激發了對家鄉的熱愛。不僅使學生了解統計方法的重要性，也密切聯系了現實生活，同時使學生感受到生活中處處有統計，生活中處處有數學。

設計“巧妙”的練習，是教學有效的延伸。在平時的教學中我總是開門見山，單刀直入，談何設計。我也講過這個課時，當時沒有設計好練習，只是匆忙的把教學目標完成而已，一個人的獨角戲，其實很失敗的一節課。課后反思總是說班級人數多，大部分時間浪費在組織教學上，理由何等的牽強。興趣是最好的老師，最好的老師就是激發學生的學習興趣。有的時候一節課下來，我們大汗淋漓，口干舌燥，學生卻沒有真正掌握所要學的知識。我們是不是要靜下心來，思考一下，反思一下呢？教學的每一個環節，我們設計的“巧妙”嗎？

第二篇：《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究與案例評析》啟發1

小學數學統計學的一個研究對象是數據，它是通過收集數據，以及對數據的分析來幫助我們解決問題的。指出了統計的核心是數據分析。通過學習，我對數據分析的內涵、如何發展數據分析觀念，等方面有了更深刻的認識。下面關于小學數學如何發展數據分析觀念的看法。

一、數據分析必須面對一堆數據，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發學生的學習動機。可以從兩個方面考慮。此外專家還列舉了一些例子，比如統計學生上學所用時間，感悟隨機性；新年聯歡會買水果‘學生在意、二年級的不同體重等。這些素材都是與學生的學習生活密切相關的，很容易引起共鳴。二是要讓學生感受數據分析的現實意義。只有讓學生覺得分析是必須的、有用的，不進行數據分析就辦不成事，事情就解決不了；學生才有可能積極投身學習活動。

二、要不斷誘發學生思考，使學生在修正自己的想法的過程中掌握數據分析方法。

數據分析是一個復雜的思維過程。數據分析的過程不應只是計算和畫圖，應該把重點放在怎么樣分析數據上。因此，教師要啟發學生自己想辦法，讓學生感悟到我們是為了解決問題而來做統計的。通過分析，學生從中提取相關的信息，根據不同背景，選擇不同的背景，選擇不同的方法，從而培養學生思維的靈活性。

三、要通過數據分析，參透抽樣調查和數據的隨機性的思想。

數據的隨機性有兩層涵義：一方面對于同樣的事情每次收集到的數據可能會是不同的；另一方面只要有足夠的數據就可能從中發現規律。

第三篇：回顧《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究與案例評析》之《統計》啟示

統計學的一個研究對象是數據，它是通過收集數據，以及對數據的分析來幫助我們解決問題的。指出了統計的核心是數據分析。通過學習，我對數據分析的內涵、如何發展數據分析觀念，等方面有了更深刻的認識。下面關于小學數學如何發展數據分析觀念的看法。

一、數據分析必須面對一堆數據，別說是小孩，就是大人，都有可能感覺枯燥乏味。

二是要讓學生感受數據分析的現實意義。

三、要通過數據分析，參透抽樣調查和數據的隨機性的思想?！敖y計”一課整體效果是好的，但還有一些問題需要進一步改進和研究。如在課的中間部分，加入討論細節，讓學生們討論一下，效果一定會更好，學生對于這部分知識的落實與掌握也會更深刻。

第四篇：回顧《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究 與案例評析》之《統計》啟示

回顧《小學數學“統計與數據分析觀念”的教學研究 與案例評析》之《統計》啟示 統計學的一個研究對象是數據，它是通過收集數據，以及對數據的分析來幫助我們解決問題的。數據分析必須面對一堆數據，對于兒童來說可能感覺枯燥乏味。因此，要想辦法激發學生的學習動機。張老師的這節課設計了雪糕、冰激凌和可樂的環節，讓學生完成統計表中的數據，通過學生的反饋與交流，完成了對本課所學知識的鞏固。隨之，老師又提出另一個問題“如果你是老板，你會怎樣進貨？”這樣在同一個主題情境下設計出聯系自然的練習，學生不僅及時鞏固了新知識，激發了對家鄉的熱愛。不僅使學生了解統計方法的重要性，也密切聯系了現實生活，同時使學生感受到生活中處處有統計，生活中處處有數學。

設計“巧妙”的練習，是教學有效的延伸。課后反思總是說班級人數多，大部分時間浪費在組織教學上，理由何等的牽強。興趣是最好的老師，最好的老師就是激發學生的學習興趣。有的時候一節課下來，我們大汗淋漓，口干舌燥，學生卻沒有真正掌握所要學的知識。我們是不是要靜下心來，思考一下，反思一下呢？教學的每一個環節，我們設計的“巧妙”嗎？

第五篇：《初中數學“統計與概率”的教學研究與案例評析》

通過課程《初中數學“統計與概率”的教學研究與案例評析》的學習，談談你印象最深刻的是什么？印象深刻的原因是什么？

通過本課的學習，我印象最深的是：人們要對大量復雜的信息作出恰當的選擇和判斷。這樣更加地證明學習“統計與概率”的價值和必要。在不確定事件中，有很多種可能出現的結果，雖然每種結果都是隨機出現的，但出現的次數在統計上存在一定的規律性，這也決定了概率與統計是不可分的。因為“它不僅僅是一種技術，更是一種思想與方法”，所以更加說明隨機現象發生的可能性的重要性。原因是：中學數學統計與概率的教學，必須注重學生的日常經驗，必須從學生的實際生活出發，讓他們在活動中去體驗，去認識，去建構。因此，不能將這部分知識的學習，單純當作統計量的計算、統計圖表的制作以及概念識記等活動來組織。

所以讓我我意識到在當今社會里，數據是一種重要的信息，統計概率所提供的“運用數據進行推斷”的思考方法已成為現代社會一種普遍使用的思維方式。在我們教學的過程中要注意培養學生：

1、統計意識，就是在現實生活中，應用統計的方法解決實際問題的一種行為，統計意識是統計活動的起點，是統計教學的最為核心的內容。

2、統計技能，就是完成統計活動所必須的各種能力和技能。它是統計活動得以順利完成的保障。

3、在最終的統計過程中，學生應該具備對他人所提供的數據或結果的評判能力，因為統計的目的在于應用。

4、理解確定事件和不確定事件的基本概念，能夠辨別一個事件是否是確定事件。

5、粗略地感知某一事件發生的可能性。在定性地知道了某一事件有時發生、有時不發生的情況下，學生自然希望知道到底這一事件發生的可能性大還是不發生的可能性大，例如轉動如圖1所示的轉盤，停止轉動時指針落在紅色區域和落在藍色區域的可能性哪個大，而用如圖2的轉盤呢？再如現在經常聽到某人購買某種彩票獲得巨額獎金的報道，那是否購買彩票就能獲獎呢，獲得巨獎的可能性有多大呢？應該說明的是，人人夢想一夜暴富的心理是不健康的，也是不現實的，我們的學生應對這些事件發生的可能性有個直覺的估計。用數量具體刻畫具體某一事件發生的可能性。