第一篇：杜村學區對全鄉幼兒園教學質量綜合評估

杜 村 學 區 教 育 工 作 簡 報

2011年97期

杜村學區辦公室編2011年12月8日

杜村學區對全鄉幼兒園教學質量綜合評估 為了提升全體幼兒教師的授課藝術，進一步打造高效課堂，為幼兒順利升入小學打下良好基礎，12月6日開始，杜村學區安排工作人員深入全鄉幼兒園對教學質量進行年度評估，通過這次評估，旨在提高全體幼兒教師的授課藝術，同時對幼兒教師進行年終考核。通過綜合評估，達到了預期目的，收效顯著。

評估小組以公開、公正、公正的原則對全鄉每一個幼兒園、幼兒班點進行了綜合評估，在評估的同時對考評教師進行了座談交流，引導教師轉變思想，改變教學方法。特別對幼兒課堂評價、良好習慣的養成、新型課堂模式、簡筆畫的技巧、授課藝術、歌曲與舞蹈的配合等方面進行了重點指導。

這次幼兒園評估工作將對我學區幼兒園教育模式轉型起著積極的推動作用，不僅為廣大幼兒教師搭建了一個更新教學理念、探索課堂教學模式、改進教學方法的平臺，而且對進一步促進幼兒順利升入小學，不斷提高教師授課藝術，打造高效課堂起到了積極的促進作用。

第二篇：學區開展綜合督導評估復評方案

xx學區中小學綜合督導評估復評工作方案

為進一步強化教育教學管理，規范辦學行為，提高學校管理效能，全面提升教學質量和辦學水平，按照《涼州區教育局關于對黃羊等學區和青年巷小學等學校進行綜合督導評估的通知》（涼教督發?2014?3號）的要求和部署，為做好我學區中小學綜合督導復評工作，結合學區實際，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指引，圍繞“育人為本，全面發展”的辦學理念，不斷強化學校管理水平，進一步改善辦學條件和環境，認真落實教育目標，扎實推進素質教育，努力提高教育教學質量。

二、復評領導小組 組長： 成員 ：

領導小組負責復評的全面工作，并保證復評的各項工作順利進行。

三、復評工作標準

依據《甘肅省縣級人民政府教育工作督導評估實施細則》、《甘肅省普通初級中學綜合督導評估方案》和《甘肅省普通小學綜合督導評估方案》進行。按評估得分，分為三個等級：900分以上為綜合督導優秀小學，600—899分為綜合督導合格小學，不足600 分 為綜合督導薄弱小學。

四、復評步驟

1.督導復評組認真閱讀自評報告，校長自評匯報。2.分別召開教師、學生座談會，教師問卷發放、回收。3.查看相關資料，觀察各專用教室，觀察課間操、全校環境，察看學生課外活動。

4.觀察課堂教學。

5.召開家長座談會，家長問卷發放、回收。

6.與學校領導個別談話，與部分學生和村組干部談話。7.各組匯總，經匯總后綜合分析，得出評估結果，并及時向學校反饋。

8.報告結果，撰寫督導評估復評報告。

五、復評任務分解 第一部分：條件和環境 負 責 人：xx 第二部分：學校管理 負 責 人：xx 第三部分：教育教學 負 責 人：xx 第四部分：學生發展 負 責 人：xxx

六、工作要求

1.扎實工作，不走過場。堅決克服復評工作中只走形式，應付了事，不求實效的形式主義作風。

2.認真復評，加大力度整改。要依據《甘肅省縣級人民政府教育工作督導評估實施細則》、《甘肅省普通初級中學綜合督導評估方案》和《甘肅省普通小學綜合督導評估方案》中的內容和標準逐項對照、認真評估，針對學校存在的問題指導學校制定切實可行的整改方案，通過復評使學校整體工作有大的改進和明顯的變化，促進學校整體工作上臺階，上水平。

3.復評工作結束后，于5月10日前將相關資料上報區教育局督導室。

二〇一四年二月二十八日

第三篇：學區開展綜合督導評估復評報告)

對中小學綜合督導評估進行復評的報告

根據《涼州區教育局關于對黃羊等學區和青年巷小學等學校進行綜合督導評估的通知》（涼教督發?2014?3號）文件精神，結合《甘肅省普通初級中學綜合督導評估方案》和《甘肅省普通小學綜合督導評估方案》，為做好迎接綜合督導評估的準備工作，進一步規范我學區各學校的辦學行為，全面促進教育教學質量和提升辦學水平，我學區按照通知要求，組織相關人員對xx鎮中小學認真進行了綜合督導復評，現將工作情況報告如下：

一、基本情況

xx學區現有中學1所，九年制學校1所，小學10所，其中中學教學班12個，在校學生463人；小學教學班66個，在校學生1001人。小學附設村辦幼兒園9個，在園幼兒126人。

現有教職工182人，女教師61人。教師中有中共黨員46人。教師中大學本科學歷教師86人（其中全日制34人），大學專科學歷教師83人；副高級職稱教師4人，中級職稱教師57人，初級職稱教師121人；35歲及以下教師105人；36至50歲教師60人；51歲以上教師17人。教師年齡結構、學科結構日趨優化。中小學校長均經崗位培訓并取得合格證書。

近年來，學區教育工作以全區教育工作會議精神為指導，緊緊圍繞“抓作風、樹形象，抓規范、建機制，抓管理、提質量，抓項目、促發展，抓安全、保平安 ”的工作思路，以“均衡、質量、特色”為工作重點和發展方向，全面推進素質教育，全面提高教育質量和水平，全面推進教育協調、健康、可持續發展，收

到了社會各界的一致好評。

目前，有七所學校的各類教學設施設備基本達到了III類標準。所有小學配臵了現代遠程教育“模式二”設備，xx中學和xx九年制學校配臵了“模式三”設備，所有計算機均接入寬帶網，大大提高了師生的辦公學習現代化信息裝備能力，為優秀教育資源的共享創造了條件。目前，各學校以“提高教育教學質量”為抓手，在平時的工作中追求長久的教育成效，每一所學校正在以嶄新的姿態為辦人民滿意的教育而穩步前進。

二、復評過程

為了認真做好自評、復評工作。學區對評估工作實行了細化分工，將綜合督導的自評工作分為三個階段，學校自查自評階段，學區復評階段和總結整改階段，自評過程中，認真對照《方案》，尋找工作中的不足并切實加以整改。

1.學區成立了綜合督導評估小組。接到教育局通知后，我學區召開了中小學校長會議，討論成立了xx鎮學區綜合督導評估領導小組

2.要求各中小學要立即成立由校長任組長的學校綜合督導評估領導小組，將此項工作抓在手上，切實做到有計劃、有安排、有部署，保證督導評估工作順利進行。并對這次督導評估工作作了時間安排：

第一階段：3月1日至3月31日學校自查自評；

第二階段：4月1日至4月10日學區復評；根據《甘肅省縣級人民政府教育工作督導評估實施細則》、《甘肅省普通初級中學

綜合督導評估方案》和《甘肅省普通小學綜合督導評估方案》的評估指標要求，在各學校自查自評的基礎上，學區抽調人員組成復評小組對12所學校進行了綜合督導復評。在復評期間，復評小組查閱了學校的自評報告，實地察看了校容校貌、學生活動場所、設施設備，現場觀摩了學生的大課間操和課外活動等，查閱了近3年來學校各項工作的各種資料，詳細查閱了部分教師的教學資料，分別召開了教師、學生代表座談會，對大多數教師、部分學生、學生家長進行了問卷調查，較為全面地了解了這些學校的辦學情況。在復評過程中，復評小組成員通過多種方式，對被聽課的教師進行了評點和指導。各工作小組對匯總的情況進行了交流，并將采集到的主要信息一一反饋給了學校領導。

第三階段：4月11日至4月20日對存在的問題和薄弱環節進行整改。

3.學校自查自評結束后，于3月31日前將自評報告報送到了學區，學區于4月10至4月30日對全學區中小學進行了綜合督導評估復評工作，并指導督促各中小學對存在的問題和薄弱環節進行了整改。

三、評估結論

依據《甘肅省普通初級中學綜合督導評估方案》、《甘肅省普通小學綜合督導評估方案》指標體系和分值，經學區督導復評，我學區綜合評估優秀學校5所（xx鎮中學970分，xx九年制學校925分，xx小學968分、xx小學964分，xx小學956分，xx小學950分）；良好學校2所（xx小學895分，xx小學889分）；合格學校4所（xx小學882分，xx小學788分，xx小學780分，xx

小學755分）；沒有不合格學校。復評小組匯總認為：各校的自評自查工作指導思想端正、明確，領導重視，全員參與，態度積極，準備比較充分。各校的督導評估自評報告既總結過去3年的主要成績，同時也客觀地分析了自己學校當前面臨的困難和問題。自評報告的撰寫認真、客觀、真實。

四、主要成績

我學區各中小學能夠積極改善辦學條件，辦學目標明確合理，有中長期學校發展規劃，國撥教育經費足額到位，地方財政承擔的教育經費按時足額撥付，學校教育經費使用合理，專款專用，校園文化建設各有特色，學校周邊環境治理良好，安全工作制度規范，措施得當，教師能夠關注學生發展，積極正確的貫徹黨的教育方針政策，領導班子配備合理，學校管理有條不紊。尤其是中英甘肅普及九年義務教育項目實施以來，學校管理更趨規范，以學校發展計劃統領全局，牢固樹立了以人為本的管理理念，注重開展校本培訓，參與式教學理念深入學區師生心中，教育教學質量穩步提高。

1.抓實教師學習培訓，提升教師隊伍整體素質

學區和學校狠抓教師繼續教育，切實做好教師專業培訓。各學校都制定了符合實際的新教師培養培訓計劃，因地制宜地開展校本培訓，抓好以教科研理論和教學基本功為主要內容的培訓工作，利用結對幫扶、骨干引領、問題指導、崗位研修等方式，抓好新教師的培訓和培養工作，讓他們入好門、開好頭、起好步，同時重視中青年教師的專業發展，鼓勵教師參加學歷進修和業務進修，不斷提高教師的綜合素質和教學水平。學區積極選派教師

參加區上組織的中小學緊缺學科專任教師培訓、幼兒教師培訓、信息技術培訓、班主任培訓、“國培計劃”等培訓，確保每位教師完成五年一周期不少于360學時的培訓任務。學區學校促進廣大教師專業化發展，以聯片、校本、網絡研修等為載體，重點加強探究式、參與式、情景式、討論式等多種課堂教學理念的學習和實踐應用。學區通過開展 “高效課堂”示范課活動，切實提高中青年教師的業務能力，推進課堂教學效率的進一步提高。

2.以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，狠抓師德師風和工作效能建設

從4月中旬開始，學區以“堅持黨的群眾路線，辦好人民滿意的教育”為主題，扎實開展黨的群眾路線教育實踐活動，突出作風建設和工作效能轉變，把邊學、邊查、邊改貫穿教育實踐活動始終，持之以恒，堅持不懈，繼續加強作風建設，下決心整治工作中精神不振、庸假懶散漫的現象，對教學工作中中心意識淡薄，圖清閑、嫌麻煩，課前準備不充分，課堂教學隨意性大；對學生學習、生活、情感關心甚少，與學生缺少交流；師德缺失，自律性不強，信念動搖，情趣低俗等問題進行徹底整治。近年來，各學校從未發生過違反教師職業道德的行為，教師愛崗敬業，無私奉獻的精神蔚然成風。

學區加強師德修養，牢固樹立中國特色社會主義理想信念，認真踐等社會主義核心價值觀（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀），增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感。提高廣大教師遵紀守法意識，加強教師的政治理論、法律法規、方針政策、黨紀規章等方面的教育。進一步規范了教育管理和教師從教行為，嚴格執行《中小學教師職業道德規范》，堅決杜絕弄虛作假、有償補課、體罰或變相體罰學生、上課期間接聽電話、上班期間喝酒和上網聊天等違反教師職業道德的行為。規范職業行為，全面提高師德素養，確保以良好的政治素質和過硬的專業水平投入到自己的工作崗位，以愛崗敬業、求真務實的優良教風帶動學生良好學習風氣的形成，以實際行動樹立起良好的職業形象。學區進一步完善了教師師德考核管理制度，將師德考核結果作為教師業績評定、崗位聘用和評優選先的重要內容，引導教師踐行職業道德規范，潛心教書育人。

3.進一步規范辦學行為，提升學校教育管理水平

學區學校進一步修訂完善各種規章制度。結合工作實際，通過召開教代會對學區的教學常規管理制度、學校領導和教師考核辦法等規章制度進行修改完善，逐步形成一套教育教學、教師管理、考核獎懲、績效工資分配等管理制度。學區廣泛調研，進一步修改完善了《xx學區教育教學質量提升方案》，《xx學區教師考核和績效工資發放辦法》，適度加大了對六年級教學質量監測的考核力度，為切實加強教師隊伍建設，充分發揮教師工作的主動性和創造性，健全學校教師激勵長效機制，規范管理，提高教育教學質量，提供了管理依據。各學校也相應地制定出合理、具體、可操作的教學工作考核辦法，引導激發教師能從教學質量入手，及時分析和發現存在的問題，積極轉變教育觀念，改進教學方法，提高課堂教學效率，有效提高教學質量。各中小學也相應對教學、教師、學生、后勤、安全等工作方面的管理制度進行了再充實、再修訂、再完善，用制度保障學校工作有序運行，防止管理的隨意性，進一步提高學校的教育管理水平。

學區學校進一步規范辦學行為。各學校都按《涼州區教育局關于進一步規范中小學、幼兒園辦學（園）行為的通知》要求，規范學校管理，自覺糾正違規辦學行為。學校均嚴格按照國家規定的課程設臵和課程計劃，開齊課程，開足課時，未隨意增減科目和課時。學區強化了對中小學體育、藝術教學和小學英語、計算機、科學和思品等薄弱學科的教學管理，學校加強和改進實驗教學，充分利用現有的學科實驗儀器和設備，學科演示實驗開出率達到100%，學生分組實驗開出率達80%以上，并對實驗報告和記錄分類整理歸檔。各學校嚴格按照校歷的規定安排教育教學活動，嚴格控制學生在校時間，認真開展了陽光體育活動，各學校認真落實大課間體育活動制度，每天統一組織學生進行不少于25分鐘的大課間活動。各中小學按要求嚴格控制課外作業量，切實減輕學生學業負擔，學區嚴禁用增加作業量的方式懲罰學生。學校和教師未出現任何形式組織或強迫學生訂購教輔材料的行為。

學區學校重視信息技術教育，充分發揮信息技術的輔助作用。各學校重視教師和學生信息技術素養的培養，推動信息技術在師生中的廣泛應用，全面提高教師運用信息化手段進行教學和教研。各學校安排參加了市區教育技術能力培訓的教師對本校教師進行了專題培訓，廣泛組織信息技術教育資源應用觀摩研討活動，特別是把將遠程教育資源的應用整合到學科教學中，大力提高師生信息技術應用能力。學區積極組織師生參加全區中小學生電腦制作活動和多媒體教育軟件制作競賽，上，我學區xxxx等老師

指導學生制作的作品在全區“豐華杯”電腦制作比賽中分別獲一、二等獎，尹浩、牟永柱、xx發老師制作的多媒體課件在第五屆全區教育教學信息化競賽中分別獲一、三等獎，其中xx老師的作品在第十七屆全國教育教學信息化競賽中獲一等獎和三等獎。

學區以均衡發展和標準化學校建設為重點，采取的力措施，群策群力，努力完成學校均衡發展目標任務，積極探索“強校+弱校”的小區域均衡發展模式，帶動薄弱學校提升辦學水平，提高教學質量。

4.扎實開展陽光體育活動，培養學生健康成長

學區貫徹落實“健康第一”的教育理念，將“快樂教育”、“養成教育”、“健康教育”、“藝術教育”等現代教育理念貫穿于活動之中，各學校以體育大課間活動為重點，將快樂體育、趣味體育引入體育活動，以體育課、大課間活動、課外活動為載體，掀起了加強陽光體育活動的熱潮。

在學區的指導下，各學校建立健全了學校體育工作機制，充分保證體育課和學生體育活動課，確保明天鍛煉一小時。學區在春秋季開校后分別召集部分學校校長、教導主任，對照相關文件要求，在充分討論的基礎上對各學校作息時間和課程表進行規范，并下發了統一的夏季和冬季作息時間表，特別是將大課間活動納入作息時間表，將體育課、課間廣播操、眼保健操、課外活動等時間進行了優化安排，要求“大課間”活動的開展定計劃、定內容、定時間、定場地、定指導教師，使各種課目和活動課具備陽光體育的基本要求，并形成制度，狠抓落實。

各學校把體育課教學和課外活動有機結合，在陽光體育大課

間活動方面做了大量卓有成效的工作。學校本著小型多樣、寓教于樂、強身健體、創新發展的指導思想，認真篩選挖掘了許多充滿鄉土氣息，學生喜聞樂見的活動項目，如跳繩、秧歌、踢毽子、滾鐵環、跳皮筋、轉呼啦圈等，這一類游戲活動，有歷史流傳下來的，也有學生自己發明的，貼近學生生活，所以學生很樂意接受參與。各學校廣泛探索大課間活動開展的有效形式，通過班級活動——興趣小組——學校方隊的層次推進大課間活動的深入開展，將民間傳統活動-—現代活動——創編活動有效結合，凝聚成了各具特色的優勢項目。xx中學組建了健美操、跳繩、武術、呼啦圈、乒乓球、現代舞等六個方隊；各小學在全員參與的基礎上都形成了自己的特色項目，如xx小學的秧歌，xx小學的武術，五xx小學和xx小學的以跳繩和韻律操等。活動扎實有效，得到了上級領導和學生家長的一致好評。

五、存在問題

1.因為學生數量減少速度加快，學校上撥經費數額有限，個別學生少的學校辦公經費嚴重不足，制約著諸多工作的開展，有5所學校圖書、儀器、音體美場地及器材、信息技術教育、衛生保健等教育設施設備添臵困難，未能達標。

2.學校教師緊缺，再加上教師學科結構不平衡，給教育教學工作帶來了很大壓力。

3.不少學校還存在一定的危房危墻，安全隱患大，特別是xx年制學校的校墻急需立項改造。xx小學的廁所已成危房，xx小學一棟教室墻體開裂，在地基下沉，安全隱患較大。

4.部分教師的課堂教學水平需要進一步提高。個別學校由于

經費和師資緊張，教育教學研究投入的財力、精力比較少，學校教研成果不夠顯著。

5.部分學校的資料收集不齊全，分類，按序存檔不規范。

六、督導建議

1.嚴格按照檔案整理歸檔程序，規范檔案管理。進一步補充完善各種制度、方案。

2.學區、學校加大教師培訓力度，通過“傳幫帶”等活動，培養一批有先進教育思想和課堂教學有特色的、形成自己教學風格的骨干教師。

3.希望上級教育主管部門能夠進一步加大教育經費的投入力度，加快危房和校園危墻的改造速度，積極聘請有關專家進校講座或提供渠道拓寬教師培訓面，加快城鄉、區域教育教學經驗的交流，共享優質教育資源，推動教育事業又好又快地發展。

第四篇：對教師教學質量的綜合評價

技工院校教師教學質量綜合評價體系的研究與構建

一、研究背景

當前，我國職業教育特別是培養一線產業和服務工人的技工教育，正在以前所未有的速度發展，辦學規模發生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現可持續發展。因此，發展職業教育首要的問題就是提高教學質量，建立一套完整和嚴格的教師教學質量評價監控體系。

（一）教師教學質量評價的內涵

教師教學質量評價是為了達到提高教學質量的目的，以教學目標為依據，制定科學的指標體系和標準，運用有效的技術手段和方法，通過系統、全面地搜集教學信息，在對信息進行科學分析和處理的基礎上，對教師教學活動的全過程及其結果進行測定、衡量，做出價值判斷和評估的過程。

（二）教師教學質量評價的作用

教師教學質量評價具有導向、監控、矯正、鑒定等功能。

1、教育導向作用

教師教學質量評價的目的和標準，為教師教學指明了發展的方向。開展教師教學質量評價，能激發教師教學教研的積極性。同時，通過教師教學質量評價，檢驗教師的教學能力和教學水平，并將評價結果作為對教師業務考核的一個重要依據，起到積極的教育、導向和激勵作用。

2、監控診斷作用

教師教學質量評價有助于實施教學監控，及時調整教學目標，分析、診斷教學過程中存在的問題，達到不斷改進教學工作，提高教學質量的目的。教學評價實質上是一個教學分析、教學監控和教學調整的過程。

3、反饋矯正作用

通過教師教學質量評價，收集來自各方面的信息，并及時將各種評價信息反饋給教師本人，使其正確認識自己的教學水平，明確自己的優勢與不足，發現教學中存在的問題，強化、調整、矯正自己的教學行為，不斷改進教學方法、教學手段，從而提升教學能力和教學水平；同時，將評價信息和結果反饋給學校領導和管理部門，使其了解學校教學狀況，及時調整并做出決策，從而提高教學質量和管理水平。

4、甄別鑒定作用

教師教學質量評價可科學、客觀地對每一個教師不同的工作及效果給予一個不同層次的鑒定，使教師的勞動得到應有的肯定和認可，使其心理上得到滿足與平衡，產生信任感、公平感和成就感，并不斷激發工作熱情。

（三）技工院校教師教學質量評價現狀

1、未把教師教學質量評價工作放在重要位置

技工院校由于師資配備率低、教師教學工作量大，造成對教師教學質量評價工作普遍不夠重視，只注重量的考核，不重視質的評價。沒有形成一套行之有效的評價考核機制，甚至個別學校對教師教學工作連起碼的一些考核評價都沒有，或者考核評價流于形式，沒有起到真正的作用和效果。

2、評價缺乏科學性、系統性

技工院校教師教學質量評價多數還停留在“學生評教＋課堂聽課”的階段，單向、單方評價為主，未開展立體、多方評價，評價缺乏科學性、系統性。單純或過多依靠學生評教，難以科學、合理、全面地評價教師的教學質量。

3、評價指標缺少技校、職教特色

目前，技工院校不論是課堂聽課評價表，還是學生評教表，沿用的基本都是普通教育評價標準，或略作改動，考核的主要是教學準備、教學方法、教學組織、教學手段、教學態度、教學效果等對教師的基本要求，沒有真正體現技工教育的特點和要求，沒有真正反映職教特色。

4、評價方法缺乏嚴謹性、先進性

以往評價方法主要是以學生評教為主，輔之以定期的教學檢查（學期初、期中、期末和平時抽查）和不定期的課堂聽課，雖然采用定性評價與定量評價相結合、學生評價與同行評價相結合的方式，但它們之間的關系、所占權重不甚清晰，評價方法缺乏操作性，沒有找到一種適用性強、便于操作的評價方法，沒有形成一套行之有效的評價體系。

（四）構建技工院校教師教學質量評價體系的必要性

1、構建教師教學質量評價體系是培養高技能人才的根本要求 教學工作是學校中心工作，是培養高技能人才、實現教育目的的基本途徑。教師教學質量評價是實現這一途徑的重要措施和保證，是突出教學中心地位及作用的主要動力，是培養高技能人才的根本要求。

2、構建教師教學質量評價體系是提高技能人才培養質量的重要途徑

教學質量是學校生存和發展的生命線，提高教學質量是學校教學工作的永恒主題。技工院校教學質量是其核心競爭力的具體體現。教學質量的提高涉及到方方面面，是一個全面、系統的工程，而對教師教學質量的評價無疑是其中一個極其重要的方面，也是檢驗、提高教育教學質量的重要手段，實現教育全面質量管理的重要保證。

3、構建教師教學質量評價體系是學校改革發展的需要

科學、公平、全面、準確地評價教師教學質量，可以積極引導、激勵廣大教師積極投身教學教研工作，不斷提高教師的教學水平和教學質量，推動學校教學教研改革，保證學校在當前職業教育的激烈競爭中可持續發展，培養更多適應經濟建設和社會發展需要的高素質技能人才。

4、構建教師教學質量評價體系是學校適應事業單位人事制度改革的需要

構建教師教學質量評價體系，完善教師考核評價機制，形成一套行之有效的教學質量監控制度，并使之與學校評優評先、教師職稱評聘和績效發放掛鉤，既是提高教學質量自身的需要，也是適應學校人事制度和分配制度改革的需要。

5、構建教師教學質量評價體系是教師自身發展的內在需要 教師是教學的主體，教師的質量是教學質量保證的源頭。通過教師教學質量評價，一方面可使教師明確努力的方向和奮斗的目標；另一方面可使教師找到教學中存在的問題，并加以完善和改進，增強教師自我認識、自我教育、自我控制和自我提高的能力，促進教學業務水平的不斷提高與自我完善。

（五）我校開展教師教學質量評價的目的

1、探索適應技工教育要求的教師教學質量考核評價辦法，科學、客觀、公平、準確地評價教師教學質量，促進教師改進教學行為，提升教師綜合素質、教學能力和教學水平，使其能夠更好地適應職業教育的要求，勝任職教崗位的需要。

2、加大教學管理與監控的力度，維護正常教學秩序，實現全面質量管理，提升教學管理水平，促進學校的教學管理更加科學化、規范化，保證學校教學質量的穩步提高，實現學校良性發展。

3、促進教學改革，引導教師積極參與教研教改，加快專業建設、課程改革步伐，提高教師教研能力，提升學校核心競爭力。

4、獎勵優秀，鞭策后進，逐步建立起考核評價和教學激勵機制，將教師教學質量評價的結果作為教師評優評先、職稱評聘、考核、教學工作獎勵等的主要依據，體現獎優罰劣、優勞優酬的分配原則，形成一套有效地保證和提高教學質量的長效機制。

二、課題研究情況

（一）課題組組成 為實現以上目標，我校從2004年開始立項研究適合技工教育特點的教師教學質量評價體系，并成為我校首批教研立項。項目課題組成員具有豐富的教學經歷和教學管理經驗，從事著教學管理、服務和教學質量監控工作，在一定的理論基礎，積累了豐富的實踐經驗。

（二）預期目標

根據技工教育特點，結合學校實際，構建適合技工院校的教師教學質量綜合評價體系。綜合考慮學生、督導、同行、領導等各方面評價因素，建立科學、合理的評價原則和評價方法；根據技工教育特點和要求，結合學校實際，建立具有技工教育特色的評價指標體系；根據評價思想、原則和方法，運用先進的計算機技術和手段，開發科學實用的教師教學質量綜合評價系統。

（三）課題研究過程

項目課題組吸收借鑒國內外先進的職業教育評價模式、評價方法，外出學習考察，開展多方調研，查閱了大量的歷史資料，掌握了國內外同類院校教學質量評價工作研究開展最新動態。

2005年，在學習借鑒深職院成功的評價模式和評價體系，并綜合考慮學校實際、技工教育的特點和要求和區域經濟建設發展現狀的基礎上，瞄準技工教育的培養目標，逐步建立適應我校教學實際的技工院校教師教學質量綜合評價體系、標準和手段，開發完全基于B/S結構的技工院校教師教學質量綜合系統。

研究工作主要包括三個方面的內容：一是，針對學校現有校、系、室三級教學管理架構的特點，研究設計系部、學生、督導三方獨立評價的方法，并制訂相應的評價制度；二是，針對技工學校理論教學、實踐教學及一體化教學模式的不同，分別制訂相應的評價指標，構建技工學校不同課型的評價標準，形成具有技工教育特色的教師教學質量綜合評價體系，并設計系部、學生、督導三方評價所占權重以及各項評價指標的權重；三是，在教學管理信息系統現有結構和基本數據信息的基礎上，利用最新的技術和手段，設計開發教師教學質量綜合評價系統，實現與教學管理信息系統的數據共享和無縫對接，完成能夠實現網上評價和遠程數據維護的評價系統的研發工作。

2006年8月，課題組初步完成以上三項任務，確立了系部、學生、督導三方獨立評價的方法，制訂了《學校教師教學質量綜合評估辦法》及《系部評價指導性意見》等相關文件，設計了關于系部、學生、督導三方的理論教學、實踐教學及一體化評價指標，研發了基于Internet/Intranet的完全采用B/S模式的教師教學質量綜合評價系統。

2006年9月，在完成對所有教師關于評價思想、方法、指標的宣講和評價系統的培訓工作的基礎上，教師教學質量綜合評價試點工作正式啟動，評價系統正式投入使用。

在教師教學質量綜合評價試點過程中，課題組針對評價中出現的各種具體問題進行認真仔細的研究，多次召開專題會議，研究制訂對策。在廣泛征求系部及教師意義的基礎上，對評價方法、指標和系統進行了多次調整、修訂和完善。

三、課題研究內容──構建教師教學質量評價指標體系

（一）指導思想 貫徹學校“全員育人，質量立校”的思想，遵循教育教學規律和高技能人才培養規律，構建和完善技工院校高技能人才培養的質量保證體系。學習、借鑒國內外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，開發.NET環境下的教師教學質量綜合評價系統，通過嚴謹的評價程序，以系（部、中心）為測評單位，通過系部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質量進行綜合評價。

通過開展教師教學質量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質量。通過對教學質量進行實時監控，為教學管理、教學改革提供決策依據，并為教師專業技術職稱評聘、評優評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據。

（二）評價原則

1、客觀公正、實事求是

結合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。

2、定性評價與定量評價相結合

對教師教學工作的評價，既要看工作的數量，又要看完成工作的質量。只有定性分析與定量分析相結合，才能體現教師工作的特點，使教師評價更具科學性。

3、隨機評價與定期評價相結合

為確保評價結果的客觀性、公正性，對教師教學質量的評價，采取隨機評價與定期評價相結合的方法，使測評結果更切合實際。

4、三方獨立、綜合評價

系部、學生、督導均應做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產生的數據進行綜合測評，確保評價結果的科學性、全面性、綜合性，實現“點、線、面”多方獨立評價的目的。

5、發展性評價

教學質量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應充分滿足教師發展的要求，發揮教師的自我激勵、自我調整、自我完善作用，調動教師的工作熱情和創造力。

第五篇：幼兒園綜合督導評估自查報告

成縣葦子溝學校幼兒園綜合督導評估

自查報告

成縣教育局；

根據成教發[2013]175號文件關于對全縣學前教育進行督導評估的通知的要求，我校積極主動展開自評工作，現將自評情況報告如下：

一、幼兒園基本情況：

我校自2012年秋季學期開始招生，建筑面積40余平方米。教室配有電視、鋼琴等設施。各種玩具及硬件設施配備我們還在不斷地完善和添置中。目前幼兒園共有1個班級，在園幼兒42人，3、4、5歲幼兒混編為一個班，教師2人，大專學歷，是一所充滿活力、充滿希望的幼兒園，發展前景良好，園址附近無污染，無噪音及安全隱患。

二、辦園條件：

1、園舍安全：本園獨立園舍及符合安全要求的消防設施，園內外環境安全，衛生無污染源。

2、強化意識，確保幼兒安全從保護幼兒的生命出發，認真做好安全工作。我園從實際情況出，把確保幼兒在園的安全作為幼兒園的頭等大事來常抓不懈。

首先，幼兒園成立以校長為組長，制定了安全職責，定期開展安全專題會議，全面負責規劃和實施綜合治理、依法治園工作。按照教育局對學校安全工作的要求，層層簽訂《安全協議書》。

其次，教職工，從自己做起，從身邊的小事做起，關心每個孩子，關心-1

4、農村幼兒家長的幼兒教育觀念有些陳舊，對幼兒園實施素質教育認識不足，致使幼兒園的教育工作偏離《幼兒園教育指導綱要》向小學化，也是制約幼兒園實施新理念、更好發展的一個因素。

六、今后努力的方向：

1、進一步加大投入，合理配置教育資源。

2、進一步重視安全工作，確保幼兒健康成長。“安全重于泰山”。在安全教育工作中，做大量的工作。及時發現隱患，迅速整改，確保萬無一失。

由于辦園時間短，我們還有很多不足之處。對此，我們在不斷加大力度，積極尋求改進途徑。我們要以神圣的教育使命感來鞭策自己，努力向更高的目標邁進。

成縣葦子溝學校

2014年3月14日