第一篇：關于舉辦2012年“江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文”

精品文檔

關于舉辦2012年“江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文”

征文活動的通知

各市、縣（區）教育局、教科室：

2011年成功舉辦了 “首屆江蘇省中小學幼兒園優秀教育管理論文”評選活動，在各級教育主管部門和廣大教育工作者的要求和呼吁下，我們將舉辦“第二屆江蘇省中小學幼兒園優秀教育管理論文”評選活動。具體安排和要求如下：

一、論文要求

論文為原創，立足實際，立意新穎，觀點鮮明，內容包括學校管理、教育管理、教學管理、行政管理、教科研管理、學生管理、班級管理等方面的熱點、難點和重點問題的探討，字數在2000-6000字。

二、參評對象

全省基礎教育管理者、中小學（幼兒園）校長（園長）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評辦法

論文評選不收取任何費用；各市縣組織論文預選，并以各縣（區）50篇論文為上限推薦，不接受以個人的方式參加評選；只接受紙質論文，不接受網上論文；參評論文請用A4紙打印或謄寫，并加蓋單位公章，以保證論文的原創性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評選的不得參評。

四、評選程序

評選工作由江蘇省教育科學研究院成立專門的評選委員會，保證評選工作的公正性、規范性和權威性；參評論文經初審、復評和評審委員會終審，分設一、二、三等獎，其中一等獎為3%，二等獎為10%，三等獎為20%。另設“優秀組織獎”，頒發給組織推薦較高質量論文參評的單位或集體。

五、其它未盡事項

參評論文報送截止日期為2012年6月20日（以郵戳為準）；2012年10月組織專家評審并舉行頒獎活動；獲獎者統一由江蘇省教育科學研究院頒發獲獎證書；一等獎名單擇期在《學校管理》雜志上公布，一等獎論文將分期選登在《學校管理》雜志上。

參評論文郵寄地址：南京市北京西路77號《學校管理》編輯部

郵編210013。

聯系電話：025—83758200

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第二篇：江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文

“江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文”

贛榆縣贛馬第二中學 2011-05-10 16:55:47 作者:zhyqlh 來源:教

科室 文字大小:[大][中][小] 關于參加2011年“江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文” 征文活動的通知

各中小學、實驗幼兒園、特教校，中專學校，局各科室：

為了更好地推廣全省中小學、幼兒園教育管理的先進經驗和理論探索，也為了在更大的平臺上分享優秀的管理經驗和成果，促進全省基礎教育管理水平的有效提升，江蘇省教育科學研究院將舉辦“首屆江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文”征文活動（蘇教科院〔2011〕7號）。現將參加征文活動的相關要求通知如下：

一、論文要求

論文為原創，立足實際，立意新穎，觀點鮮明，內容包括學校管理、教育管理、教學管理、行政管理、教科研管理、學生管理、班級管理等方面的熱點、難點和重點問題的探討，字數在2000—6000字。

二、參評對象

基礎教育管理者、中小學（幼兒園）校長（園長）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評辦法

征文不收取任何費用；不接受網上論文，只接受紙質論文；參評論文請用A4紙打印，并加蓋學校公章，以保證論文的原創性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評選的論文不得參評。省級評選不接受教師或學校直接報送的論文。我縣教師報送的論文由我局組織預選，直接推薦50篇論文上報，不再進行縣級評獎。

四、報送要求

1.教師參評論文由各校組織初評，每校選出2—3篇高質量的論文于2011年6月30日前連同報名表一并報送局8樓辦公室韋有智處，同時將報名表的電子稿，通過局辦公平臺發送給辦公室韋有智。（報名表樣式如下）“江蘇省中小學、幼兒園優秀教育管理論文”報名表

學校 姓名 征文題目 備注 贛榆縣XX學校（全稱）

2.論文格式。

①標題：2號（或小2號）仿正小標簡體（或宋體）加黑。②學校（全稱：贛榆縣XX學校）、姓名：3號楷體加黑。③內容摘要（小3號黑體）、摘要內容（小3號楷體）。④關鍵詞（小3號黑體）、關鍵詞內容（小3號楷體）。⑤正文：3號仿宋；A4紙，行距27-29磅；頁面設置：上3.5，下3，左3.1，右2.7；頁眉1，頁腳1.1，單位：厘米；加頁碼，頁碼為-1-格式。⑥參考文獻：（小3號黑體）、文獻內容（小3號仿宋）。

⑦論文最后單獨附頁，注明：標題、作者、單位、聯系電話（學校蓋章）。

五、評選程序

省級評選工作由江蘇省教育科學研究院成立專門的評選委員會進行，保證評選工作的公正性、規范性和權威性；參評論文經初審、復評和評審委員會終審，分設一、二、三等獎，其中一等獎為3%左右，二等獎為10%左右，三等獎為30%左右?！皟炐憬M織獎”將頒發給組織推薦較高質量論文參評的單位或集體。

六、其它

省級評選活動2011年9月組織專家評審，2011年10月舉行頒獎活動；獲獎者統一由江蘇省教育科學研究院頒發獲獎證書；一等獎名單擇期在《學校管理》雜志上公布，一等獎論文將分期選登在《學校管理》雜志上。

贛榆縣教育局

二〇一一年五月九日

第三篇：關于組織參加2015年“江蘇省中小學幼兒園優秀教育管理論文”評選活動的通知

關于組織參加2015年“江蘇省中小學幼兒園優秀教育管理

論文”評選活動的通知

各鄉鎮中小學總校，區直（民辦）各學校：

根據蘇教科院科【2015】5號文件通知，江蘇省教育科學研究院將舉辦2015年“江蘇省中小學幼兒園優秀教育管理論文”評選活動，為切實做好本次論文的參評工作，現將有關事項通知如下：

一、參評對象：全區教育行政管理人員、中小幼校長（園長）、教師

二、交稿時間、方式： 2015年6月20日前將紙質稿交區教研室蔣昊泉老師。

三、論文要求

1.論文必須為原創，立足基礎教育管理實踐，立意新穎，觀點鮮明。內容包括：教育均衡、校長領導力、教師隊伍建設、學校管理策略、教學管理與教學改革、行政管理、教科研管理、學生管理、班級管理、學校文化建設、幼教管理等方面的熱點、難點和重點問題，字數2000-6000字。

2.論文稿格式：標題三號黑體居中，標題下面的單位、姓名、電話、郵編四號楷體居中，摘要小四號楷體，正文四號宋體，單倍行距，參考文獻和注釋小四號楷體，頁邊距均為2厘米，A4紙打印，左邊裝訂。3.已正式發表、已投寄其它刊物或已參加其它論文評選活動的不得參評。

四、參評辦法

1.要求以教育總校、區直（民辦）學校為單位擇優送報，每校不超過3篇，不接受個人報送，每篇參評論文均需在首頁右上角加蓋組織單位公章，以保證論文的原創性，如發現抄襲將通報并取消評選資格。經區初審后評薦出若干篇報省參評。本次論文評選不收取任何費用。

2.評選工作由江蘇省教育科學研究院成立專門評選委員會，參評論文經初評、復評和終評，設特等獎和一二三等獎各若干，由省教科院頒發獲獎證書，10月份組織頒獎活動，特等獎論文將分期選登在《學校管理》雜志上。

淮安市淮安區教研室 二〇一五年五月十三日

第四篇：關于舉辦江蘇省教育學會優秀教育論文評選的通知

關于舉辦江蘇省教育學會優秀教育論文評選的通知 各位老師：

依據江蘇省教育學會考試專業委員和江蘇省教育學會的統一部署，2007年上半年在全省各中、小學及幼兒園廣泛開展2007年江蘇省教育學會優秀教育論文評選活動，現將有關事項轉發如下：

一、參評對象：，1、江蘇省各中小學、幼兒園教師，教育教學管理者及教科研工作者。

2、江蘇省教育學會考試專業委員會全體會員。

二、稿件內容與范圍：

1、內容必須涉及中小學(幼兒園)教育教學評價與考試問題，如評價與考試改革、各學科考試研究(高考、中考、期末考、期中考、單元考、題型研究等)、命題研究、復習指導、試卷與試題評價、學業評價與課程改革、考試心理、考試倫理等等。

2、以論文為主，科研報告、經驗總結、教學一得及隨筆等也可。

3、字數以3500--4000字左右的文章尤為歡迎。

4、內容要充實，論點要鮮明，論據要充實，文字表述要規范、簡潔、流暢，表達力要強，忌空洞無物。

三、投寄要求：

1、手寫稿請用300字稿紙工整書寫。打印稿請用A4紙，小四號宋體。

2、論文各一式二份并填寫評審表。（教務處有表復?。?/p>

四、截止日期：2007年11月15日。

五、參評費：50元／篇。

六、獎項設置：

1、按照評審標準組織專家評審，分別評出一二三等獎。由江蘇省教育學會頒發證書。凡組織工作做得好的單位將獲得組織獎。

2、文責自負，強調文必己出。一經發現有抄襲、剽竊等現象，不僅不予評獎，而且還要通報作者所在市、縣教育行政部門和工作單位。

請各位老師認真準備，積極撰寫論文。

第五篇：幼兒園教育管理論文

對幼兒園教育管理的一些思考

豐寧縣下廟學區總校佟依靜

新《綱要》提出：“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒實際，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。”基于此，我們認為，要促進幼兒主動、活潑地發展，就必須更新幼兒園的教育管理觀念，改革現行的管理方式，發揮教師工作的創造性。

一、更新管理觀念，營造開放互動、寬松和諧的工作環境

更新教育管理觀念，管理者就應重“以人為本”，重視激發教師的自信心、榮譽感、責任感，從而調動教師工作的積極性，管理者要當好教師工作的服務者、支持者、合作者和引導者：

1、服務者。管理者應樹立“管理就是服務”的現代管理新思想，擺正自己的位置，改進工作作風，依靠教師這一主體力量并激發其內在的主動關心教師生活，滿足教師物質和文化生活的需要，給教師學習的支持和服務，為教師提供學習機會、時間條件，多創造機會讓教師接觸外界信息，豐富感性認識，及時肯定教師的學習成果，給予獎勵等。

2、支持者。信任是激發主動性的前提．首先作為管理者，要相信教師有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容，教育對象發展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃。只有建立在充分信任的基礎上的管理，才能變對教師的監控，提防為友善的合作，建議，促使教師全身心投入工作，獲得最大的成就感，滿足感。其次要允許教師有失誤。管理者要鼓勵支持教師“吃螃蟹”，允許教師出錯，對于教師在課程探索過程中出現的失誤，應以開放的思想接納，使教師在分析錯誤中學習，在總結錯誤中成長，最終幫助教師獲得成功。

3、合作者?，F代管理理念強調管理要實行動態管理，以帶動教師行為的改變，管理者要把自己與教師放在一個平等的位置，在深入實際的教育過程中教師平等互動，實現有效合作管理。在工作中，要與教師近距離平等對話，商議教學進展，參與制定教育計劃和設計教學活動，觀察教師行為，幫助教師學會判斷教育行為的合理性及有效性。其次是實行“放權”，把具體的教育過程決策權下放給教師，給教師參與決策的機會，讓教師參與幼兒園規章制度的制定和一些大型活動的設計等。管理者與教師在合作中獲得了交流與溝通，有助于教

師進發出創造力的火花，同時管理者也獲得了自身的成長。

4、引導者。當教師把教育觀念轉變為教育行為時，會有許多困擾、迷惑，不知該怎么辦好。這時作為管理者要本著“合作在后”的原則，在尊重教師的基礎上以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與過程中引導和把握方向，鼓勵教師大膽思考、嘗試，使教師學會分析自己的計劃決策和教育行為，及時反思、調節，將自己所獲得的積極真實體驗遷移到教育幼兒的活動中，建立良好的師生關系，促進幼兒主動，健康發展，二、實施彈性管理，為教師提供創造的空間

教師根據幼兒發展需要選擇教育內容，根據幼兒學習興趣、需要把握最佳教育時機．如果教師還是按固定的教材、固定的課表組織教育活動，就無法體現這一思想，因此幼兒園必須改變傳統的管理方式，給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學

1．改革課程計劃及其組織方式。過去教師的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作計劃，甚至有的是由年級教研組長為全園教師定好統一的周計劃)，教師按書面計劃開展活動，在教學實施中必須完全按計劃執行并且下能修改。根據“教育追隨兒童發展”的觀點，我們認為在課程目標確定上，應允許教師根據本班幼兒實際，自主研究、設計適合本班教學實際的課程計劃，而不是由全園或全年級統一規定或指定，在組織方式上，教師應結合幼兒興趣和發展水平與幼兒共同制定相應的生成性課程（即所謂的彈性課程），教師可以根據教學過程中幼兒的需要、興趣，及時調整部分教育內容。這既可調動教師工作的積極性，又可發揮幼兒的主動性，使課程接近幼兒的最近發展區，從而達到最佳效果。

2．改革一日作息制度。過去由全國統一制定的一日活動時間限制了教師靈活安排教育活動，無法滿足幼兒發展和興趣需要。因此，幼兒園應允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程。在保證進餐、睡眠，戶外活動、自由活動時間，不影響幼兒園整體運作的前提下，教師可根據幼兒各類活動情況調速活動時間和次數，以有效避免刻板實施一日活動帶來的弊端。如大班教育活動時間原則為30分鐘，若幼兒興趣正濃，可以適當延長活動時間，以免影響幼兒對事物繼續探索的欲望。

3．改革教師備課制度。過去，我們發現教師的教案存在著這樣的問題：備課一味追求形式，忽視內質，單純依賴教參，導致教案干第一律，缺乏創新、特色，對教育活動實效不大。其問題癥結在于管理與評價機制，因此，幼兒園應改變備課管理和評價方式，積極探索新的備課形式和要求，還教師一個展示

個性的空間，一是加強集體備課，共同研究，實行教師、保育員共同備課：二是提高實用性，淡化格式、書寫，字數，課時：三是改善備課條件，為教師提供豐富的圖書資料，有條件的可配置現代化辦公設備，實行全員電腦備課，提高備課效率。

4．改革教育工作評價制度。傳統的教育評價以區分評價對象的優勢程度為目的，現代教育評價則強調評價目的是為了診斷與改進教育，促進教育活動的參與者在原有基礎上得到發展。幼兒園應變傳統單一的評價制度為多元化的教育評價制度。一是允許教師自行選擇和運用各種教學資源及教學評價工具，包括選擇適合本班幼兒實際發展狀況的評價方式，如運用日常觀察、談話、作品分析等。二是強有力調教師的自我評價，運用多角度、多層次的教師工作評價方法，如幼兒園設立“教師工作自我評價表”，讓教師通過自我評價，加強自我反思，以獲得自主發展；通過“家長問卷”等價方法，使每一位教師都能體驗成功和快樂。

三、提升幼兒園教學管理的策略與實踐

1提高幼兒教師的綜合素質 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。幼兒園教學管理主體是有多層次的,能否較好地實現教學目標,真正促進幼兒的發展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯系在一起的。而幼兒園對教學的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素,教學的實施就能收到良好的效果。簡單地說,就是要提高教師的綜合素質,促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:

(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質在充滿機遇與挑戰的新世紀,人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功,奠基在學前,師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有著直接的利害關系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。

(2)用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念,如多元

智能、整合課程、創思等教學理念,采取“請進來、走出去”的方法,讓教師外出進修,或把專家請過來,聽取講座介紹,更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流,積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。

(3)定期進行研討與培訓定期舉行專門研討會議,內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動,討論和總結上階段的各類工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容,如教學目標、內容、方法是否合適,教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學存在問題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問題,開展扎實有效的研討和培訓,開辟并拓寬各種教學研究的渠道,不斷提升教師的專業素養,以此保障教育教學質量的穩步提升。2 多元化評價機制,完善教學管理的有效手段在幼兒園教學活動評價中,教師要協調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中的發展水平之間的關系。

首先,評價機制經常化。

其次,評價以提升孩子能力為方向。

第三,評價要以融入以及看重為前提,對孩子來說,每個人都有它的想法和個性,孩子之間個體差異非常明顯,同時年齡越小這種差異越明顯。

最后,要結合兒童實際評價孩子們的發展。

總之，在幼兒園的教育管理工作中，我們只有在實踐中加強學習反思，不斷探索管理策略，才能創造出管理者、教師和幼兒共同發展和諧氛圍，實現幼兒園的更大發展。