第一篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能積極地促進(jìn)學(xué)生自主參與探究過程，成為學(xué)生完成自我教育，不斷改進(jìn)研究方法的重要途徑。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括：

1、態(tài)度的評(píng)價(jià)，主要考察研究課題題目目標(biāo)明確程度，參與綜合實(shí)踐的投入程度，克服困難的精神等。

2、方法評(píng)價(jià)，主要針對(duì)學(xué)生研究方法的選擇、運(yùn)用及順利進(jìn)行研究等方面。

3、心智發(fā)展的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是：自主探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)及能觸類旁通、實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的能力等。

4、個(gè)性評(píng)價(jià)，考察評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、發(fā)揮個(gè)人特長等方面的表現(xiàn)。

二、評(píng)價(jià)途徑的多樣化

1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)校可印發(fā)《活動(dòng)記錄與自我評(píng)價(jià)表》讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)過程和自己進(jìn)行同步評(píng)價(jià)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程，反省研究經(jīng)歷。

2、指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)，包括（1）對(duì)課題研究過程的評(píng)價(jià)。（2）對(duì)研究方法的評(píng)價(jià)（3）對(duì)學(xué)生活動(dòng)態(tài)度、情感、能力的評(píng)價(jià)（4）對(duì)課題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)。

3、社會(huì)、家長評(píng)價(jià)：活動(dòng)過程中，走訪、訪問過的單位、科研部門的反饋意見，家長以及對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)的了解及態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方式的多樣化

學(xué)生評(píng)價(jià)以定量評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)為主，評(píng)價(jià)方式，包括

1、記分制：可采取百分制或等級(jí)制劃分A、B、C，但是必須制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的評(píng)價(jià)制度。

2、評(píng)語即教師給學(xué)生一個(gè)定性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是以激勵(lì)性、指導(dǎo)性語言為主。

3、其他形式：評(píng)選參與獎(jiǎng)、成果獎(jiǎng)，頒發(fā)證書，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

總之，讓我們重視活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長發(fā)展的作用。

第二篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方案

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的落實(shí)需要發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系能有效地保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施。進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)包括確定學(xué)生評(píng)價(jià)主體，確立學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)，科學(xué)選擇學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)工具、靈活運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià)方法和呈現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋等環(huán)節(jié)。

1．確定學(xué)生評(píng)價(jià)主體

多元主體評(píng)價(jià)是適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一學(xué)科特色突出的課程評(píng)價(jià)。確定評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該貫徹強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)教育過程逐步向民主化、人性化發(fā)展。綜合實(shí)踐主題活動(dòng)的內(nèi)容、形式、效果而言，應(yīng)該由學(xué)生、教師、家長、管理者，社區(qū)人士等相關(guān)活動(dòng)人員擔(dān)任評(píng)價(jià)者，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)、實(shí)踐表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)更為提倡引導(dǎo)學(xué)生本人進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生成為了評(píng)價(jià)主體的一員，在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)，產(chǎn)生了學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴或家長等其他人員的互動(dòng)，并在互動(dòng)中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，共同承擔(dān)促進(jìn)其發(fā)展的職責(zé)。這樣的評(píng)價(jià)變成了學(xué)生主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程；同時(shí)在相互溝通協(xié)商中，增進(jìn)了多方的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這還將有助于活動(dòng)方案的實(shí)施，活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成，從而更有效地提升活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

2．確立學(xué)生評(píng)價(jià)目標(biāo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，在實(shí)踐中運(yùn)用并掌握各種方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)主體探究的學(xué)習(xí)方式，別人和尋求別人的幫助，認(rèn)真傾聽同學(xué)的意見，樂于和別人一起分享成果，在小組中主動(dòng)發(fā)揮自己的作用等。

·探究能力 可以通過對(duì)學(xué)生在提出問題、解決問題過程中的表現(xiàn)及其對(duì)探究結(jié)果的表達(dá)來評(píng)價(jià)。如是否敢于提出問題，以獨(dú)特和新穎的方式著手解決問題和表達(dá)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果；是否善于觀察記錄、能夠綜合運(yùn)用相關(guān)的資料、積極采用多種多樣的方法、生動(dòng)形象地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果等。

·社會(huì)實(shí)踐、交往能力 可通過學(xué)生是否主動(dòng)與他人交往，有與人溝通、合作的技巧、愿望；是否能協(xié)調(diào)各種關(guān)系等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

·收集、處理信息的能力 可通過學(xué)生收集信息的多少、方法、途徑、真實(shí)性以及對(duì)信息的辨別反思、反應(yīng)能力等方面來評(píng)價(jià)。·勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣 可以通過對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助、愛惜勞動(dòng)成果等品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。·設(shè)計(jì)與操作技能 綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育是以學(xué)生的操作性學(xué)習(xí)為主要特征的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在技術(shù)操作運(yùn)用過程中意識(shí)的形成、技術(shù)思維的培養(yǎng)、技術(shù)能力與態(tài)度等方面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作與技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的統(tǒng)一。可通過技術(shù)作品的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5．靈活運(yùn)用多種學(xué)生評(píng)價(jià)方法

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，它著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，如匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告答辯、演示、表演、競賽、評(píng)比等。無論選用何種方法，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此為評(píng)價(jià)學(xué)生的

指在學(xué)生整理、加工和表達(dá)、交流綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果時(shí)所使用的評(píng)價(jià)方法或策略，以總結(jié)和展示綜合實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，確定學(xué)生對(duì)信息、技巧、概念的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和團(tuán)體的合作精神。具體可采用實(shí)作展示、情景測試、任務(wù)操作、演示、文件夾評(píng)審、報(bào)告會(huì)、答辯會(huì)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性、實(shí)效性，參與過程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等多方面進(jìn)行展示和綜合評(píng)價(jià)。包括學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度、在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

6．呈現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋

評(píng)價(jià)中的反饋環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)功能有著重要作用。通過評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步以及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)和家長對(duì)改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。活動(dòng)主題不同，活動(dòng)過程和方法也有差別，展示形式也多種多樣。最常運(yùn)用的有如下幾種形式：1.充分利用教室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示；2.開展成果交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的過程性體驗(yàn)；3.開展討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將活動(dòng)進(jìn)行拓展；4.隨機(jī)展示，滿足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的不是獲取書面知識(shí)，更重要的是一個(gè)親身參與社會(huì)實(shí)踐的過程。它的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的感受收獲是豐富多彩的。對(duì)于它的評(píng)價(jià)也應(yīng)是開放性的，能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。展示性評(píng)價(jià)是把學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富的經(jīng)歷、收獲、作品等通過教室墻壁、媒體、舞臺(tái)等展示出來，滿足學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的需要，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“自我”進(jìn)行“自我”反思性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)同伴之間的評(píng)定、鑒定、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和意識(shí)，課程學(xué)習(xí)主要是以小組合作的方式進(jìn)行。因此，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)首先以小組成績?yōu)榛A(chǔ)，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，通過自評(píng)和互評(píng)獲得個(gè)人成績。

（3）評(píng)價(jià)周期與時(shí)空的關(guān)系：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間、提供更多的機(jī)會(huì)，保持適當(dāng)?shù)膹椥裕屗麄兂浞煮w驗(yàn)研究的過程，了解研究的方法。一方面，不能以學(xué)生一個(gè)階段的實(shí)踐為永久的評(píng)價(jià)參照；另一方面也不能僅僅以學(xué)生某一次研究的得失來給學(xué)生下定論。

?

第三篇：關(guān)于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的分析

關(guān)于對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的分析

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門走出課本、走出教室、走出傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)方式的課程。它密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活、體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用；它以學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要的問題為核心，以立體的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，更有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握基本的社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)技能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求新的評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式。它主張采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”，反對(duì)通過量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、進(jìn)行鑒賞。

一、評(píng)價(jià)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)看活動(dòng)是否遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，學(xué)生在活動(dòng)中個(gè)性和特長有沒有得到充分的展示和發(fā)展。活動(dòng)是否弘揚(yáng)教育者的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的自主選擇，積極推進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也就是看我們的活動(dòng)教師有沒有鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探討之中嘗試用不同的方法去完成活動(dòng)的要求和任務(wù)，從而摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑。因此我們教師應(yīng)把活動(dòng)的重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，讓活動(dòng)自然而隨和。

二、評(píng)價(jià)注意多元化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評(píng)價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評(píng)價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。此外，評(píng)價(jià)的主體也可以多元化。

三、評(píng)價(jià)重在活動(dòng)的過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)，看學(xué)生在活動(dòng)中的合作表現(xiàn)。何謂合作，就是指學(xué)生在活動(dòng)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的分工、合作。現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要合作：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)該培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因而在評(píng)價(jià)時(shí)，我們就應(yīng)看每一個(gè)學(xué)生在群體的共同任務(wù)中，是否能積極的承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，學(xué)生在活動(dòng)中是否相互支持、相互配合，遇到問題能否協(xié)商解決，能否通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突。對(duì)個(gè)人的任務(wù)進(jìn)行群體加工，通過合作，從而培養(yǎng)自己的能力，發(fā)展自己的個(gè)性特長。

四、評(píng)價(jià)方式多樣化

綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣。在具體操作中，常用的、行之有效的評(píng)價(jià)方法主要有：“檔案袋評(píng)定”、“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法。教師在運(yùn)用這些方法時(shí)要注意用文字說明學(xué)生活動(dòng)令人滿意的地方或者需要改進(jìn)的地方，教師要為每個(gè)學(xué)生建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。

第四篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)項(xiàng)目

具 體 內(nèi)容

評(píng) 價(jià) 等 級(jí)

總 評(píng)

優(yōu)秀

良好

一般

較差

情感態(tài)度 ①積極參與活動(dòng)

②主動(dòng)提出設(shè)想、建議

③不怕吃苦、勇于克服困難

合作交流

①樂于合作，能和同學(xué)交流

②樂于幫助同學(xué)

③認(rèn)真傾聽，尊重他人

④共同努力，共同進(jìn)步

學(xué)習(xí)技能

①選題的科學(xué)性與可行性

②活動(dòng)方案構(gòu)思新穎

③發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力

④搜集處理信息的能力

實(shí)踐活動(dòng)

①積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

②主動(dòng)與人交往

③積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新

④發(fā)揮特長，施展才能

成果展示

①活動(dòng)有始有終，成果突出

②及時(shí)總結(jié)、交流和評(píng)價(jià)

③學(xué)有所獲

回頭看看，我的感想：

第五篇：淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)

淺談中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)

內(nèi)容摘要：

評(píng)價(jià)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要組成部分，但是，關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)生評(píng)價(jià)的界定，目前還沒有定論。我們通過幾年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)可概括為對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展過程中的表現(xiàn)、進(jìn)展和變化，以及學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、分析、解釋的過程。這里不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1 不是要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)結(jié)果做出或肯定或否定的判斷，而是要揭示學(xué)生在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)和表現(xiàn)以及他們?nèi)绾谓鉀Q問題的思維方式。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)理念

(一)正確看待過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的學(xué)科教育評(píng)價(jià)往往過于注重結(jié)果，關(guān)心教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，只了解學(xué)生學(xué)會(huì)或知道了什么，而不知學(xué)生是怎樣思考如何獲得答案，只提出了學(xué)生成敗的信息，而不知道或不關(guān)心學(xué)生成敗的原因，更未提出有針對(duì)性的建設(shè)性意見和補(bǔ)救措施。2綜合實(shí)踐活動(dòng)也注重結(jié)果，但更注重過程。強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，就是要注重學(xué)生主動(dòng)參與的積極性、思維方法的合理性、操作程序的科學(xué)性、感受領(lǐng)悟的深刻性。至于課題研究結(jié)果本身的物化效益和價(jià)值，并不十分看重。有時(shí)，甚至是一個(gè)沒有“結(jié)果” 的學(xué)習(xí)過程，起意義仍然不可低估。

例如：學(xué)生初次設(shè)計(jì)問卷到社會(huì)上去做調(diào)查，往往會(huì)碰到釘子，他們受挫后沒有氣餒，相反他們從中發(fā)現(xiàn)了問題所在，發(fā)現(xiàn)自己與人交往不禮貌等問題，并及時(shí)改進(jìn)和調(diào)整，達(dá)到理想的狀態(tài)，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們時(shí)，只看最終的結(jié)果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而沒有看到他們背后思維的歷程和過程中所經(jīng)歷的波折，就不能適時(shí)肯定他們的努力、智慧和成果，鼓勵(lì)和強(qiáng)化他們這種積極思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題的好習(xí)慣。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有些課題，也可能最終沒能得出一些像樣的結(jié)論，但是學(xué)生認(rèn)真的實(shí)踐和主動(dòng)探究就必然會(huì)有學(xué)生自身的收獲。

（二）明確量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的定位

量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)是兩種側(cè)重點(diǎn)不同的方法。量化評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)客觀、精確、簡便、有效，因其簡約而可行。但是，它所聚焦的是可測量的品質(zhì)和行為，關(guān)注的是教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而忽視了難以測量的個(gè)性發(fā)展和心理品質(zhì)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是采用的描述、觀察、分析、解釋的方式，注意對(duì)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析和解釋，關(guān)注每個(gè)個(gè)體的心靈展現(xiàn)和真實(shí)感受。二者各有長短，并不是截然對(duì)立或否定的。3

相反，質(zhì)性評(píng)價(jià)是對(duì)量化評(píng)價(jià)的反思，批判和補(bǔ)充，它本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)，而是把它統(tǒng)整自身，在適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)內(nèi)容或場景中依然使用量化的方式進(jìn)行評(píng)定。4我們要做的是根據(jù)評(píng)價(jià)的對(duì)象和內(nèi)容選擇合適的評(píng)價(jià)方法，恰當(dāng)?shù)奶幚砹炕u(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)的關(guān)系。學(xué)科課程主要是為了檢查學(xué)生掌握和理解運(yùn)用的不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因而要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐。激勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)發(fā)展，注意保護(hù)學(xué)生的自信心，探究欲望和深層次的發(fā)展能力。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不應(yīng)該采用分類劃等的打分排隊(duì)評(píng)價(jià)方式，而用描述、展示、交流、解釋、對(duì)話等性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式就比較適宜。把評(píng)價(jià)作為一種潛能的挖掘，發(fā)揮和素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才能給評(píng)價(jià)要素的實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的課題研究不一定非要采用什么固定的程序和方式，可以根據(jù)課題的性質(zhì)以及學(xué)生自身的興趣特點(diǎn)采用靈活的形式。展示性的評(píng)價(jià)不一定非到在課題結(jié)束時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景即時(shí)展示。小組可以把自己的突發(fā)靈感與其他同學(xué)交流，在想法或疑惑時(shí)，不限定時(shí)間和場所得把小組當(dāng)前的研究狀況拿出來欣賞、展示或咨詢。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和能力而非系統(tǒng)化的知識(shí)，所以

評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)過多的量化學(xué)生所獲得的知識(shí)，判斷作品的優(yōu)與劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度，解決問題的能力和創(chuàng)造性以及所獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我們要把評(píng)價(jià)看作學(xué)生進(jìn)步和擴(kuò)展學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的興趣和特長在這里展現(xiàn)和鞏固。

（三）促使內(nèi)在評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)的共生。

一個(gè)人的最初的自我意識(shí)或自我評(píng)價(jià)很大程度上依賴于別人的評(píng)價(jià)。所以教師要意識(shí)

到自己的評(píng)判會(huì)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的身心影響，尤其在強(qiáng)調(diào)多主題評(píng)價(jià)的綜合實(shí)踐活動(dòng)中。我們適切的評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整自己，使學(xué)生在集體中形成和諧的自我評(píng)價(jià)。新課改要求教師放下權(quán)威，與學(xué)生平等對(duì)話，但是教師也不能過分贊美，特別是就人不就事的贊美也是對(duì)學(xué)生的傷害，其危險(xiǎn)性在于學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)依附在別人所給予的贊同上。5家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，一定要在自己了解孩子的基礎(chǔ)上作出描述和建議，不要為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，說些空洞不著邊際的話。要強(qiáng)調(diào)小組成員之間相互評(píng)價(jià)，因?yàn)樗麄兒献髦杏猩钊氲慕佑|了解，能根據(jù)合作的情況作出自己的判斷，最重要的用一顆平常的心作出獨(dú)立的選擇和判斷，增強(qiáng)自我教育、自我管理、自我約束的責(zé)任感。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要素

在理念上清楚后，在實(shí)踐中必須明確為什么評(píng)、怎么評(píng)、評(píng)什么、誰來評(píng)等問題。

（一）為什么評(píng)

評(píng)價(jià)是幫助和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)手段，其最終目的還是激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展和

健康成長。

1、評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)。

評(píng)價(jià)的本身不是目的，評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)并改進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生成長。有關(guān)資

料顯示，有些學(xué)校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生評(píng)價(jià)看作是對(duì)課程統(tǒng)一管理，不管學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和形式如何，提前印制許多表格作為“監(jiān)控”，孰不知這種預(yù)設(shè)性太強(qiáng)的方式很大程度上會(huì)約束學(xué)生的思路和頭腦。有些學(xué)校把評(píng)價(jià)僅僅作為學(xué)生結(jié)束的一個(gè)評(píng)定，給小組和個(gè)人一個(gè)等次和分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)都是太重視結(jié)果的表現(xiàn)。確實(shí)，資料建設(shè)對(duì)于形成檔案記錄、增強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的客觀性很重要，但是太注重過程資料的齊全，很大程度上增加了學(xué)生的無效勞動(dòng)，結(jié)果演變成一種資料建設(shè)、收集、整理的形式化過程。學(xué)生見到資料就收集：書本上的、報(bào)刊上的、網(wǎng)絡(luò)上的，一律拷貝過來放進(jìn)自己的成長袋。這種做法往往忽略了過程的自主性，忽略了材料的實(shí)際意義和價(jià)值。我們必須鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的真實(shí)感受和獨(dú)立思考，恰如其分的分析和解釋學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠總結(jié)、反思，并能超越他們?cè)诨顒?dòng)過程中的感悟、疑問和體驗(yàn)。讓學(xué)生能夠從中全面正確的認(rèn)識(shí)自己，把握自己的行為，為下一步的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、評(píng)價(jià)的核心目的是為了學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)的核心目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，重在學(xué)習(xí)方法、效果及學(xué)生收獲，而不是看過程多

縝密、形式多豐富、資料多齊全，更不能把它當(dāng)成一種給別人看或者可以展示的表演，而是讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自主性、受到鍛煉、得到提高。我們必須把學(xué)生的發(fā)展看作評(píng)價(jià)的內(nèi)在目的，和終極追求，要深刻把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)追求，把評(píng)價(jià)看作師生對(duì)話、民主協(xié)商的過程，看作師生共同成長的良好契機(jī)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的目的和功能。

（二）怎樣評(píng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)大大拓展了傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn)為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，出現(xiàn)嶄新的的評(píng)價(jià)方法，如：檔案袋評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等，給學(xué)生的評(píng)價(jià)帶來活力和生機(jī)。

1、檔案袋的評(píng)價(jià)

課改后，我校嘗試著為每個(gè)學(xué)生建立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)成長檔案袋”，目的是：力求

通過學(xué)生材料的收集和本人對(duì)材料的反省，開放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就及其問題，教會(huì)他們?nèi)绾巫晕以u(píng)估，如何堅(jiān)持不懈，如何修改自己的功課，以及如何對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展保持積極樂觀的態(tài)度，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力；便于向家長展示孩子的努力和進(jìn)步，有助于改善家校

關(guān)系；能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的合作，有助于改善師生關(guān)系，力求營造良好的育人環(huán)境。

成長袋要裝入的內(nèi)容：

（1）上課的內(nèi)容成果的收集。

（2）撰寫成長日志。

（3）對(duì)自己成長記錄袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

操作策略及做法：

（1）教師明確目的，確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容及評(píng)價(jià)對(duì)象。

（2）教師確定要收集什么，確定作品收集的數(shù)量與頻率。

（3）檔案袋保存在教師辦公室，有每班綜合實(shí)踐課課代表負(fù)責(zé)專門管理。

（4）開展后期研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流或成果展示。

建立“成長袋”是一種行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，也特別適合綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)。通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)資料的積累，能讓他們留下一個(gè)個(gè)腳印，一份份感動(dòng)，一段段精彩，也使學(xué)生更深入地了解自己，以便成為以后活動(dòng)又一個(gè)新的起點(diǎn)，做到過程的連續(xù)和完整。同學(xué)之間也可以互相交流成長袋，這樣既能看到自己的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并與他人分享自我探索的體會(huì)和成功的喜悅。

2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)是一種形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，它針對(duì)以分等和獎(jiǎng)懲為目的的終

結(jié)性評(píng)價(jià)的弊端而提出來，主張面向未來，面向評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展。表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)是形成性教學(xué)評(píng)價(jià)的深化和發(fā)展。它由形成性教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展而來，但比原始意義上的形成性評(píng)價(jià)更加強(qiáng)調(diào)以人的發(fā)展為本的思想。6原始意義上的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的改進(jìn)，而綜合實(shí)踐課表現(xiàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象人格的尊重，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)展。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究的內(nèi)容

（1）課堂生命觀

課堂教學(xué)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分，課堂中的生命意義在于使每一個(gè)生命

個(gè)體感受并獲得新的成長和發(fā)展。讓課堂充滿師生的生命活力。

（2）課堂效能觀

課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育環(huán)境諸要素和諧、協(xié)調(diào)的聯(lián)系和相互作用，使學(xué)生獲得主動(dòng)有效的發(fā)展。追求課堂教學(xué)狀態(tài)的改善和教學(xué)效能的優(yōu)化，讓課堂教學(xué)富有成效。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)操作策略及做法

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評(píng)

價(jià)以形成性、發(fā)展性為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。評(píng)價(jià)應(yīng)注意多樣性和可選擇性，可以自評(píng)、生評(píng)和師評(píng)相結(jié)合。不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技作品、調(diào)查報(bào)告、研究性小論文等）評(píng)價(jià)、展示與交流、成果匯報(bào)活動(dòng)、技能比賽等多種方法進(jìn)行。

（三）誰來評(píng)

提倡多種主體評(píng)價(jià)，改變教師操控學(xué)生言行的局面，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)開放、民主、動(dòng)

態(tài)的過程。不要拘泥一種形式，要獲取多種信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面真實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生從中受益。鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課題的開展多以小組合作形式進(jìn)行的，引導(dǎo)學(xué)生

互相欣賞，從與他人的交往中學(xué)到課本以外的東西。學(xué)會(huì)欣賞別人，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（四）評(píng)什么

綜合實(shí)踐活動(dòng)課要努力改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到課程本身的追求上來，興趣的激發(fā)和維持，親身的探究體驗(yàn)，與人合作的態(tài)度及精神，以及獨(dú)立的思維等表現(xiàn)。把評(píng)價(jià)融入綜合實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式的能力，與人合作的能力，對(duì)道德的敏感性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要轉(zhuǎn)變知識(shí)觀，不應(yīng)把知識(shí)僅僅看作是先人傳承下來的固定文化遺產(chǎn)，而應(yīng)該看到其背后所隱藏的思維方式和價(jià)值追求。沒有人學(xué)到一切知識(shí)，但是人人都能更好的開發(fā)自己的潛能，培養(yǎng)一生中繼續(xù)生成和檢驗(yàn)知識(shí)所必須的探究態(tài)度。7對(duì)于學(xué)生的未來來說，繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能和生存能力應(yīng)該是最重要的結(jié)果，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是如此。

總而言之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)要求建立多元的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的目的不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。