第一篇：《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》“案例展示”之劉德武老師《找規(guī)律》哪個(gè)教學(xué)情境對(duì)你啟發(fā)最大為什么？

認(rèn)真回顧《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？

劉老師的課給我的感覺(jué)應(yīng)該用十六個(gè)字概括：輕松舒服、設(shè)計(jì)新穎、精細(xì)深刻、發(fā)展思維。真是自然而不隨便，規(guī)范而不死版，平實(shí)而不俗，新穎而不秀的教學(xué)風(fēng)格，很好滲透著數(shù)學(xué)的內(nèi)在美和數(shù)學(xué)文化的趣、妙、奇。

他的課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)給我留下深刻的印象，思考題具有開(kāi)放性，思維含量極高，讓我們不得不嘆服他的精辟見(jiàn)解和獨(dú)創(chuàng)精神。從易到難，由簡(jiǎn)單的“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球，籃球紅球，紅球籃球，籃球紅球”重新認(rèn)識(shí)異同，由有規(guī)律的內(nèi)容到無(wú)規(guī)律的內(nèi)容，用有規(guī)律來(lái)襯托無(wú)規(guī)律。從最后一組不完整到?jīng)]有一個(gè)組是完整的，整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開(kāi)發(fā)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成“瞻前顧后”、“細(xì)心觀察”的習(xí)慣。

聽(tīng)了劉老師的課，我最大的感觸是我們的教學(xué)中不能僅僅局限于課本中的知識(shí)，要學(xué)會(huì)延伸，學(xué)會(huì)拓展，另外教學(xué)不僅僅是教學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第二篇：《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大

認(rèn)真回顧《“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域綜合能力的培養(yǎng)》這門課，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)：“案例展示”之劉德武老師的《找規(guī)律》，哪個(gè)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)你啟發(fā)最大，為什么？

1.要求：自己組織語(yǔ)言作答，字?jǐn)?shù)不限，簡(jiǎn)述即可。

2.提示：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個(gè)課后作業(yè)，考核以6個(gè)最高成績(jī)作業(yè)計(jì)分，本項(xiàng)考核滿分為30分

聽(tīng)了劉德武老師《找規(guī)律》這一課，感覺(jué)整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，用灰諧幽默的語(yǔ)言使學(xué)生輕松愉快的度過(guò)一節(jié)課。

《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強(qiáng)，劉老師本著“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。”這一理念來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。回顧整節(jié)課，感覺(jué)在教學(xué)教程中都能得以體現(xiàn)，讓我印象最深的是：聯(lián)系生活與運(yùn)用創(chuàng)造讓學(xué)生體會(huì)價(jià)值。“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，這是現(xiàn)行課標(biāo)提出的新理念之一，沒(méi)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，即使人人能夠接受也不應(yīng)進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探究欲望。教學(xué)中劉老師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，安排了“認(rèn)識(shí)和研究主題圖中的排列規(guī)律——?jiǎng)?chuàng)造有規(guī)律的排列——尋找身邊有規(guī)律的現(xiàn)象——應(yīng)用規(guī)解決問(wèn)題”這一系列層層遞進(jìn)、步步深入的活動(dòng)，力求培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍事物，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在生活中，有規(guī)律排列在生活中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。例如教學(xué)時(shí)從主題圖——學(xué)生熟悉的聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)；還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律為聯(lián)歡會(huì)做好準(zhǔn)備：如先畫出教室的布置圖稿，或是在才藝展示中畫一幅有規(guī)律的圖案，或是自已設(shè)計(jì)一些有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，或是編一組有規(guī)律的聲音等等。

這樣把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值和數(shù)學(xué)力量，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的欲望才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。而且還培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法去尋求解決問(wèn)題的策略。面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)能主動(dòng)尋求 其實(shí)際背景并探索應(yīng)用價(jià)值。這樣數(shù)學(xué)才顯示出它五彩紛呈的魅力。