第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的.今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段,獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味,完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3.引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情.盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿(2篇)

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好景象到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的今天聽(tīng)了盧老師的這一堂課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

1、教學(xué)做到扶放有度。授之以魚(yú)不如授之以漁。盧老師在教學(xué)有關(guān)月球的不解之謎的段落時(shí)，先教學(xué)第3自然段，教給學(xué)生方法，完成表格，再讓學(xué)生自學(xué)4~6自然段，獨(dú)立完成表格。讓學(xué)生找出課文中的謎，引導(dǎo)學(xué)生解決謎，最后提出還有很多謎等著我們?nèi)ヌ剿?，設(shè)計(jì)思路從“生疑——解疑”這樣的思路展開(kāi)，脈絡(luò)十分清晰，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔。

2、合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的.愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。盧老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，帶給學(xué)生美的享受、美遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀詩(shī)句。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的文學(xué)味。學(xué)生讀得有滋有味，完全被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界?！鞍⒉_”號(hào)探月車(chē)和兩名宇航員在月球上的圖片，激發(fā)了孩子們繼續(xù)探索科學(xué)奧秘的信心和自豪感。也很好地體現(xiàn)了文字訓(xùn)練和思想教育相結(jié)合的原則。

3、引導(dǎo)語(yǔ)優(yōu)美，富有激情。

盧老師的語(yǔ)言優(yōu)美，每句過(guò)渡語(yǔ)都精心設(shè)計(jì)，她那優(yōu)美且富有激情的語(yǔ)言，給學(xué)生插上了想象的翅膀。導(dǎo)入新課時(shí)，很快地把學(xué)生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學(xué)生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。接著，我展示了幾幅關(guān)于月球的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象、“當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語(yǔ)言激勵(lì)下，學(xué)生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。探索月球之謎的欲望吞沒(méi)了孩子們的心。他們的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產(chǎn)生疑問(wèn)。她抓住這一契機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)“隨著科技飛速發(fā)展，人類(lèi)探索發(fā)現(xiàn)了月球許多奧秘，但也發(fā)現(xiàn)了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教室里一下子開(kāi)了鍋，學(xué)生的思緒在無(wú)邊的宇宙中盡情的遨游。

總面言之，本節(jié)課比較成功，把一節(jié)科普文上得生動(dòng)有趣，并且課堂上激發(fā)了學(xué)生極大的探索欲望。值得我好好學(xué)習(xí)。

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類(lèi)科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒(méi)有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開(kāi)一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些月球之謎，一開(kāi)始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問(wèn)號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書(shū)，再找，之后就有學(xué)生找出了“……”并說(shuō)出了理由，教師也進(jìn)行了板書(shū)和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是充裕的，讀書(shū)面非常廣，讀描寫(xiě)月球之謎的問(wèn)句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺(jué)不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第三篇：月球之謎評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是一篇介紹月球知識(shí)的科普文。從皓月當(dāng)空的美好 景象落筆說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“神秘的月球，人類(lèi)還將將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，但要借此引領(lǐng)學(xué)生感受月球的魅力，激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣難度還是比較大的，科普文章比較難上出語(yǔ)文的味道，要想上好一篇科普文是比較難的。聽(tīng)了黃老師的課，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。

一、多媒體入教室，課堂氣氛活躍。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一 個(gè)重點(diǎn)。黃老師在課堂上通過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境 創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美 抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目 的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃 的文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一 個(gè)精彩，完全與情境融合在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球 世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，黃老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，幫助孩 子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，黃老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適 時(shí)的、適度的，真正起到了輔助的作用。

二、朗讀促思考，學(xué)習(xí)積極性大增。

本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。黃 老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的 指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？黃老師沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀 出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。黃老師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)。”，“你歪著小腦袋，頭腦 里還充滿了好奇呢”，“聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后

師范讀，學(xué)生再次讀。黃老師就靠幾句恰當(dāng)而美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué) 生讀好三個(gè)問(wèn)句。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的 效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味?？破瘴恼率呛茈y上出語(yǔ)文的味道，但黃老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。

整個(gè)課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)習(xí)形式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但對(duì)于 三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師仍舊應(yīng)該重視生字詞的落實(shí)，畢竟低段學(xué) 生自學(xué)能力較差，文中還有幾個(gè)較難理解的字詞，如果教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生可能掌握會(huì)更好，也有助于理解文本的內(nèi)容。篇二：《月球之謎》評(píng)課稿

月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》評(píng)課稿

作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 聽(tīng)了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服?，F(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用多媒體，幫助孩子們理解了詞義難點(diǎn)。如對(duì)“水藻”、“環(huán)行山”的理解，朱老師也是

出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？朱老師

沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)?！保澳阃嶂∧X袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“ 聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了。”然后師范讀，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺(jué)科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮

釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。月球之謎》評(píng)課稿 作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1122 《月球之謎》評(píng)課稿 聽(tīng)了我校朱老師的《月球之謎》,我深有感觸。朱老師能把一篇科普文上得如此富有語(yǔ)文味，如此入情入境，真是佩服。現(xiàn)我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

體會(huì)一：合理運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，有效達(dá)成目標(biāo)。

感受月球的神秘和美麗，引發(fā)學(xué)生探索的愿望，是本文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。朱老師在課堂上通

過(guò)多媒體的合理運(yùn)用，在情趣盎然的情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)成情感目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的

興趣。

如教學(xué)本課第一句時(shí)，課件出示一輪明月掛在高空，還播放音樂(lè)，帶給學(xué)生美的享受、美的

遐想。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，加上老師優(yōu)美抒情的引導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眼前有怎樣的畫(huà)面，既達(dá)成積累語(yǔ)言的目的，不知不覺(jué)中理解了“遐想”這個(gè)詞。同時(shí)也給這堂課增加了濃濃的

文學(xué)味。這樣的指導(dǎo)朗讀，學(xué)生是讀得一個(gè)比一個(gè)動(dòng)情，一個(gè)比一個(gè)精彩，完全與情境融合

在一起，被帶入了一個(gè)神秘充滿美麗的月球世界。又如：在理解詞義的時(shí)候，朱老師恰當(dāng)?shù)?/p>

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出示相應(yīng)的圖片來(lái)幫助學(xué)生理解的。我覺(jué)得本節(jié)課多媒體的運(yùn)用是適時(shí)的、適度的，真正起

到了輔助的作用。

體會(huì)之二：重視朗讀，以疑促讀，以讀促思，評(píng)價(jià)及時(shí)又豐富。本課盡管是知識(shí)介紹性的文章，但朗讀訓(xùn)練的資源非常豐富。朱老師對(duì)朗讀的指導(dǎo)非常到位

，評(píng)價(jià)富有激勵(lì)性，特別是文中疑問(wèn)句的指導(dǎo)尤為精彩。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句呢？朱老師

沒(méi)有直接說(shuō)怎樣讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，也沒(méi)有自己范讀。而是以巧妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。朱老

師的評(píng)價(jià)是“你告訴我聲音要往上揚(yáng)。”，“你歪著小腦袋，頭腦里還充滿了好奇呢”，“ 聽(tīng)了你的朗讀，老師知道該怎么讀了?！比缓髱煼蹲x，學(xué)生再次讀。朱老師就靠幾句恰當(dāng)而

美妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)教會(huì)了學(xué)生讀好三個(gè)問(wèn)句。朱老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)非常恰當(dāng)、自然，朗讀指導(dǎo)取得了

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。同時(shí)，教師語(yǔ)言充滿激情，使被表?yè)P(yáng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，讓傾聽(tīng)的學(xué)生熱

情大增。整堂課，沒(méi)有煩瑣的分析，以讀代講，書(shū)聲瑯瑯，充滿人文性的評(píng)價(jià)語(yǔ)讓人回味。

雖然大家都感覺(jué)科普文章是很難上出語(yǔ)文的味道，但朱老師的課在這方面卻有自己獨(dú)到的詮 釋。尊重文本，緊扣文本特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀訓(xùn)練中達(dá)成三維目標(biāo)的整合，使學(xué)生學(xué)得有

趣，學(xué)有收獲。有了這節(jié)課的成功鋪墊，相信下堂課學(xué)生帶著搜集到的資料來(lái)交流，對(duì)未解

之謎進(jìn)行自己的猜測(cè)與判斷，一定會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，一定會(huì)有更精彩的互動(dòng)。篇三：《月球之謎》說(shuō)課稿

《月球之謎》說(shuō)課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好，我是龍游陽(yáng)光小學(xué)的語(yǔ)文教師，陳月芬。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專(zhuān)題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說(shuō)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)和資源開(kāi)發(fā)七個(gè)方面展開(kāi)。

一、教材分析

人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專(zhuān)題，分別是感受大自然的美好，愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境，怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。《太陽(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫(xiě)了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利?！豆麍@機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來(lái)寫(xiě)，可謂“謎”象叢生。開(kāi)篇從“遐想”入手，引出一連串的問(wèn)題，首寫(xiě)“謎”。接著寫(xiě)人們對(duì)月球的了解，以及開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫(xiě)“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無(wú)窮無(wú)盡的“謎”，三寫(xiě)“謎”。再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)42個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問(wèn)；初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“

1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

2、能 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！?/p>

在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

二、學(xué)情分析

說(shuō)完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專(zhuān)題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛(ài)科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類(lèi)文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書(shū)本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

三、教學(xué)模式

借鑒兄弟學(xué)校的先進(jìn)理念，研讀縣教研員賴春梅老師的課題《區(qū)域性小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐研究》，結(jié)合我校小班化教育特點(diǎn)，我校語(yǔ)文老師展開(kāi)深入細(xì)致的討論，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生在文章里“走個(gè)來(lái)回”為思路，整體的設(shè)計(jì)要“凸顯語(yǔ)用”，利用小班化優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：

1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；

2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；

3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；

4、鞏固練習(xí)、拓展提高；

5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過(guò)程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”（4分鐘）；整體感知，找“謎”（7分鐘）；深度對(duì)話，品“謎”（22分鐘）；言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（5分鐘）；總結(jié)延伸，探 “謎”（2分鐘）。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。

（一）讀文導(dǎo)入,猜“謎”

以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語(yǔ)文老師常用的教學(xué)手段,但在使用過(guò)程中我們往往會(huì)忽視一點(diǎn)就是為猜而猜,上到雨的課文就千條線萬(wàn)條線,落到水里都不見(jiàn),上到月亮的就有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹(shù)梢,有時(shí)像個(gè)圓盤(pán),有時(shí)像把鐮刀。這種為猜而猜活躍氣氛是可以的,因?yàn)殡y度不大,學(xué)生都會(huì)興奮而大聲地說(shuō)出答案,但靜下心來(lái)思考總發(fā)現(xiàn)缺少了一些語(yǔ)文味。在研讀文本時(shí)我發(fā)現(xiàn)課文中這個(gè)語(yǔ)段稍做改變可變謎面,在說(shuō)出謎底前,學(xué)生自由讀,指名讀,為著猜出謎底思考著讀,這樣一來(lái)既實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練又讓學(xué)生初步了解月球的特點(diǎn),更為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。這一舉三得也體現(xiàn)了我校教學(xué)模式中真理解和真思考的教學(xué)策略。這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光，月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠的世界。

（二）整體感知，找“謎”（7分鐘）

在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過(guò)程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫(xiě)的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：

1、讀準(zhǔn)讀通課文

2、找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過(guò)整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書(shū)的方法，通過(guò)抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

（三）深度對(duì)話，品“謎”（22分鐘）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來(lái)解決問(wèn)題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫(xiě)謎底的句子,讀一讀說(shuō)感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過(guò)程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問(wèn)題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

（四）言語(yǔ)實(shí)踐，問(wèn)“謎”（5分鐘）；

在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問(wèn)。其中,先寫(xiě)關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫(xiě)作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫(xiě)法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫(xiě)了現(xiàn)象,沒(méi)有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫(xiě)一寫(xiě)。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問(wèn)題這一教學(xué)難點(diǎn)。

（五）課堂延伸，探 “謎”

在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過(guò)深度對(duì)話,品謎而展開(kāi)的，是通過(guò)言語(yǔ)實(shí)踐,問(wèn)謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

五、說(shuō)板書(shū)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)主要分為主板書(shū)和副板書(shū),主板書(shū)主要運(yùn)用!???來(lái)概括課文主要內(nèi)容,副板書(shū)則提煉寫(xiě)出在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

以上是我所有的說(shuō)課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)給位專(zhuān)家評(píng)委予以批評(píng)指教，謝謝！篇四：月球之謎 評(píng)課稿

各位老師，今天有幸觀摩兩了林佩霞老師上的《月球之謎》，細(xì)而察之，細(xì)而品之，這節(jié)課有很多值得我借鑒學(xué)習(xí)的地方。

《月球之謎》是常識(shí)性課文，基于文體的特點(diǎn)和小學(xué)生身心發(fā)展水平，此類(lèi)課文教學(xué)必須突出“三味”——原味、趣味、語(yǔ)文味，這就是小學(xué)常識(shí)性課文教學(xué)應(yīng)追求的普遍性。林老師的教學(xué)，努力追求的就是這“三味”

（一）不失原味

（二）注入趣味

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定其更易于為形象性、情感性、趣味性強(qiáng)的課文所吸引，中低年級(jí)學(xué)生尤甚。而以介紹知識(shí)為己任的常識(shí)性課文，則大多科學(xué)理性有余，情感性、趣味性不足，往往讓學(xué)生興味索然，難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。因此，常識(shí)性課文教學(xué)，除了盡量挖掘、放大課文的趣味因素外，老師們更應(yīng)充分施展智慧，在教學(xué)方式上開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活運(yùn)用或創(chuàng)新各種教學(xué)方式、方法，為教學(xué)注入趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

林老師通過(guò)圖片展示，課外知識(shí)的補(bǔ)充等方式，引發(fā)了學(xué)生的新鮮感和新奇感，增添了教學(xué)的趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）突出語(yǔ)文味 何謂語(yǔ)文味？簡(jiǎn)而言之，就是語(yǔ)文的個(gè)性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)則必須經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過(guò)程，即必須兼顧課文的內(nèi)容與形式，否則只是半程的閱讀教學(xué)。這就是語(yǔ)文的個(gè)性，但長(zhǎng)期以來(lái)，或因?qū)φZ(yǔ)文性質(zhì)和個(gè)性認(rèn)識(shí)模糊，或因由來(lái)已久的慣性作用等，實(shí)踐操作中一向偏于披文得意，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。課改之后，在呼喚人文精神回歸的大背景下，在教材以人文主題組元的現(xiàn)實(shí)制約下，閱讀教學(xué)偏向內(nèi)容的現(xiàn)象有增無(wú)減，常識(shí)性課文教學(xué)尤甚，一不小心就會(huì)將常識(shí)性課文上成物理課、地理課、生物課，等等。而林老師《月球之謎》的教學(xué)，則完全不同，她牢牢抓住課文形式不放，使教學(xué)真正經(jīng)歷披文得意、緣意學(xué)文的過(guò)程，從而不僅保證其為實(shí)實(shí)在在的常識(shí)性課文的教學(xué)，也保證其為貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)格意義上的語(yǔ)文教學(xué)。林老師緊緊抓住課文，或進(jìn)行字詞的品評(píng)，或進(jìn)行句式的訓(xùn)練，或進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，都充分體現(xiàn)了這一要求。

以上就是我對(duì)林老師執(zhí)教的《月球之謎》的稚拙的認(rèn)識(shí)和看法，請(qǐng)老師們補(bǔ)充、指正。篇五：三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文《月球之謎》評(píng)課稿

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八組中的一篇科普文章，該組課文的主題是感受世間奧秘和人類(lèi)科技新發(fā)展。如對(duì)教材鉆研不深，目標(biāo)定位不明確就很容易上成一堂科學(xué)課。王老師沒(méi)有做科學(xué)家，她不是幫學(xué)生去解開(kāi)一個(gè)個(gè)月球之謎，而是牢牢抓住語(yǔ)言文字本體，整堂課關(guān)注課文中語(yǔ)言文字的特色，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的方法，展示給我們一堂樸實(shí)扎實(shí)的語(yǔ)文課。

1、關(guān)注字詞

課始，王老師由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了“遐想”一詞，指出“遐”是個(gè)生字，揭題時(shí)，點(diǎn)出“之”、“謎”的含義，使學(xué)生更容易理解課題。此外，王老師在課堂中還教給學(xué)生多種解詞方法。更可貴的是，王老師在解字解詞后都把字詞放回課文語(yǔ)句中再次朗讀感悟，真正做到字不離詞，詞不離句。

2、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)

整體感知課文后王老師要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些月球之謎，一開(kāi)始學(xué)生找出的是那些顯性的帶問(wèn)號(hào)的句子，然后王老師再讓學(xué)生讀書(shū)，再找，之后就有學(xué)生找出了“??”并說(shuō)出了理由，教師也進(jìn)行了板書(shū)和強(qiáng)調(diào)。至此，學(xué)生對(duì)省略號(hào)在此處的含義有了很深的體會(huì)。此外，在學(xué)生朗讀時(shí)，王老師還關(guān)注頓號(hào)和逗號(hào)在停頓時(shí)間上的差別，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

4、關(guān)注朗讀

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中的“重頭戲”，什么時(shí)候該讀？該讀多少時(shí)間？都是教師所思考的。王老師給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間是充裕的，讀書(shū)面非常廣，讀描寫(xiě)月球之謎的問(wèn)句時(shí)叫了7、8個(gè)學(xué)生讀。她讓學(xué)生在有求知欲時(shí)讀，在不懂時(shí)，在讀不好時(shí)讀，在該加深體會(huì)時(shí)讀。每次讀有目的、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)，讀得非常有實(shí)效性。

以上都是非常值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方，此外還有一點(diǎn)思考：《月球之謎》這樣一篇科普文章，學(xué)生應(yīng)該很感興趣，會(huì)表現(xiàn)出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺(jué)不到學(xué)生的這種情緒，使得課堂的效果打了折扣。

第四篇：三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》語(yǔ)文教案模板

三年級(jí)下冊(cè)《月球之謎》語(yǔ)文教案模板

教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。

課前準(zhǔn)備

教師、學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說(shuō)、古詩(shī)詞等

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1.導(dǎo)語(yǔ)：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。(課件出示：能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌?(課件出示有關(guān)月亮的詩(shī)詞)古人還賦予月亮一些美稱(chēng)，你知道嗎?

2.師：今天，我們就走近地球的近鄰——月球。去探求它的一些秘密。

3.問(wèn)：你對(duì)月球了解多少?

對(duì)于月球，你還想了解什么?(小組討論，寫(xiě)在紙條上)

4.人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書(shū)：之謎)。

二、初讀

1.自讀課文，把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。

2.分自然段指名朗讀。(課件出示：課后討論題)

三、分段指導(dǎo)，朗讀感悟。

1.師：讀的多好呀，在這皓月當(dāng)空的夜晚，人們不禁產(chǎn)生了許多的遐想，誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段?

2.指名讀。(課件出示：圓月圖片)朗讀，評(píng)價(jià)。

3.理解：遐想。

4.師：是啊，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)登上了月球，實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。

(課件出示：宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁?

5.生自讀第二自然段。畫(huà)出說(shuō)明月球景象的句子。

6.指名說(shuō)說(shuō)月球的景象。(課件：句子)(競(jìng)賽朗讀)

7.(課件出示：宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，指名說(shuō)。

8.師：你們知道最先踏上月球的人是誰(shuí)嗎?介紹。

四、尋找未解之謎

師：他的一番話，給了后人很大的動(dòng)力，不斷的登上月球去探究，可是卻有許多謎未揭開(kāi)，是什么謎呢?

1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。

2.有條理地說(shuō)出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來(lái)的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。

3.指導(dǎo)朗讀(課件)

4.鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色?月球上的環(huán)形山是怎樣形成的?月球上真的沒(méi)有任何生命嗎?宇航員在月球上怎么行走?

五、填補(bǔ)空白處

1.師：不知大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的占位比較特殊，是怎么回事呀?

2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧!(課件介紹：十大未解之謎)

3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的猜想。

六、拓展延伸。

1.我們通過(guò)課前查找資料來(lái)了解月球，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)神秘的月球，人們還將繼續(xù)探索下去。

作為一名小學(xué)生，你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)

2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)：

假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大，來(lái)到了月球上，你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?(課件)

七、小結(jié)：

同學(xué)們說(shuō)得真棒!既有想象來(lái)到月球上看到的各種奇怪的東西的，也有表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)熱情的，更有寄托自己的理想的，老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來(lái)能夠得以實(shí)現(xiàn)!

教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)。

2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

教學(xué)難點(diǎn)：

利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

1、樂(lè)曲《春江花月夜》

2、《月球之謎》的課件。

3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料

4、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)入課題

師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中有無(wú)數(shù)美麗的星球，每一個(gè)星球都是一個(gè)未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧!

(板書(shū)課題：月球之謎)

2、(出示能反映月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片)

師：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢?你說(shuō)(指名說(shuō))你真了不起能聯(lián)想到寫(xiě)月亮的詩(shī)句，你說(shuō)(指名說(shuō))你想到了楊力偉叔叔登月的情景，掌聲送給他。你說(shuō)(指名說(shuō))哦，你聯(lián)想到“嫦娥奔月”的神話故事，看來(lái)咱們班的孩子知識(shí)面真廣。嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說(shuō)。人們多想登上月球，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。1969年7月20日，美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。(齊讀課題)

師：下面就請(qǐng)小朋友自己自由的去讀讀課文《月球之謎》，注意在讀的時(shí)候畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

二、初讀課文，了解大意

1、提出自讀要求

畫(huà)出生字新詞，練習(xí)把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。想想課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

2、檢查生字詞，初讀課文。

懸掛

遐想

奧秘?努力?土壤

細(xì)菌

水藻

一項(xiàng)

估計(jì)

皎潔

師：好了嗎?都說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，剛才咱們班的孩子讀書(shū)的習(xí)慣非常好。誰(shuí)愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。

好，你來(lái)。(指名當(dāng)老師帶讀)。你讀得真棒，不僅讀得對(duì)，聲音又響。

還有誰(shuí)想讀?(指名讀)你來(lái)讀。

那組愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀?(開(kāi)火車(chē)讀)第3組開(kāi)火車(chē)讀。

讀著讀著，你們有不理解的詞?你說(shuō)。(指名提不理解的詞)水藻不理解?誰(shuí)能幫他?哦，你知道的真多。同學(xué)們看，這些都是水藻類(lèi)植(師出示水藻圖片做簡(jiǎn)單介紹)。

大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。(齊讀詞語(yǔ))

3、檢查課文朗讀

師：各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對(duì)生字詞的正音。

第1小組代表來(lái)讀。要注意讀準(zhǔn)遐想的“遐”字。

請(qǐng)第2小組代表讀2小節(jié)，第3小組的代表讀3、4小節(jié)。

請(qǐng)第4小組的代表讀5、6、7小節(jié)。

看來(lái)你們都已經(jīng)把課文讀通讀順了。真不錯(cuò)。

4、做游戲

師：下面，我們來(lái)玩一個(gè)快速搜索的游戲，誰(shuí)能用最快地的速度把課文中帶有“遐想”(出示詞語(yǔ))這個(gè)詞的句子找出來(lái)。你說(shuō)---[大家的眼睛真犀利，一下子就找到了]

師：我們班上，哪位小朋友最勇敢，請(qǐng)你把手舉起來(lái)，請(qǐng)你把你找到的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。你來(lái)讀---[讀得很流利，聲音真大聲，不愧是我們班上最勇敢的孩子]

師：(課件出示第一句)找到的同學(xué)咱們一起來(lái)讀。

5、換詞，展開(kāi)遐想，師：夜幕降臨，一輪明月懸(xuán)掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想。

這里的“遐想”可以換成什么詞來(lái)說(shuō)呢?--你說(shuō)---想象

你說(shuō)---幻想

你說(shuō)--猜想---大家的詞匯量真不少。

師：面對(duì)這一輪明月，你想到了什么?

(如果生：神話)師：是啊，自古以來(lái)，月亮就有許多美麗的傳說(shuō)。

(如果生：?jiǎn)栴})師：(書(shū)本上的)

(非書(shū)本上的)師：你是個(gè)愛(ài)提的問(wèn)題的孩子，真棒!

(如果生：古詩(shī))師：月亮這么神秘、這么美，許多文人墨客和偉大的詩(shī)人都情不自禁地寫(xiě)下古詩(shī)來(lái)贊美月亮，你還知道哪些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)句?你說(shuō)-你說(shuō)--我仿佛看見(jiàn)了一位小小詩(shī)人。

師：你還有什么不一樣的想法呢?你說(shuō)

師：過(guò)渡：面對(duì)這輪明月，我們有多少美好的遐想呀!讓我們帶著這些遐想登陸月球吧!

三、學(xué)習(xí)課文第二自然段(感受月亮的荒涼)

1、看錄像

師：大家請(qǐng)看大屏幕，邊看邊想月球是怎樣的一個(gè)世界?你說(shuō)—月球是個(gè)寂寞的星球---你說(shuō)，月球是個(gè)荒涼的星球(板：荒涼)[訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整]

2、師：課文哪些句子描寫(xiě)了月球是一片荒漠呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀---你來(lái)讀---(月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。)

3、師：是啊，月球之所以荒無(wú)人煙，都是因?yàn)樵虑蛏现挥袎m土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水資源和生命。誰(shuí)能把這兩句話用“因?yàn)椤浴边B成一句話說(shuō)一說(shuō)

(課件出示：因?yàn)樵虑蛏蟔__________,所以說(shuō)月球__________。)

你說(shuō)---你說(shuō)---你說(shuō)

----對(duì)，因月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命_,所以說(shuō)月球是一片荒漠_。

4、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?

5、交流匯報(bào)

(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?

(2)為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?

(3)月球的年齡比地球大嗎?

6、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(指名讀句子，說(shuō)說(shuō)“費(fèi)解”的意思。)

7、月球就這幾個(gè)現(xiàn)象令人費(fèi)解嗎?帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)

8、同學(xué)們通過(guò)激烈的討論、認(rèn)真的探索對(duì)美麗的月球產(chǎn)生了各種各樣的疑問(wèn)，這些疑問(wèn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是種種不解之謎，希望同學(xué)們?cè)诓痪玫膶?lái)努力探索揭開(kāi)這團(tuán)團(tuán)迷霧。

9、同學(xué)們，因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見(jiàn)了，美麗的月球!再見(jiàn)了，奇妙的月球!)

10、(老師扮演記者角色)歡迎你們的歸來(lái)，我是“天文報(bào)”的記者，今天很榮幸有機(jī)會(huì)進(jìn)行采訪。誰(shuí)愿意第一個(gè)接受我的采訪，說(shuō)說(shuō)這次月球之旅的收獲。

老師扮演記者采訪學(xué)生，提問(wèn)：(1)在登上月球時(shí)，你看到了什么?(2)

月球與我們地球相比有什么不同?(3)這些謎底能揭開(kāi)嗎?

四、總結(jié)升華，激發(fā)探索宇宙的興趣。

感謝你們接受我的采訪，這次太空之旅，收獲真不小，相信你們還有很多的問(wèn)題需要解決，希望你們能夠去查閱更多的資料，讓大家對(duì)月球有一個(gè)更全面的了解，下節(jié)課舉行一次新聞發(fā)布會(huì)，接受更多記者的采訪，好嗎?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月球之謎

探索

未解之謎

教案3

課前交流：

師：同學(xué)真是聰明，全猜對(duì)了!看來(lái)我們班同學(xué)真的很了不起，相信在接下來(lái)的課堂表現(xiàn)也一定會(huì)令老師刮目相看的。同學(xué)們，都準(zhǔn)備好了嗎?好，上課!

教材分析：

《月球之謎》是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個(gè)什么樣的世界，了解課文中所寫(xiě)的月球之謎，是本文的重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“懸、遐、奧”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“幕、臨、懸”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)。

2、朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，討論交流初步認(rèn)識(shí)月球及其未解之謎。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備

1、樂(lè)曲《春江花月夜》

2《月球之謎》的課件。

3、學(xué)生收集月亮的有關(guān)資料

4、收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。

1、課前欣賞音樂(lè)：《春江花月夜》、同時(shí)讓學(xué)生背背和月亮有關(guān)的詩(shī)句。

2、課件出示月亮的圖片：是啊，古往今來(lái)，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會(huì)引起你什么樣的遐想呢?(讀遐想，理解意思。)

3、課件出示句子：

夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!月球是從哪兒來(lái)的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?古往今來(lái)，為了探索月球的奧秘，人類(lèi)付出了巨大的努力。

4、今天就讓我們走近月球，去美麗的月球探險(xiǎn)，對(duì)她有一個(gè)更全面的了解，好嗎?讀課題：月球之謎。

二、移情體驗(yàn)，揭開(kāi)月球神秘的面紗。

1、各位宇航員，請(qǐng)大家作好準(zhǔn)備，我們的月球之旅就要出發(fā)了!(師激情導(dǎo)語(yǔ))

2、課件出示飛船圖片，跨上神秘的月球之旅。

3、因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，月球離我們有38.4千萬(wàn)公里，所以我們得用四天的時(shí)間到達(dá)月球，為了能讓大家順利完成這次探險(xiǎn)，請(qǐng)大家利用路上的時(shí)間，仔細(xì)閱讀一下手里的資料，翻到課后資料袋，讀一讀，了解月球的特點(diǎn)。

4、課件出示：

(1)月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)。

(2)月球表面布滿了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬。

(3)因?yàn)闆](méi)有空氣，月球上溫度變化非常大。長(zhǎng)夜里，溫度下降到-180℃;白晝時(shí)，溫度又上升到120℃。

(4)因?yàn)闆](méi)有空氣，宇航員來(lái)到月球后，感到自己好像成了“聾子”。兩個(gè)人即使面對(duì)面大聲喊叫，也聽(tīng)不到一言半語(yǔ)。這是因?yàn)槁曇粢诳諝庵胁拍軅鞑?，沒(méi)有空氣的傳播作用，怎么能聽(tīng)到聲音呢?所以，月球上是一個(gè)萬(wàn)籟俱寂的世界。

5、我們的目的地到了，請(qǐng)大家用心觀察，告訴地球上的朋友，你們看到了怎樣的景象?(學(xué)生自學(xué)課文，劃出有關(guān)句子)

6、課件出示句子：

這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽(yáng)光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒(méi)有水，沒(méi)有任何生命。月球是一片荒漠。

(朗讀體會(huì)月球表面奇異的景色。)(因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣散射太陽(yáng)光，因此也就出現(xiàn)了地球上看不到的奇妙景象：太陽(yáng)比在地球上看到的要明亮一百倍，白天盡管太陽(yáng)高懸于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一顆顆夜明珠和太陽(yáng)一起鑲嵌在黑絲絨般的天幕上……)

7、你們真了不起，這就是1969年7月20日，兩名美國(guó)宇航員首次登上月球看到的景色。(欣賞一下他們拍的照片。)

8、這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文后面部分，看看他們給我們帶來(lái)了哪些月球之謎?

9、出示句子：這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊!(讀讀句子，理解“費(fèi)解”的意思。)

10、這些謎底等著我們來(lái)揭開(kāi)，帶上你的資料，約上你的好朋友，一起去猜測(cè)、探索一下，看看你們還發(fā)現(xiàn)了什么新的不解之謎，比比哪一組收獲。(學(xué)生學(xué)宇航員在月球上行走的樣子，找好朋友合作學(xué)習(xí)、交流。)

11、因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，不適合我們久留，所以我們只能依依不舍與它告別。(再見(jiàn)了，美麗的月球!再見(jiàn)了，奇妙的月球!)

三、作業(yè)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解文中講了哪些月球之謎。

2、通過(guò)閱讀相關(guān)讀物或登錄網(wǎng)站，進(jìn)一步了解月球。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《月球之謎》教學(xué)反思范文

《月球之謎》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)中的一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，作者從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說(shuō)到人類(lèi)第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對(duì)神秘的月球，人類(lèi)還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)上一篇說(shuō)明文《太陽(yáng)》之后，對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn)和說(shuō)明方法已經(jīng)有所了解，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習(xí)內(nèi)容，我確定了本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”對(duì)照課標(biāo)的要求，反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)是做得比較成功：

1．激趣導(dǎo)題，確立目標(biāo)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！比昙?jí)的小學(xué)生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是決定學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。在簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，我就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出了本節(jié)課的課題《月球之謎》，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀題質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？由問(wèn)題入手，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，自己確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進(jìn)而參與教學(xué)的全過(guò)程。

2．精讀文本，感悟神秘

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！痹诔醪秸w感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生抓住“遐想”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象：人們會(huì)產(chǎn)生哪些遐想？在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中，加深對(duì)文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學(xué)家做了哪些努力？”來(lái)激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)家探索月球奧秘的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生“我也要學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)大之后才能像科學(xué)家那樣去探索自然界的無(wú)窮奧秘”的動(dòng)力，體現(xiàn)了知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的“三維目標(biāo)”的綜合。

3．遵循規(guī)律，層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，“整體感知——品讀感悟——總結(jié)升華——遷移運(yùn)用。”本節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。首先，掃清生字障礙，整體感知課文內(nèi)容；接著，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，自主閱讀、合作交流、深入探究，用“從你讀懂了什么？你還有哪些感悟？為了探索月球的奧秘，科學(xué)家做了哪些努力？”三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層推進(jìn)，理解內(nèi)容，品讀感悟，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力；最后，總結(jié)課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好要求會(huì)寫(xiě)的生字，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，由于本人的教學(xué)理論水平、教學(xué)能力和學(xué)校教學(xué)條件的限制，再加上學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力還相對(duì)較差，因此，這節(jié)課還存在一些問(wèn)題，比如，激發(fā)學(xué)生的興趣做得還不夠到位，感情朗讀方法的指導(dǎo)還有所欠缺，有的學(xué)生還是讀得結(jié)結(jié)巴巴，漏字、添字的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的想象力還不夠豐富，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。