第一篇：如何撰寫英語專業畢業論文[精選]

摘要: 本文從選題、搜集資料、論文結構、文獻目錄等幾個方面論述了英語專業學生如何進行畢業論文的擬定、撰寫工作。

關鍵詞: 英語;畢業論文;寫作

畢業論文通常是一篇較長的有文獻資料佐證的學術研究論文;主要目的是探索、討論或分析一個實際的或帶有理論性的問題。本文著重介紹英語專業學生如何做好英語畢業論文撰寫的準備工作。

論文撰寫準備工作實際上是一種帶有批判性的閱讀和權衡證據的科研論文寫作實踐。這種寫作實踐不僅是對幾年大學課程學習的綜合知識檢查, 而且對畢業后從事科研工作也有一定的指導意義, 同時也是給畢業生一次學習使用圖書資料, 吸收新知識的好機會。

一、論文撰寫步驟選題

一般來講, 選題一下子是很難確定的。比較容易的做法是先選一個總的課題, 然后圍繞總題找材料閱讀、思考, 最后確定哪一個方面或哪些方面可以在論文中加以運用和發揮。比如, 你對語音很有興趣。若選“On English Phonetics”, 題目就太大了, 不如選“On Teaching English Phonetics in Middle School”, 因為這個題目范圍小, 直接與你從事的英語課堂語音教學聯系起來, 比較切合實際, 寫起來也比較順手。同時師范院校的畢業生通過中學教學實習多少都有某些實踐和體會, 寫起來就更容易一些。在選題方面, 以下幾點可供參考:

(1)題目要富有意義, 要有嚴肅性。

論文寫作是一項嚴肅的學術研究。你的分析要有一定深度和創見, 其目的是要讓讀者從中思考并獲得新的信息。題目沒有意義和嚴肅性, 其論文必然不會有多大學術價值。

(2)要結合個人特長和研究能力。

比如, 你對語言學和詞匯學都有興趣, 但你更喜歡詞匯學, 并且平時閱讀和積累這方面的材料也很多, 可以說是你的專長;那你最好選這方面的內容去寫。因此, 要根據個人的特長和能力選擇符合個人實際的題目去寫。

(3)要結合個人手頭的資料選題。

論文中所表達的觀點和論點一般是以資料研究為基礎的。如手頭僅有

一、兩本書或幾篇文章, 就想從中得出令人信服的結論, 這是不可能的;即使得出結論, 這樣的論文也是沒有多大說服力的, 結論是站不住腳的, 因為你手頭的資料太少, 不足為證。

(4)要注意客觀性。

題目的選擇要竭力避免個人主觀性。有些題目往往反映了作者的個人偏見。比如, 這種題目: “Which Was the Creater Writer, Mark Twain or Hemingwei?”就不太合適了,因為你的結論不是“Mark Twain”, 就是“Hemingwei”。這樣容易產生個人主觀臆斷。我們不妨改為“A Comparison of Themes in Mark Twain’s and Hemingwei’ s Works”較妥。

(5)要有利于得出合理的結論。

若選“On English Teaching in Middle School”是很難得出比較合理的結論。題目太大, 無法深入研究, 應設法限制課題范圍, 找到研究焦點。比如,“On the Teaching of English Phonetics”, 太籠統、太廣, 我們可以縮小范圍: “On the Teaching of English Phonetics in Middle School”。這個題目還可以再縮小:“On the Teaching of English Phonetics in Junior High School”。這樣就把題目限制到最小范圍, 從而容易得出個人的結論。搜集材料

題目一旦確定, 下一步是搜集材料(去圖書館或資料室查閱)。圖書館有成千上萬冊書籍, 每冊都有書目卡、作者卡。用電腦先查閱與題目有關的卡片, 找出與題目有關的標題,在自備卡片上抄下所有的書目。這樣做實際上是在編輯一部序言性的書目提要, 通過翻閱書目提要得出新的標題, 從而進一步擴展書目提要, 形成一種文摘。閱讀

搜集材料的主要途徑是閱讀, 因為論文中大部分新的材料都來自于書籍、雜志或報刊。閱讀時, 要學會在盡可能短的時間內確定有用的范圍, 學會評價這些文章。沒有必要一開始就通讀, 先翻翻目錄或索引, 找出與題目有關的章節或段落。閱讀時, 對無關重要的章節要快讀, 直到找出你所需要的信息。有時候, 我們會感到通讀一本書而從中未得到對論文有用的東西, 是浪費時間。這是司空見慣的, 但不要灰心, 至少我們可以了解到那冊書現在無用, 但以后可能有用。做筆記

眾所周知, 記憶力再好的人也不可能把讀過的東西都一下子或長久地記在腦子里。沒有筆記無法寫出一篇理想的論文。做筆記的最好方法是用卡片。筆記一般包括以下幾個方面:筆記的主要內容應包括與主題有關的事實(證據)、觀點或看法。多記點東西比去圖書館重讀有關書籍要容易得多, 因此別怕記的多, 怕的是如何篩選有用的東西, 為論文主題提供充足的證據, 這才是至關重要的。要學會抓住要點, 有選擇性地去記。

(1)記錄文獻書目(見文后示例)

筆記包括兩種信息: 一種是上面提到的證據(事實)、觀點或看法;一種是信息(資料)的來源(出處)。簡單地說, 在文獻目錄卡上記下書名、作者姓名、出版社名稱及出版日期等, 但不要只用一篇雜志的名稱。具體要求見文后示例說明。

(2)筆記種類

主要有三種: 直接引語、釋義和小結。記錄直接引語指記下陳述主題的作者原話;釋義指用間接引語通過自己的語言寫下某一原始資料的中心意思(即主題思想);小結指用自己的語言壓縮大量的材料(即綜述)。無論使用那種形式, 都必須列出資料出處。

(3)引文

引用別人的原話, 一定要加引號。有時候, 只引用某些部分, 而省去

一、兩段, 要用間隔小園點“?”。如果省去一個句子或兩個句子的某一部分, 要用三個小園點表示省略。如果省去一句的開頭, 在省略的前面用引號;如果省去句末部分, 在省略和句末標點符號后用引號。這里要特別注意: 使用省略形式并不意味改變原文意思, 句子結構必須完整, 不能省略句子的主要成分, 如主語和謂語。還有一點需要提醒: 不要以為凡印刷出版的作品都一定是真實的。要學會在做筆記時區分作者對某件事的陳述和對某種看法的表達。如果出現幾個作者對某個事實有不同的看法, 而你沒有充足的證據說明哪種是對的, 一般的做法是如實地陳述兩種不同看法,讓讀者去鑒別, 謹防主觀偏面性;或者找有權威性的參考資料或百科全書查閱, 得出可靠的、具有權威性的看法。

(4)整理筆記

搜集了充足的資料, 在著手撰寫論文時,我們往往會發現不少材料是重復的。這時就要停止閱讀, 整理一下筆記。要重閱筆記, 按不同標題分門別類。這有利于我們對手頭的筆記進行評價。有些可以舍去, 有些可以用其他材料補充。這時重返圖書館翻閱與主題有關的其他資料是非常必要的。

(5)組織筆記

為了充分證明你的觀點是正確的、結論是合理的, 而且很有邏輯性和說服力, 必須在整理筆記時對收集的資料進行認真的篩選和組織, 留下對主題有用的, 舍去與主題無關、模棱兩可的東西。

(1)論據與觀點

如果一篇論文論據堆積而沒有充分材料證明或駁斥一種觀點, 此文是沒有說服力的。盡管這些證據很有價值, 但讀者從中并未得到什么啟發, 因為讀者不清楚這些證據要說明什么問題, 論證什么觀點。反過來講, 如果一篇論文表達了不少觀點而沒有充足的論據加以說明, 也是

沒有價值的, 因為它沒有說服力, 讀者無法相信作者在闡明哪種觀點, 甚至會認為作者的態度是不嚴肅的, 是不夠誠實的。

因此, 論文必須把論據和對論據的評價結合起來, 必須把可靠的、經過核實的真實信息與以此為基礎的觀點結合起來。這樣組織成的論文才有一定的學術價值。

(2)撰寫提綱(見文后示例)

提綱本身就是每張卡片上簡要標題的合理編輯, 可以用短語, 也可以用句子, 通常多用句子結構。這樣做會強使你簡述論文的各個部分對主題的作用。撰寫論文

論文撰寫不同于作文寫作, 但寫作課上學到的寫作原理對論文寫作都會適用。撰寫論文必須將自己收集到的資料用自己的語言串通起來。大量閱讀、做筆記、研究和整理筆記, 這些都算準備工作, 也可以說是完成論文的一半。但是, 如果僅把筆記串在一起, 這不叫撰寫論文, 叫謄寫筆記。撰寫論文必須用自己的話語陳述他人或自己的觀點。這種陳述應當貫徹于論文始終, 并且要有一致性、連貫性和邏輯性。

關于風格方面的幾點意見: 一般來講, 風格沒有一個統一的規定, 但對初學撰寫論文的畢業生來說, 應注意以下幾點:

1.段落與章節之間的邏輯性。論文中的所有論據和觀點都應當緊密地聯系起來, 以主題為核心, 要有邏輯性。這樣, 讀者會容易理解文中的觀點和論據, 容易接受你的結論。各段通常以主題句開頭, 接著用論據闡明主題句涵意。同樣每一章也要以概括要點的段落開頭。

2.語氣要客觀一些。論文本身是對一些客觀事實或問題的探討或研究;結論的基礎是資料, 而不是個人的偏見。一般避免用第一人稱。

3.語言要清晰、流暢、開門見山。撰寫論文不是寫小說或編劇本。華麗的語言或復雜的語言結構往往會轉移讀者的注意力, 忽視主題思想。多用間接引語可以使語言流暢。

二、總體安排論文結構

論文結構一般包括以下部分:(1)題目,(2)摘要(或前言),(3)提綱,(4)正文,(5)結尾,(6)注釋和文獻目錄。

論文開頭用

一、兩句話闡明自己的觀點或要點, 說明文章宗旨, 這叫摘要(即主題)。接著是寫出提綱。前言不必太長, 用

一、兩段說明作者撰寫此文的目的、主題范圍或焦點,也可以先提出問題或要闡述的觀點。然后是正文。正文分章節, 每章節有標題, 但標題不宜過多, 因為過多的標題勢必出現過多的數字序號, 使讀者難以抓住要點, 造成思想混亂。結尾一般與前言相呼應, 要么進一步加強提出的觀點, 要么回答提出的問題。注釋包括兩種: 角注(footnote)(在正文頁底)和補注(endnote)(在結尾之后)。兩種方式各有利弊: 角注讀起來方便一些, 而補注打印又方便一些。

2.引語的運用

原則上少用直接引語。不用直接引語的論文也是有的, 但通常直接引語是需要的。(1)如果選題是文學方面的, 必然要涉及原作者的文體。這就要求對作品中某些篇章進行分析, 勢必要引用原文。

(2)如果原文對某件事或觀點陳述非常清楚, 無需多作解釋, 最好引用原文。

(3)如果某些資料對論文的觀點有不同的陳述, 最好引用這些資料證明, 以免引起讀者對你的論點產生懷疑。

3.角注的運用

凡引用原作者的證據或觀點都必須加角注(或補注)說明出處。如果用間接引語陳述可以不加。角注主要是用來說明新的論據和觀點的出處, 否則會被認為是剽竊。

(1)避免剽竊

剽竊指使用原作者的證據、觀點或語言,不加聲明或不表致謝, 是地地道道的盜竊或欺騙行為。讓他人為自己寫篇文章, 或完全照抄他人雜志上的文章, 或一本書的有關章節;或這里抄一句, 那里抄一句;這里抄一段, 那里抄一段, 湊合成一篇文章, 這都是常見的剽竊行為。

(2)角注形式

角注包括與文獻目錄相同的信息, 但編排和標注有所不同。釋義的材料可以加, 也可以不加。如果對釋義資料的可靠性拿不準, 可以加。對材料小結時, 可以在開頭句子上端用 角注符號表示。文獻目錄

文獻目錄指論文中使用信息資料的書目、文章和其他出版物的細目。有兩種: 工作文獻目錄和最后目錄。工作目錄是一套卡片,在上面列出有用的資料;最后目錄是論文完成后要準備的參考書目, 也是寫論文時實際要用的資料目錄, 因為你不可能預知哪些書或文章包含對你有用的信息, 你得為每種資料準備文獻目錄卡、閱讀對可能舍去哪些無用的資料卡。

書籍編目最常見的一種方法是用卡片目錄按英語字母順序排列, 包括書名、作者和主題。

(1)書籍文獻目錄卡此種卡片包括以下內容:

1)著者的姓后用逗號;首名和中名的首字母后用句號。

2)作品的名稱后用句號。整部著作的標題用斜體字(或下面劃線);匯編中的作品標題用雙引號;除了不在標題之首的冠詞、介詞和連詞外, 所有的詞通常要大寫。

3)版次后用句號。

4)譯者、編者的姓名后用句號。

5)出版地址后用冒號。

6)出版單位的名稱后用逗號。

7)出版年份后用句號。如果出版日期未出現在標題頁上, 而在書中其他地方出現, 則應將日期置于方括號內。若找不出日期, 應記錄下版權日期, 并在日期前面用“c”符號加以說明。例如, c.1956。如果既無出版日期又無版權日期, 要注上n.d.(no date: 日期不詳)。

8)該作品的頁碼或有關內容的頁碼后用句號。

下面是文獻目錄示例:

1.書籍:

1)作者是一個人。例如:

①Carroll, J.B.“Process and content in psycholinguistics.”In Current Trends in the Description and Analysis of Behavior, R.GLaser, ed.Pittsburgh, Pennsylvania:University of Pittsburgh Press, 1958, pp.175-200.② Capell, A.Studies in Socio-L inguistics.The Hague: Mouton, 1956.2)作者是兩個或三個以上。例如:

①Blom, J.P., and J.T.Gumperz.“Some social determinants of verbalbehavior.” In Directions in Sociolinguistics, J.J.Gumperz and D.H.Hymes eds.N ew York: Holt, Rinehart, and Winston, 1972.②A ustin, David etal.Reading Rights for Boys: Sex Role and Development in Language Experience.New York: Appleton-Century Crofts, 1971.注:“and others”也可以用來代替“etal”.3)未標明作者。如:

Lottery, The.London: J.W atts, 1732.4)英語譯名。例如:

Flaubert, Gustave,M adame Bovary.Trans.Gerard Hopkins.New York: Dell Publishing Company, lne., 1959.2.文章例如:

①Bursill-Hall, G.L.“Levels analysis: J.R.Firth’ s theories of linguistic analysis I.” The Journal of the Canadian Linguistic Association 6, no.2(1960): 124-135.②在百科全書、詞典中:

“Drama-Stories on the Stage, ”Compton’ s Pictured Encyclopedia.(1967), IV , 169-192.3.報紙例如:

New York Times, September 7, 1972, Sec.4, P.3.附: 論文提綱和參考書目示例:

Effect of in struction on second language acquisition

Ⅰ.Introduction

——“Does instruction promote second language leaning?”

Ⅱ.Developmental Sequence/accuracy order

——It investigatesw hether instruction enables learners to acquire a devlopmental feature,which may or may not interfere with the natural process of acquisition.——Early morpheme studies support Chomsky’s “Universal principles” “Innate abiliry” and Krashen’s natural order.——There are constraints on the effect that instruction has on the accuracy order of acquisition.Ⅲ.Acquisition Processes

——Comparative morpheme and syntax studies in obligatory contexts.——Mixed results(instruction is not influential-influential-mixed results).Ⅳ.Rate of acquisition

——Two arguments:

——Instruction has no effect on the acquisition of linguistic rules.Some studies claim that L 2 acquisition involves certain natural oredr that can not be bypassed.——Instruction can have an immediate or a delayed effect on acquiring L2 rules if instruction confirms to conditions:

? Instruction should not include any psychological complex operations.? Instruction should perform a single and clear function.Ⅴ.Instruction and learning strategies

——How to address learning strategies

——Interlanguage

Ⅵ.Conclusion and recommendations

Recommended references

Doughty, C.(1991).Second language instruction does make a difference: Evidence from an empirical study of SL relativization.Studies in Second Language Acquisition.13.(14), 431-469.Long, M.H.(1983).Does second language instruction make a difference? A review of the research.TESOL Quarterly.17.359-82.Pienemann, M.(1984).Psychological constraints on the teachability of language.Studies in Second Language Acquisition.6.186-214.O’Malley, M.J., & Chamot(1990).Learning Strategies in Second Language Acquisition.Cambridge University Press.Krashen, S., Jones, C., Zelinksi, C.and Usprich(1978).How important is instruction? ELT Journal, 32.257-261

第二篇：英語專業畢業論文引言撰寫研究

英語專業畢業論文引言撰寫研究.主題定義所謂主題定義是指對論文主題的界定,即確定具體主題內容,并加以限定(Lester, 1999)133。如果引言主題定義不妥,就會模糊主題內容,混淆中心思想。例如一篇有關語言文化方面的論文,題為“The Compari-son between Chinese andWestern Food Cultures”的引言首段:

該引言第一句給出定義:食物是人們的必需品。

但此定義并未緊扣飲食文化這一主題。盡管隨后也提及到中國有著自己獨特的豐富飲食文化,而且還指出不同的文化背景有著不同的飲食觀念和膳食結構,但論文主題界定義比較松散,概念尚不明確,不妨將該句改寫為:

Food Culture is filled with information on the con-cepts of diet and dietary patterns, which decide thedifference between the Chinese food culture and theWestern food culture.這樣,主題“飲食文化”不但直接具體而且重點突出,其定義“決定中西方飲食文化差異方面的飲食觀念和膳食結構”既有概念又有限定面,明了妥當。至于引言是否應給出定義,這應視論文主題而定。一般說來,對于那些讀者不太熟悉的主題,最好給出主題的界定義。比如:thoughts andmotives;(2)then a disconcerting and jol-ting climax occurs, usually very harsh for the character;and(3)readers finally discoverhow this climax affectsthe characters.(Lester,1999)215這是一篇題為“Same Construction, DifferentWalls: StructuralSimilarities in the ShortStories ofFlan-neryO’Connor”論文引言的一部分。該部分對弗蘭納里·奧康納采用的“相似結構”這一主題加以了界定,即:在“綠葉”“善良的鄉下人”“揭示”和“上升的一切必將匯合”等四個短篇故事里主要人物發展中反復出現的結構形式”。隨后又對這一結構進行詳細解釋。若無此主題界定義,讀者難以知曉主題“相似結構”。可見,貼切的主題定義是引言撰寫的前提。

背景知識背景知識是引言的必備元素。引言撰寫時準確而恰當地介紹背景知識不僅有助于讀者理解主題,而且也有利于撰http://寫者為研究問題作好鋪墊。背景知識通常是根據論文主題定義提供相關歷史資料、研究意義、作家生平、作品概要、文獻摘要等。但在學生論文引言中,要么全是研究意義或重要性的贅述,要么都是作家生平和作品概要的轉述,要么就是小標題式論文的復述,其實這三者均屬背景知識過度介紹,不符合引言撰寫要求。

例如一篇有關美國文學,題為“On Poe’sUnity ofEffect———A Study of theTheme ofDeath through theA-nalysis of‘TheBlackCat’”的論文引言,該部分就劃分出了三個二級標題,各個二級標題項下還有三級標題,用過多的筆墨分別介紹愛倫·坡的生平和主要作品、“黑貓”故事的梗概及分析、愛倫·坡整體效果的來龍去脈等。耗用如此篇幅的引言勢必導致偏離主題,實為不當。在此,不妨看看該論文目錄中的引言部分。

故事梗概和愛倫·坡作品的主體。按照Rosenwasser和Stephen的觀點,引言應迅速速導入主題(Rosenwas-ser& Stephen, 2008)180,筆者認為,該引言的撰寫可提供“黑貓”作品概要,也可對愛倫·坡整體效果進行闡述,不必面面俱到。例如:

這段文字是“黑貓”故事梗概的背景知識。讀者閱后會對該故事有基本了解:主人公因酗酒置黑貓于死地,之后家http://中著火,墻壁顯現黑貓吊死慘象。不久,主人公又領回一只貌似先前的黑貓,一氣之下又將斧子劈向它,善良的妻子上前阻攔,結果腦門被劈開致死。于是他把妻子掩埋在地窖墻壁中,以為無人知曉,可脫干系,不料住宅哀聲響起,警察推到墻壁,發現是黑貓在妻子尸體的頭上哭泣。緊接著本段尾句點出該故事充滿死亡氣息,迅速導入愛倫·坡死亡主題的整體效果這一論文主題。再如:

該背景知識從闡述整體效果來源及作用下筆,以“黑貓”故事的整體效果收尾,讓讀者了

解愛倫·坡提出的整體效果,并引導讀者聚焦于“黑貓”的死亡這一整體效果主題。

須注意的是,背景描述忌諱百科全書式的概述(Lester, 1999)133,也切忌寫成一篇小論文(Rosenwas-sert& Stephen, 2008)182。引言的長短取決于論文所要求的字數, 2000-3000字論文的引言有一至三段即可,如有必要可延長至第二頁(Teitelbaum, 1998)52,(Lester, 1999)133,但不必把引言部分再細劃分小標題敘述。

研究問題研究問題是引言中的核心元素,通常是基于背景知識而提出的。其提出方法可用直接方式,也可用間接方式。前者采用疑問句形式直接提出研究問題,后者則使用ye,t however, on the otherhand等轉折詞間接表述。然而不少論文引言中,研究問題要么毫無呈現,要么表述不明。

此引言所描述的背景知識是:洛林·漢斯伯里的《太陽下的一粒葡萄干》是一部問題劇,主要反映的是一個黑人家庭決定逃離芝加哥貧民區,要到郊區去過美好生活。文獻的基本觀點為:逃離這一主題詮釋了該劇的沖突及在黑人運動中的作用。研究問題是由轉折詞“Yet”間接引出另一面:在家庭成員粘和力和沖突上,還存在著一個黑人母權制的現代觀念。

有關研究問題的提出,既可以針對已有的研究,也可以針對問題本身,還可以針對需要糾正的觀點(Booth et a.l, 1995)244。無論以上述何種方式提出研究問題,旨在增強假設論題句的針對性。

假設論題假設論題亦稱論題句,是引言中最重要的元素,可視為論文撰寫的重中之重。它是圍繞研究問題而假設,通常僅需一兩句話來闡述論文主題、觀點及結構(石堅、帥培天, 2005)73。但不少引言中的論題句表述不清,要么有主題無觀點,要么有觀點欠結構。例如一篇有關翻譯學,題為“Translation ofEnglish Idioms fromthe Perspective ofCulturalDifference”的論文引言:

綜上所述,引言撰寫應從“定義→背景→問題→論題”入手。定義用于界定主題,后三者則屬引言的有機組成部分,關系甚為密切。背景知識由面到點,引出擬研究問題,再導入假設論題,由此層層深入。引言在英語論文撰寫中可謂舉足輕重,因此,切不可小視。

第三篇：商務英語專業畢業論文撰寫規范(完全免費版)

保山學院英語系商務英語專業

商務英語專業畢業論文撰寫規范

畢業論文是畢業生獲得畢業證的必要條件之一。它一方面反映了畢業生的知識結構和能力水平，另一方面也反映了學校培養學生的質量及對學生的管理水平。為規范我系商務英語專業畢業論文的撰寫以及對學生畢業論文的系統管理，特結合本專業具體情況，制訂2010屆學生畢業論文撰寫規范如下：

一、語言與選題方向

（一）語言要求：中文

（二）選題方向：結合商務英語專業特點和教學實際，畢業論文選題可為以下幾個方向：商務英語（商務英語語言特點研究、商務英語翻譯、商務英語教學等）、商務（貿易、金融、營銷等）、英語教育、英美文學、旅游。

二、內容標準

（一）論文題目

題目應恰當、準確地反映論文的研究內容。論文的題目應不超過20字。題目要簡練、準確。如有需要，可加副標題。

（二）摘要與關鍵詞

1．摘要

摘要是論文內容的簡要陳述，是一篇具有獨立性和完整性的短文。摘要應包括論文的基本研究內容、研究方法、創造性成果及其理論與實際意義。避免將摘要寫成目錄式的內容介紹。

2．關鍵詞

關鍵詞是供檢索用的主題詞條，一般是從論文標題、內容提要或正文中提取的，能表現論文主題，具有實質意義的詞語。關鍵詞一般列3～5個。

（三）論文正文

正文包括緒論（或引言）、論文主體及結論（或結語）部分。字數要求為4000~5000字。

1．緒論或引言

一般作為第一部分，簡要揭示論文主要研究的內容及其理論與實際意義。

2．論文主體

這是畢業論文的主要部分，深入分析或解決論文引言部分提出的觀點或問題。主體應該結構合理、層次清楚、重點突出、具有邏輯性。論證要有說服力，論文要具有可理解性。

3．結論或結語

結論是對整篇論文主要觀點、問題分析或解決的總結。

（四）參考文獻

為了反映論文的科學依據和論文作者尊重他人研究成果的嚴肅態度，同時向 讀者提供有關資料的來源，正文之后應列出主要參考文獻。引用網上參考文獻時，應注明該文獻的準確網頁地址。

三、排版要求

（一）封面

（二）目錄

1．“目錄” 字體為宋體四號，加粗，居中

2．目錄內容：宋體小四，其中一級標題（一、二、三）加粗

（三）摘要及關鍵詞

1．摘要

（1）“摘要”字體為宋體四號，加粗，頂格。

（2）另起一行，空2個字符，寫摘要的文字部分。字體為宋體小四號。行間距為固定值20磅。

2．關鍵詞：位于摘要文字下兩行

（1）“關鍵詞”字體為宋體四號，加粗，頂格。

（2）“關鍵詞”后加冒號，然后寫具體的關鍵詞。字體為宋體小四號，關鍵詞之間用分號隔開。

（四）正文（參見范例）

1．論文題目：字體為宋體小三號字，加粗，居中。

2．正文

（1）正文層次的編排依次為：

一、（一）、1、（1）、①標示。

（2）字體：一級標題為宋體四號，加粗；其它標題為宋體小四號。

3．每個段落起首空2個字符。但標題勿需縮進。

4．行間距為：固定值20磅。

（五）參考文獻

1．“參考文獻”字體為宋體四號，加粗，頂格，后加冒號。

2．另起一行，頂格寫具體內容，字體為宋體小四號

3．參考文獻條目的序號左頂格，用阿拉伯數字加方括號“[]”標示；每一條目的最后均以實心點結束。

常用參考文獻編寫項目和順序規定如下：

著作圖書文獻：序號.作者.書名（可不加書名號）.出版地：出版社，出版年.翻譯圖書文獻：序號.作者.書名.譯者.出版地：出版社，出版年.學術刊物文獻：序號.作者.文章名.學術刊物名.年.卷(期).學術會議文獻：序號.作者.文章名.編者名.會議名稱.會議地址.年份.出版地：出

版社.出版年.電子文獻：序號.作者．文獻名．文獻出處或可獲得的網頁準確地址.引用時間 例：

[1] 丁強.高校學報編輯學研究.昆明：云南出版集團公司，2007.四、論文打印與裝訂

1．論文一律單面打印。

2．裝訂順序：封面——目錄——摘要、關鍵詞——論文正文——參考文獻。

3．從目錄頁開始編入頁碼，采用阿拉伯數字（1、2、3??），對齊方式為居中。

第四篇：英語專業畢業論文

contents

Abstract in English.....................1

Key words in English........................1

Abstract in Chinese....................1

Key words in Chinese.......................1

I.Introduction......................2

II.The definition of idiom in both languages.................2

III.The pattern of idiom in both languages.............3

IV.Chinese and English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........4

4.1 Chinese idioms related to “lucky”and”taboo” numbers........4

1.lucky numbers(3，6，8，10)...............4

2.taboo numbers(4，5，7)...............6

4.2English idioms related to “lucky”and”taboo” numbers..........7

1.lucky numbers(3，7，8，9).................7

2.taboo numbers(13，6，周五).....................8

V.Causes of differences between Chinese and English numerical idioms........9 5.1 Factor of Geography.....................9

5.2 Religious Differences..................10

5.3 Factor of History...................10

5.4 Fables and mythology..................11

VI.Conclusion......................12

Bibliography.........................13

第五篇：英語專業畢業論文

從英漢文化的差異簡析英語習語翻譯

摘要：習語是語言的精華，具有其獨特的文化特色。本文從英漢地理環境，風俗習俗，宗教信仰，價值觀念的差異出發，討論了習語在這各個層次上體現出來的文化差異，提出了習語英漢互譯的幾種翻譯方式。

關鍵詞：英漢習語文化差異翻譯

語言既是文化的載體，文化的映像，又是文化的一部分，它容納了文化的各個方面，反映了文化的所有內容;同是它也受到文化的制約。不同民族的語言，因物質環境和所處地域不同，社會文化的哲學淵源不同，也必然存在各自獨特的民族個性，因此人類文化因差異的存在而就有了交流的必要。在語言這一民族文化的魁寶中，習語是其中最奪目的一顆明珠，是語言的精華，是人們在長期的勞動和生活中創造出來的、形象生動的、固定的句子和短語，體現了民族的價值觀念、社會風俗、思維方式。習語和其文化有著密不可分的關系，由于歷史、地理、宗教信仰、生活習俗等方面的差異，英漢習語也承載著不同的文化信息。本文試從英漢文化差異的四個方面來探討英語習語的翻譯。

(一)地理環境的差異

由于生活空間，生活方式和環境等各方面的差異，不同的民族對同一事物的看法各有不同，英國是一個島國，畜牧業，航海，漁業都十分發達，而漢族則在亞洲大陸生活繁衍，人們生活在土

地上。因此，地理環境的差異對習語有很大的影響，如英語中的 spend money like wate,用來比喻花錢浪費，大手大腳，而漢語則是“揮金如土”，英國地處北溫帶，夏季氣候涼爽宜人，因此英國的許多詩人常把夏天與可愛，美好等詞語聯系起來，在沙翁的一首著名的十四行詩中，把愛人比作夏天，“Shall I compare thee to a summer’s day? Thou art more lovely and more temperate”,而在漢語文化氛圍中，夏天常常是與酷暑炎熱聯系起來，如“驕陽似火”，“赤日炎炎似火燒”等。也由于環境的差異，兩民族間對“東風”“西風”的理解也截然不同，中國人喜歡東風，它是春天的風，象征著“溫暖”，而“西風”則象征著荒涼之意，如“西風凜冽”。但在英國卻恰恰相反，“東風”是從歐洲大陸吹來的，象征“寒冷”，令人感到不愉快，如“When the wind is in the east, it’s good for neither man nor beast”,而西風才是從海洋吹來的溫暖濕潤的風，所以英國人喜歡“西風”，英語著名浪漫詩人雪萊就曾寫過一首佳作《西風頌》，“if winter comes,can spring be far behind”？

（二）民俗文化差異

任何一個民族在其發展過程中，往往都有自己獨特的社會生活狀況和世情風俗，如漢語習語中的“小菜一碟”用吃小菜來形容一件事情的容易性，而英語習語則用“a piece of cake”用一塊蛋糕來表示容易做到的事情；再如對“狗”這個詞在英漢文化中也有很大的差異，西方人愛狗，對狗的感情不亞于對人的感

情，說人幸運可以說他是個“Lucky dog”,說人會有出頭之日就說“Every dog has his day”，但在漢文化中“狗”多半用于貶義詞，如“狗膽包天”，“狼心狗肺”，“狗仗人勢”等；又如“亞洲四小龍”，英譯為“four Asian tigers”，而不能譯為“four Asian dragons”，這是因為西方人認為“dragon”(龍)是邪惡的象征，是兇殘的怪物，是罪惡恐怖的象征，是不詳之兆，但在漢文化中“龍”是中華民族的象征，代表著一種氣勢磅礴的民族精神，因此在漢語中就常聽到“望子成龍”這個詞語。

(三)宗教信仰的差異

宗教是一種文化現象，在個民族的歷史發展中有著重大的影響。英國長期以來深受希臘，羅馬和基督教文化的影響，認為世界是上帝創造的，世上的一切都是按上帝的旨意來辦的，而中國文化則深受佛教，道教的影響，因此宗教信仰上的差異也反映在習語上，在西方如：“God help those who help themselves”（上帝幫助自助的人），“God be with you”（上帝與你同在），“Go to hell”（下地獄去），而在東方如：“借花獻佛”，“閑時不燒香，臨時抱佛腳”，“道高一尺魔高一丈”等等。

(四)價值觀念的差異

由于各民族生活在不同的文化背景中，人們逐漸形成了不同的思維方式和社會心態，英美價值觀念的主線是個人主義，崇尚個人相對社會的獨立自主性，突出個人，強調個人的奮斗和成就，受個人本位價值觀念的影響，英美人士都十分重視個人的隱

私，如年齡，收入，宗教信仰及私人住宅等均屬個人隱私范圍，如“An Englishman’s home is his castle”（英國人的家是獨立王國）,而另一方面，從傳統上講，中國人比較推崇集體主義價值觀，這是中國文化的主線，如“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，“眾人拾柴火焰高”等。

二．英漢習語的翻譯方法

習語的翻譯不僅要求忠實的傳達原文的語言意義，還要能準確的闡述其原作的文化內涵，因此要求譯者應當在充分理解習語所包涵的文化信息基礎上，用目的語把這些文化信息表達出來，并能得到目的語讀者的認同。

（一）直譯法

由于一國語言中的習語最能直接反映該國民族文化，傳統習俗等各種特色，直譯就有它的特殊重要性，這種譯法能再現原文的風貌和文化，傳達出原文的形式，意義和精神，向讀者展示原語文化內涵，英語中的“armed to the teeth”，“a rolling stone gathers no moss”等分別直譯為“武裝到牙齒”，“滾石不生苔”等，而漢語中的“丟面子”“紙老虎”則分別直譯為“lose face”，“paper tiger”。

(二)意譯法

在跨文化交際時，會碰到大量表現出迥異語言文化特征的習語即非對應關系的習語，這類習語就不能互相直譯，而應弄清它們的文化內涵和實際含義，根據上下文適當處理，先達意后傳神，如“eat one’s words”，漢語應譯為“收回說過的話，承認前言有失，說錯了”。

(三)直譯加意譯法

為了更準確，有效地表達原意，譯者可以使用直譯加意譯的方式來翻譯習語，這種譯法能保持原文的比喻形象，同時又能清楚的表達寓意，如“laugh off one’s head”譯為“笑掉大牙”，“break the earth”“譯為破土動工”，再如“棺材上畫老虎---嚇死人”，譯為“Painting a tiger on a coffin---(lit)to frighten the dead,(pun)to frighten to death”，此例，直譯“to frighten to death”和意譯“to frighten to death”并用，更清楚地將漢語的這一歇后語介紹給英國讀者。

(四)套譯法

由于文化背景不同，原文的形象有時不符合中國習語，如

果直譯出來就會頗為難解，這時就可以借用漢語成語來翻譯，如：“All shall be well, Jack shall have Jill”譯為“有情人終成眷屬”，這種方法不僅可以保留原語的形象和風格，而且符合目標語的語言習慣，簡單易懂，可以讓讀者輕松地理解原文所要表達的含義，從而實現跨文化的交流。再如“six of one and half a dozen of the other ”譯成“半斤八兩”，“a bolt from the blue”譯成“晴天霹靂”，在使用套譯法翻譯時，一定要注意成語濃厚的民族地方色彩。

綜上所述，在英語學習中，只有更多的了解兩種語言的地

理環境，民俗文化，宗教信仰，價值觀念的差異，才能正確理解習語所包含的文化語義，體現出語篇中的文化內涵，利用適當的翻譯方法，再現出原文語詞的文化意蘊，從而真正實現英漢文化的溝通。

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