第一篇：評(píng)三年級(jí)語文《開啟》一課

評(píng)三年級(jí)語文《開啟》一課

櫻花園小學(xué) 王曉華

6月6日上午，我聽了由胡校長(zhǎng)執(zhí)教的一節(jié)語文課《開啟》。《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會(huì)了一個(gè)不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動(dòng)不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。本節(jié)課胡校長(zhǎng)較好地把握了這一重點(diǎn)，教態(tài)自然、親切，課堂上注重了師生互動(dòng)，教學(xué)效果較好。

就三年級(jí)學(xué)生而言，經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識(shí)字量，已基本具備了識(shí)字能力，掌握了識(shí)字的方法。但識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識(shí)字，在閱讀教學(xué)過程中完成識(shí)字任務(wù)

在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識(shí)字上。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

在本節(jié)課的課堂上，胡校長(zhǎng)緊扣語言文字，設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句、品詞、品字，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

不僅如此，課中胡校長(zhǎng)向所有學(xué)生提出：“青年為什么不會(huì)開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)時(shí)間的規(guī)劃上讓出一點(diǎn)時(shí)間和空間給學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。較好地體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在觀摩了胡校長(zhǎng)執(zhí)教的語文課后，個(gè)人覺得還是學(xué)到了不少的東西，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，對(duì)我今后的教學(xué)有了一定的幫助。

第二篇：三年級(jí)語文蝸牛一課教案

S版三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛》教學(xué)設(shè)計(jì)

山西大同城區(qū)42校

趙凌杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文，盡力讀懂課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入，揭題：

你們見過蝸牛嗎？它長(zhǎng)什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」

（播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看）

師：這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】:具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而激起探究的欲望。

二、情感朗讀，感悟：

（一）、請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對(duì)話，和小蝸牛對(duì)話。

1、師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）

2、這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）

選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時(shí)此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。【設(shè)計(jì)意圖】：教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谧x中生疑，讀中自悟，只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。

三、回顧學(xué)法，識(shí)字：

1、師：在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法—— 「展示課件第二屏」

出示生字的學(xué)法

2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學(xué)生字。（1）、同桌合作試講。（2）、學(xué)生依座位順序講生字，每人一個(gè)，其他同學(xué)可補(bǔ)充。（3）、師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。（4）、從這些生字和詞語中自選三個(gè)以上即興說幾句話或編一個(gè)小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟

【設(shè)計(jì)意圖】：新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化，既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞，又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。

四、學(xué)生練寫生字，師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預(yù)習(xí)課后題。

六、板書設(shè)計(jì)：

蝸牛

袋

繼

熟

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會(huì)作者情感的變化。教學(xué)過程：

一、揭題，走進(jìn)回憶：

師：一段美好的生活，總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今，當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí)，關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。（板書課題）【設(shè)計(jì)意圖】：回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的，就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感，既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆，又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨，在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間，可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。

二、讀文，品詞析句：

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實(shí)感，請(qǐng)你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 預(yù)設(shè)：

1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。

（師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義，同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法）

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段，好好體會(huì)。〖預(yù)設(shè)〗：（1）、“蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。”

A、生朗讀，談體會(huì)。

B、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢？（生想象、交流，體會(huì)蝸牛的膽小。）C、師指導(dǎo)朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。D、學(xué)生讀句子。（2）、“不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，??它便立即把頭縮回去。” 「展示課件第三屏」 A、生匯報(bào)。

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的方式理解詞語含義，從而體會(huì)到蝸牛的膽小。C、指導(dǎo)朗讀、背誦。

(3)、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）

（板書：不畏懼

不退縮

不放棄）A、師生合作讀第四自然段，體會(huì)蝸牛的精神。B、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格—— 爬行的角度 背上的負(fù)重

爬行的方式 摔下來的表現(xiàn) 所用時(shí)間 垂直平面

“殼像一塊大石頭”

挪動(dòng)

“沒關(guān)系，我沒摔壞。” 幾十分鐘

C、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。

D、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例)，理解“世上無難事，只要肯登攀”的含義。【設(shè)計(jì)意圖】： 立足文本解讀，超越文本感悟。

三、總結(jié)，欣賞勵(lì)志：

師：兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

「展示課件第四屏」

播放周杰倫的歌曲《蝸牛》并出示歌詞

「展示課件第五屏」

“路在腳下，只要走，就有希望！” 【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)習(xí)即生活，在生活中學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）、閱讀《語文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂的白鯨》兩篇文章，感受自然界動(dòng)物的可愛。

五、板書設(shè)計(jì)： 6 蝸牛

鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事

只要肯攀登

第三課時(shí)

教學(xué)要求：

1、借助具體文章進(jìn)一步學(xué)習(xí)“仔細(xì)觀察”。

2、欣賞學(xué)生的精彩日記和他們推薦的動(dòng)物故事佳作。教學(xué)過程：

一、羅列佳句，歸納觀察方法：

從學(xué)習(xí)《山雀》到認(rèn)識(shí)《蝸牛》，我們跟隨著風(fēng)格不同的作者去領(lǐng)略動(dòng)物世界的獨(dú)特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細(xì)觀察，用心思考。（板書：仔細(xì)觀察

用心思考）

《語文同步讀本》也為我們提供了四篇好文章，下面咱們一起來感受其中的精彩片段。「展示課件第六屏」

出示羅列出的佳句

（一）、同桌合作朗讀、體會(huì)、交流。

（二）、師以其中幾句為例引導(dǎo)學(xué)生感受作者是怎樣對(duì)動(dòng)物的行為進(jìn)行細(xì)致觀察的。

（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)（外形側(cè)重于靜態(tài)，活動(dòng)側(cè)重于動(dòng)態(tài)。）

看整體、部分

強(qiáng)調(diào)觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

從頭到尾 從上到下

先整體后局部。【設(shè)計(jì)意圖】：加深學(xué)生對(duì)文章精彩描寫的印象，領(lǐng)會(huì)觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習(xí)作做好鋪墊。

二、欣賞作品，加大材料儲(chǔ)備：

（一）、欣賞學(xué)生寫的半命題日記《我＿＿＿蝸牛》。（師生傾聽、點(diǎn)評(píng)。）

（二）、欣賞學(xué)生推薦的有關(guān)動(dòng)物的作品。

1、學(xué)生依次讀，大家傾聽，記錄好詞。

2、每聽過一篇都請(qǐng)同學(xué)們自由談感受。【設(shè)計(jì)意圖】：鄭重地請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把他們自己寫的或者努力搜集的作品讀給大家聽，既是對(duì)他們本人的肯定和贊賞，更是對(duì)別人的激勵(lì)，欣賞課能夠成為推動(dòng)孩子們積極閱讀、寫作的動(dòng)力源泉。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）、根據(jù)5、6兩課的內(nèi)容設(shè)計(jì)三道自測(cè)題并認(rèn)真答題。

（二）、預(yù)習(xí)第7課。

四、板書設(shè)計(jì)：

仔細(xì)觀察

用心思考

觀察方法：看靜態(tài)、動(dòng)態(tài)

觀察順序：由遠(yuǎn)及近（或反之）

看整體、部分

從頭到尾 從上到下

先整體后局部。

城區(qū)四十二校

趙凌杰

第三篇：三年級(jí)語文公開課教案——48開啟

*48開啟

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)第二學(xué)期語文《*48開啟》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，用學(xué)過的方法理解“記憶猶新、開啟、奢侈、余光”等詞語。

2、正確流利地朗讀課文。

3、展開想象，試著說一說男青年不會(huì)開啟易拉罐時(shí)心里怎么想，當(dāng)中年婦女教會(huì)他開啟時(shí)，他心里如何感激這位婦女等內(nèi)容。過程和方法目標(biāo)：

通過朗讀，細(xì)細(xì)體味作者抓住男青年和婦女細(xì)微動(dòng)作、神態(tài)描寫，刻畫人物的寫法。

情感和態(tài)度目標(biāo)：

懂得人與人真誠(chéng)相助的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟婦女的細(xì)心和善良。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟婦女的細(xì)心和善良。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程

一、揭示課題。

1、媒體出示句子：

許多年后，男青年參加了工作，卻仍對(duì)這件事記憶猶新。他深深地感激那位善良的中年婦女。

2、自由讀一讀，指名讀。

3、理解句中詞語“記憶猶新”。

4、師述：一件事已經(jīng)過去了許多年，但仍然讓一位男青年不能忘懷，這又是怎樣的一件事呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)第48課。

5、教師板書課題：*48 開啟 學(xué)生讀題。

二、整體感知。

1、自由讀課文，課文主要寫了一件什么事？

2、學(xué)生交流，教師適時(shí)板書。男青年 易拉罐 中年婦女 不會(huì) 教 指導(dǎo)“罐”字形（灌、鸛、）

三、再讀課文，深入探究。

（一）研讀1－4小節(jié)

1、一個(gè)男青年，為什么連一個(gè)易拉罐也不會(huì)開啟呢？默讀課文1－4節(jié)，從文中找找相關(guān)的詞句，做上記號(hào)，想一想從句中讀懂些什么。

2、交流句子，出示。

（1）他是個(gè)農(nóng)村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學(xué)。（農(nóng)村孩子，接觸到的新鮮東西不多，第一次乘坐火車。）

（2）健力寶？男青年知道這是一種奢侈的飲料。班里有錢的同學(xué)才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。（讀準(zhǔn)“奢侈”的讀音，理解詞義；第一次喝易拉罐的飲料。）

3、指導(dǎo)讀句。

師過渡：車廂里是這樣的悶熱異常，男青年又是如此口渴難耐，猶豫再三，他還是將皺巴巴的5元錢給了乘務(wù)員。面對(duì)著這罐飲料，男青年又是怎么做的呢？請(qǐng)你們快速默讀課文，找到有關(guān)的句子，劃一劃。

（二）研讀5小節(jié)

1、出示句子，師邊引讀。從這些詞語的描寫中，你又讀懂些什么？此刻男青年心里會(huì)想些什么？

2、學(xué)生交流。

（1）顛來倒去——不知如何是好，該怎么打開？

（2）遲疑（猶豫不決，矛盾的心里，上文：滿臉稚氣）——想問問別人，但又不好意思詢問。

（3）試圖——還有什么辦法，再次嘗試。

師過渡：就是這么一位貧窮的學(xué)生，他無法開啟一個(gè)小小的飲料罐，盡管口干舌燥，但不知所措，只能把目光盯在拉環(huán)處，那一刻他多尷尬呀！

3、誰能通過朗讀來表達(dá)？自己試一試，指名讀句，齊讀。

（三）精讀課文第6節(jié)

1、師指板書，中年婦女是如何教的呢？默讀課文，快速找出描寫中年婦女的語句。

2、出示句子，引讀理解：

婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽“嘭”的一聲，健力寶打開了。

（1）自己再讀讀句子，中年婦女是怎么教男青年的？（眼神、用示范）（2）盡管他們沒說過一句話，而中年婦女的眼神分明在告訴男青年什么呢？

3、再出示句子，引導(dǎo)質(zhì)疑：

婦女微微地笑了一下，喝了一口，就把自己的健力寶放在了茶幾上，顯然，她并不渴。

（1）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（不渴為什么要打開飲料？而且兒子還提醒過她。）

（2）男、女生合作讀母子對(duì)話。

（3）體會(huì)這是一位怎樣的婦女？（善解人意、真誠(chéng)、熱心助人）

4、師生合作讀課文第5、6節(jié)。

5、車廂里又傳出“嘭”的一聲響，男青年的易拉罐也打開了。同學(xué)們，中年婦女僅僅是教會(huì)青年如何開啟一只易拉罐嗎？開啟還意味著什么？（1）小組討論。（2）交流。

（讓男青年感受到了人與人之間的真情，開啟了男青年的心扉，教會(huì)了他將來做人的道理）（3）結(jié)合板書。

6、師結(jié)：對(duì)呀，課題開啟有著多么深刻的含義呀。

四、拓展練習(xí)：

1、男青年心存感激，此刻他心里最想對(duì)那位婦女說的是什么呢？想一想。出示：男青年心存感激，心里默默地說：“

。”

2、師：其實(shí)，生活中，在人與人的交往中，彼此需要的往往就是一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)關(guān)注的眼神、一句關(guān)切的話語、一只攙扶的手臂、一份慷慨的饋贈(zèng)??

3、推薦課外閱讀。

3（1）冰淇淋的眼淚（2）真正的慷慨

板書設(shè)計(jì)：

男青年

不會(huì)

﹨

* 48開啟 ↓

易拉罐

↓

心扉 中年婦女

教 ∕ 4

第四篇：三年級(jí)語文評(píng)課

《秋天的雨》評(píng)課記錄

付永勝：余主任這節(jié)課是比較成功的，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)詩(shī)情畫意的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生入情、動(dòng)情、激情。能夠引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，細(xì)細(xì)品位，讓學(xué)生感受到了秋天的美。

如果課前收集到一些圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）在課中展示在學(xué)生面前更好些，這樣更能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣火花，使學(xué)生一下子就進(jìn)入一種“樂之者”的美好學(xué)習(xí)境界。

王莉：這節(jié)課，余主任通過默讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生讀中感悟語言的內(nèi)涵，在指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀后，余主任給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生把第二小節(jié)連起來讀了一次，讓學(xué)生潛移默化體會(huì)到了語言的美。

不足之處就是老師范讀少了些。

余利梅：整堂課，余主任總是用動(dòng)聽的評(píng)價(jià)語來對(duì)學(xué)生的回答或表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉悅的氣氛里，感受老師的鼓勵(lì)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。

張淑芬：我覺得余主任比較注重學(xué)生對(duì)詞語和句子的積累。如：在學(xué)生劃好表示顏色的詞后，讓學(xué)生說說，還有什么詞也是表示顏色多的；在學(xué)生學(xué)了第二小節(jié)后，讓學(xué)生把書中的優(yōu)美句子背誦下來，這些都是值得學(xué)習(xí)的。

但遺憾的是這節(jié)課余主任沒讓學(xué)生把學(xué)到的語言運(yùn)用起來，如果能在學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”可以先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著抓住“扇哪扇哪”讓學(xué)生體會(huì)去掉它是否可以，從而，體會(huì)句子的優(yōu)美。這些余老師都做得很好，這之后應(yīng)該讓學(xué)生模仿說說類似的句式，這樣通過擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美要更好些。

高鴻飛：大家談了這么多，余主任的這節(jié)課是成功之處我不多說了，這里只談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法：余主任這節(jié)課的詞語復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)占一定時(shí)間，我想低年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)還是占很重要的位置，如果詞語掌握不好，即使文章的語言再美，也是讀不出什么韻味的。以后在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我們還要不斷探討和研究。

第五篇：三年級(jí)下冊(cè)開啟教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．在閱讀中認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，重點(diǎn)理解并積累“開啟”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，復(fù)述具體描寫男青年“不知如何開啟”的內(nèi)容。

3．通過質(zhì)疑，理解文章重點(diǎn)內(nèi)容，懂得在“幫助別人的同時(shí)，也要懂得保護(hù)別人的自尊心”的道理。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，了解大意。

1、揭題。理解“開啟”。

2、你們預(yù)習(xí)過課文，文中“開啟”什么呢？指導(dǎo)書寫“罐”。

3、自讀課文：圍繞“開啟”到底發(fā)生了什么事呢？

1）課文圍繞“開啟”主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？

2）課文寫了一件什么事呢？

4、（根據(jù)學(xué)生的回答，教師逐步板書）你能根據(jù)板書，簡(jiǎn)要說說這件事嗎？

二、學(xué)習(xí)1－4節(jié)，了解“男青年為什么不會(huì)開啟易拉罐”。

過渡：“易拉罐”顧名思義是“容易打開的罐子”，但是文中的男青年卻不會(huì)，為什么呢？讀讀1－4小節(jié)。

1、分節(jié)讀文。

2、交流相關(guān)內(nèi)容，隨即理解：奢侈、猶豫再三。

3、根據(jù)提示，把句子說具體。

出示：男青年很窮。

4、除了這些，你對(duì)男青年還有什么了解嗎？

理解“滿臉稚氣”。

三、學(xué)習(xí)5－7小節(jié)，了解婦女幫助男青年的過程，感受婦女的善良。

（一）學(xué)習(xí)男青年不知如何開啟易拉罐的內(nèi)容，體會(huì)男青年的心情。

1、引讀，了解先概括后具體的寫法。

2、學(xué)習(xí)具體描寫“不知如何開啟”部分。

1）串讀，分清步驟。

板書：想、撬、盯

2）復(fù)述，感受“不知如何開啟”。

3、交流，從男青年的這些表現(xiàn)中，你看出什么？

4、朗讀。

（二）學(xué)習(xí)中年婦女幫助男青年的內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、自由讀。

2、學(xué)習(xí)對(duì)話部分

1）分角色讀

2）質(zhì)疑。

?預(yù)設(shè)：

這位婦女并不渴，為什么這么著急地讓兒子拿“健力寶”？

為什么特別提出要拿“健力寶”而不是其他什么飲料？

?引導(dǎo)學(xué)生提問：

從“兒子站在座位上拿”看出兒子還很小，為什么不自己拿？

3）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)作部分

1）自由讀讀，有什么疑問嗎？

?預(yù)設(shè)：

她為什么不是直接打開呢？之前不僅用眼睛盯，還要用余光注視？

師：她把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，仿佛在告訴男青年……

她的“余光注視著男青年”，仿佛在對(duì)男青年說……

2）小結(jié)： 婦女這樣做，只是為了??，盡管她??并不渴。

4、理解“微微一笑”，體會(huì)婦女善解人意。

四．學(xué)習(xí)最后一節(jié)，感悟主旨。

1、理解詞語“記憶猶新”。

2、寫話：我非常感激這位婦女，感激她??

3、交流小結(jié)。

板書： 心靈

保護(hù)自尊

不會(huì) 幫助

男青年 40 開啟 中年婦女

（窮）看、撬、盯 說；盯、注視（善解人意）

（稚氣）易拉罐